Главная » Posts tagged 'преемственность'
Tag Archives: преемственность
Психологические условия и средства обеспечения преемственности в развитии учащихся на этапе перехода от среднего образования к высшему
Введение. В целостной системе непрерывного образования можно выделить ряд взаимосвязанных ступеней, между которыми должна быть осуществлена сквозная вертикальная интеграция, обеспечивающая, неразрывность и целостность процесса развития личности, преемственность ее общего и профессионального образования. До сих пор нет эмпирически проверенных данных о разрывах (кризисах) преемственности на этапе школа-вуз и психологических средствах их преодоления. Целью исследования является изучение психологических условий и разработка психолого-педагогических средств обеспечения преемственности в развитии личности учащихся на этапе перехода от общего образования к высшему.
Материалы и методы исследования. В исследовании приняли участие 280 респондент: 43 учащихся и 32 педагога школы и 177 студентов и 28 преподавателей вуза. Экспериментальное исследование осуществлялось с помощью методик, направленных на изучение уровня личностно-профессионального развития, самосознания, психологических защит личности, особенностей взаимодействия педагогов и учащихся, разработку коррекционно-развивающих программ.
Результаты исследования. Результаты исследования позволили выделить три кризиса преемственности: кризис перехода от общего образования к высшему, кризис середины обучения в вузе и кризис перехода от обучения в вузе к профессиональной деятельности. Впервые показано, что преодоление и предотвращение кризисов преемственности зависят от комплекса психологических условий: 1) уровня самосознания учащегося, 2) уровня личностно-профессионального развития педагога, 3) степени сформированности полисубъектной общности в школе и вузе.
Разработаны, внедрены и доказали свою эффективность психолого-педагогические средства (психологические программы), направленные на профилактику и коррекцию кризисов преемственности. У студентов экспериментальной группы выявлен рост показателей по большинству шкал теста САТ в соотношении «до» и «после» формирующего эксперимента (p < 0,01), что свидетельствует о повышении уровня их личностно-профессионального развития и самосознания.
Заключение. Выделение психологических условий и интеграция в учебный процесс вуза коррекционно-развивающих программ обеспечения преемственственности в развитии учащихся является перспективным направлянием совершенствования подготовки студентов – будущих педагогов.
Ключевые слова: личностное и профессиональное развитие, психологические условия и средства, преемственность, кризисы, Я-концепция, психологические защиты, полисубъектная общность «педагог-учащийся»
Ссылка для цитирования: Митина Л. М., Митин Г. В., Щелина С. О. Психологические условия и средства обеспечения преемственности в развитии учащихся на этапе перехода от среднего образования к высшему // Перспективы науки и образования. 2022. № 1 (55). С. 426-443. doi: 10.32744/pse.2022.1.27
Информация об авторах:
Митина Лариса Максимовна (Россия, Москва) - Профессор, доктор психологических наук, главный научный сотрудник. ФГБНУ «Психологический институт РАО». E-mail: mitinalm@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8407-0978. Scopus Author ID: 6603400515. ResearcherID: S-7763-2016 Митин Георгий Валерьевич (Россия, Москва) - Кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник. ФГБНУ «Психологический институт РАО». E-mail: mitingv@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-3124-0352. Scopus Author ID: 57218954367. Щелина Светлана Олеговна (Россия, Арзамас) - Кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры общей и практической психологии. Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского (Арзамасский филиал). E-mail: svetikol91@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2772-7520. Scopus Author ID: 57195248162. ResearcherID: ABI-6651-2020
Развитие социально-информационной компетентности педагогов в аспекте преемственности дошкольного и начального общего образования
Проблема преемственности – одна из самых сложных и, вместе с тем, недостаточно исследованных проблем отечественного образования. Решение данной проблемы ученые связывают с разработкой целевых, содержательных и организационных аспектов преемственности, что наилучшим образом демонстрирует введение федеральных государственных образовательных стандартов на всех уровнях общего образования. Однако, по мнению авторов статьи, недостаточное внимание уделяется вопросам преемственности в подготовке педагогов в процессе формирования и развития их профессиональной компетентности в вузовском и поствузовском образовании. Рассмотрены теоретико-методологические и методико-практические аспекты развития социально-информационной компетентности педагогов в аспекте преемственности в период детства. Выявлены сущность и содержание данной компетентности педагогов, рассмотрены ее уровни и критерии оценки, методы и средства, формы, этапы, а также предложен комплекс организационно-педагогических условий ее эффективного развития. На основе разработанных анкет и диагностических заданий авторами проведено исследование развития социально-информационной компетентности педагогов, работающих в муниципальных дошкольных образовательных организациях и начальном общем образовании г. Магнитогорска. Результаты исследования доказывают эффективность реализуемых организационно-педагогических условий развития социально-информационной компетентности педагогов в аспекте преемственности в период детства.
Ключевые слова: непрерывное образование, дошкольное образование, начальное общее образование, преемственность, социально-информационная компетентность педагогов, информационно-коммуникационные технологии, организационно-педагогические условия, критерии развития социально-информационной компетентности
Ссылка для цитирования: Степанова Н. А., Санникова Л. Н., Юревич С. Н., Левшина Н. И. Развитие социально-информационной компетентности педагогов в аспекте преемственности дошкольного и начального общего образования // Перспективы науки и образования. 2019. № 5 (41). С. 468-481. doi: 10.32744/pse.2019.5.33
Полный текст (PDF)
Информация об авторах:
Степанова Наталья Анатольевна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: natstep77@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0454-4729 Санникова Лилия Наилевна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: sannikov_kb@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0736-1960 Юревич Светлана Николаевна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: yurevich_sn@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-6239-870Х Левшина Наталия Ивановна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: levni60@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4224-2959
Преемственность в непрерывной подготовке педагогов для дошкольного и начального общего образования
Проблема преемственности – ключевое направление непрерывного образования и условий его успешной реализации в подготовке будущего воспитателя и учителя.
Цель исследования – разработать учебный план непрерывной профессиональной подготовки воспитателей дошкольных образовательных организаций и учителей начальных классов в аспекте преемственности и экспериментально доказать эффективность его внедрения.
Материалы и методы. В исследовании принимали участие 40 студентов 4-х курсов двухпрофильного бакалавриата «Дошкольное образование» и «Начальное образование». Респонденты были разделены на две группы, не зависимо от пола: экспериментальная группа (n=20) и контрольная группа (n=20). Отличие в группах состояло в том, что студенты экспериментальной группы проходили профессиональную подготовку по экспериментальному учебному плану, а контрольной группы – по учебному плану без учета преемственности. Для мониторинга результатов внедрения эксперимента были использованы специально разработанные фонды оценочных средств по начальному, базовому и продвинутому уровням. Математико-статистическая обработка полученных результатов осуществлялась по Хи-квадрат при p<0,01 и p<0,05.
Результаты. Установлено достоверность эффективности реализации профессиональной подготовки по учебному плану, построенному на основе преемственности, где все предметы – методики дошкольного образования на курсах были изучены студентами до обучения по предметам — методикам начального образования, преимущественно реализованных в весеннем семестре 3-го курса и осеннем семестре 4-го курса.
Выводы. Полученные данные исследования показали, что методическая систематизация модульности построения образовательного процесса по учебному плану «Дошкольное образование» и «Начальное образование» позволит подготовить универсального компетентного выпускника для профессиональной деятельности по двум ключевым уровням общего образования: дошкольное образование и начальное общее образование.
Ключевые слова: дошкольное и начальное образование, преемственность, учебный план, студенты, методики, непрерывная подготовка
Ссылка для цитирования: Наговицын Р. С., Данилов О. Е., Тутолмин А. В., Скрябина Д. Ю. Преемственность в непрерывной подготовке педагогов для дошкольного и начального общего образования // Перспективы науки и образования. 2019. № 4 (40). С. 194-203. doi: 10.32744/pse.2019.4.16
Полный текст (PDF)
Информация об авторах:
Наговицын Роман Сергеевич (Россия, г. Глазов) - Доцент, доктор педагогических наук, декан факультета педагогического и художественного образования. Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко. E-mail: gto18@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4471-0875 Данилов Олег Евгеньевич (Россия, г. Глазов) - Доцент, кандидат педагогических наук, проректор по научной и инновационной деятельности. Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко. E-mail: ds@ggpi.org Тутолмин Александр Викторович (Россия, г. Глазов) - Доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольного и начального образования. Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко. E-mail: lindt-tutolmin@yandex.ru Скрябина Дарья Юрьевна (Россия, г. Глазов) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии. Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко. E-mail: dar-skryabina@yandex.ru
Потенциальные возможности интерактивной среды Geogebra в реализации преемственности математического образования «школа-вуз»
Статья посвящена исследованию потенциальных возможностей информационных технологий в реализации преемственности математического образования. Методологической основой исследования выступили основные положения преемственности образования и информатизации образования. При анализе проблемы использовались такие методы, как анализ и синтез, а также системный и структурно-функциональный подходы.
Анализ проблемы реализации преемственности математического образования показал, что при обучении математике дидактические возможности информационных технологий могут быть реализованы в большем объеме, чем при изучении других предметных областей. Определены потенциальные возможности информационных технологий в реализации преемственности математического образования. Выявленные потенциальные возможности продемонстрированы на примере решения задач алгебры и начал анализа в интерактивной среде GeoGebra.
Проведенное исследование показало, что математические пакеты, позволяющие решать задачи как школьного, так и вузовского курса математики, могут выступать в качестве эффективного инструмента решения проблемы преемственности математического образования. Обучающиеся могут получить опыт решения задач с использованием программных средств уже на уровне среднего образования, который будет востребован в ходе продолжения математического образования в вузе.
Ключевые слова: образование, математическое образование, обучение, преемственность, информационные технологии
Ссылка для цитирования: Сафонов В. И., Бакаева О. А., Тагаева Е. А. Потенциальные возможности интерактивной среды Geogebra в реализации преемственности математического образования «школа-вуз» // Перспективы науки и образования. 2019. № 1 (37). С. 431-444. doi: 10.32744/pse.2019.1.32
Полный текст (PDF)
Информация об авторах:
Сафонов Владимир Иванович (Россия, г. Саранск) - Доцент, кандидат физико-математических наук, доцент кафедры информатики и вычислительной техники. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева. E-mail: wawans@yandex.ru Бакаева Ольга Александровна (Россия, г. Саранск) - Кандидат технических наук, доцент кафедры информатики и вычислительной техники. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева. E-mail: helga_rm@rambler.ru Тагаева Екатерина Алексеевна (Россия, г. Саранск) - Преподаватель кафедры информатики и вычислительной техники. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева. E-mail: katrin_87.08@mail.ru
Перспективы науки и образования 