Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'познание'

Tag Archives: познание

Практическая деятельность по разработке системы задач как условие подготовки будущего педагога цифровой школы

Проблема и цель. Педагог цифровой школы в соответствии с требованиями профессионального стандарта должен обладать навыками, связанными с информационно-коммуникационными технологиями, сформированной коммуникативной компетентностью, умением работать в команде. Формирование соответствующих качеств в условиях высшего образования осложняется рядом проблем различного характера. Авторы предлагают для совершенствования подготовки будущих педагогов цифровой школы организовывать практическую деятельность по конструированию системы специально подобранных задач.

Методы исследования. Применение в подготовке будущего учителя специальным образом сконструированных задач отражает специфику системно-деятельностного подхода в обучении. В педагогическом эксперименте задействованы 120 студентов по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки, уровень – бакалавриат) Вятского государственного университета (г. Киров). Для статистической обработки результатов применялся φ-критерий Фишера.

Результаты. Обучающиеся экспериментальной группы были вовлечены в активную практическую деятельность по конструированию собственных задач на примере изучения тем теории и методики обучения информатике (ситуативно-мотивационных; опорных; пограничных): самостоятельное определение фабулы, вариантов развития по направлениям интенсификации и экстенсификации. Выявлены статистически достоверные различия между экспериментальной и контрольной группами по уровню профессиональной подготовки φкрит=1,64<φэмп=2,558.

В заключении обобщаются особенности организации практической деятельности по разработке системы собственных задач для цифровой школы: выбор первой задачи, использование информационных источников различной природы, обучение с компьютером и без, групповое обсуждение результата, разрешение противоречий, «незнание–знание–понимание–умение–владение», работа в условиях неопределённости и т.д.

Ключевые слова: учебная задача, системно-деятельностный подход, познание, компетенция, цифровая среда, качество обучения, профессиональная деятельность

Ссылка для цитирования: Петухова М. В., Новосёлова С. Ю., Соболева Е. В., Суворова Т. Н. Практическая деятельность по разработке системы задач как условие подготовки будущего педагога цифровой школы // Перспективы науки и образования. 2021. № 2 (50). С. 187-203. doi: 10.32744/pse.2021.2.13

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Петухова Мария Владиславовна (Россия, г. Москва) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий в АПК Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева. Е-mail: m-v-p@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-4594-4131

Новоселова Светлана Юрьевна - (Россия, г. Сочи) - Доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания. ФГАОУ ВО «Сочинский институт (филиал) РУДН». E-mail: novoselovaapk@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2289-6878

Соболева Елена Витальевна (Россия, Киров) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры цифровых технологий в образовании. Вятский государственный университет. E-mail: sobolevaelv@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-3977-1246

Суворова Татьяна Николаевна (Россия, Киров) - Доцент, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой цифровых технологий в образовании. Вятский государственный университет. E-mail: suvorovatn@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-3628-129X

Формирование готовности к коммуникации в инновационной инженерной и научно-исследовательской деятельности у студентов технического вуза средствами иностранного языка

Актуальность исследования обусловлена тем, что готовность к коммуникации на иностранном языке в сфере инновационной инженерной и научно-исследовательской деятельности является одной из составляющих готовности специалиста создавать инновационные продукты, процессы, услуги и их коммерциализацию. Все более актуальным становится формирование содержания по дисциплине «Иностранный язык» (английский) для профессионально-ориентированного этапа обучения студентов различных направлений подготовки в техническом вузе.

Проведено прикладное исследование в области языкознания и определен терминологический минимум по инновационной и научно-исследовательской деятельности для уровня образования бакалавриат. Использован алгоритм отбора лексического минимума на основании проверки частотности употребления лексических единиц. В исследовании приняли участие 21 человек в контрольной группе и 21 человек в экспериментальной группе. Для оценки статистической значимости различий между группами использовался критерий χ2-Пирсона.

Выявлено, что использование универсального модуля «Innovation and types of research» («Инновации и виды исследований») привело к значительному росту уровня владения иностранным языком у студентов экспериментальной группы по сравнению со студентами контрольной группы (χ2 = 6,17 при p = 0,05). Разработанный универсальный модуль может быть использован для различных направлений подготовки в вузе.

Исследование представляют практическую ценность для специалистов, разрабатывающих содержание (контент), технологии, сервисы, эффективное управление для профессионально-ориентированного этапа обучения по дисциплине «Иностранный язык» (английский) (уровень образования бакалавриат) как для очного, так и для дистанционного обучения и преподавателей иностранного языка.

Ключевые слова: содержание, коммуникация, инновационная инженерная деятельность, научно-исследовательская деятельность, познание, универсальный модуль

Ссылка для цитирования: Володина Е. В., Володина И. В. Формирование готовности к коммуникации в инновационной инженерной и научно-исследовательской деятельности у студентов технического вуза средствами иностранного языка // Перспективы науки и образования. 2020. № 5 (47). С. 122-134. doi: 10.32744/pse.2020.5.8

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Володина Елена Владимировна (Россия, г. Москва) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Иностранные языки». Московский политехнический университет. E-mail: alina661966@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-1951-336X

Володина Инга Вадимовна (Россия, г. Москва) - Старший преподаватель. Институт международных экономических связей. E-mail: alina661966@mail.ru

Когнитивные факторы моделирования персональной образовательной траектории в цифровых средах с возможностью нелинейного представления информации

Введение. В статье рассматриваются условия включения цифровых ресурсов в познавательный процесс с возможностью нелинейного представления информации для моделирования персональной образовательной среды как основы карты возможностей при получении профессий будущего. Новизна исследования заключается в том, что в работе предлагаются инструменты применения когнитивных технологий для построения картины мира, которые создадут дополнительные факторы развития теоретического и творческого мышления, что позволит оказать непосредственное влияние на познавательное развитие человека.

Методология исследования базируется на принципах системно-деятельностного и личностно-ориентированного подхода, технологии Rapid Foresight, методах наблюдения, анализа и эксперимента.

Результаты. В работе научно обосновывается возможность применения новых когнитивных технологий средствами информатики, позволяющих не только моделировать процесс познания, но и формировать картину мира адекватную требованиям общества и трендам профессий будущего.

На примере проектирования персональной траектории развития в цифровой среде с возможностью нелинейного представления информации описаны факторы развития мышления, формирования умений поиска информации и т.д. Выделены типы знания, которые субъект конструирует в ходе соответствующего познавательного процесса.

Представлен эксперимент, подтверждающий эффективность включения новых когнитивных технологий в моделирование нелинейной траектории индивидуального развития и познания.

Обсуждение результатов. Обобщение результатов когнитивной деятельности при моделировании процесса познания в цифровой среде позволило не только описать типы знания, но и предложить наиболее эффективные в отношении интеллектуального развития виды работ.

В заключение делается вывод, что представленные виды познавательной деятельности обуславливают дополнительные условия для внедрения новых вариантов применения когнитивных технологий при построении картины мира. Кроме того, предлагается реализация общего алгоритма карты возможностей, включающего соотнесение психологических особенностей и требований профессий будущего.

Ключевые слова: когнитология, информационная модель, интеллектуальное развитие, мышление, форсайт-мышление, нелинейная траектория, познание, информация, знание, атлас профессий будущего

Ссылка для цитирования: Соболева Е. В., Караваев Н. Л. Когнитивные факторы моделирования персональной образовательной траектории в цифровых средах с возможностью нелинейного представления информации // Перспективы науки и образования. 2019. № 3 (39). С. 461-473. doi: 10.32744/pse.2019.3.35

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Караваев Никита Леонидович (Россия, г. Киров) - Кандидат философских наук, зав. кафедрой цифровых технологий в образовании. ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет». E-mail: nl_karavaev@vyatsu.ru. ORCID ID: 0000-0001-6885-3227

Соболева Елена Витальевна (Россия, г. Киров) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры цифровых технологий в образовании. ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет». E-mail: sobolevaelv@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-3977-1246

Модель когнитивной деятельности в цифровой среде текстового лабиринта Quandary

Под моделью когнитивной деятельности понимается система действий, которую выбирает обучаемый для получения нового знания. Проблема исследования – выявление механизмов повышения эффективности процесса обучения за счет использования цифровых сред с нелинейным представлением информации. Представлена модель проектирования экспериментальной работы учащихся, при этом инструменты информатики используются не только для обучения, но и для управления ожидаемыми результатами познания. В работе доказывается, что цифровые среды создадут дополнительные факторы для развития мышления. В статье впервые описывается модель деятельности, основанная на возможностях новых цифровых технологий. Новизна исследования в том, что модель позволяет не только прогнозировать процесс познания, но и обеспечивать факторы для формирования когнитивной картины мира, адекватной требованиям общества и трендам профессий будущего. На примере моделирования персональной траектории развития в цифровой среде с возможностью нелинейного представления информации описаны эффекты в плане формирования востребованных надпрофесиональных компетенций. Сформулированы рекомендации, которые могут использоваться для изменения традиционных методических систем обучения в целях повышения качества управления, социальной интеграции и профессиональной ориентации.

Ключевые слова: познание, экспериментальная деятельность, форсайтное мышление, интеллектуальное развитие, нелинейная траектория обучения, индивидуальная образовательная среда

pdf-iconПолный текст (PDF)

Ссылка для цитирования: Соболева Е. В., Соколова А. Н., Вотинцева М. Л. Модель когнитивной деятельности в цифровой среде текстового лабиринта Quandary // Перспективы науки и образования. 2018. № 5 (35). С. 221-230. doi: 10.32744/pse.2018.5.25

Информация об авторах:

Соболева Елена Витальевна (Россия, г. Киров) - Кандидат педагогических наук, Доцент кафедры цифровых технологий в образовании. ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет». E-mail: sobolevaelv@yandex.ru

Соколова Анна Николаевна (Россия, г. Киров) - Кандидат педагогических наук, Доцент кафедры прикладной математики и информатики. ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет». E-mail: an_sokolova@vyatsu.ru

Вотинцева Мария Львовна (Россия, г. Киров) - Лаборант-исследователь кафедры цифровых технологий в образовании. ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет». E-mail: vml79@inbox.ru

Язык как средство межкультурной коммуникации на уроках английского языка

В глобализирующем мире констатируется усиление интереса к проблеме английского языка как средству межнациональной и межкультурной коммуникации. Язык является атрибутом социального бытия, имеет большое значение для подрастающего поколения и молодежи с целью познания, воспитания, образования и общения в двадцать первом веке. Использование знаний исторического процесса, повлиявшего на формирование английского языка в качестве связующего звена при изучении фонетики, лексики и грамматики, поможет обучающимся продемонстрировать осознанное восприятие структуры современного английского, корнями уходящего вглубь веков. При преподавании языка в школе или вузе необходимо выработать навыки и умения у учащихся и студентов наблюдать, запоминать, определять языковые явления и устанавливать между ними исторические связи, что способствует более вдумчивому запоминанию фонетических, грамматических и лексических аспектов образования современного английского языка. По мнению авторов, все это является важным фактором при рассмотрении языка в качестве средства межкультурной коммуникации на уроках английского языка, как в средней, так и высшей школе.

Ключевые слова: язык, межкультурная коммуникация, познание, развитие, культура, английский

pdf-iconПолный текст (PDF)

Ссылка для цитирования: Старчикова И. Ю, Мощенок Г. Б., Шакурова Е. С. Язык как средство межкультурной коммуникации на уроках английского языка // Перспективы науки и образования. 2018. № 5 (35). С. 187-192. doi: 10.32744/pse.2018.5.21

Информация об авторах:

Старчикова Ирина Юрьевна (Россия, г. Ступино) - Старший преподаватель кафедры «Экономика и Управление. Ступинский филиал Московского Авиационного Института (Национальный Исследовательский Университет). E-mail: irina.star4@gmail.com

Мощенок Галина Борисовна (Россия, г. Ступино) - Доцент кафедры «Экономика и Управление», Ступинский филиал Московского Авиационного Института (Национальный Исследовательский Университет)». E-mail: moshenokgb@gmail.com

Шакурова Евгения Сергеевна (Россия, г. Ступино) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры «Экономика и Управление». Ступинский филиал Московского Авиационного Института (Национальный Исследовательский Университет)». E-mail: eshakurova@gmail.com