Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'самообразовательная компетенция'

Tag Archives: самообразовательная компетенция

Мотивационный ресурс личности как условие развития компетенции самообразования студентов вуза

Введение. Актуальность темы исследования определяется современными требованиями высшего образования к наличию у студентов самообразовательной компетенции. Одним из условий ее развития является мотивационный ресурс личности, позволяющий студенту актуализировать и обеспечивать удовлетворение потребности в самообразовании и в саморазвитии.

Материалы и методы. Исследование проведено на базе ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет» (N=200) с применением методик: авторский опросник «Определение уровня выраженности самообразования студентов», «Диагностика мотивационной структуры личности» (В.Э. Мильман), «Методика изучения мотивации учения» (М.И. Лукьянова, Н.В. Калинкина), адаптированный вариант «Диагностика мотиваторов социально-психологической активности личности (Н.П. Фетискин). В исследовании были использованы сравнительные методы математической статистики (U-Манна-Уитни; Т-критерий Вилкоксона).

Результаты исследования. Выявлено, что у 30% и 29% студентов наблюдается соответственно низкий и высокий уровни сформированности компетенции самообразования. У студентов с высоким уровнем выраженности самообразования преобладает прогрессивный профиль мотивационной структуры личности (41,4%); очень высокий уровень мотивации учения, развивающие мотивы и выраженность к творческой деятельности (48,3%), указывающие на внутреннюю мотивацию и личностный смысл учения; потребность в достижении к успеху (48,2%) и тенденция к аффилиации (групповому признанию) (41,4%). У студентов с низким уровнем самообразования преобладают импульсиный (26,6%) и регрессивный (23,3%) профили мотивационной структуры личности; средний и сниженный уровень мотивации учения (50%); три группы мотивов – достижение успеха – 30,0%; стремление к власти – 36,7%; тенденция к аффилиации – 33,3%, что свидетельствует о преобладании внешней мотивации учебной деятельности. Межгрупповые различия по критерию U-Манна-Уитни статистически значимы (р<0.05).

Полученные результаты мотивационных характеристик личности у студентов позволили определить направления программно-содержательного обеспечения развития компетенции самообразования для студентов бакалавриата. Данные контрольного этапа эксперимента показали положительную динамику в развитии компетенции самообразования студентов. Выявлены статистически достоверные различия по Т-критерию Вилкоксона (р<0,05; р<0,01).

Ключевые слова: мотивационный ресурс личности, мотивационные характеристики, самообразование, самообразовательная компетенция, студенты вуза, компетентностный подход, профессиональное и личностное саморазвитие

Ссылка для цитирования: Соловьева О. В., Ромаева Н. Б., Сальникова О. Д. Мотивационный ресурс личности как условие развития компетенции самообразования студентов вуза // Перспективы науки и образования. 2021. № 2 (50). С. 311-324. doi: 10.32744/pse.2021.2.21

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Соловьева Ольга Владимировна (Россия, г. Ставрополь) - Профессор, доктор психологических наук. Северо-Кавказский федеральный университет. E-mail: olga.vl.soloveva@gmail.com

Ромаева Наталья Борисовна (Россия, г. Ставрополь) - Профессор, доктор педагогических наук. Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования. E-mail: romaeva.natalia@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-1548-9684

Сальникова Олеся Дмитриевна (Россия, г. Ставрополь) - Старший преподаватель. Северо-Кавказский федеральный университет. E-mail: Djjanna@yandex.ru