Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'обучающиеся'

Tag Archives: обучающиеся

Представления педагогов и обучающихся о существующих преимуществах и возможных рисках использования цифровых продуктов в образовательной среде

Неотъемлемой чертой и насущной задачей современной системы образования является использование цифровых продуктов в образовательной практике. Вынужденная реализация массового дистанционного обучения в период 2020-21 гг. показала как преимущества, так и недостатки цифрового обучения и задала новые горизонты оптимизации этого процесса.

В мае-июне 2021 года было проведено исследование, состоящее из двух частей: 1) онлайн-опрос учителей системы общего образования с целью определения представлений о преимуществах и рисках для обучающихся при использовании в образовательной практике цифровых продуктов; 2) онлайн-опрос обучающихся подросткового возраста с целью определения их представлений и опыта использования цифровых продуктов в процессе обучения. Выборку составили 482 подростка в возрасте от 13-15 лет; 147 учителей основного образования со стажем работы от 3 до 23 лет. Онлайн-опросы проводились анонимно в форме анкетирования с помощью Google Forms.

Установлено, что 80% педагогов и 98% обучающихся высоко оценивают необходимость использования цифровых продуктов в образовательной практике. Большинство педагогов отметило преобладание преимуществ, которые предоставляют цифровые продукты в противовес рискам, такое же представление выявлено в опросе обучающихся. Сделаны выводы о сходствах и различиях в понимании педагогами и обучающимися целей, форм и преимуществ использования цифровых образовательных продуктов. Так, педагоги считают, что цифровые продукты должны использоваться для копирования учебных материалов и выполнения заданий самостоятельной работы; не приветствуют их использование в течение урока, что наоборот является главной целью для обучающихся. Выявленные расхождения представлений педагогов и обучающихся относительно целей, преимуществ и рисков использования цифровых продуктов делает актуальным вопрос о поиске путей согласования и оптимизации.

Ключевые слова: цифровое образование, образовательная среда, обучающиеся, учителя, цифровые продукты, риски использования цифровых продуктов

Ссылка для цитирования: Пучкова Е. Б., Сорокоумова Е. А., Чердымова Е. И., Темнова Л. В. Представления педагогов и обучающихся о существующих преимуществах и возможных рисках использования цифровых продуктов в образовательной среде // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 95-109. doi: 10.32744/pse.2021.5.7

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Пучкова Елена Борисовна (Россия, Москва) - Доцент, кандидат психологических наук, заведующий кафедрой психологии труда и психологического консультирования. Московский педагогический государственный университет. E-mail: eb.puchkova@mpgu.su. ORCID ID: 0000-0001-9540-9893

Сорокоумова Елена Александровна (Россия, Москва) - Профессор, доктор психологических наук, профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования. Московский педагогический государственный университет. E-mail: cea51@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2060-7657

Чердымова Елена Ивановна (Россия, Самара) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры социологии и культурологии. Самарский государственный университет. E-mail: cheiv77@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0648-4312

Темнова Лариса Витальевна (Россия, Москва) - Профессор, доктор психологических наук, профессор кафедры современной социологии. МГУ имени М.В. Ломоносова. E-mail: temnova.larisa@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-3417-2594

К вопросу об оценке физической подготовленности обучающихся общеобразовательных организаций на основе результатов выполнения нормативов комплекса «Готов к труду и обороне»

На сегодняшний день не существует действенного механизма контроля и оценки физической подготовленности обучающихся. Отсутствует согласованность нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ВФСК ГТО) и нормативом программ по физической культуре обучающихся. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность модернизации нормативов физической подготовленности обучающихся в соответствии с требованиями комплекса «Готов к труду и обороне» и возрастными особенностями детей.

В исследовании приняли участие студенты и преподаватели Кубанского государственного университета физической культуры (58 человек), школьники в возрасте от 7 до 17 лет шести общеобразовательных учреждений города Краснодара (5150 школьников) и учащиеся 2-10 классов МБОУ СОШ № 17 станицы Холмской Краснодарского края. Проведен педагогический эксперимент с использованием: тестирования уровня физической подготовленности по стандартным испытаниям комплекса «Готов к труду и обороне»; математико-статистического сравнения групп с помощью критерия Стьюдента для оценки эффективности проведенного эксперимента.

Для основных тестов физической подготовленности («бег на 30 метров», «челночный бег 3х10 метров», «бег на 1000, 1500 и 2000 метров», «прыжок в длину с места толчком двумя ногами», «наклон вперед из положения стоя на скамье», «подтягивание на высокой (мальчики) и низкой (девочки) перекладине», «поднимание туловища из положения лежа») разработаны оценочные шкалы физической подготовленности учащихся общеобразовательных организаций, позволяющие соединить два относительно разных оценочных параметра: нормативы комплекса ГТО и показатели физической подготовленности школьных программ по физической культуре.

Педагогический эксперимент с использованием методик оценивания по разработанным шкалам оценки показал, что число способных выполнить нормативы комплекса «Готов к труду и обороне» статистически значимо возросло у мальчиков и у девочек (соответственно, при p<0,05 и при p<0,01).

Предлагаемая актуализация программ по физической культуре и нормативов физической подготовленности подрастающего поколения с учетом требований Комплекса «Готов к труду и обороне» доказала свою эффективность и может быть рекомендована не только на территории Краснодарского края, но и в других регионах России.

Ключевые слова: готов к труду и обороне, обучающиеся, физическая подготовленность, нормативы, испытания, требования

Ссылка для цитирования: Аршинник С. П., Лысенко В. В., Костенко Е. Г. К вопросу об оценке физической подготовленности обучающихся общеобразовательных организаций на основе результатов выполнения нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» // Перспективы науки и образования. 2020. № 4 (46). С. 203-216. doi: 10.32744/pse.2020.4.14

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Аршинник Сергей Павлович (Россия, Краснодар) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики легкой атлетики. Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма. E-mail: arschinnik_fk@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3788-0422

Лысенко Вадим Васильевич (Россия, Краснодар) - Профессор, кандидат биологических наук, профессор кафедры биохимии, биомеханики и естественнонаучных дисциплин. Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма. E-mail: v-v-lysenko@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-8089-9807

Костенко Елена Геннадьевна (Россия, Краснодар) - Кандидат биологических наук, доцент кафедры биохимии, биомеханики и естественнонаучных дисциплин. Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма. E-mail: kostenko_e_g@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0902-348X

Влияние сна на учебную деятельность и регуляцию поведения обучающихся младшего и старшего подросткового возраста

Изучение сна и его влияние на успешность обучения представляет большой интерес не только с позиций нейрофизиологии, но и смежных с ней наук: психологии, педагогики, психогигиены. Однако имеющиеся исследования сна помогли нам сориентироваться в поставленной нами задаче исследования с позиции психогигиены и психологии.

В исследовании приняли участие 82 обучающихся школы № 2075 города Москвы (Россия). Юноши и девушки представлены в обеих группах поровну. Для статистической обработки результатов использовался критерий Краскела-Уоллиса, корреляционный анализ (r-Пирсона).

Выявлена взаимосвязь между продолжительностью сна и академической успеваемостью (H = 0,525), а также получены данные о том, что продолжительность сна снижается от класса к классу (p < 0,05), по мере взросления снижается академическая успеваемость (p < 0,05). Обнаружено, что обучающиеся – подростки образовательной организации, менее успешные в учебной деятельности, спят на 25 минут меньше и ложатся спать в среднем на 40 минут позже, чем более успешные обучающиеся, их сверстники.

Ретроспективный анализ на основе обобщенных экспериментальных данных позволяет сопоставить взаимосвязь нарушения сна с формированием психических процессов и причинами возникновения поведенческих реакций, которые часто возникают в подростковом возрасте. Основываясь на полученных данных по итогам проведенного исследования, можно заключить, что сон играет важную роль в формировании эффективности учебной деятельности у обучающихся.

Ключевые слова: сон, гигиена сна, сновидения, обучающиеся, успешность обучения, состояние бодрствования, ортодоксальный и парадоксальный сон, мозг и сон, память и сон

Ссылка для цитирования: Сморчкова В. П., Курганов С. А. Влияние сна на учебную деятельность и регуляцию поведения обучающихся младшего и старшего подросткового возраста // Перспективы науки и образования. 2020. № 2 (44). С. 255-267. doi: 10.32744/pse.2020.2.20

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Сморчкова Валентина Петровна (Россия, Москва) - Доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики. Московский государственный областной университет. E-mail: valenta-sm@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-6123-9168

Курганов Сергей Александрович (Россия, Москва) - Аспирант факультета психологии. Московский государственный областной университет. E-mail: kurganov.s@bk.ru

Бипредметный мониторинг результатов освоения универсальных учебных действий обучающимися 7–9 классов в процессе обучения математике

Современные требования к качеству обучения в общеобразовательной школе определены в федеральных государственных образовательных стандартах в виде перечня предметных, метапредметных и личностных образовательных результатов. Реализация этих требований связана с необходимостью разработки новых методик и технологий формирования и развития метапредметных умений и личностных качеств обучающихся средствами осваиваемых учебных дисциплин. Результативность достижения обозначенных требований обусловлена использованием целенаправленного педагогического мониторинга результатов обучения. Это актуализирует проблему поиска новых технологий мониторинга не только предметных, но вместе с тем метапредметных и личностных результатов освоения учебных дисциплин.

Методологическую основу исследования составляют нормативные требования федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, системно-деятельностный и интегрированный подходы, теория и практика педагогических измерений. Опытно-практическая составляющая исследования основана на расчете коэффициента корреляции Пирсона и коэффициента надежности Спирмена-Брауна.

Представлена концепция мониторинга, основанная на комплексе базовых (системность, преемственность, поэтапность, открытость) и специальных (бипредметность, динамичность, дидактическая целесообразность) дидактических принципов. Сформулированы принципы разработки диагностических средств бипредметного мониторинга универсальных учебных действий обучающихся в процессе обучения математике: интеграция математических и метапредметных заданий, разноуровневость, соответствие содержания диагностического средства требованиям к математической подготовке и сформированности универсальных учебных действий, соответствие нормативным требованиям.

Разработанная концепция подтверждена экспериментально на примере мониторинга универсальных учебных действий обучающихся 7 классов трех образовательных учреждений г. Дивногорска Красноярского края как результатов изучения темы «Степень с натуральным показателем». На основании полученных мониторинговых данных посредством формулы Спирмена-Брауна определен коэффициент надежности используемых средств К=0,81.

Ключевые слова: универсальные учебные действия, метапредметные результаты, федеральный государственный стандарт основного общего образования, обучающиеся, обучение математике, мониторинг, бипредметность

Ссылка для цитирования: Шкерина Л. В., Гаврилюк А. С., Табинова О. А., Шашкина М. Б. Бипредметный мониторинг результатов освоения универсальных учебных действий обучающимися 7–9 классов в процессе обучения математике // Перспективы науки и образования. 2020. № 2 (44). С. 179-194. doi: 10.32744/pse.2020.2.15

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Шкерина Людмила Васильевна (Россия, г. Красноярск) - Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой математики и методики обучения математике. Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. E-mail: shkerina@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-4231-6973. Scopus ID: 57193439041  

Гаврилюк Анна Станиславовна (Россия, Красноярский край, г. Дивногорск) - Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель математики. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 10 имени А.Е. Бочкина. E-mail: ani24@rambler.ru

Табинова Ольга Александровна (Россия, Красноярский край, г. Дивногорск) - заместитель директора по учебно-воспитательной работе, преподаватель математики и информатики, Дивногорский колледж-интернат олимпийского резерва. E-mail: tabinovaolga@mail.ru

Шашкина Мария Борисовна (Россия, г. Красноярск) - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры математики и методики обучения математике. Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. E-mail: m_shashkina@bk.ru

Особенности профилактики экстремизма в высших учебных заведениях

Автором характеризуются особенности планирования и реализации мер профилактики экстремизма в высших учебных заведениях, обусловленные требованиями законодательства и отношением обучающихся к данной проблеме. Материалы и методы исследования представлены функциональным и комплексным подходами, концепциями возрастных особенностей и функционирования когнитивной системы, а также результатами проведённого анкетирования и опросов обучающихся. Молодёжь представляет наибольший интерес в качестве целевой аудитории для различного рода экстремистских объединений. Низкий уровень правовой информированности, осуществление большой доли коммуникационных контактов опосредовано через ресурсы сети Интернет, недоверие к различным государственным структурам являются предпосылками для вовлечения. Причинами участия в экстремистской деятельности выступают возрастные особенности психики, когнитивные состояния сознания, неопределённость социального статуса, стремление выразить социально-политические идеи и реализовать их, в том числе и с применением насилия. В этой связи возрастает роль в противодействии экстремизму учебных заведений. Эффективными представляются меры адресного характера, ориентированные на выявление и работу с отдельной категорией обучающихся, предоставление квалифицированной поддержки информационно-консультативного плана. Повышение уровня правосознания и доверия к руководству, включённость обучающихся в общественные организации, творческие коллективы и развитие навыков критического мышления будут способствовать минимизации рисков, а ранжирование регионов по уровню экстремистской угрозы — оптимизации материально-финансовых затрат.

Ключевые слова: профилактика экстремизма, антиэкстремистское законодательство, экстремистская деятельность, эффективность мер противодействия, патриотическое воспитание, обучающиеся, социальная неудовлетворённость

Ссылка для цитирования: Излученко Т. В. Особенности профилактики экстремизма в высших учебных заведениях // Перспективы науки и образования. 2019. № 3 (39). С. 73-87. doi: 10.32744/pse.2019.3.6

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторе:

Излученко Татьяна Владимировна (Россия, г. Красноярск) - Кандидат философских наук, доцент кафедры философии. Сибирский федеральный университет. E-mail: izluchenko@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-5644-301X