Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'Я-концепция'

Tag Archives: Я-концепция

Психологические условия и средства обеспечения преемственности в развитии учащихся на этапе перехода от среднего образования к высшему

Введение. В целостной системе непрерывного образования можно выделить ряд взаимосвязанных ступеней, между которыми должна быть осуществлена сквозная вертикальная интеграция, обеспечивающая, неразрывность и целостность процесса развития личности, преемственность ее общего и профессионального образования. До сих пор нет эмпирически проверенных данных о разрывах (кризисах) преемственности на этапе школа-вуз и психологических средствах их преодоления. Целью исследования является изучение психологических условий и разработка психолого-педагогических средств обеспечения преемственности в развитии личности учащихся на этапе перехода от общего образования к высшему.

Материалы и методы исследования. В исследовании приняли участие 280 респондент: 43 учащихся и 32 педагога школы и 177 студентов и 28 преподавателей вуза. Экспериментальное исследование осуществлялось с помощью методик, направленных на изучение уровня личностно-профессионального развития, самосознания, психологических защит личности, особенностей взаимодействия педагогов и учащихся, разработку коррекционно-развивающих программ.

Результаты исследования. Результаты исследования позволили выделить три кризиса преемственности: кризис перехода от общего образования к высшему, кризис середины обучения в вузе и кризис перехода от обучения в вузе к профессиональной деятельности. Впервые показано, что преодоление и предотвращение кризисов преемственности зависят от комплекса психологических условий: 1) уровня самосознания учащегося, 2) уровня личностно-профессионального развития педагога, 3) степени сформированности полисубъектной общности в школе и вузе.

Разработаны, внедрены и доказали свою эффективность психолого-педагогические средства (психологические программы), направленные на профилактику и коррекцию кризисов преемственности. У студентов экспериментальной группы выявлен рост показателей по большинству шкал теста САТ в соотношении «до» и «после» формирующего эксперимента (p < 0,01), что свидетельствует о повышении уровня их личностно-профессионального развития и самосознания.

Заключение. Выделение психологических условий и интеграция в учебный процесс вуза коррекционно-развивающих программ обеспечения преемственственности в развитии учащихся является перспективным направлянием совершенствования подготовки студентов – будущих педагогов.

Ключевые слова: личностное и профессиональное развитие, психологические условия и средства, преемственность, кризисы, Я-концепция, психологические защиты, полисубъектная общность «педагог-учащийся»

Ссылка для цитирования: Митина Л. М., Митин Г. В., Щелина С. О. Психологические условия и средства обеспечения преемственности в развитии учащихся на этапе перехода от среднего образования к высшему // Перспективы науки и образования. 2022. № 1 (55). С. 426-443. doi: 10.32744/pse.2022.1.27

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Митина Лариса Максимовна (Россия, Москва) - Профессор, доктор психологических наук, главный научный сотрудник. ФГБНУ «Психологический институт РАО». E-mail: mitinalm@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8407-0978. Scopus Author ID: 6603400515. ResearcherID: S-7763-2016

Митин Георгий Валерьевич (Россия, Москва) - Кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник. ФГБНУ «Психологический институт РАО». E-mail: mitingv@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-3124-0352. Scopus Author ID: 57218954367.

Щелина Светлана Олеговна (Россия, Арзамас) - Кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры общей и практической психологии. Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского (Арзамасский филиал). E-mail: svetikol91@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2772-7520. Scopus Author ID: 57195248162. ResearcherID: ABI-6651-2020

Проблемы формирования правового самосознания личности

Актуальность рассматриваемой проблемы определяется наличием противоречия между социальными условиями, предъявляющими особые требования к формированию правового самосознания личности и недостаточной изученностью психолого-педагогических факторов и механизмов его развития, а также слабой разработанностью теоретико-методологических аспектов проблемы. Методологической основой теоретического исследования явился системно-структурный подход; применялись общенаучные методы анализа и синтеза, индукции и дедукции, единства исторического и логического; объект рассматривался на стыке психологии и права. Результаты исследования показали, что правовое самосознание личности выступает одновременно как процесс и как результат выработки личностью относительно устойчивой осознанной системы представлений о самой себе в правовом пространстве, осознание себя субъектом права, своей роли, целей, интересов, ценностных ориентаций, идеалов и мотивов правового поведения. Это выделение себя, отношение к себе, оценка своих возможностей в правовых отношениях, которые являются необходимым компонентом правового сознания как целого. В зависимости от субъекта правовое самосознание может выступать в форме индивидуального и в форме социального самосознания (больших и малых социальных групп). Правовое самосознание не имеет самостоятельного пути развития отдельного от развития личности. Правовое самосознание – динамичное, исторически развивающееся образование, выступающее на разных уровнях и в разных формах, является сложным структурным образованием. Правовое самосознание личности включает три основных компонента: когнитивный, эмоционально-оценочный (самоотношение), поведенческий. Каждый из рассмотренных компонентов в свою очередь имеет сложную структуру, отражающую разнообразные процессы, модальности «Я», механизмы правового самосознания. Происхождение деформаций правового самосознания личности объясняется нарушениями в его структуре и функциях. Определены новые направления в исследовании феномена правового самосознания личности, среди которых явления травли и кибертравли, харассмента, правовой активности, криминальных и асоциальных субкультур, правовое самосознание представителей ЛГБТ, экологическое сознание.

Ключевые слова: самосознание, образ Я, Я-концепция, структура правового самосознания, компоненты, самооценка, развитие самосознания, деформации правового самосознания, саморазвитие, саморегуляция, самоконтроль, защитные механизмы

Ссылка для цитирования: Муслумов Р. Р. Проблемы формирования правового самосознания личности // Перспективы науки и образования. 2019. № 6 (42). С. 44-54. doi: 10.32744/pse.2019.6.4

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторе:

Муслумов Рустам Рафикович (Россия, Екатеринбург) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии образования. Уральский федеральный университет им. Первого Президента России Б.Н. Ельцина. E-mail: mrr82@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-1327-1590