Проблема и цель. Актуальность проблемы исследования обусловлена необходимостью внесения корректив в содержание профессиональной подготовки учителя иностранных языков. Цель исследования состоит в апробации практических заданий по формированию предметной цифровой компетенции как важной составляющей цифровой компетентности учителя иностранных языков.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 112 студентов третьего курса направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование» профиля подготовки «Иностранный язык (английский, немецкий)» Мордовского государственного педагогического университета имени М. Е. Евсевьева (Российская Федерация). Методы математической статистики: угловое преобразования Фишера.

Результаты. В рамках проведенного исследования были разработаны специальные задания, направленные на развитие иноязычных языковых навыков и речевых умений на основе цифровых ресурсов, способствующих формированию предметной цифровой компетенции будущего учителя иностранных языков. Разработанные задания были внедрены в ходе опытного обучения на практических занятиях по иностранному языку в очном и дистанционном форматах, а также во время прохождения учебной практики. Статистический анализ полученных результатов после эксперимента показал достоверность различий в уровне сформированности предметной цифровой компетенции студентов контрольной и экспериментальной групп (φэмп = 2,13; p < 0,05), что свидетельствует об эффективности разработанных практических заданий с применением цифровых технологий и реализованных организационно-педагогических условий в процессе профессиональной подготовки будущего учителя иностранных языков.

Заключение. Организация и интеграция целенаправленной работы студентов с цифровыми технологиями в образовательный процесс с учетом выделенных в исследовании условий (всестороннее изучение и анализ цифровых технологий; использование в системе иноязычного образования дидактических возможностей цифровых технологий; использование цифровых инструментов наряду с традиционными средствами обучения иностранному языку) способствует повышению уровня сформированности цифровой компетентности будущего учителя иностранных языков, в целом, и предметной цифровой компетенции, в частности.

Ключевые слова: цифровизация, иноязычное образование, цифровое обучение цифровые технологии, цифровые ресурсы, цифровая компетентность, предметная цифровая компетенция

Ссылка для цитирования: Кизрина Н. Г., Левина Е. А., Вишленкова С. Г. Формирование предметной цифровой компетенции будущего учителя иностранных языков // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 183-199. doi: 10.32744/pse.2022.2.11

Информация об авторах:

Кизрина Наталья Геннадьевна (Россия, г. Саранск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков и методик обучения. Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева. E-mail: kizrinan@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0410-0557

Левина Елена Александровна (Россия, г. Саранск) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков и методик обучения. Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева. E-mail: e-lyo@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-8034-2144

Вишленкова Светлана Геннадьевна (Россия, г. Саранск) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков и методик обучения. Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева. E-mail: vetlana.vishlenkova@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-9747-9844

Введение. Цифровая трансформация образовательного пространства повлекла за собой возникновение новой проблемной зоны, связанной с поиском решений, направленных на устранение имеющегося разрыва между темпами цифровизации общества и образования и подготовкой педагогов к работе в цифровой среде и в условиях цифровизации образовательного процесса.

Цель настоящей статьи – проведение мониторинга и анализ возможных рисков цифровой трансформации в системе общего образования.

Материалы и методы. В опросе приняло участие 122 педагога общеобразовательных организаций Краснодарского края (Российская Федерация). В ходе опроса учитывались характеристики респондентов: предмет, преподаваемый участником опроса; объём нагрузки участников опроса.

Результаты исследования. Исследование, направленное на определение возможных рисков цифровой трансформации в системе общего образования, показало, что значительное количество опрошенных отметило в качестве зон риска следующие факторы: технические условия труда педагогов (21,3% педагогов не обеспечены необходимым оборудованием), их неоднозначное отношение к дистанционному образованию (против 72,1% педагогов) и цифровой трансформации образования (против 29,5% педагогов), неполное представление о тенденциях развития современного образования, недостаточный уровень освоения информационно-коммуникационных технологий (более 55% педагогов владеют ИКТ на среднем или низком уровне). Обозначенные риски не в полной мере отражены в профессиональном стандарте педагога, что дает основание для его существенного пересмотра и обновления.

Обсуждение и заключение. По итогам проведённого опроса педагогов даны рекомендации по следующим направлениям: а) обеспечение субъектов образовательного процесса необходимым компьютерным и телекоммуникационным оборудованием с высокоскоростным доступом к сети Интернет; б) создание оптимальных условий труда педагогических работников, способствующих повышению профессиональных компетенций в условиях цифровизации; в) более широкое привлечение педагогов к разработке обучающих материалов, размещённых на российских образовательных онлайн-ресурсах; г) реализация просветительских и образовательных мероприятий среди педагогических работников, направленных на формирование представлений о направлениях, возможностях и перспективах цифровой трансформации общего образования, мышления современного педагога, осуществляющего свою деятельность в условиях цифровизации.

Ключевые слова: педагог, цифровая трансформация общего образования, цифровизация, риски цифровой трансформации образования, профессиональный стандарт педагога, дистанционное образование, информационно-коммуникационные технологии

Ссылка для цитирования: Галустов Р. А., Герлах И. В., Копченко И. Е., Спирина О. Н., Твелова И. А., Хлопкова В. М. Цифровая трансформация образования и анализ возможных рисков: результаты опроса педагогов общеобразовательных организаций // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 446-462. doi: 10.32744/pse.2021.5.31

Информация об авторах:

Галустов Роберт Амбарцумович (Россия, г. Армавир) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории, истории педагогики и образовательной практики. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: rgalustov@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-1325-4611. Scopus Author ID: 57188670757. ReseacherID: T-4218-2018

Герлах Ирина Витальевна (Россия, г. Армавир) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории, истории педагогики и образовательной практики, научный сотрудник научно-исследовательского института развития образования. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: irina_gerlah@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-7123-9778. ReseacherID: AAX-1326-2021

Копченко Инна Евгеньевна (Россия, г. Армавир) - Доцент, кандидат исторических наук, директор научно-исследовательского института развития образования, доцент кафедры философии, права и социально-гуманитарных наук. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: niiro_agpu@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-9708-6434. Scopus Author ID: 57193109643

Спирина Ольга Николаевна (Россия, г. Армавир) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории, истории педагогики и образовательной практики, научный сотрудник научно-исследовательского института развития образования. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: spirinaolga77@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-5708-9670. Scopus Author ID: 57201882689

Твелова Ирина Александровна (Россия, г. Армавир) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной педагогики и психологии, научный сотрудник научно-исследовательского института развития образования. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: tvelova.i@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-1723-9048

Хлопкова Виктория Михайловна (Россия, г. Армавир) - Доцент, кандидат исторических наук, заместитель директора научно-исследовательского института развития образования по учебно-методической работе, доцент кафедры всеобщей и отечественной истории. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: vikstorri@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8627-3311. Scopus Author ID: 57193114886

Введение. Подготовка кадров для туристической отрасли с учетом проблем и перспектив ее развития в отдельном регионе является одной из приоритетных задач профильных вузов. Внедрение цифровых технологий в индустрию гостеприимства в условиях глобальной креативной экономики требует новых подходов к отбору содержания обучения и применяемым педагогическим технологиям. Цель статьи – разработка и апробация модели обучения иностранному языку через создание профессионально интегрированного интернет контента, ориентированного на информационно-рекламное продвижение турпродуктов республики Карелия.

Материалы и методы. Методология исследования основана на сравнительном анализе данных, полученных с помощью формализованных анкетных опросов открытого и закрытого типов, а также экспертного оценивания заданных компетенций в ходе опытно-экспериментального обучения, проведенного на базе Петрозаводского государственного университета с участием 42 студентов сферы гостеприимства.

Результаты исследования. Экспериментальное обучение групповому взаимодействию по созданию цифрового профессионально ориентированного продукта стимулировало формирование общепрофессиональных цифровых, коммуникативных и универсальных компетенций. Сравнительный анализ полученных данных выявил высокий уровень развития данных компетенций у студентов экспериментальной группы. Их показатели оказались статистически достоверно выше: по навыку создания цифрового туристского продукта (φэмп =1.878; р≤0,05); по умению взаимодействовать в команде (φэмп = 3.655; р≤0,01); по презентационным навыкам для продвижения туристского продукта в цифровой среде (φэмп =1.878; р≤0,05).

Обсуждение и заключение. Проведенное исследование продемонстрировало эффективность авторской методики обучения английскому языку в профессионально интегрированной цифровой среде для формирования компетенций, обеспечивающих конкурентоспособность в индустрии гостеприимства. Предложены рекомендации по интенсификации процесса обучения иностранным языкам в сфере туризма через применение индивидуальных и групповых цифровых проектов на междисциплинарной основе.

Ключевые слова: цифровизация, профессионально интегрированное обучение, иностранный язык, междисциплинарность

Ссылка для цитирования: Абрамова И. Е., Шишмолина Е. П., Николаева О. О. Профессионально интегрированная иноязычная подготовка студентов сферы гостеприимства в условиях цифровизации // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 238-246. doi: 10.32744/pse.2021.4.15

Информация об авторах:

Абрамова Ирина Евгеньевна (Россия, Петрозаводск) - Доцент, доктор филологических наук, заведующая кафедрой иностранных языков гуманитарных направлений. Петрозаводский государственный университет. E-mail: lapucherabr@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-1263-3599. Scopus ID: 57196033884. Researcher ID: G-7039-2019

Шишмолина Елена Петровна (Россия, Петрозаводск) - Доцент, кандидат педагогических наук. Петрозаводский государственный университет. E-mail: elena.shishmolina@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-6253-1788. Scopus ID: 57196031544. Researcher ID: AAI-6786-2020

Николаева Ольга Олеговна (Россия, Петрозаводск) - Старший преподаватель. Петрозаводский государственный университет. E-mail: olyanik1983@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2859-8326

Введение. Актуальность исследования обусловлена тем, что поиск наиболее эффективных технологий воспитания и обучения является стратегической задачей современной системы образования, существующей и развивающейся в постиндустриальном обществе.

Цель исследования – обоснование педагогической целесообразности применения цифровых технологий в условиях трансформации системы специального образования, включая уровень дошкольного образования.

Материалы и методы. Экспериментальное исследование проведено на базе МДОУ «Центр развития ребенка–детский сад №98» города Магнитогорска в период с июня 2020 года по декабрь 2020 года. В экспериментальной работе приняли участие 68 воспитанников старшего дошкольного возраста: 18 детей с умственной отсталостью, 38 детей с задержкой психического развития, 12 детей, имеющие расстройства аутистического спектра.

Результаты исследования. У респондентов экспериментальной группы, в результате проведения ряда инновационных занятий с использование сенсорного настенного развивающего логопедического комплекса Logo 1, процентное увеличение среднего балла вторичной диагностики по отношению к среднему баллу первичной диагностики в исследовании развития внимания составило 15 %, в исследование развития памяти – 23 %, в исследование развития мышления – 13 %, в исследование уровня развития речи – 20%.

Обсуждение и заключение. Цифровизация дошкольной образовательной среды оказывает положительное воздействие на развитие высших психических процессов у детей дошкольного возраста, имеющих ограниченные возможности здоровья, при наличии следующих условий: электронные формы предоставляемого материала обладают красочностью и яркостью, способными вызвать интерес у ребенка; организованные занятия гармонично сочетают в себе классические элементы воспитания и цифровые образовательные компоненты, способствующие переходу от простых форм деятельности воспитанников к более сложным; педагоги заинтересованы в изучении и применении цифровых аналогов классических форм организации коррекционно-развивающих занятий.

Ключевые слова: цифровизация, дошкольное специальное образование, дети старшего дошкольного возраста, дети с ограниченными возможностями здоровья, цифровые образовательные технологии, педагоги дошкольного образования

Ссылка для цитирования: Сунагатуллина И. И., Пушкарева А. А., Кувшинова И. А., Чернобровкин В. А., Долгушина Н. А., Мицан Е. Л. Использование цифровых образовательных технологий в обучении и воспитании детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья // Перспективы науки и образования. 2021. № 3 (51). С. 221-246. doi: 10.32744/pse.2021.3.16

Информация об авторах:

Сунагатуллина Ирина Ириковна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: vocxod@list.ru. ORCID ID: 0000-0002-5751-8906

Пушкарева Анастасия Алексеевна (Россия, г. Магнитогорск) - Студент направления подготовки «Специальное (дефектологическое) образование». Институт гуманитарного образования Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: anastasia_push02@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0059-2881

Кувшинова Ирина Александровна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: erenkuv@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-3169-1620. Scopus ID: 57197758619. 

Чернобровкин Владимир Александрович (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат философских наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: chernobrov.vl@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8381-7160. Scopus ID: 57194392897

Долгушина Наталья Александровна (Россия, г. Магнитогорск) - Кандидат медицинских наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: nad-751@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-3007-8995. Scopus ID: 57197762629

Мицан Елена Леонидовна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: mitsan77@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-5269-5295. Scopus ID: 57197755323

Актуальность исследования обусловлена тем, что цифровизация мировой образовательной системы как современная тенденция развития образования требует серьезного осмысления и решения целого ряда проблем. Использование цифрового образовательного контента кроме очевидных преимуществ содержит и ряд весьма вероятных рисков. В том числе рисков, связанных с духовно-нравственной сферой личности.

Цель своего исследования мы видим в изучении отношения педагогов к возможностям и рискам духовно-нравственного воспитания в условиях цифровизации, а также в поиске средств минимизации возможных рисков.

В исследовании приняли участие учителя Челябинской области, прошедшие повышение квалификации по проблемам преподавания учебной дисциплины «Основы религиозных культур и светской этики» (на базе Института непрерывного и дополнительного образования Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета). В исследовании применялся метод анкетирования.

В результате опроса было выявлено, что главным эффектом использования цифровых технологий, по мнению учителей, является лучшее запоминание зрительно воспринимаемой информации (72% выборов), треть респондентов отмечают возможность учета индивидуальных особенностей обучающихся, а четверть опрошенных – повышение творческого потенциала. Достижение предметных результатов обучения является, по мнению учителей, основным эффектом использования цифрового контента, воспитательный эффект цифровизации респондентами не отмечается.

Риск использования цифровых технологий более 80% педагогов видят в сокращении времени на живое общение, более 60% – в снижении коммуникативной активности детей, в снижении интереса к печатным источникам информации.

Выводы связаны с необходимостью дальнейшего исследования данной проблемы в следующих направлениях:

• анализ воспитательных возможностей существующего цифрового образовательного контента духовно-нравственной направленности и определение критериев оценки такого контента;
• отбор и создание эффективных методик использования цифровых технологий, обеспечивающих формирование у обучающихся опыта эмоционально-ценностного отношения к духовному, историческому и культурному наследию, а также способности применять полученные знания в различных жизненных ситуациях;
• подготовка педагогических кадров, компетентных в сфере духовно-нравственного воспитания.

Ключевые слова: цифровизация, духовно-нравственное воспитание в школе, риски, средства нивелирования рисков

Ссылка для цитирования: Шитякова Н. П., Верховых И. В., Забродина И. В. Изучение отношения педагогов к возможностям и рискам духовно-нравственного воспитания в условиях цифровизации // Перспективы науки и образования. 2020. № 6 (48). С. 446-458. doi: 10.32744/pse.2020.6.34

Информация об авторах:

Шитякова Наталья Павловна (Россия, г. Челябинск) - Доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики, психологии и предметных методик. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: shityakovanp@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-1015-5896

Верховых Ирина Валерьевна (Россия, г. Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики, психологии и предметных методик. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: verhovihiv@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0003-4799-9985

Забродина Инга Викторовна (Россия, г. Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики, психологии и предметных методик. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: zabrodinaiv@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0003-0885-9461

На современном этапе эволюционного развития информационного общества цифровая грамотность признана жизненно важным навыком. На первый взгляд, складывается впечатление, что современные обучающиеся знают все о цифровых устройствах, быстро разбираются в технологических новинках, могут легко найти любую интересующую их информацию, активно общаются в социальных сетях. Однако педагогическая практика реальной ситуации в школе демонстрирует необходимость дополнительного ознакомления молодежи с новыми возможностями и угрозами цифрового пространства. Подготовка к осознанному, безопасному и продуктивному использованию цифровых технологий в практической деятельности для удовлетворения своих интеллектуальных и социально-экономических потребностей, формирование цифровой грамотности должны начинаться со школьной скамьи. Целесообразно говорить о цифровой грамотности как о главном ресурсе цифровой социализации членов цифрового общества и развития цифровой цивилизации. В этой связи особенно актуально определение содержания цифровой грамотности и построение концептуальной модели понятия цифровой грамотности.

В ходе сопоставительного анализа и обобщения результатов отечественных и зарубежных научных исследований, посвященных разным видам грамотностей человека определены актуальные компоненты цифровой грамотности, выделено семь главных областей. Это основы аппаратного и программного обеспечения, информационная грамотность, коммуникация и сотрудничество, создание цифрового контента, безопасность, решение проблем, карьерные компетенции. Представлены их развернутые характеристики, уточнено понятие цифровой грамотности и построена концептуальная модель понятия цифровой грамотности.

Концептуальная модель понятия цифровой грамотности ориентирует на осознанное и рациональное использование человеком цифровых технологий в жизнедеятельности (целевой компонент); характеризует систему знаний, умений и навыков человека в различных областях цифровой грамотности (содержательный компонент); представляет схему развития цифровой грамотности в системе учебных дисциплин и демонстрирует междисциплинарный характер феномена цифровой грамотности (предметно-методический компонент); определяет перечень проявлений цифровой грамотности в каждой ее области в техническом, когнитивном, коммуникативном, ценностном, социальном, этическом, креативном и других аспектах (результативный компонент). В основу модели заложена идея формирования целостного и разностороннего представления о «цифре», цифровом формате данных, способах обработки и свойствах цифровой информации, цифровом пространстве.

Ключевые слова: цифровая грамотность, цифровизация, концептуальная модель, цифровая экономика

Ссылка для цитирования: Бороненко Т. А., Кайсина А. В., Федотова В. С. Концептуальная модель понятия цифровой грамотности // Перспективы науки и образования. 2020. № 4 (46). С. 47-73. doi: 10.32744/pse.2020.4.4

Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Бороненко Татьяна Алексеевна (Россия, г. Санкт-Петербург) - Доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой информатики и информационных систем. Ленинградский государственный университет имени А. С. Пушкина. E-mail: kafivm@lengu.ru. ORCID ID: 0000-0003-2265-3531. Scopus ID: 57201427769

Кайсина Анна Владимировна (Россия, г. Санкт-Петербург) - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры информатики и информационных систем. Ленинградский государственный университет имени А. С. Пушкина. E-mail: kafivm@lengu.ru. ORCID ID: 0000-0003-2259-114X. Scopus ID: 57207456365

Федотова Вера Сергеевна (Россия, г. Санкт-Петербург) - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры информатики и информационных систем. Ленинградский государственный университет имени А. С. Пушкина. E-mail: vera1983@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-1974-5809. Scopus ID: 57201423795

Актуальность исследования вызвана тем, что школа, отвечая вызовам времени, включилась в глобальные процессы цифровизации, неизбежным следствием которой является трансформация образовательной среды и социальной ситуации развития обучающихся. Проблема исследования – недостаточность теоретического осмысления трансформирующейся под влиянием динамично развивающихся процессов цифровизации школы, ее роли в обеспечении качества общего образования. Цель состоит в выявлении влияния цифровой среды на цели и содержание работы школы с обучающимися. Повседневность которых связана с цифровыми устройствами и технологиями как новыми социально-культурными средствами. Исследование базировалось на анализе подходов отечественных и зарубежных ученых к проблеме цифровизации общего образования. Результаты: выявлены проблемные зоны и преимущества цифровизации, исследованы векторы изменений содержания образования, форм, технологий работы с обучающимися, обосновано, что цифровая трансформация среды школы привносит и новые модели формирования ключевых компетенций у обучающихся как необходимого условия свободы выбора маршрута самоопределения.

Ключевые слова: цифровизация, цифровая образовательная среда, цифровая дидактика, социальная ситуация развития, личностное и профессиональное самоопределение, индивидуальная образовательная траектория

Ссылка для цитирования: Томюк О. Н., Дьячкова М. А., Кириллова Н. Б., Дудчик А. Ю. Цифровизация образовательной среды как фактор личностного и профессионального самоопределения обучающихся // Перспективы науки и образования. 2019. № 6 (42). С. 422-434. doi: 10.32744/pse.2019.6.35

Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Томюк Ольга Николаевна (Россия, г. Екатеринбург) - Старший преподаватель кафедры онтологии и теории познания Департамента философии. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина. E-mail:olga.tomyuk@urfu.ru. ORCID ID: 0000-0001-9524-8364

Дьячкова Маргарита Анатольевна (Россия, г. Екатеринбург) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры художественного образования. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: dyachkova.margarita@yandex.ru. ORCID iD: 0000-0002-7853-2475

Кириллова Наталья Борисовна (Россия, г. Екатеринбург) - Профессор, доктор культурологии, заведующий кафедры культурологии и социально-культурной деятельности Департамента  искусствоведения, культурологии и дизайна. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина. E-mail: n.b.kirillova@urfu.ru. ORCID ID: 0000-0002-9187-7080

Дудчик Андрей Юрьевич (Республика Беларусь, г. Минск) - Доцент, кандидат философских наук, заместитель директора по научной работе Института философии Национальной академии наук Беларуси, доцент кафедры философии культуры Факультета философии и социальных наук. Белорусский государственный университет. E-mail: dudchik@philosophy.by. ORCID ID: 0000-0002-6810-5103

Актуальность исследования обусловлена необходимостью трансформации образовательных методов и технологий, которые смогут удовлетворить когнитивные, социальные и эмоциональные потребности людей в цифровом мире. Современная система образования ориентирована на реализацию образовательных стратегий, соответствующих высоким этическим и техническим стандартам. Цель статьи – исследование гуманизации как направления развития образования в цифровую эпоху. Методологическим основанием данного исследования является понимание принципа гуманизации как объединяющего общекультурное, социальное, нравственное и профессиональное развитие личности. Показано, что цифровые устройства являются неотъемлемой частью идентичности современного человека, что приводит к необходимости развития медиаграмотности обучающихся средствами медиаобразования. В рамках гуманизации образования в учебных заведениях реализуется направление по организации и осуществлению проектной деятельности, что предполагает трансформацию роли участников образовательного процессам и методов, и технологий, которые применяются для его реализации. Результаты исследования доказывают, что осуществление целей современного образования возможно при условии реализации принципов гуманизации и индивидуализации в образовательном процессе.

Ключевые слова: образование, гуманизация, цифровизация, информация, медиаграмотность

Ссылка для цитирования: Шуталева А. В., Циплакова Ю. В., Керимов А. А. Гуманизация образования в цифровую эпоху // Перспективы науки и образования. 2019. № 6 (42). С. 31-43. doi: 10.32744/pse.2019.6.3

Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Шуталева Анна Владимировна (Россия, г. Екатеринбург) - Доцент, кандидат философских наук, Департамент философии. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина. E-mail: a.v.shutaleva@urfu.ru. ORCID ID: 0000-0003-1845-4417

Керимов Александр Алиевич (Россия, г. Екатеринбург) - Доцент, доктор политических наук, доцент кафедры политических наук Департамента политологии и социологии. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина. E-mail: kerimov68@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-5807-9810

Циплакова Юлия Владимировна (Россия, г. Екатеринбург) - Доцент, кандидат философских наук, доцент кафедры истории философии, философской антропологии, эстетики и теории культуры Департамента философии. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина. E-mail: julia.tsiplakova@urfu.ru. ORCID ID: 0000-0001-7559-5692

Рассматриваются современные задачи в области повышения качества высшего юридического образования в эпоху цифровизации, а также возможные пути их решения. Для реализации стоящих перед сферой высшего юридического образования задач авторами предлагаются некоторые меры по оптимизации образовательных стандартов высшего образования по направлению подготовки 40.03.03 Юриспруденция (уровень бакалавриата, уровень магистратуры) как одного из путей модернизации системы высшего образования в области подготовки юридических кадров.
Авторы обосновывают внесение изменений в действующие образовательные стандарты и предлагают дополнить набор компетенций для студентов юридических вузов в связи с учетом особенностей развития современной информационной среды.
Готовность к профессиональной деятельности идентифицируется с деятельностью, связанной с овладением студентами-юристами новыми информационными технологиями и использованием их с целью решения юридических задач. Обосновывается необходимость формирования и развития у студентов – будущих юристов профессиональных компетенций в области информационных технологий для успешного овладения профессией юриста нового поколения. Все это становится возможным благодаря использованию в вузе новых образовательных технологий, позволяющих сформировать компетенции будущих юристов в области информационных технологий на занятиях при преподавании юридических дисциплин. Предложенный подход позволяет повысить качество профессиональной подготовки студентов в системе высшего юридического образования.

Ключевые слова: образовательный стандарт, преподавание, компетенция, цифровизация, цифровая личность, студент, высшее юридическое образование, юриспруденция, информационные технологии

Ссылка для цитирования: Храмцова Н. Г., Майборода Т. Ю. Подходы к развитию цифровых компетенций студентов юридических вузов // Перспективы науки и образования. 2019. № 1 (37). С. 80-93. doi: 10.32744/pse.2019.1.6

Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Храмцова Наталья Геннадьевна (Россия, Курган) - Доцент, кандидат филологических наук. Заведующий кафедрой гражданско-правовых дисциплин. Курганский государственный университет. E-mail: NatusyaH@yandex.ru

Майборода Татьяна Юрьевна (Россия, Курган) - Кандидат юридических наук. Декан юридического факультета. Курганский государственный университет. E-mail: tum-777@mail.ru