Развитие связной диалогической речи наиболее результативно осуществляется в дошкольном возрасте, т. к. этот период является благоприятным для развития умения владеть устной речью. Однако в рамках образовательного процесса дошкольных учреждений данной проблеме не всегда уделяется должное внимание, работа ведется в основном на специальных занятиях по речевому развитию. Вместе с тем, в разных видах организованной образовательной деятельности скрыты большие возможности для обучения детей диалогу, одним из которых может выступать мастерская.

В экспериментальном исследовании приняло участие 50 детей в возрасте 6-7 лет, посещающих дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 26» города Киров (Кировская область, Российская Федерация). Для диагностики уровня развития диалогической речи применялись: методика выявления уровня развития навыков диалогического общения М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной; диагностика развития диалогической речи у детей дошкольного возраста А.В. Чулковой. Статистический анализ осуществлялся на основе применения метода математической статистики – критерия Пирсона.

На основе полученных данных сделан вывод о том, что продуктивная деятельность является эффективным средством развития диалогической речи старших дошкольников; к речевым умениям и навыкам относятся умение вступать в контакт; умение осуществлять запрос информации; реплицирование; владение речевым этикетом; эмоциональность общения; умение составлять диалог. Эффективность мастерских как средства развития диалогической речи детей 6–7 лет может быть обеспечена при создании следующих условий: обеспечение возможности детям вести диалоги на всех технологических этапах мастерской; осуществление различных форм организации совместной деятельности детей; предоставление детям возможности организации выставок, презентации и обыгрывания готовых поделок. Следует учитывать в процессе применения технологии возможности каждого этапа для развития речевых умений детей. По результатам эксперимента выявлено, что χ2эмп=31,922, что превышает критическое значение, следовательно, расхождения между распределениями контрольной и экспериментальной групп статистически достоверны.

Перспективой исследования будет являться изучение развития коммуникативных способностей детей в процессе мастерской.

Ключевые слова: развитие диалогической речи, старший дошкольный возраст, технология мастерских, творческая мастерская, продуктивная деятельность, конструирование из бумаги

Ссылка для цитирования: Башлачёва Т. П., Савинова С. В., Вахрушева Л. Н. Развитие диалогической речи старших дошкольников в процессе занятий продуктивной деятельностью с использованием технологии мастерских // Перспективы науки и образования. 2020. № 5 (47). С. 186-198. doi: 10.32744/pse.2020.5.13

Информация об авторах:

Башлачёва Татьяна Павловна (Россия, Киров) - Студент. Вятский государственный университет. E-mail: tanya.bashlacheva@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-5901-3832

Савинова Светлана Васильевна (Россия, Киров) - Кандидат педагогических наук, доцент. Вятский государственный университет. E-mail: ssavv@yandex.ru. Scopus ID: 57193224018

Вахрушева Людмила Николаевна (Россия, Киров) - Кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой. Вятский государственный университет. E-mail: usr11524@vyatsu.ru. ORCID ID: 0000-0003-3062-1951. Scopus ID: 57193228482