Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'ограниченные возможности здоровья'

Tag Archives: ограниченные возможности здоровья

Нейродоступная образовательная среда: адаптация к потребностям людей с ОВЗ

Введение. В настоящее время усиливается внимание исследователей и практиков к созданию условий для социализации и интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья. Большое количество людей, и, прежде всего, детей с ментальными, эмоциональными и другими нарушениями нуждаются в организации среды, рассчитанной на инклюзивное взаимодействие.

Материалы и методы исследования. В работе использовался метод анализа научных подходов к проектированию среды. В качестве основных средств использовались научные данные, полученные психологами, архитекторами, дизайнерами XX–XXI вв., изучающими оптимальные параметры объектов и пространств, влияющих на самочувствие и психическое состояние людей различных категорий. Обработка полученных данных осуществлялась в рамках гуманитарного подхода, применялся метод контент-анализа.

Результаты исследования. В работе обобщены и систематизированы результаты гуманитарных исследований для их последующего, концептуального и ответственного, использования в технологических проектах по созданию нейродоступной образовательной среды с учетом потребностей лиц с ограниченными возможностями здоровья. Введено понятие «нейродоступная среда», т.е. среда, адаптированная для нахождения и активности людей с различными ментальными нарушениями.

Дискуссия. В понятие образовательной среды включаются не только отношения ребенка с ограниченными возможностями здоровья с другими людьми, но, в первую очередь, пространственные и материальные структуры, организующие образовательный процесс. Поиск идей и технологий должен опираться на предложения о максимальном соответствии не только внешней оболочки, но и структуры предметных форм физическому устройству человека как природного существа; о целостности среды; о необходимости «следования природе» и др. Создание форм должно предполагать учет потребностей всех пользователей. Кроме того, проектирование нейродоступной среды должно использовать виртуальную и дополненную реальность.

Заключение. Необходимость нейродоступной образовательной среды с учетом потребностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, сложность ее проектирования требуют использования междисциплинарного подхода и привлечения данных разных дисциплин и проектов, пока существующих автономно друг от друга. В целом, описанные идеи могут быть полезны не только в образовательной среде, но и в рабочей и городской среде.

Ключевые слова: ограниченные возможности здоровья, образовательная среда, нейродоступность, дизайн, средовой дизайн, инклюзивная культура

Ссылка для цитирования: Токарская Л. В., Быстрова Т. Ю. Нейродоступная образовательная среда: адаптация к потребностям людей с ограниченными возможностями здоровья // Перспективы науки и образования. 2019. № 6 (42). С. 372-381. doi: 10.32744/pse.2019.6.31

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Токарская Людмила Валерьевна (Россия, г. Екатеринбург) - Доцент, кандидат психологических наук. Уральский Федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина. E-mail: liydmil@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2385-9227

Быстрова Татьяна Юрьевна (Россия, г. Екатеринбург) - Доцент, доктор философских наук. Уральский Федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина. E-mail: taby27@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-6713-6867

Специфика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в условиях инклюзивных групп

Разработка инклюзии в условиях дошкольных образовательных организаций обусловила необходимость изучения формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста целью повышения эффективности занятий. Предположение о наличии определенной специфики внутреннего и внешнего взаимодействия в условиях инклюзивной группы послужило причиной организации исследования. Теоретическое исследование с использованием анализа и синтеза, обобщения, систематизации, классификации, прогнозирования позволило определить специфические особенности формирования элементарных математических представлений у детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью и детей с нормальным развитием в условиях совместного обучения в инклюзивных группах.

Представлены направления работы воспитателя, охарактеризованы условия повышения эффективности деятельности с учетом специфики инклюзивной группы, возрастных показателей и индивидуально-личностных особенностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья или инвалидностью; использованием индуктивных и дедуктивных методов; практической ориентированности занятий, игр, использования дидактического, природного и бросового материалов.

Полученные результаты позволили актуализировать необходимость учета особенностей взаимодействия при формировании элементарных математических представлений в условиях инклюзивных групп детей. Перспектива исследования заключается в дальнейшем изучении специфики взаимодействия детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, детей с нормальным развитием, педагогов на различных занятиях и свободной деятельности в условиях инклюзии.

Ключевые слова: математическое развитие, ребенок дошкольного возраста, группа, инклюзивное образование, инклюзия, инвалидность, ограниченные возможности здоровья, дошкольное образование, образовательная организация

Ссылка для цитирования: Калинина И. Г., Толкова Н. М., Тимохина Т. В. Специфика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в условиях инклюзивных групп // Перспективы науки и образования. 2019. № 4 (40). С. 351-360. doi: 10.32744/pse.2019.4.27

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Калинина Ирина Геннадьевна (Россия, г.о. Орехово-Зуево Московской области) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики начального и дошкольного образования. Государственный гуманитарно-технологический университет. E-mail: irina.fio@mail.ru. ORCID: 0000-0003-0925-0658

Толкова Наталья Михайловна (Россия, г.о. Орехово-Зуево Московской области) - Кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры педагогики начального и дошкольного образования. Государственный гуманитарно-технологический университет. E-mail: nmtolkova@gmail.com

Тимохина Татьяна Васильевна (Россия, г.о. Орехово-Зуево Московской области) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики. Государственный гуманитарно-технологический университет. E-mail: timohina.tv@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-1255-5073

Тьюторство в дошкольной образовательной организации

В данной работе рассмотрена законодательная база тьюторской поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в условиях дошкольных учреждений: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, Единый квалификационный справочник должностей, Приказ Минздравсоцразвития РФ «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования», Профессиональный стандарт тьютора. Выделены основы становления и развития тьюторского сопровождения в условиях инклюзивно ориентированных дошкольных образовательных организаций – формирование и развитие равного отношения ко всем обучающимся и создание специальных условий образовательной среды. Обозначены категории обучающихся, в отношении которых осуществляется тьюторская поддержка. Раскрыта технология проведения родительского собрания в период введения ребенка в инклюзивную группу. Определена специфика тьюторской деятельности в зависимости от этапа (адаптационный, контактный, самоопределения) социализации ребенка в инклюзивной группе дошкольного образовательного учреждения. Приведены результаты анкетирования среди родителей в детских образовательных организациях с определением категорий детей, нуждающихся в услугах тьютора. Сделан вывод о развитии тьюторства и его востребованности со стороны родителей и педагогов в дошкольных образовательных организациях.

Ключевые слова: тьютор, дошкольная образовательная организация, детский сад, ребенок, ограниченные возможности здоровья, инвалидность, инклюзивное образование

pdf-iconПолный текст (PDF)

Ссылка для цитирования: Тимохина Т. В. Тьюторство в дошкольной образовательной организации // Перспективы науки и образования. 2018. № 5 (35). С. 103-109. doi: 10.32744/pse.2018.5.11

Информация об авторе:

Тимохина Татьяна Васильевна (Россия, Московская область, г. Орехово-Зуево) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики. ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно-технологический университет». E-mail: timohina.tv@mail.ru