Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'развитие'

Tag Archives: развитие

Становление и развитие профессиональной компетентности будущего инженера в условиях научно-образовательного комплекса

Четвертая промышленная революция, реализация крупнейшими отечественными работодателями научно-технических проектов в рамках национальной программы «Цифровая экономика» обусловливают востребованность выпускников инженерного профиля, способных генерировать на научной основе инновационные бизнес-идеи для решения сложных производственных задач, осознавая социальную ответственность за последствия принимаемых решений. Подготовка будущих инженеров новой формации является приоритетной целью для современных технических вузов, связанных с конкретными отраслями производства через образовательную и научно-исследовательскую деятельность. В этой связи выдвинуто предположение о том, что использование интегративного потенциала специализированного (отраслевого) научно-образовательного комплекса создает условия, способствующие более результативному становлению и развитию профессиональной компетентности будущих инженеров на уровне вуза.

Основными методами исследования являются анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы, авторская базовая диагностика профессиональной компетентности будущего инженера, тестирование на выживаемость знаний, методы математической статистики (t-критерий Стьюдента, критерий χ2). В экспериментальном обучении приняли участие студенты младших и старших курсов инженерных факультетов четырех транспортных вузов Российской Федерации (252 человека). Испытуемые экспериментальных групп занимались в условиях отраслевого научно-образовательного комплекса, которые реализовывались соответственно этапам становления и развития профессиональной компетентности будущих инженеров с применением средств специально разработанного педагогического инструментария.

Выявлено, что результативность исследуемых процессов повышается с использованием интегративного потенциала отраслевого научно-образовательного комплекса. В экспериментальных группах по сравнению с контрольными установлено больше испытуемых со средним и высоким уровнями проявления профессиональной компетентности после проведения экспериментального обучения (χ2 = 5,32 > χ2_0,05). Анализ данных выживаемости знаний за 12 месяцев после завершения экспериментального обучения показал меньшие и менее интенсивные потери усвоенной содержательной учебной информации у испытуемых экспериментальных групп.

Ключевые слова: профессиональная компетентность будущего инженера, становление, развитие, научно-образовательный комплекс, отраслевой, стратегические условия, результативность

Ссылка для цитирования: Волегжанина И. С. Становление и развитие профессиональной компетентности будущего инженера в условиях научно-образовательного комплекса // Перспективы науки и образования. 2020. № 2 (44). С. 83-97. doi: 10.32744/pse.2020.2.7

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Волегжанина Ирина Сергеевна (Россия, Новосибирск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Иностранные языки». Сибирский государственный университет путей сообщения. E-mail: erarcher@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-5523-714X

Исследование проблемы ожиданий студентов технических вузов от потенциальных работодателей

Актуальность данного исследования заключается в поиске гармонизации и рекреации отношений между работодателями и выпускниками вузов. Для решения этой проблемы в качестве эмпирического материала послужили ответы 130 студентов, опрошенных посредством Google-форм. С помощью метода обобщения и систематизации, метода сбора данных и словарных дефиниций, компаративного и дескриптивного методов был проведен контент-анализ полученных данных. В результате было установлено, что студенты в большей части готовы к предстоящим трудностям в поиске работы; они нацелены на эффективное трудоустройство в соответствии с дипломом и приобретенными навыками, сформированными личными качествами и желанием профессионально самосовершенствоваться. С появлением новой прослойки молодых специалистов, так называемых транспрофессионалов, страна приобретает необходимый интеллектуальный потенциал, гибко интегрирующийся в новое профессиональное сообщество, занимая ключевые позиции на предприятиях и организациях, чтобы позволить нашей стране в условиях информатизации и глобализации претендовать на мировое лидерство. В дальнейшем подчеркивается необходимость учета ожиданий студентов в выработке работодателями основных требований к претендентам.

Ключевые слова: высшее образование, социологическое исследование, профессиональная компетенция, развитие, студенты, работодатель, технический вуз

Ссылка для цитирования: Старчикова И. Ю., Овчинников А. В., Шакурова Е. С. Исследование проблемы ожиданий студентов технических вузов от потенциальных работодателей // Перспективы науки и образования. 2019. № 5 (41). С. 158-169. doi: 10.32744/pse.2019.5.12

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Старчикова Ирина Юрьевна (Россия, Москва) - Старший преподаватель кафедры «Экономика и Управление». Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет). ORCID: 0000-0003-0502-5680. E-mail: irina.star4@gmail.com

Овчинников Алексей Витальевич (Россия, Москва) - Доктор технических наук, доцент, заведующий кафедрой «Технология и автоматизация обработки материалов». Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет). ORCID: 0000-0001-5583-8140. E-mail: taom@inbox.ru

Шакурова Евгения Сергеевна (Россия, Москва) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры «Экономика и Управление». Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет). ORCID: 0000-0002-0810-4950. E-mail: eshakurova@gmail.com

Организация партнерских отношений дополнительных образовательных услуг на примере взаимодействия образовательного учреждения с оздоровительным и культурным центрами

Статья привлекает внимание к вопросам оперативности и самостоятельности решения профессиональных задач выпускников высших школ нового поколения. Для подготовки будущих студентов к быстрому темпу жизни, формирование творческой и самостоятельной личности должно начинаться еще на этапе получения общего образования. Всестороннее развитие данной личности и включение ее в современные ритмы жизни происходит, в том числе, и за счет обучения детей в учреждениях дополнительного образования. Однако, дополнительное образование также нуждается в совершенствовании для предоставления услуг на более высоком уровне. Авторы считают, что результативным инструментом в данном случае является создание партнерских отношений. Поэтому обосновывается необходимость организации партнерских отношений дополнительных образовательных услуг. Анализ полученной научной информации позволяет говорить о ценности партнерских отношений для учреждений дополнительного образования. Проведенное исследование результативности взаимодействия учреждения дополнительного образования и театральной студии позволяет сделать вывод о положительном взаимном влиянии, которое приносит пользу обеим сторонам.

Ключевые слова: партнерские отношения, социальное партнерство, выпускник, учреждение дополнительного образования, обучающийся, услуги, самостоятельность, развитие

Ссылка для цитирования: Ваганова О. И., Смирнова Ж. В., Маркова С. М., Чайкина Ж. В., Булаева М. Н. Организация партнерских отношений дополнительных образовательных услуг на примере взаимодействия образовательного учреждения с оздоровительным и культурным центрами // Перспективы науки и образования. 2019. № 3 (39). С. 500-514. doi: 10.32744/pse.2019.3.38

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Ваганова Ольга Игоревна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат педагогических наук. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: vaganova_o@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8347-484X

Смирнова Жанна Венедиктовна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат педагогических наук. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail:  z.v.smirnova@mininuniver.ru. ORCID ID: 0000-001-9950-9824

Маркова Светлана Михайловна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат педагогических наук. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. ORCID ID: 0000-0002-2138-2998

Чайкина Жанна Владимировна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат педагогических наук. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail:  jannachaykina@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2829-8796

Булаева Марина Николаевна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат педагогических наук. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. ORCID ID: 0000-0002-9928-9451

Жизнь англицизмов в речи студенческой молодежи

Современный русский язык – это живая, динамичная система, подчиняющаяся в своем развитии определенным законам, среди которых немаловажную роль играет процесс заимствований. Будучи закономерным, этот процесс обусловлен многими историческими, культурологическими, экономическими, политическими особенностями. Русский язык характеризуется обилием заимствований из английского языка, которые не только прочно интегрируются в систему национального языка, но адаптируются к ней, претерпевая фонетические и словообразовательные процессы и подчиняясь грамматическим законам. В ходе эмпирического исследования в формате анкетирования студентам были заданы вопросы, посвященные целесообразности, полезности, уместности, необходимости, количества использования англицизмов в своей речи. В результате мнение большинства студентов сводится к полезности использования англицизмов для более эффективного процесса изучения английского языка. С профессиональной точки зрения этот аргумент является сомнительным. Авторы статьи делают выводы о необходимости проведения в студенческой среде определенной работы, связанной с формированием бережного отношения к родному языку как национальному достоянию.

Ключевые слова: англицизмы, социологическое исследование, иностранный язык, развитие, студенты, национальный язык, технический вуз

Ссылка для цитирования: Старчикова И. Ю., Шакурова Е. С., Старчикова Е. С. Жизнь англицизмов в речи студенческой молодежи // Перспективы науки и образования. 2019. № 3 (39). С. 399-409. doi: 10.32744/pse.2019.3.30

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Старчикова Ирина Юрьевна (Россия, г. Ступино) - Старший преподаватель кафедры «Экономика и Управление». ФГБОУ ВО «Ступинский филиал Московского Авиационного Института (Национальный Исследовательский Университет)». E-mail: irina.star4@gmail.com. ORCID ID: 0000-0003-0502-5680

Шакурова Евгения Сергеевна (Россия, г. Ступино) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры «Экономика и Управление». ФГБОУ ВО «Ступинский филиал Московского Авиационного Института (Национальный Исследовательский Университет)». E-mail: eshakurova@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-0810-4950 

Старчикова Елена Сергеевна (Россия, г. Москва) - Cтудентка. ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова». E-mail: lenka.starchikova@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-1788-9606

О сущности педагогической интеграции

Введенное математиками в XVII веке в научный оборот понятие «интеграция» оказалось плодотворным и для изучения множества процессов, протекающих в природных и социальных средах. Анализ современных определений данного понятия показал необходимость объяснения причинно-следственных отношений, возникающих в ходе интеграции. До сих пор не получены исчерпывающие ответы на два важных вопроса: а) каков механизм интеграции?; б) какова логика интеграции? В статье предлагается один из возможных вариантов объяснения этих вопросов. В качестве методологического фундамента нашего подхода выбрана многоуровневая концепция методологического знания, определяющая стратегию поиска новых знаний и структурирования массива имеющихся знаний по любой научной проблеме.

Педагогическая интеграция как направление научных исследований всегда была актуальной, поскольку неявно входила в содержательный компонент образовательного процесса. В ходе анализа нескольких докторских исследований по педагогике мы обнаружили, что их авторы, процитировав одно или несколько определений понятия «интеграция», сразу же переходили к рассмотрению конкретных педагогической проблем. Другими словами, они игнорировали общенаучный уровень проблемы, что является еще одним аргументом неразработанности вопросов механизма и логики интеграции.

В качестве теоретической модели, позволяющей решить обнаруженные проблемы, мы предлагаем резонанс, являющийся фундаментальным феноменом теории колебаний. Рассмотрены основные закономерности резонанса, они объяснены с энергетической точки зрения. Общность энергетических превращений при резонансном взаимодействии объектов в природных и социальных средах позволила установить как (механизм) и в какой последовательности этапов (логику) осуществляется интеграции. Резонансная модель позволила: а) объяснить возникновение связи между ранее независимыми объектами; б) проследить динамику их усиления от начального до завершающего этапа интеграционного процесса.

Ключевые слова: интеграция, развитие, методология, взаимодействие, система, логика, механизм, модель, энергия, резонанс

Ссылка для цитирования: Лукин Ю. А. О сущности педагогической интеграции // Перспективы науки и образования. 2019. № 2 (38). С. 68-83. doi: 10.32744/pse.2019.2.6

pdf-iconFull text (PDF)

Информация об авторе:

Лукин Юрий Алексеевич (Россия, Воронеж) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики. Воронежский государственный педагогический университет. E-mail: lyua57@mail.ru. https://orcid.org/0000-0001-9372-7644

Изучение самооценки как актуальное направление психолого-педагогических исследований

Рассматриваются направления исследований, связанных с изучением самооценки в отечественной психологии и педагогике. История изучения проблемы доказывает ее непреходящую актуальность, в настоящее время умноженную введением образовательных стандартов второго поколения, повлекших изменение позиции ученика. Цель статьи показать, что положение учащихся в роли субъекта образовательной деятельности невозможно без новаций в системе оценивания, при которой у учащихся появляется возможность самостоятельно осуществлять учебные действия оценки и самооценки. В статье доказывается полифункциональность самооценки, ее влияние на самосознание и поведение ребенка, рассматриваются факторы, воздействующие на самооценку. Обращается внимание на то, что если система контроля и оценки ограничивается только проверкой усвоения знаний, умений и навыков по предмету, то у школьников нет возможности развивать умение критически оценивать свою и чужую деятельность, не создаются условия для развития самооценки. В заключении авторы дают рекомендации по формированию самооценки в учебной деятельности, намечают перспективы дальнейших исследований проблемы.

Ключевые слова: самооценка, система оценивания, самоконтроль, самосознание, развитие, федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), учебная деятельность, младший школьник

Ссылка для цитирования: Курбатова А. С., Пухова А. Г., Беляева Т. К. Изучение самооценки как актуальное направление психолого-педагогических исследований // Перспективы науки и образования. 2019. № 1 (37). С. 251-261. doi: 10.32744/pse.2019.1.18

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Курбатова Алла Сергеевна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат философских наук, доцент кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования. Нижегородский государственный педагогический университет имени К. Минина. E-mail: alla10135@yandex.ru 

Пухова Анна Геннадьевна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат географических наук, заведующий кафедрой общеобразовательных дисциплин. Российский Государственный Университет Правосудия (Приволжский филиал). E-mail: pag.egf@yandex.ru

Беляева Татьяна Константиновна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики. Нижегородский государственный педагогический университет имени К. Минина. E-mail: btk66@yandex.ru

Перспективы развития тьюторской деятельности в системе подготовки студентов образовательных организаций к участию в конкурсах профессионального мастерства

В статье обозначена актуальность изучения феномена тьюторства. Представлены научные исследования, изучающие аспекты становления, развития, организации, специфики протекания на разных ступенях образования тьюторской деятельности. Дан анализ развития тьюторства в различных направлениях: дистанционном, гувернерском, коррекционно-педагогическом. Приведены законодательные акты, регламентирующие тьюторскую деятельность в образовательных организациях. Определена педагогическая позиция тьютора как приоритетная. Выделены должностные обязанности тьютора, которые условно можно подразделить на стратегические, аналитические, организационные, педагогические, психологические, координирующие, сопровождающие, развивающие, коррекционные, здоровьесберегающие. Охарактеризована деятельность тьютора в системе подготовки студентов с инвалидностью и ОВЗ к участию в конкурсах профессионального мастерства «Молодые профессионалы» World Skills и World Skills Juniors, Olympics of Abilities (Абилимпикс). Представлены факторы, создающие стрессовую ситуацию на конкурсах подобного рода. Охарактеризованы мотивационный, организационно-подготовительный, конкурсный, рефлексивный этапы участия в конкурсах профессионального мастерства. Перечислены функции тьюторского сопровождения на каждом из этапов. Сделан вывод о перспективности тьюторской деятельности в современной педагогической науке и практике.

Ключевые слова: образовательная организация, тьютор, тьюторская деятельность, развитие, дети с ОВЗ, дети-инвалиды, особые образовательные потребности, конкурс профессионального мастерства, World Skills Juniors, World Skills, Olympics of Abilities.

Ссылка для цитирования: 

Тимохина Т. В., Енова И. В., Горшкова М. А. Перспективы развития тьюторской деятельности в системе подготовки студентов образовательных организаций к участию в конкурсах профессионального мастерства // Перспективы науки и образования. 2018. № 6 (36). С. 48-55. doi: 10.32744/pse.2018.6.5

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Тимохина Татьяна Васильевна (Россия, Московская область, г.о. Орехово-Зуево) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики. Государственный гуманитарно-технологический университет. E-mail: timohina.tv@mail.ru

Енова Ирина Владимировна (Россия, Московская область, г.о. Орехово-Зуево) - Старший преподаватель кафедры начального и дошкольного образования. Государственный гуманитарно-технологический университет. E-mail: 89096233834@bk.ru

Гошкова Марина Абдуловна (Россия, Московская область, г.о. Орехово-Зуево) - Кандидат педагогических наук, доцент. Государственный гуманитарно-технологический университет

Язык как средство межкультурной коммуникации на уроках английского языка

В глобализирующем мире констатируется усиление интереса к проблеме английского языка как средству межнациональной и межкультурной коммуникации. Язык является атрибутом социального бытия, имеет большое значение для подрастающего поколения и молодежи с целью познания, воспитания, образования и общения в двадцать первом веке. Использование знаний исторического процесса, повлиявшего на формирование английского языка в качестве связующего звена при изучении фонетики, лексики и грамматики, поможет обучающимся продемонстрировать осознанное восприятие структуры современного английского, корнями уходящего вглубь веков. При преподавании языка в школе или вузе необходимо выработать навыки и умения у учащихся и студентов наблюдать, запоминать, определять языковые явления и устанавливать между ними исторические связи, что способствует более вдумчивому запоминанию фонетических, грамматических и лексических аспектов образования современного английского языка. По мнению авторов, все это является важным фактором при рассмотрении языка в качестве средства межкультурной коммуникации на уроках английского языка, как в средней, так и высшей школе.

Ключевые слова: язык, межкультурная коммуникация, познание, развитие, культура, английский

pdf-iconПолный текст (PDF)

Ссылка для цитирования: Старчикова И. Ю, Мощенок Г. Б., Шакурова Е. С. Язык как средство межкультурной коммуникации на уроках английского языка // Перспективы науки и образования. 2018. № 5 (35). С. 187-192. doi: 10.32744/pse.2018.5.21

Информация об авторах:

Старчикова Ирина Юрьевна (Россия, г. Ступино) - Старший преподаватель кафедры «Экономика и Управление. Ступинский филиал Московского Авиационного Института (Национальный Исследовательский Университет). E-mail: irina.star4@gmail.com

Мощенок Галина Борисовна (Россия, г. Ступино) - Доцент кафедры «Экономика и Управление», Ступинский филиал Московского Авиационного Института (Национальный Исследовательский Университет)». E-mail: moshenokgb@gmail.com

Шакурова Евгения Сергеевна (Россия, г. Ступино) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры «Экономика и Управление». Ступинский филиал Московского Авиационного Института (Национальный Исследовательский Университет)». E-mail: eshakurova@gmail.com

Влияния экологической тематики на мировоззрение школьников и студентов технических вузов при обучении иностранному языку

В статье освещены аспекты социологического исследования, проводимого на базе Ступинского филиала МАИ (Национальный исследовательский университет), а также рассмотрено анкетирование школьников Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы №5 с углублённым изучением отдельных предметов» городского округа Ступино. Благодаря компаративному подходу при анализе ответов школьников и студентов удалось выявить, что юные респонденты занимают более отчетливую и критическую позицию по сравнению со студентами в отношении экологических проблем. Следовательно, чем раньше трансформировать экокультуру в широкие массы, тем более ответственное отношение будет развиваться у подрастающего поколения. Исследование показало необходимость введения экологического контента в программы дисциплины «Иностранный язык» в институте. Выявлено, что образовательная система школы оказалась более подготовлена к потребностям сегодняшнего времени. Рассмотрены пути улучшения преподавания иностранного языка в техническом вузе с целью расширения познаний обучающихся в экокультуре при изучении иностранного языка.

Ключевые слова: экология, социологическое исследование, иностранный язык, развитие, студенты, технический вуз, школьники

pdf-iconПолный текст (PDF)

Ссылка для цитирования: Белова С.Б., Старчикова Е. С., Старчикова И. Ю. Влияния экологической тематики на мировоззрение школьников и студентов технических вузов при обучении иностранному языку // Перспективы науки и образования. 2018. № 5 (35). С. 74-81. doi: 10.32744/pse.2018.5.8

Информация об авторах:

Белова Светлана Борисовна (Россия, г. Ступино) - Кандидат технических наук, доцент кафедры «Моделирование систем и информационные технологии». Ступинский филиал Московского Авиационного Института (Национальный Исследовательский Университет). E-mail: belovamai@gmail.com

Старчикова Елена Сергеевна (Россия, г. Москва) - Студентка географического факультета, направление подготовки «Экология и природопользование». Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова. E-mail: lenka.starchikova@gmail.com

Старчикова Ирина Юрьевна (Россия, г. Ступино) - Старший преподаватель кафедры «Экономика и Управление». Ступинский филиал Московского Авиационного Института (Национальный Исследовательский Университет). E-mail: irina.star4@gmail.com