Главная » Информационные и математические методы в педагогике
Category Archives: Информационные и математические методы в педагогике
Повышение уровня психологической готовности молодых учителей к профессионально-педагогической деятельности в условиях дополнительного профессионального образования
Введение. Профессия учителя является одной из важнейших в любом государстве. Современный учитель, признавая, что человек является основным субъектом и бенефициарием развития, должен обладать широким комплексом профессиональных компетенций, проявлять в полной мере готовность осуществлять педагогическую деятельность в постоянно изменяющихся условиях, требующих нестандартных подходов и психологической подготовки.
Цель статьи – описать содержание и психолого-педагогические условия психологической подготовки молодого учителя в условиях дополнительного профессионального образования.
Материалы и методы. В предварительном тестировании приняли участие 213 молодых учителей города Севастополя и Севастопольского региона со стажем работы от 1 до 3 лет в возрасте от 20-30 лет, в формирующем и итоговом этапе экспериментальной работы 50 человек (в экспериментальной группе 25 и контрольной 25 испытуемых). Методы исследования: тестирование, опрос, анкетирование, методы математической статистики: критерий χ2-Пирсона. Подсчет данных осуществлялся с помощью программы SPSS 13.0.
Результаты исследования. Входящее тестирование показало, что большинство молодых учителей характеризуются недостаточным объемом знаний по основным вопросам возрастной, педагогической, психологии неумением применить психологические навыки в практической педагогической деятельности, у начинающих специалистов отмечаются нестойкость интересов, средний уровень коммуникативной активности, приземленность устремлений, тревожность, конкретность мышления. На основе полученных данных был разработан спецкурс «Психологическая подготовка молодого учителя как условие реализации новых образовательных стандартов в обучении и воспитании детей». Практическая реализация данной формы обучения предусматривала последовательность учебных действий, направленных на смену минимально-репродуктивного уровня, до максимально-творческого, высокопродуктивного уровня овладения психологическими знаниями, умениями и навыками.
Установлена положительная динамика в составляющих психологической готовности молодых учителей к профессиональной деятельности: когнитивном (p<0,01), операциональном (p<0,01), мотивационном (p<0,01), коммуникативном (p<0,01), эмоционально-волевом (p<0,01). Молодые учителя расширили знания по психологии, овладели новыми умениями и навыками в практической профессиональной деятельности по взаимодействию учениками, особенно с «трудными» детьми, развили коммуникативные свойства и особенности межличностного взаимодействия с коллегами и учащимися, отмечается усиление положительной мотивации и снижение эмоционального напряжения.
Заключение. Полученные результаты подтверждают целесообразность внедрения в систему дополнительного профессионального образования психологической подготовки молодых учителей, с применением активных форм и методов обучения.
Ключевые слова: психологическая подготовка, молодой учитель, спецкурс, дополнительное профессиональное образование, психологическая готовность, активные формы обучения
Ссылка для цитирования: Кажарская О. Н., Медведева С. А. Повышение уровня психологической готовности молодых учителей к профессионально-педагогической деятельности в условиях дополнительного профессионального образования // Перспективы науки и образования. 2024. № 2 (68). С. 713–733. doi: 10.32744/pse.2024.2.43
Информация об авторах:
Кажарская Ольга Николаевна (Россия, Севастополь) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры «Психология». Севастопольский государственный университет. E-mail: sevkon@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-4958-572X
Медведева Снежанна Анатольевна (Россия, Севастополь) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры «Психология». Севастопольский государственный университет. E-mail: snezhanna_med@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0888-5344
Organization of the educational process for the formation of media and information literacy based on media text
Introduction. In conditions of heterogeneity and polyphony of the media space, it is necessary to methodologically substantiate and technologically skilfully organize the educational process to develop media and information literacy of students. The source and transmitter of information, knowledge, representative of cultural and value guidelines in modern media reality is the media text. On its basis, the formation of media and information literacy is integrated into the process of spiritual and moral development of the individual. This process is carried out based on the content of media texts and within the possible context.
The purpose of the study – scientific substantiation and solution of the problem of using media text in the process of formation of media and information literacy of students on the basis of axiological understanding of the information space.
Materials and methods. The research uses fundamental international and Russian documents that reflect the issues of media education, the formation of media and information literacy, the national security of the Russian Federation, scientific and methodological articles, monographs by Russian and foreign authors on this issue, media texts of various types and genres that are in the public domain.
Research results. The expediency of an axiological approach to the organization of the process of formation of media and information literacy is proved. Based on this approach, the principles of media text selection are defined (axiological fullness and cultural conformity, problematic, informational significance, communicative value). The educational strategy that allows to implement the axiological approach is contextualization, within the framework of which multi-level tasks for working with media text for the formation of media and information literacy are formulated.
Conclusion. The results obtained outline further research objectives. Let’s list them: the definition of diagnostic tools to identify the level of formation of media and information literacy, the systematization of techniques and methods for the formation of media and information literacy, the preparation of detailed recommendations for improving the organization of the process of formation of media and information literacy of students.
Keywords: media and information literacy, media text, axiological approach, principles of media text selection, formation of media and information literacy, contextualization as an educational strategy
For Reference: Belaya, E. I., Vasilyeva, T. Yu., & Tsarkova, V. B. (2024). Organization of the educational process for the formation of media and information literacy based on media text. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 68 (2), 662-678. doi: 10.32744/pse.2024.2.40
Information about the authors:
Eugenia I. Belaya (Russia, Lipetsk) - Associate Professor, Cand. Sci. (Philology), Associate Professor at the Department of Russian Language and Literature. Lipetsk State Pedagogical P. Semenov-Tyan-Shansky University. E-mail: ev-belaya@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-6351-3730
Tatyana Y. Vasileva (Russia, Lipetsk) - Associate Professor, Cand. Sci. (Educ.), Associate Professor at the Department Linguistic and intercultural Communication. Lipetsk State Pedagogical P. Semenov-Tyan-Shansky University. E-Mail: vasileva_tu@lspu-lipetsk.ru. ORCID ID: 0000-0003-4894-9816
Vera B. Carkova (Russia, Lipetsk) - Associate Professor, Cand. Sci. (Educ.), Professor at the Department Linguistic and intercultural Communication. Lipetsk State Pedagogical P. Semenov-Tyan-Shansky University. E-mail: carkova-vb@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-1921-9382
Влияние занятий с использованием интерактивной доски на функциональное состояние организма обучающихся основной школы
Введение. Развитие системы образования в последние десятилетия сопровождается широкой информатизацией, активизируя познавательную деятельность обучающихся, необходимую для формирования успешного учебного процесса. Чтобы выявить влияние использования интерактивной доски (ИД) у подростков 5 и 7 классов, проведено сравнительное исследование функционального состояния организма (ФС) школьников с использованием и без ИД, которое является интегральным показателем способности организма индивида сохранять запас адаптационных резервов при действии неблагоприятных факторов. В качестве маркеров ФС служили показатели умственной работоспособности по буквенной таблице Анфимова, позволяющие оценить ФС центральной нервной системы и его изменение под действием различных факторов. Поэтому целью исследования было: изучить умственную работоспособность и оценить ФС организма и эмоциональное состояние школьников основной школы на уроках с использованием и без использования ИД.
Материалы и методы. Изучение влияния использования ИД в учебной деятельности на умственную работоспособность и эмоциональное состояние 233 обучающихся разного пола проводилось в условиях естественного гигиенического эксперимента в общеобразовательной школе г. Москвы. Различия, определяемые посредством t-критерия Стьюдента, считались значимыми при p<0.05.
Результаты. Исходные показатели умственной работоспособности у девочек и мальчиков 5 и 7 классов соответствуют нормативам для детей этого возраста. При сравнении уровней работоспособности в 5 и 7-х классах выявлено, что у пятиклассников почти в 2 раза чаще отмечается высокий уровень работоспособности (р<0,01). И в 5 и 7-х классах проявляется тенденция более высокой интенсивности работы у девочек, чем у мальчиков, а в 7-х классах достоверно выше (р<0,05). В процессе работы с использованием ИД коэффициент снижения работоспособности у обучающихся 5 и 7-х классов был выше 1, а это что свидетельствовало о напряженности регуляторных процессов в организме, о невозможности быстрого восстановления функций у учащихся названных возрастных групп, особенно у девочек.
Заключение. Результаты исследования показывают, что применение интерактивной доски повышает учебную мотивацию и эмоционально активизирует учебную деятельность обучающихся 5-7 классов. Однако, при одинаковой плотности урока распределение индивидуальных сдвигов умственной работоспособности показало, что после уроков с ИД отмечается более высокий процент утомления и выраженного утомления у обучающихся основного уровня образования, причем для девочек занятия с применением ИД были более утомительны, чем для мальчиков. Полученные данные свидетельствуют о том, что при использовании электронных образовательных средств в учебном процессе очень важно учитывать возрастно-половые и индивидуальные возможности организма обучающихся.
Ключевые слова: интерактивная доска, психоэмоциональное и функциональное состояние организма учащихся, умственная работоспособность, обучающиеся 5-х и 7-х классов
Ссылка для цитирования: Тюрина Е. В., Параничева Т. М., Макарова Л. В., Шибалова М. С. Влияние занятий с использованием интерактивной доски на функциональное состояние организма обучающихся основной школы // Перспективы науки и образования. 2024. № 2 (68). С. 644–661. doi: 10.32744/pse.2024.2.39
Информация об авторах:
Тюрина Елена Владимировна (Российская Федерация, Москва) - Научный сотрудник лаборатории физиолого-гигиенических исследований в образовании. ФГБНУ «Институт развития, здоровья и адаптации ребенка». Е-mail: elena.tyurina1978@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4285-4277. Scopus Author ID: 57194057414
Параничева Татьяна Михайловна (Российская Федерация, Москва) - Кандидат биологических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории физиолого-гигиенических исследований в образовании. ФГБНУ «Институт развития, здоровья и адаптации ребенка». Е-mail: t.paranicheva@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8804-0116. Scopus Author ID: 6505853381
Макарова Людмила Викторовна (Российская Федерация, Москва) - Кандидат медицинских наук, заведующий лабораторией физиолого-гигиенических исследований в образовании. ФГБНУ «Институт развития, здоровья и адаптации ребенка». Е-mail: ludmilavm@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-1051-0883. Scopus Author ID: 26530668500
Шибалова Мария Сергеевна (Российская Федерация, Москва) - Лаборант лаборатории физиолого-гигиенических исследований в образовании. ФГБНУ «Институт развития, здоровья и адаптации ребенка». E-mail: marie.shibalova@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-8181-9258
Strengthening character of cultural conservation through an android application containing public history for high school students in Indonesia
Introduction. The cultural heritage passed down by our ancestors to the next generation must be preserved. It is necessary to understand the history of the formation and development of the preservation of this cultural heritage to know its importance. Innovative methods are needed to increase the awareness and understanding of the younger generation regarding the history and conservation of cultural heritage.
This research aims to analyze the strengthening of the character of cultural conservation when students learn history using an Android application with public history content. The public history content developed contains historical narratives of Semarang, as shown in videos. Information about the content is compiled using historical methods, including discussions about the importance of understanding historical heritage conservation for a society.
Study participants and methods. This research involved 25 students in the experimental class and 25 in the control class to test the effectiveness of the Android application on students’ cultural conservation characteristics. This research was conducted at SMA 5 Semarang (a High School) in Central Java Province, Indonesia. This school is one of the schools in the province with intense research activities. This study uses a quantitative research approach with quasi-experimental methods. The statistical method used is the Pearson chi-square test to evaluate the relationships between relevant categorical variables.
Results. The results showed that high school students in the experimental group had a higher understanding and appreciation of public history and cultural conservation than students in the control group. The calculation results (χ² = 8,72; α < 0,05) conclude a significant relationship between the use of Android applications and interest in cultural preservation activities. So, the Android application is called DiHistory, developed to increase students’ access to information on historical objects or buildings. This application was developed by the Research Center from the History Education Laboratory at Universitas Negeri Semarang, Indonesia. The application is practical in increasing the interest and motivation of high school students to study public history and strive to participate in preserving the local cultural heritage.
Practical significance. This research has practical significance in education and cultural preservation in Indonesia. Through the development of the DiHistory application, which contains public history, this research has been proven to strengthen the character of secondary school students by introducing and increasing their understanding of Indonesia’s cultural heritage. This research also shows the impact on strengthening character, student involvement, understanding cultural preservation, and increasing awareness. This research combining these aspects, this research has practical significance, which can positively contribute to education, student character, and cultural preservation in Indonesia.
Keywords: character, cultural conservation, android application, public history.
For Reference: Amin, S., Sariyatun, S., Gunarhadi, G., & Purwanta, H. (2024). Strengthening character of cultural conservation through an android application containing public history for high school students in Indonesia. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 68 (2), 628-643. doi: 10.32744/pse.2024.2.38
Information about the authors:
Syaiful Amin (Indonesia, Semarang Central Java) - Candidate Doctor of History Education. Universitas Sebelas Maret. E-mail: syaifulamin@mail.unnes.ac.id. ORCID ID: 0000-0003-0316-1857. Scopus Author ID: 57215009922
Sariyatun (Indonesia, Surakarta, Central Java) - Professor in History Education,
History Education Study Program. Universitas Sebelas Maret. E-mail: sariyatun@staff.uns.ac.id
Gunarhadi (Indonesia, Surakarta, Central Java) - Professor in Education, History Education Study Program. Universitas Sebelas Maret. E-mail: gunarhadi@fkip.uns.ac.id. Scopus Author ID: 57414905700
Hieronymus Purwanta (Indonesia, Surakarta, Central Java) - Doctor in History Education, History Education Study Program. Universitas Sebelas Maret.
E-mail: hpurwanta@staff.uns.ac.id. ORCID ID: 0000-0003-1532-1133. Scopus Author ID: 57194267275
Цифровые ресурсы в обучении русскому языку китайских студентов вне языковой среды
Введение. Отношения между Китаем и Россией становятся все более тесными, вследствие этого на рынке труда возникает большой спрос на специалистов по русскому языку. Отсутствие языковой среды в вузах КНР является острой проблемой, которую преподаватели хотели бы решить. Поэтому активное внедрение цифровых технологий, безусловно, восполнит этот недостаток.
Целью исследования является проведение анализа использования интернет-ресурсов в обучении русскому языку в вузах Китая.
Материалы и методы. В исследовании принимали участие бакалавры, магистранты и аспиранты, обучающиеся по специальностям «Русский язык как иностранный», «Филология», «Языкознание» и «Русская литература», в количестве 117 респондентов из девяти вузов РФ и КНР (Хэйлунцзянский институт иностранных языков; РУДН им. Патриса Лумумбы и др.). Методы: анализ научной и научно-методической литературы, обсервационный (наблюдение за обучением в режиме онлайн и дистанционно), диагностический (беседы с преподавателями, анкетирование студентов); статистический.
Результаты. Выявлено, что китайские студенты не знают, какая форма обучения вне русскоязычной среды наиболее предпочтительная (35,9% – онлайн, 37,61% – очное, 38,46% – смешанная). Однако респонденты (67%) определяют, что значительную помощь в изучении русского языка оказывают различные интернет-ресурсы. Самыми популярными программами и платформами оказались китайские Dingding и Tencent Meeting, международные Microsoft Teams и Zoom. Не все словари на русском языке доступны в Интернете для китайцев, в связи с этим увеличена доля программ-переводчиков, помогающих в изучении русского языка (свыше 70 %). На первом месте по частоте использования оказался китайский словарь «Qianyiciba» (62%), а самими популярными такие сайты, как Google-переводчик, переводчик Юдао, Байду Перевод, Билибили. Доказано, что среди основных проблем, затрудняющих процесс изучения русского языка в формате дистанционного и онлайнового обучения, следует выделить психологический дискомфорт, минимизацию коммуникации, увеличение доли самостоятельной работы, индивидуализацию в обучении с учетом личностных потребностей обучающихся.
Заключение. Полученные результаты позволяют определить перспективы применения цифровых ресурсов в обучении китайских студентов русскому языку в КНР
Ключевые слова: русский язык как иностранный, китайские студенты, интернет-ресурсы, дистанционное обучение, онлайновое обучение, отсутствие языковой среды
Ссылка для цитирования: Стрельчук Е. Н., Юнься Л., Яцзюнь Л. Цифровые ресурсы в обучении русскому языку китайских студентов вне языковой среды // Перспективы науки и образования. 2024. № 2 (68). С. 614–627. doi: 10.32744/pse.2024.2.37
Информация об авторах:
Стрельчук Елена Николаевна (Россия, Москва) - Доктор педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания филологического факультета. Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы. Е- mail: Strelchukl@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2161-3722. Scopus Author ID: 57207941083
Лю Юнься (Россия, Москва) - Аспирант кафедры русского языка и методики его преподавания филологического факультета. Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы. Е-mail: liuyunxia519@gmail.com. ORCID ID: 0000-0001-9486-4958
Ли Яцзюнь (Китай, Харбин) - Доктор педагогических наук, профессор Института славянских языков. Харбинский педагогический университет. Е- mail: hsdliyajun@163.com. ORCID ID: 0009-0004-6061-3009
Применение средств 3D-моделирования для развития исследовательских умений школьников при изучении естественно-научных дисциплин
Проблема и цель. 3D-моделирование и прототипирование выступают как одно из важных направлений цифрового образования и обладают несомненным дидактическим потенциалом в развитии инженерного мышления, востребованного в условиях современной экономики. Авторы предлагают для развития исследовательских умений школьников при изучении естественно-научных дисциплин и реализации междисциплинарных проектов, ориентированных на формирование основ целостной научной картины мира обучающихся, за счет понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, использовать средства технологии 3D моделирования.
Методы исследования. Используется следующая классификация исследовательских умений: операционные, коммуникативные, организационные, информационные. Для них авторами определены соответствующие показатели: проведение наблюдений и опытов при моделировании; выдвижение гипотезы; планирование; анализ информационных источников. Экспериментальная база исследования – «Вятский технический лицей» (Российская Федерация). На этапе диагностики оценивались компьютерные модели и объекты, напечатанные на 3D-принтере. При статистической обработке данных использован критерий χ2-Пирсона.
Результаты. Представлен учебный план и поурочное планирование для курса «Технология», позволяющего в ходе выполнения прикладных учебных заданий развивать исследовательские навыки обучающихся. Разработана система заданий и моделей-образцов для поддержки этапов исследовательской деятельности школьников при реализации учебных междисциплинарных проектов в соответствии с предложенным поурочным планированием модуля. Определены статистически достоверные различия в качественных изменениях, произошедших в уровне исследовательских умений школьников (χ2 =6.184; p < 0,05).
В заключении сформулирован дидактический потенциал компьютерного 3D моделирования и прототипирования для развития исследовательских умений школьников: выдвижение гипотезы естественно-научного характера и осуществление ее проверки экспериментальным путем; овладение методикой самостоятельного планирования и проведения эксперимента с соблюдением правил техники безопасности и т.д.
Ключевые слова: Индустрия 4.0, аддитивные технологии, исследовательская деятельность, междисциплинарный проект, прототипирование, модель-образец
Ссылка для цитирования: Мамаева Е. А., Утёмов В. В., Абрамова И. В, Шестакова Л. Г. Применение средств 3D-моделирования для развития исследовательских умений школьников при изучении естественно-научных дисциплин // Перспективы науки и образования. 2024. № 2 (68). С. 595–613. doi: 10.32744/pse.2024.2.36
Информация об авторах:
Мамаева Екатерина Александровна (Россия, Киров) - Старший преподаватель кафедры цифровых технологий в образовании. Вятский государственный университет. E-mail: mamaevakathy@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-7721-8820
Утемов Вячеслав Викторович (Россия, Киров) - Кандидат педагогических наук, доцент, декан-директор по образованию Педагогического института. Вятский государственный университет. E-mail: vv_utemov@vyatsu.ru. ORCID: 0000-0001-8156-5916
Абрамова Ирина Владимировна (Россия, Пермь) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математических и естественнонаучных дисциплин. Пермский государственный национальный исследовательский университет. E-mail: irena-leontio@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-6570-4007
Шестакова Лидия Геннадьевна (Россия, Пермь) - Доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой математических и естественнонаучных дисциплин. Пермский государственный национальный исследовательский университет. E-mail: shestakowa@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-6823-4511. Scopus Author ID: 57190008259
Визуализация образовательных данных в немецкоязычном корпусе студенческих текстов
Введение. Цифровая трансформация образования подразумевает использование цифровых инструментов при управлении образовательным процессом в целом и в процессе обучения по отдельным дисциплинам. Специфика преподавания иностранного языка требует от цифровых инструментов особого функционала. Цель работы – исследовать возможности корпуса ученических текстов на иностранном языке для анализа результатов учебной работы обучающихся и формирования адаптированной траектории обучения в рамках дисциплины, связанной с изучением иностранного языка.
Материалы и методы. Материалом для исследования послужил «Петрозаводский аннотированный корпус текстов» (ПАКТ), содержащий письменные работы на немецком и французском языках, написанные студентами с 2019 по 2023 годы. Тексты сопровождаются атрибутивной информацией об авторе, условиях написания, оценкой и исправлениями ошибок. Для работы с корпусом разработано веб-приложение. Приложение включает личные кабинеты для преподавателей и студентов. Для анализа состояния процесса обучения и принятия последующих решений по управлению учебным процессом веб-приложение содержит несколько инструментов визуализации статистики ошибок на разных уровнях детализации с возможностью отбора текстов по разным условиям.
Результаты исследования. В рамках исследования были выявлены закономерности, связывающие типы ошибок с жанрами текстов, с грубостью ошибок, с эмоционально-физиологическим состоянием студента. Русскоязычные студенты, изучающие немецкий язык как иностранный, допускают больше всего ошибок в выборе лексем, орфографии, пунктуации и месте глагола в предложении. При этом для распределения количества ошибок по их типу можно наблюдать жанровые отличия. Наблюдается рост относительного количества грубых ошибок в 1,5 раза для студентов более старших курсов по сравнению с первым курсом. Критическими для понимания содержания текста являются ошибки на выбор лексемы. Грубость ошибки не зависит от жанра текста.
Заключение. Результаты исследования могут быть использованы для построения корпусов ученических текстов с функциями образовательной аналитики в формате дешбордов. Полученные результаты могут полезны при разработке методических материалов для дисциплины «Иностранный язык».
Ключевые слова: учебная аналитика, анализ образовательных данных, цифровизация образования, управление обучением на основе данных, корпус студенческих текстов
Ссылка для цитирования: Котюрова И. А., Щеголева Л. В. Визуализация образовательных данных в немецкоязычном корпусе студенческих текстов // Перспективы науки и образования. 2024. № 2 (68). С. 578–594. doi: 10.32744/pse.2024.2.35
Информация об авторах:
Котюрова Ирина Аврамовна (Россия, Петрозаводск) - Доцент, кандидат филологических наук, заведующая кафедрой немецкого и французского языков. Петрозаводский государственный университет. E-mail: koturova@petrsu.ru. ORCID ID: 0000-0001-6766-0458
Щеголева Людмила Владимировна (Россия, Петрозаводск) - Доцент, доктор технических наук, профессор кафедры прикладной математики и кибернетики. Петрозаводский государственный университет. E-mail: schegoleva@petrsu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5539-9176. Scopus Author ID: 57203136008
The impact of digital leadership on digital transformation in university organizations: an analysis of students’ views
Introduction. Digital leadership must have the ability to adapt to changes in the technological environment. The rapid development of technology demands adjustments to changes that run quickly so that organizational goals can still be achieved. Digital leadership must be formed with the mindset and ability to solve problems and the ability to maintain relationships between members and between teams. This study aims to determine how digital leadership improves digital transformation in university organizational by analyzing student opinions.
Study participants and methods. The present quantitative descriptive study samples were students from five faculty in Universitas Terbuka using purposive sampling. The data were gathered from a structured questionnaire survey of 403 respondents. The factor analysis was applied to bring out the Digital Leadership and Digital Transformation variables representing the attributes, and later, the causality between these variables was established using structural equation modelling (SEM).
Results. The confirmatory factor analysis has shown that digital leadership was constructed by eight factors, namely digital literacy (0.740), digital vision (0.801), defence (0.820), presence (0.836), communication (0.849), adaptability (0.801), self-awareness (0.783), and cultural awareness (0.760). Digital transformation comprises five factors: strategy and governance (0.343), curriculum and method (0.447), assessment (0.478), self support and development (0.427), infrastructure and resources (0.461). Empirically, digital leadership significantly influences the digital transformation in university organizational with a coefficient value of 0.507 and an R square value of 0.325. Leaders with digital leadership are able to adapt to the rapid development of technology and changes in organizational behaviour. Digital leadership enables leaders to direct, lead and evaluate an organization’s digital transformation process.
Practical significance. This study examined the influence of Digital Leadership on Digital Transformation. Digital leadership is innovative leadership that supports the implementation of digital transformation in organizational culture to increase the university’s competitive advantage. University leaders must have digital leadership skills, including digital literacy, digital vision, defence, presence, communication, adaptability, self-awareness, and cultural awareness. This capability is used by university leaders to execute all problems encountered in the digital transformation process. Finally, the next research recommendation is to provide a digital leadership module for university leaders. Future digital leadership research should also be linked to emotions, followers, gender, and organizational culture.
Keywords: digital leadership, digital transformation, university organizational, partial least squares, structural equation modelling
For Reference: Khurniawan, A. W., Irmawaty, & Supriadi, D. (2024). The impact of digital leadership on digital transformation in university organizations: an analysis of students’ views. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 67 (1), 677-690. doi: 10.32744/pse.2024.1.38
Information about the authors:
Arie Wibowo Khurniawan (Indonesia, Banten) - Lecturer. Universitas Terbuka. E-mail: ariewk@ecampus.ut.ac.id. ORCID ID: 0000-0002-2737-9562. Scopus Author ID: 57214319716
Irmawaty (Indonesia, Banten) - Lecturer. Universitas Terbuka. E-mail irmawaty@ecampus.ut.ac.id. ORCID ID: 0000-0002-6041-0306. Scopus Author ID: 57998900700
Didi Supriadi (Indonesia, Yogyakarta) - Lecturer. Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa. E-mail didi.supriadi@ustjogja.ac.id. ORCID ID: 0000-0003-4363-2692. Scopus Author ID: 57210840911. ResearcherID: O-5602-2018
Цифровая экосистема активизации исследовательской и инновационной деятельности магистрантов
Введение. Динамичное развитие современных цифровых технологий актуализирует потребность в разработке новых технологий для активизации исследовательской и инновационной деятельности магистрантов. Цифровая экосистема имеет существенный педагогический потенциал не только в учебной деятельности студентов, но и в исследовательской, инновационной. Но ее создание осложняется отсутствием понимания сути, структуры и эмерджентных свойств системы.
Цель исследования – выявить особенности, механизмы, функциональные возможности цифровой образовательной экосистемы для активизации исследовательской и инновационной деятельности магистрантов.
Материалы и методы. Для анализа публикаций использованы библиографические базы Scopus, Web of Science, Lens и другие международные информационные системы рецензируемой научной литературы. Для решения поставленных задач исследования использованы методы системного анализа и анализа интернет-ресурсов.
Результаты исследования. Выявлены функциональные возможности цифровой образовательной экосистемы для активизации исследовательской и инновационной деятельности магистрантов: доступ к использованию информационных систем и баз данных научной информации; автоматизация управления исследованиями, создание и администрирование электронных опросов; доступ к инструментам обработки и анализа больших объемов данных; доступ к инструментам для визуализации данных; доступ к системам совместной работы над исследовательскими проектами; автоматизация планирования, отслеживания и организации исследовательских или учебных проектов; доступ к электронным системам подачи заявок на научные гранты и стипендии; доступ к специализированным системам антиплагиата; электронный портфолио; доступ к системам управления публикациями; автоматизация создания и форматирования научных статей и презентаций; автоматизация форматирования публикаций; доступ к виртуальным лабораториям и средам моделирования.
Заключение. Представленный анализ позволил выявить и обосновать педагогический потенциал цифровой экосистемы для основной исследовательской и проектной деятельности магистрантов, а именно: обеспечение научных исследований информационными ресурсами; улучшение сбора и анализа данных; оптимизация коллаборативного и сетевого взаимодействия; автоматизация управления проектами; цифровое сопровождение исследовательского процесса; цифровые технологии стимулирования креативности; цифровое сопровождение подготовки публикаций; расширение границ исследований; саморазвитие; поддержка дистанционного обучения; поддержка виртуальных лабораторий и среды моделирования; обеспечение визуализации данных; инструментальное обеспечение анализа качества исследования.
Ключевые слова: цифровая образовательная экосистема, цифровизация образования в вузе
Ссылка для цитирования: Чванова М. С. Цифровая экосистема активизации исследовательской и инновационной деятельности магистрантов // Перспективы науки и образования. 2024. № 1 (67). С. 659-676. doi: 10.32744/pse.2024.1.37
Информация об авторах:
Чванова Марина Сергеевна (Россия, Москва) - Доктор педагогических наук, профессор кафедры информационные системы и технологии. Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет). E-mail: tmbtsu@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-2993-0194
Особенности цифровой компетентности школьников и студентов и специфика использования ими сети Интернет в учебных целях
Введение. Современные подростки могут проводить от 5 до 8 часов в день в сети Интернет. Грань между цифровым и реальным миром постепенно стирается. При этом существуют только противоречивые исследования о том, насколько развита цифровая компетентность, и насколько она связана с учебной деятельностью у студентов и школьников.
Цель исследования – выявить особенности цифровой компетентности школьников и студентов и специфику использования ими сети Интернет для обучения.
Материалы и методы. Методологическую основу исследования составили опросные методики: анкета использования сети Интернет, анкета частоты использования сети Интернет для учебных целей, методика Индекс цифровой компетентности (Солдатова и др., 2013). В анкетировании приняло участие 606 респондентов: школьники (275 человек) и студенты (331 человек). Статистический анализ был проведен на базе языка программирования Python и включал описательные статистики, исследовательский факторный и бинарный регрессионный анализ.
Результаты исследования. Исследовательский факторный анализ показал, что более развитая цифровая компетентность школьников связана с более высокой частотой использования таких учебных веб-активностей, как моделирование экспериментов в цифровой среде и участие в онлайн олимпиадах и конкурсах, даже если цифровые знания и навыки могут также применяться в целях не связанных с обучением (фактор 2). Студенты же, как описывает фактор 3, чаще производят веб-поиск информации и используют Сеть для учебных целей. Регрессионный анализ выявил: несмотря на то, что школьники декларируют, что реже используют сеть Интернет в учебных целях (p < 0,001), они используют учебные веб-активности более разнообразно: смотрят видеоуроки (p < 0,001), используют тесты и тренажеры для самопроверки (p < 0,001); принимают участие в онлайн-олимпиадах и конкурсах (p < 0,001). Студенты, в свою очередь, сообщают, что чаще пользуются веб-поиском (p < 0,001) и просматривают фильмы в учебных целях (p < 0,001). Также у школьников выше декларируемый уровень некоторых показателей цифровой компетентности (p ≤ 0,01) по сравнению со студентами.
Заключение. Проведенное исследование делает вклад в составление портрета цифрового поколения. Дальнейшие исследования могут быть сосредоточены на выявлении реальных цифровых умений и навыков. Результаты данной работы могут быть использованы в образовательной практике для разработки эффективных методов улучшения цифровой компетентности школьников и студентов.
Ключевые слова: цифровая компетентность, Интернет, школьники, студенты, цифровое поколение, учебные цели
Ссылка для цитирования: Сутормина Н. В. Особенности цифровой компетентности школьников и студентов и специфика использования ими сети Интернет в учебных целях // Перспективы науки и образования. 2024. № 1 (67). С. 640-658. doi: 10.32744/pse.2024.1.36
Информация об авторе:
Сутормина Надежда Владимировна (Россия, Санкт-Петербург) - Младший научный сотрудник. Научно-исследовательская лаборатория "Когнитивные исследования в образовании". Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. E-mail: nadya.sutormina.92@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-5073-8922. ReseacherID: AES-1437-2022
Перспективы науки и образования 