Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'подросток'

Tag Archives: подросток

Социальное проектирование в культурно-досуговой деятельности подростков в учреждении дополнительного образования

Существует явное противоречие между востребованностью среди подростков новых направлений культурно-досуговой деятельности, отвечающих их потребностям в самореализации и отсутствием данных направлений в учреждениях дополнительного образования. Авторы акцентируют внимание на особенностях реализации технологии социального проектирования в условиях учреждения дополнительного образования. Рассмотрена специфика досуга современных подростков. Определена роль культурно-досуговой деятельности в становлении личности подростков. Сформулирована основная исследовательская проблема, которая заключается в поиске и научном обосновании средств и методов культурно-досуговой деятельности подростков, отвечающих их предпочтениям. Составлена обобщенная социально-психологическая характеристика особенностей подростков и их потребностей. Представлены данные проведенного авторами эмпирического исследования на базе подросткового клуба «Ровесник» г. Учалы Республики Башкортостан, посвященного изучению культурно-досуговых интересов и потребностей подростков. Объем целевой выборки составил 75 респондентов. Авторами был разработан и реализован проект, целью которого стало активное вовлечение воспитанников клуба по месту жительства в культурно-досуговую деятельность для их самореализации, личностного развития посредством технологии социального проектирования. Основным результатом реализации проекта стала сформированная проектная группа, которая выступила инициатором организации кружка по социальному проектированию для подростков.

Ключевые слова: социальное проектирование, проект, культурно-досуговая деятельность, подросток

Ссылка для цитирования: Олейник Е. В., Испулова С. Н., Безенкова Т. А. Социальное проектирование в культурно-досуговой деятельности подростков в учреждении дополнительного образования // Перспективы науки и образования. 2019. № 4 (40). С. 215-224. doi: 10.32744/pse.2019.4.18

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Олейник Елена Викторовна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой социальной работы и психолого-педагогического образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: oleynik.ev@mail.ru

Испулова Светлана Николаевна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной работы и психолого-педагогического образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: sispulova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2197-1204

Безенкова Татьяна Александровна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной работы и психолого-педагогического образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: bezenkova@yandex.ru

Психосемантическая модель образа мира старшего подростка

В статье представлены результаты психолингвистического и психосемантического анализа образа мира подростков. Полученные данные указывают на высокую степень индивидуализации образа мира современных подростков. Для образа мира старшего подростка характерно перманентное развитие с акцентом на развитие самосознания и личной системы ценностей.
Образ мира старшего подростка имеет временные координаты: здесь и сейчас. Выделены 8 основных кластеров образа мира подростка: «психический мир», «дом и семья», «увлечения и досуг», «школа и обучение», «дружба и друзья», «предметный мир», «социум», «природа и космос». Кластер «психический мир» является самым значимым. На основе выделенных кластеров создана психосемантическая модель образа мира старшего подростка. Полученные результаты дополняют знания об индивидуально-личностных особенностях функционирования и становления образа мира в подростковом возрасте. Они могут быть использованы в психолого-педагогической работе с подростками при прогнозировании и коррекции индивидуальной траектории развития и создании психологически безопасной среды. Процесс объективации образа мира позволяет подростку осознавать свои проблемы, способствует развитию внутренней регуляции индивидуальных представлений о действительности и коррекции неконструктивных способов поведения.

Ключевые слова: образ мира, подросток, психолингвистика, психосемантика, контент-анадиз, модель

Ссылка для цитирования: Шулева Е. И. Психосемантическая модель образа мира старшего подростка // Перспективы науки и образования. 2018. № 6 (36). С. 122-130. doi: 10.32744/pse.2018.6.13

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Шулева Елизавета Игоревна (Россия, Магнитогорск) - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психологии. Институт гуманитарного образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: lizunova07@rambler.ru