Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'творческий потенциал'

Tag Archives: творческий потенциал

Совместная деятельность и развитие творческого потенциала личности будущего специалиста

Введение. Достижение качественно нового состояния общества во многом зависит от становления творческого потенциала молодых специалистов, способных к осуществлению преобразований, разработке и реализации оригинальных решений профессиональных и личностных задач, в связи с чем разработка механизмов становления профессионала, способного к преобразованиям мира и самого себя, представляется весьма актуальной. Авторы предлагают для развития творческого потенциала личности студентов организовывать совместную деятельность по решению творческих задач в форме системы тренинговых занятий.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 200 студентов младших курсов Волгоградских вузов, юноши и девушки в возрасте 18-20 лет, гуманитарных и естественно-научных направлений подготовки. Основные статистические расчеты производились с помощью анализа непараметрических данных по критерию хи-квадрат для анализа частотных различий, а также с помощью статистического U-критерия Манна-Уитни.

Результаты исследования. Выявлены статистически достоверные значимые различия по U-критерию Манна-Уитни (при р<0,05) между значениями шкал экспериментальной и контрольной групп студентов по следующим показателям: индексу вербальной оригинальности (р=0,033), индексу вербальной уникальности (р=0,026), количеству продуцируемых ответов (р=0,008), стремлению к творчеству и креативности (р=0,026), экспертной оценке творческого потенциала (р=0,041).

Диагностические показатели позволили сделать вывод о том, что студенты гуманитарных направлений подготовки чаще демонстрируют высокий уровень оригинальности и продуктивности вербальных конструкций, им присуща спонтанность, свойственная самоактуализирующейся личности. Студенты естественно-научных направлений подготовки чаще ищут новые способы мышления, у них более выражено стремление к саморазвитию.

Заключение. Целенаправленная, организованная совместная деятельность в форме тренинга, направленного на становление знаний, умений и навыков коллективного решения творческих задач, показала эффективность при решении проблемы развития творческого потенциала будущих специалистов.

Ключевые слова: студенты, творчество, творческий потенциал, совместная деятельность, процесс развития, профессиональная деятельность

Ссылка для цитирования: Забродина Т. И., Курина В. А., Мурьясова Л. Ф., Широкова С. Ю. Совместная деятельность и развитие творческого потенциала личности будущего специалиста // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 139-153. doi: 10.32744/pse.2021.5.10

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Забродина Татьяна Игорьевна (Россия, г. Волгоград) - Доцент, кандидат педагогических наук, Волгоградский институт управления (филиал). Российская академия народного хозяйства и государственной службы. E-mail: zabrodina708@mail.ru

Курина Вера Алексеевна (Россия, г. Самара) - Профессор, доктор педагогических наук. Самарский государственный институт культуры. E-mail: kurina06@mail.ru

Мурьясова Лира Фанисовна (Россия, г. Стерлитамак) - Доцент, кандидат педагогических наук. Стерлитамакский филиал. Башкирский государственный университет. E-mail: l.f.muryasova@strbsu.ru

Широкова Светлана Юрьевна (Россия, г. Стерлитамак) - Доцент, кандидат педагогических наук. Стерлитамакский филиал. Башкирский государственный университет. E-mail: shirokov-svetlana@yandex.ru

Когнитивные основы синдрома эмоционального выгорания у обучающихся по программам ординатуры

Введение. Последипломное образование ординаторов является основой профессиональной деятельности врачей. Лечебная деятельность предполагает эмоциональную насыщенность и большое количество факторов, вызывающих стресс. Синдром эмоционального выгорания (СЭВ) является реакцией организма на длительное негативное воздействие профессиональных стрессов. Главной причиной СЭВ считается психологическое переутомление. Цель статьи – исследование когнитивных ресурсных возможностей личности, и, соответственно, поиск путей профилактики развития СЭВ у ординаторов на последипломном этапе обучения.

Материалы и методы. На выборке из 130 человек (100 ординаторов хирургических и терапевтических специальностей и 30 практикующих врачей), проведен корреляционный анализ СЭВ (методика В.В. Бойко), конфликтной (методика «Диагностика ведущего типа реагирования» М.М. Кашапова и Т.Г. Киселевой) и коммуникативной (методика «Профессиональная коммуникативная компетентность врача» Н.В. Яковлевой и Л.П. Урванцева) компетентностей, а также креативности (тест «Креативность» Н.Ф. Вишняковой) и творческих характеристик личности (опросник способностей творческой личности О.А. Шляпниковой и М.М. Кашапова).

Результаты исследования. Получены подтверждения гипотезам о том, что: 1) различия в выборе стратегии разрешения конфликтной ситуации способствуют развитию симптомов СЭВ (отрицательные корреляции эмоциональности и «Ухода» от конфликта у терапевтов (Rs=-0,56; p<0,05), эмоциональности и «Агрессии» у хирургов (Rs=-0,50; p<0,05)); 2) ординаторы испытывают дефицит профессиональной коммуникативной компетентности, что приводит к развитию СЭВ; 3) существуют взаимосвязи между параметрами креативности и выраженностью СЭВ; 4) выбранная врачебная специальность связана со степенью выраженности творческих способностей личности. Например, у терапевтов – положительные корреляции между творческим отношением к профессии и коммуникативной компетентностью (Rs=0,41; p<0,05) и отрицательные – с симптомом эмоционально-нравственной дезориентации (r=-0,39; p<0,05) фазы «резистенция», а у хирургов – положительные корреляции между чувством юмора и степенью включенности коммуникативной составляющей в профессиональную деятельность врача (r=0,41; p<0,05), а также фазой «напряжения» (r=0,46; p<0,05).

Обсуждение и заключения. Осуществлен сравнительный анализ конфликтной и коммуникативной компетентностей, а также творческих характеристик личности, играющих определенную роль в развитии СЭВ. Установлено, что креативность и творческие способности проявляются в качестве когнитивных ресурсных возможностей, целенаправленное развитие которых может служить средством профилактики СЭВ у ординаторов.

Ключевые слова: стрессогенные профессиональные факторы, психологическое переутомление, синдром эмоционального выгорания, творческий потенциал, ресурсность мышления, личность, субъект

Ссылка для цитирования: Савельева Л. А., Кашапов М. М., Савельева М. И. Когнитивные основы синдрома эмоционального выгорания у обучающихся по программам ординатуры // Перспективы науки и образования. 2021. № 2 (50). С. 353-364. doi: 10.32744/pse.2021.2.24

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Савельева Людмила Александровна (Россия, Ярославль) - Аспирант кафедры педагогики и педагогической психологии. Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова. E-mail: lsavelyeva@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0001-6186-7941

Кашапов Мергаляс Мергалимович (Россия, Ярославль) - Профессор, доктор психологических наук, заведующий кафедрой педагогики и педагогической психологии. Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова. E-mail: smk007@bk.ru. ORCID ID: 0000-0003-1968-090X

Савельева Марина Ивановна (Россия, Москва) - Доцент, доктор медицинских наук, профессор кафедры клинической фармакологии и терапии им. Б.Е. Вотчала. Российская медицинская академия непрерывного профессионального образования. E-mail: marinasavelyeva@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2373-2250

Ранжирование студентов в соответствии с уровнем творческого потенциала на основе метода анализа иерархий и теории нечетких множеств

Известно, что задача организации высшего образования заключается в том, чтобы обеспечить студентов фундаментальными знаниями, соответствующими профессиональными умениями и навыками. Но не менее важной, если не основной, является задача формирования творческой личности, обеспечения высокого уровня творческого потенциала обучаемого.
Цель предлагаемой работы – на основании статистических данных определить важность критериев творческого потенциала с точки зрения анкетируемых и вычислить относительную оценку уровня творческого потенциала нескольких субъектов.

В работе использовались метод экспертных оценок, элементы корреляционного анализа, метода анализа иерархий (МАИ) и теории нечетких множеств (ТНМ).
На основании экспертных оценок установлено: важность критериев творческого потенциала по мнению экспертов; отсутствие корреляционной зависимости между критериями; однородность совокупности значений критериев. Анализ статистических данных позволил исключить из дальнейшего рассмотрения один из критериев и считать среднеарифметические значения адекватной оценкой случайных величин, соответствующих рассматриваемым критериям. В результате качественных парных сравнений посредством алгоритма МАИ вычислены относительные приоритеты по каждому критерию для трех объектов исследования – выпускников вуза. С использованием ТНМ определено их преимущество в соответствии с уровнем творческого потенциала. Отмечено, что при решении многокритериальных задач пренебрежение кажущейся незначительной неравновесностью критериев может привести к неопределенному результату. Показано, что для устранения такой неопределенности необходимо учитывать даже самое незначительное различие важности критериев.

Благодаря своей простоте рассмотренный алгоритм многокритериального ранжирования может без существенных затруднений использоваться для решения разнообразных задач выбора лучшего варианта, встающих перед работниками образования в учебном процессе.

Ключевые слова: творческий потенциал, экспертные оценки, анализ иерархий, нечеткие множества, функция принадлежности

Ссылка для цитирования: Апатова Н. В., Гапонов А. И. Ранжирование студентов в соответствии с уровнем творческого потенциала на основе метода анализа иерархий и теории нечетких множеств // Перспективы науки и образования. 2019. № 4 (40). С. 484-496. doi: 10.32744/pse.2019.4.37

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Апатова Наталья Владимировна (Российская Федерация, Симферополь) - Профессор, доктор педагогических наук, доктор экономических наук, заведующая кафедрой «Бизнес-информатики и математического моделирования». Институт экономики и управления Крымского федерального университета им. В.И. Вернадского. E-mail: apatova@list.ru. ORCID ID: 0000-0003-4066-3821

Гапонов Андрей Иванович (Российская Федерация, Симферополь) - Доцент, кандидат физико-математических наук, Доцент кафедры «Бизнес-информатики и математического моделирования». Институт экономики и управления Крымского федерального университета им. В.И. Вернадского. E-mail: bal8996@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0127-9643