Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'профессиональная подготовка'

Tag Archives: профессиональная подготовка

Формирование нравственной устойчивости как интегрального профессионального важного качества личности сотрудников полиции

Актуальность исследования обусловлена тем, что сложившаяся современная система профессиональной подготовки и дополнительного профессионального образования сотрудников полиции, констатируется, что проблеме формирования у них готовности к работе с подростками в Центре временного содержания несовершеннолетних правонарушителей (ЦВСНП) уделяется неоправданно мало внимания. В связи с этим функционирование ЦВСНП осуществляется в условиях профессионального дефицита, проявляющегося в отсутствии у большинства сотрудников полиции профессиональных компетенций (необходимых для работы с делинквентно развивающимися подростками) и их низкой теоретической, практической и личностной подготовленности к соответствующей деятельности.

Цель исследования заключалась в выявлении актуального состояния подготовленности сотрудников полиции к работе с подростками в Центре временного содержания несовершеннолетних правонарушителей.

Материалы и методы. Базой исследования являлся ЦВСНП ГУ МВД России по г. Москве. В эмпирическом исследовании приняли участие 154 сотрудника полиции, работающих в ЦВСНП от 3-х до 10-ти лет, из них 77 сотрудников, принадлежащих к офицерскому составу, и 77 – не имеющих офицерского звания. Исследование осуществлялось с помощью как экспертной оценки уровня развития у респондентов компетенций, необходимых для работы с подростками, так и диагностических методик, ориентированных на выявление особенностей их взаимодействия, в том числе и коммуникативного. Среди них тест А. Ассингера, опросник В.В. Бойко «Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности», метод Семантического дифференциала и опросник «Нравственная устойчивость» А.В. Сажина.

Результаты. Определено, что основная деятельность сотрудников полиции направлена на социальную адаптацию несовершеннолетнего, привитие ему нравственных и моральных ценностей, обучение правилам человеческого общежития. При этом результаты исследования свидетельствуют о том, что в целом, сотрудники полиции, работающие с подростками в ЦВСНП, в достаточной степени уязвимы и подвержены негативным воздействиям условий служебно-профессиональной деятельности. Нравственная устойчивость сотрудника полиции связана с общей духовно-нравственной культурой личности и проявляется в ее поведении, убеждениях, мыслях, чувствах, в умении в любых ситуациях действовать в соответствии с общепринятыми моральными законами и нормами. Было выявлено, что почти половина сотрудников ЦВСНП, отличается повышенной агрессивностью, это проявляется в периодически неуравновешенном их отношении к доставленным в центр несовершеннолетним правонарушителям (41,56% офицеров и 42,86% сотрудников рядового состава). Все это обосновывает необходимость и целесообразность разработки технологии подготовки сотрудников полиции к работе с подростками в ЦВСНП.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, сотрудник полиции, несовершеннолетние правонарушители

Ссылка для цитирования: Мироненкова О. Л., Ерофеева М. А., Евсеева И. Г., Дорошенко О. М. Формирование нравственной устойчивости как интегрального профессионального важного качества личности сотрудников полиции // Перспективы науки и образования. 2020. № 2 (44). С. 149-162. doi: 10.32744/pse.2020.2.12

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Мироненкова Ольга Леонидовна (Россия, Москва) - Преподаватель кафедры педагогики. Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя. E-mail: ol.mironenkova@gmail.com 

Ерофеева Мария Александровна (Россия, Москва) - Доктор педагогических наук, профессор. Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя. E-mail: erofeeva-ma72@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-7176-513X

Евсеева Ирина Георгиевна (Россия, Москва) - Кандидат психологических наук, профессор. Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя. E-mail: irina.evseeva14@mail.ru 

Дорошенко Ольга Марковна (Россия, Москва) - Кандидат юридических наук, заместитель начальника кафедры педагогики. Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя. E-mail: olka-olga@yandex.ru

Роль и место технологий автоматизированного проектирования и разработки информационных систем в подготовке бакалавра прикладной информатики

Обучение будущих бакалавров прикладной информатики технологиям автоматизированного проектирования и разработки информационных систем (Case-технологиям); владение студентами такими технологиями для решения профессиональных задач является одним из активно развивающихся направлений информатики и информационных технологий в высшей школе. Эта позиция определила предмет исследования и экспериментальной работы.

Методами исследования выступали системный и структурно-функциональный анализ (диаграммные техники: IDEF0, Cause and Effect Diagram – «Диаграмма Исикавы» и др.), ментальное картирование, методы и технологии организации учебной и внеучебной деятельности (метод проектов; вебинары, дистанционные образовательные технологии, олимпиады), педагогический эксперимент (приняли участие около 260 обучающихся ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И. Носова» направления подготовки 09.03.03 «Прикладная информатика»; 2017-2019 уч.гг.). В качестве инструментальных средств использовались MS Visio, CA ErWin Process Modeler, Ramus Educational Community Edition и др.

В рамках выполнения первой задачи, были проанализированы публикации ученых-практиков о целесообразности использования Case-технологий и проблемах, которые возникают в связи с этим. Определены в виде ментальной карты: терминологическое поле понятия «Case-технология» (Computer Aided Software Engineering), современные проблемы и перспективы развития данных технологий.

Решение второй задачи, определило круг дисциплин при подготовке бакалавров прикладной информатики, в рамках которых целесообразно, согласно профессиональным стандартам, развивать уровень владения Case-технологий. К таковым были отнесены: дисциплинам «Методологии и инструментальные средства моделирования и анализа бизнес-процессов», «Проектирование ИС», «Программная инженерия», «Внедрение, сопровождение и адаптация ИС». Представлен методический аспект решения проблемы формирования и развития ряда трудовых функций, связанных напрямую с грамотным применением автоматизированных технологий создания информационных систем, что является не только целесообразным на дисциплинах базовой подготовки бакалавров прикладной информатики, но и необходимым условием их профессионального становления.

Результатом третьей задачи стали карты реализации трудовых функций, разработанные на основе анализа профессиональных стандартов: «Системный аналитик», «Специалист по информационным системам», связаны с освоением Case-технологий в дисциплинах подготовки бакалавра прикладной информатики и дают общую методическую картину решения проблемы исследования.

Четвертая задача решалась в ходе экспериментальной работы, которая проводилась в рамках выделенных дисциплин и в процессе подготовки курсовых работ, а также при организации и проведении Универсиады «Путь к успеху» по направлению «Прикладная информатика в экономике».

Результаты эксперимента позволили сделать вывод о положительной динамике развития трудовых функций, связанных с Case-технологиями при подготовке бакалавров прикладной информатики. Это подтверждает состоятельность предлагаемого методического сопровождения.

Ключевые слова: прикладная информатика, Case-технологии, проектирование информационных систем, трудовая функция, профессиональная подготовка

Ссылка для цитирования: Масленникова О. Е., Назарова О. Б., Гаврицков С. А. Роль и место технологий автоматизированного проектирования и разработки информационных систем в подготовке бакалавра прикладной информатики // Перспективы науки и образования. 2020. № 1 (43). С. 413-429. doi: 10.32744/pse.2020.1.30

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Масленникова Ольга Евгеньевна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры бизнес-информатики и информационных технологий. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: maslennikovaolga@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-6152-2628

Назарова Ольга Борисовна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры бизнес-информатики и информационных технологий. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: nazarova_21@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8054-7094

Гаврицков Сергей Алексеевич (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры художественной обработки материалов. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: zlatokuznec@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8648-2228

Модернизация государственной итоговой аттестации выпускников педагогического вуза

Изменениям социально-экономической и технико-технологической ситуации в России вызвали качественное преобразование сферы общего образования, что отразилось на требованиях, предъявляемых к современному учителю. Выпускник педагогического вуза должен соответствовать требованиям образовательного стандарта высшего образования и Профессионального стандарта педагога, а также быть способным к саморазвитию и профессиональному совершенствованию. Сегодня достаточно актуальным остается вопрос не только качества подготовки будущих учителей, но и процедуры оценивания уровня готовности выпускников вуза к профессиональной педагогической деятельности. Поэтому основной целью представленного исследования стала разработка модели государственной аттестации выпускников педагогического вуза.

С этой целью был проведен анализа литературы, а также систематизация материалов, подготовленных и апробированных авторами. Особое внимание было уделено методу моделирования, позволившего объединить теоретические и прикладные стороны предмета исследования.

В результате исследования была разработана общая модель оценивания квалификации выпускников педагогического вуза, а также представлены результаты апробации трех вариантов проведения государственного экзамена в педагогическом вузе. Каждый из вариантов предполагает выяснение уровня теоретической и прикладной подготовки студентов. Предлагаемые модель и варианты государственного экзамена могут быть использованы при аттестации выпускников педагогического вуза независимо от профиля подготовки. Результаты эксперимента показали, что предложенная модель с использованием элементов «демонстрационного экзамена» вполне может обеспечить успешную сдачу первого квалифицированного экзамена на предмет присвоения учительской квалификации «вход в профессию», объявленной в Национальной системе учительского роста в качестве первоначального элемента.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, педагогическое образование, государственная итоговая аттестация, государственные экзамены, проверка готовности выпускников педагогического вуза к профессиональной деятельности

Ссылка для цитирования: Якунчев М. А., Жукова Н. В., Маскаева Т. А., Ляпина О. А. Модернизация государственной итоговой аттестации выпускников педагогического вуза // Перспективы науки и образования. 2019. № 6 (42). С. 65-77. doi: 10.32744/pse.2019.6.6

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Якунчев Михаил Александрович (Российская Федерация, г. Саранск) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры биологии, географии и методик обучения. Мордовский государственный педагогический институт. E-mail: mprof@list.ru. ORCID ID: 0000-0002-0555-6900

Жукова Наталья Вячеславовна (Российская Федерация, г. Саранск) - Доцент, кандидат химических наук, доцент кафедры химии, технологии и методик обучения. Мордовский государственный педагогический институт. E-mail: chemihka@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0214-1136. Scopus ID: 16246774900

Маскаева Татьяна Александровна (Российская Федерация, г. Саранск) - Доцент, кандидат биологических наук, доцент кафедры биологии, географии и методик обучения. Мордовский государственный педагогический институт. E-mail: masckaeva.tania@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-0227-6532

Ляпина Ольга Анатольевна (Российская Федерация, г. Саранск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры химии, технологии и методик обучения. Мордовский государственный педагогический институт. E-mail: olga.koshelevaa@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2618-1845

Партнерство педагогического вуза и школы как средство совершенствование процесса подготовки будущих учителей химии

Реализация практико-ориентированной подготовки учителей невозможна без тесного партнерства школы и педагогического вуза. Цель представленного исследования – совершенствование процесса подготовки студентов в рамках химического образования для профессионального становления будущих учителя химии. Задачами исследования явились: создание базовой кафедры и организация образовательного процесса в условиях сотрудничества вуза и школы.

Для решения поставленных задач была изучена литература по теме исследования, составлен план и методическое сопровождение профессиональной подготовки будущих учителей химии на базовой кафедре, проведен педагогический эксперимент, анализ и интерпретация его результатов. Разработан алгоритм действий по созданию базовой кафедры, включающий в себя критерии отбора образовательной организации и рекомендации по разработке нормативных документов, регламентирующих деятельность базовой кафедры.

Предлагаемая форма образовательного процесса в условиях базовой кафедры способствует: овладению трудовыми функциями и трудовыми действиями учителя; формированию образца отношения к детям и учительской работе; повышению ресурсных возможностей обучающихся; рефлексивному исследованию обучающимся себя в профессиональном мире.

Результаты эксперимента показали, что подготовка студентов при тесном партнерстве школы и педагогического вуза способствует их профессиональному развитию, позволяет преодолеть «разрыв» между теоретической и практической подготовкой, предоставляет возможности для построения собственной траектории профессионального роста. Опыт создания базовой кафедры «Естественнонаучное образование» стал основой для подготовки магистрантов профиля Химическое образование и бакалавров профиля Биология. Химия на «базовой кафедре» под руководством педагога-наставника.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, педагогическое образование, химическое образование, практико-ориентированное обучение студентов, базовая кафедра, сетевое взаимодействие вуз-школа

Ссылка для цитирования: Жукова Н. В., Ляпина О. А., Панькина В. В. Партнерство педагогического вуза и школы как средство совершенствование процесса подготовки будущих учителей химии // Перспективы науки и образования. 2019. № 4 (40). С. 141-154. doi: 10.32744/pse.2019.4.12

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Жукова Наталья Вячеславовна (Российская Федерация, г. Саранск) - Доцент, кандидат химических наук, доцент кафедры химии, технологии и методик обучения. Мордовский государственный педагогический институт. E-mail: chemihka@mail.ru

Ляпина Ольга Анатольевна (Российская Федерация, г. Саранск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры химии, технологии и методик обучения. Мордовский государственный педагогический институт. E-mail: olga.koshelevaa@mail.ru

Панькина Вера Владимировна (Российская Федерация, г. Саранск) - Кандидат педагогических наук. Учитель химии МОУ «Средняя общеобразовательная школа №39». E-mail: konakova_vv@mail.ru