Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'совместная деятельность'

Tag Archives: совместная деятельность

Совместная деятельность и развитие творческого потенциала личности будущего специалиста

Введение. Достижение качественно нового состояния общества во многом зависит от становления творческого потенциала молодых специалистов, способных к осуществлению преобразований, разработке и реализации оригинальных решений профессиональных и личностных задач, в связи с чем разработка механизмов становления профессионала, способного к преобразованиям мира и самого себя, представляется весьма актуальной. Авторы предлагают для развития творческого потенциала личности студентов организовывать совместную деятельность по решению творческих задач в форме системы тренинговых занятий.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 200 студентов младших курсов Волгоградских вузов, юноши и девушки в возрасте 18-20 лет, гуманитарных и естественно-научных направлений подготовки. Основные статистические расчеты производились с помощью анализа непараметрических данных по критерию хи-квадрат для анализа частотных различий, а также с помощью статистического U-критерия Манна-Уитни.

Результаты исследования. Выявлены статистически достоверные значимые различия по U-критерию Манна-Уитни (при р<0,05) между значениями шкал экспериментальной и контрольной групп студентов по следующим показателям: индексу вербальной оригинальности (р=0,033), индексу вербальной уникальности (р=0,026), количеству продуцируемых ответов (р=0,008), стремлению к творчеству и креативности (р=0,026), экспертной оценке творческого потенциала (р=0,041).

Диагностические показатели позволили сделать вывод о том, что студенты гуманитарных направлений подготовки чаще демонстрируют высокий уровень оригинальности и продуктивности вербальных конструкций, им присуща спонтанность, свойственная самоактуализирующейся личности. Студенты естественно-научных направлений подготовки чаще ищут новые способы мышления, у них более выражено стремление к саморазвитию.

Заключение. Целенаправленная, организованная совместная деятельность в форме тренинга, направленного на становление знаний, умений и навыков коллективного решения творческих задач, показала эффективность при решении проблемы развития творческого потенциала будущих специалистов.

Ключевые слова: студенты, творчество, творческий потенциал, совместная деятельность, процесс развития, профессиональная деятельность

Ссылка для цитирования: Забродина Т. И., Курина В. А., Мурьясова Л. Ф., Широкова С. Ю. Совместная деятельность и развитие творческого потенциала личности будущего специалиста // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 139-153. doi: 10.32744/pse.2021.5.10

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Забродина Татьяна Игорьевна (Россия, г. Волгоград) - Доцент, кандидат педагогических наук, Волгоградский институт управления (филиал). Российская академия народного хозяйства и государственной службы. E-mail: zabrodina708@mail.ru

Курина Вера Алексеевна (Россия, г. Самара) - Профессор, доктор педагогических наук. Самарский государственный институт культуры. E-mail: kurina06@mail.ru

Мурьясова Лира Фанисовна (Россия, г. Стерлитамак) - Доцент, кандидат педагогических наук. Стерлитамакский филиал. Башкирский государственный университет. E-mail: l.f.muryasova@strbsu.ru

Широкова Светлана Юрьевна (Россия, г. Стерлитамак) - Доцент, кандидат педагогических наук. Стерлитамакский филиал. Башкирский государственный университет. E-mail: shirokov-svetlana@yandex.ru

Формирование группового творческого мышления при работе с виртуальными стенами

Проблема и цель. Подготовка выпускника, способного к индивидуальному творческому мышлению, готового работать в команде, и управлять изменениями, проектами, коллективами людей – одна из важнейших задач, которые стоят перед педагогами цифровой школы. Эффективность её решения зависит от опыта коллаборации, инструментов виртуального взаимодействия, сформированности группового мышления. Авторы предлагают для формирования группового творческого мышления как важного навыка, соответствующего условиям неопределённости будущего, использовать коллективные виртуальные стены.

Методы исследования. Для активизации познания, создания благоприятных условий креативности и открытиям при совместной работе используются методы группового интерактивного обучения (демонстрация в удалённом режиме взаимодействия, онлайн дискуссия, защита проектов, работа над коллективной виртуальной стеной). Исследование проведено на базе гимназии №2 г. Кирово-Чепецка. Программным средством для поддержки онлайн коллаборации и совместного творческого открытия является сервис Trello (https://trello.com/). В качестве метода статистической обработки данных эксперимента использовался критерий χ2-Пирсона.

Результаты. В экспериментальной группе обучающиеся применяли коллективные виртуальные стены для получения теоретической информации, выполнения практических заданий в интерактивной онлайн среде, творческого поиска и переживания коллективного открытия, групповой рефлексии и защиты командных проектов. Произведена оценка уровней сформированности группового творческого мышления и выявлены статистически достоверные различия в качественных изменениях, произошедших в педагогической системе, χ2набл. 2 > χ2крит0.05 (6,89 > 5,99).

В заключение обобщаются условия, при которых совместная деятельность над коллективной виртуальной стеной способствует формированию группового творческого мышления: осознание смысла и мотивов совместной деятельности; потребность в самовыражении и активное участие при обсуждении; работа по общему плану; анализ прогресса отдельной задачи и всего коллективного проекта; контроль и самоконтроль; непосредственное межличностное общение, виртуальная коммуникация и т.п.

Ключевые слова: креативность, озарение, совместная деятельность, коллективная стена, команда, онлайн обучение, взаимодействие

Ссылка для цитирования: Соболева Е. В., Суворова Т. Н., Блохина Н. Ю., Батакова Е. Л. Формирование группового творческого мышления при работе с виртуальными стенами // Перспективы науки и образования. 2021. № 3 (51). С. 465-480. doi: 10.32744/pse.2021.3.33

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Соболева Елена Витальевна (Россия, Киров) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры цифровых технологий в образовании. Вятский государственный университет. E-mail: sobolevaelv@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-3977-1246

Суворова Татьяна Николаевна (Россия, Киров) - Доцент, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой цифровых технологий в образовании. Вятский государственный университет. E-mail: suvorovatn@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-3628-129X

Блохина Наталья Юрьевна (Россия, Киров) - Советник при ректорате. Институт развития образования Кировской области. E-mail: blokhinany@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3105-3039 

Батакова Евгения Леонидовна (Россия, Чайковский) - Учитель информатики высшей категории. МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №2". г. Чайковский, Пермский край. E-mail: hermanny@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-9466-5702

Особенности использования виртуальных досок для формирования профессионально-правовой компетентности будущего юриста

Проблема и цель. Приоритеты современной цифровой образовательной среды в качестве направлений подготовки универсальных специалистов в области права определяют получение ими навыков системной аналитической деятельности, поддержанной информационными технологиями, и реализуемой в условиях быстрой смены профессиональных задач. Авторы предлагают для формирования востребованных компетенций использовать виртуальные стикерные доски.

Методы исследования. Применяется теоретико-методологический анализ и обобщение фундаментальных научных работ по проблеме исследования, обработка результатов тестирования и наполнения интерактивных досок (разграничение виртуального пространства, выбор стикеров, теги, мультимедиа). В педагогическом эксперименте задействованы 97 студентов (18% девушек и 82% юношей) юридического института Вятского государственного университета, г. Киров. В качестве метода статистической обработки используется критерий Фишера (угловое преобразование).

Результаты исследования. Сформулированы дидактические особенности использования виртуальных досок для формирования профессионально-правовой компетентности специалиста в области юриспруденции: возможности сетевой коллаборации для решения правовых задач; обращение за правовой помощью; виртуальный «мозговой штурм» для расследования преступлений; независимость интерактивной сетевой среды для моделирования правовых процессов; сохранение результатов в облачном сервисе в виде портфолио юриста. На контрольном этапе эксперимента выявлены статистически достоверные различия между экспериментальной и контрольной группами по уровню сформированности профессионально-правовой компетентности будущего юриста (φкрит=1,64<φэмп=2,418).

Заключение. Применение виртуальных досок будет способствовать формированию профессионально-правовой компетентности специалиста при обеспечении комплекса условий: активизация работы с правовыми нормативными актами, подключение обучающихся к информационному взаимодействию и правовому консультированию новыми способами, сочетание индивидуальной и командной работы, поддержка обратной связи, решение реальных практико-ориентированных задач правового характера.

Ключевые слова: интерактивность, сетевой ресурс, компетенция, правовая подготовка, совместная деятельность, качество обучения

Ссылка для цитирования: Ившин М. С., Юрков С. А. Особенности использования виртуальных досок для формирования профессионально-правовой компетентности будущего юриста // Перспективы науки и образования. 2020. № 4 (46). С. 425-440. doi: 10.32744/pse.2020.4.30

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Юрков Сергей Александрович (Россия, Киров) - Кандидат юридических наук, доцент кафедры уголовного права, процесса и национальной безопасности. Вятский государственный университет. E-mail: usr10013@vyatsu.ru. ORCID ID: 0000-0003-3671-4630

Ившин Михаил Сергеевич (Россия, Киров) - Доцент, кандидат экономических наук, директор юридического института. Вятский государственный университет. E-mail: mivshin@inbox.ru. ORCID ID: 0000-0002-1916-043X