Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'понимание'

Tag Archives: понимание

Учебно-герменевтические задачи как средство развития филологической одаренности обучающихся профильного лингвистического класса

Вопрос выявления, классификации и развития признаков проявления одаренности на стадии школьного обучения находится в активной разработке уже многие годы. Одной из важнейших проблем, стоящих перед школьным образованием, является отсутствие технологий развития навыков понимания у школьников. Для решения поставленной проблемы целесообразно выделение филологической одаренности школьников как частного случая проявления детской одаренности в сфере познавательной деятельности. Аргументируется актуальность использования герменевтического подхода для разработки учебно-герменевтических задач с целью тренировки специфических навыков, необходимых для глубокого понимания текста, а также предлагается типология заданий, способствующих развитию филологических способностей.

Исследование было проведено на основе аудиторных занятий с учащимися 7-10 лингвистических классов, в эксперименте приняли участие 64 подростка в возрасте 13-16 лет. Основными эмпирическими методами исследования выступили наблюдение, тестирование и анкетирование учащихся, а также методы статистической обработки экспериментальных данных.

Результаты исследования показывают положительную динамику в области развития четырех ключевых навыков: концентрация внимания и выделение явно указанной информации (на 34,6%), формирование простых умозаключений (на 54,6%), интерпретация и обобщение идей и данных (на 16,6%), оценка и критический анализ содержания и элементов текста (на 15,6%). На основе качественного анализа результатов эксперимента сформулирована структура филологической одаренности, включающая в себя познавательный, аналитический, художественно-эстетический и мотивационный уровни. Количественные показатели могут разниться в зависимости от сложности тренируемого навыка, но общие итоги исследования подтверждают перспективность применения герменевтического подхода при преподавании в школе дисциплин филологического цикла.

Ключевые слова: филологическая одаренность, школьное образование, герменевтический подход, учебно-герменевтические задачи, понимание

Ссылка для цитирования: Самсонова Н. В., Будоян Е. А. Учебно-герменевтические задачи как средство развития филологической одаренности обучающихся профильного лингвистического класса // Перспективы науки и образования. 2019. № 6 (42). С. 203-214. doi: 10.32744/pse.2019.6.17

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Самсонова Надежда Владиславовна (Россия, Калининград) - Доктор педагогических наук, профессор Института образования. Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта. E-mail: NSAMSONOVA@kantiana.ru. ORCID ID: 0000-002-2734-3666

Будоян Екатерина Александровна (Россия, Калининград) - Аспирант. Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта. E-mail: EBudoyan@stud.kantiana.ru. ORCID ID: 0000-0003-3733-519X

Текст как дидактическая доминанта современной системы речетворческого развития обучающихся: интерпретационный аспект

Дидактической доминантой современной системы речетворческого развития обучающихся, направленной на формирование языковой личности, обладающей функциональной грамотностью, способной к интерпретационной деятельности, является текст, в котором есть все, чтобы обучать, воспитывать и развивать учащихся. Рассматривая текст в антропоцентрическом аспекте, авторы обращаются прежде всего к феномену «понимание», анализируя понимание текста как лингводидактическую проблему, где автор и читатель выступают сотворцами, где читатель интерпретирует текстовые смыслы, при этом включается психоэмоциональный механизм, механизм чувственного мышления. Таким образом, речь идет о формировании читателя, владеющего практическими методами, в число которых включаются метод интроспекции, метод когнитивного моделирования, метод дискурсивного анализа. Универсальность текста как дидактической единицы речетворческого развития обучающихся позволяет преподавателю оптимизировать учебно-воспитательный процесс, создавать атмосферу сотрудничества, вырабатывать долговременную положительную мотивацию к учению, включать обучающихся в креативную речетворческую деятельность. Восприятие художественного текста предполагает понимание текста и проникновение в его глубинные смыслы. Во многом благодаря сенсорной составляющей анализа текста, которая не ограничивается описанием ощущений, возникающих в процессе знакомства с текстом, обучающимся становится понятен замысел автора текста. Обязательной частью анализа текста с сенсорной составляющей является выход в речетворческую деятельность учащихся, направленную на создание собственных текстов.

Ключевые слова: речетворческая личность, речетворческое развитие, интерпретационная деятельность, понимание, художественный текст, сенсорная составляющая анализа текста

Ссылка для цитирования: Пономарева Л. Д., Чурилина Л. Н. Текст как дидактическая доминанта современной системы речетворческого развития обучающихся: интерпретационный аспект // Перспективы науки и образования. 2019. № 1 (37). С. 365-379. doi: 10.32744/pse.2019.1.27

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Пономарева Любовь Дмитриевна (Россия, г. Магнитогорск) - Доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка, общего языкознания и массовой коммуникации. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: ponomareva.ld@yandex.ru

Чурилина Любовь Николаевна (Россия, г. Магнитогорск) - Доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка, общего языкознания и массовой коммуникации. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: lchurilina@gmail.com