Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'образовательные технологии'

Tag Archives: образовательные технологии

Изучение адаптивности учебного процесса в школах с низкими образовательными результатами

Введение. Отличительной особенностью современного образования является необходимость создания эффективных условий обучения для каждого учащегося в рамках учебного процесса в школе. Способность образовательной организации организовать учебный процесс с учетом индивидуальных особенностей обучающихся называется адаптивностью. Низкая адаптивность учебного процесса является одним из факторов снижения образовательных результатов в школе.

Цель исследования – выяснить, какие показатели определяют риск низкой адаптивности учебного процесса в школах с низкими образовательными результатами и определить педагогические условия его минимизации.

Материалы и методы. В рамках исследования применялись теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы, контент-анализ нормативных документов (отчетов о самообследовании, концепций и программ развития школ) 11-ти школ Оренбургской области (Российская Федерация) с низкими образовательными результатами проводилось анкетирование руководителей и педагогов экспериментальных школ в форме онлайн-опроса.

Результаты. В исследовании были установлены показатели риска низкой адаптивности учебного процесса в школах с низкими образовательными результатами. Анализ школьных нормативных и программных документов, проведенный на основе установленных показателей, показал, что системная работа по снижению риска низкой адаптивности учебного процесса в 82% школ находится на низком уровне, в 18% − на среднем.

По результатам анкетирования установлено, что факторами, препятствующими организации учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся являются следующие: низкая вовлеченность в учебный процесс родителей − 54%, недостаточное использование возможностей современных образовательных технологий для организации учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся − 25%, несформированность системы индивидуальной работы с обучающимися с трудностями в обучении − 16%, фрагментарная реализация формирующего оценивания в учебном процессе − 7%.

Заключение. Исследование адаптивности учебного процесса в школах Оренбургской области с низкими образовательными результатами показывает необходимость изменений в организации, содержании и технологиях обучения. Полученные результаты исследования могут быть использованы для оказания адресной поддержки школам с низкими образовательными результатами.

Ключевые слова: адаптивность учебного процесса, школа с низкими результатами обучения, образовательные технологии, формирующее оценивание, показатели риска низкой адаптивности учебного процесса, педагогические условия

Ссылка для цитирования: Матвиевская Е. Г., Тавстуха О. Г., Полькина С. Н. Изучение адаптивности учебного процесса в школах с низкими образовательными результатами // Перспективы науки и образования. 2022. № 5 (59). С. 673-691. doi: 10.32744/pse.2022.5.40

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Матвиевская Елена Геннадьевна (Россия, Оренбург) - Профессор, доктор педагогических наук, первый проректор. ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет». E-mail: ospu@ospu.ru. ORCID ID: 0000-0003-4182-1297. Scopus Author ID: 57202088383. ResearcherID: AAB-8474-2020

Тавстуха Ольга Григорьевна (Россия, Оренбург) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного, коррекционного, дополнительного образования и проблем воспитания. ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет». E-mail: olgritav@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-1672-3871. Scopus Author ID: 55801620800. ResearcherID: AAB-7680-2020

Полькина Светлана Николаевна (Россия, Оренбург) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного, коррекционного, дополнительного образования и проблем воспитания. ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет». E-mail: swetlana_polkina@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-7070-9427

Совершенствование системы дополнительной профессиональной переподготовки педагогических работников по методике преподавания учебных дисциплин в условиях реализации билингвального подхода в медицинском вузе

Введение. Актуальность темы обусловлена качественным изменением методической переподготовки работников на уровне дополнительного профессионального образования в свете требований ЮНЕСКО к развитию межкультурной коммуникации, ВОЗ к изменению функций врачей и концепции к созданию условий по привлечению иностранных студентов в вузы Российской Федерации. Практика преподавания учебных дисциплин показывает отсутствие программ по билингвальному обучению.

Материалы и методы. Научно-экспериментальная работа проведена на базе Алтайского государственного медицинского университета в течение одного учебного года. Трудоемкость одного курса составила 252 часа, общее количество слушателей – 40 человек. Лекции и занятия по реализации разработанной программы проводились как в очной, так и в дистанционной формах с помощью виртуальной обучающей платформы «Moodle». Основные статистические расчеты проводились поэлементным анализом полученных ответов, вычисление индивидуальных достижений полноты выполнения предложенных заданий.

Результаты исследования. Выявлен высокий уровень качества выполнения заданий на английском и русском языках: 15 из 40 – отлично; 15 – хорошо, 10 – удовлетворительно. Диагностические показатели позволяют сделать вывод, что реализация разработанной программы и учебных пособий (на русском и английском языках) приводит к качественному улучшению методической подготовки в области методики преподавания учебных дисциплин и совершенствования языковых и речевых умений, используемых при организации и управлении учебным процессом в условиях реализации билингвального подхода.

Заключение. Авторы пришли к выводу, что программа, построенная на междисциплинарной интеграции, и учебные пособия, разработанные с учетом принципа билингвизма, позволяют повысить одновременно уровень освоения слушателями иноязычной компетенции и методики преподавания дисциплины в условиях, приближенных к реальным. Авторами обоснована эффективность технологии по написанию «эссе», что позволило слушателям грамотно формулировать проблему, организовывать обсуждение, подбирать оптимальные графические техники, лингвистически верно формулировать задания и обучать студентов критическому анализу и классификации.

Ключевые слова: дополнительная профессиональная подготовка, методика, ситуативно-обусловленный учебный материал, оценочные средства, компетенции, критерии и показатели, образовательные технологии

Ссылка для цитирования: Клинг В. И., Сурдина Е. В. Совершенствование системы дополнительной профессиональной переподготовки педагогических работников по методике преподавания учебных дисциплин в условиях реализации билингвального подхода в медицинском вузе // Перспективы науки и образования. 2022. № 3 (57). С. 620-640. doi: 10.32744/pse.2022.3.36

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Клинг Валентина Ивановна (Россия, г. Барнаул) - Профессор, доктор педагогических наук. Алтайский государственный медицинский университет. E-mail: klingkaf@gmail.com. ORCID ID: 0000-0001-7387-6546

Сурдина Евгения Владимировна (Россия, г. Барнаул) - Доцент, кандидат педагогических наук. Алтайский государственный медицинский университет. E-mail: Belier-999@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-7730-1854

Эффективность использования AR-помощника для формирования изобразительного умения

Введение. В связи с неуклонным ростом в мире числа внедрения различного рода образовательных приложений на основе дополненной реальности (AR) и публикаций об их эффективности по отношению к успеваемости обучающихся, нарастает необходимость экспериментальных исследований в этой сфере. Педагогическая экспертиза AR-пособий затруднена отсутствием эмпирических данных, позволяющих оценить действительную результативность применения инновационных средств в обучении. Цель исследования – оценка эффективности применения пособий с дополненной реальностью для формирования изобразительных умений.

Материалы и методы. Исследование было организовано по типу пилотажного эксперимента: контрольная группа училась рисовать набросок фигуры тигра при помощи срисовывания с напечатанного на бумаге поэтапного руководства выполнения наброска, а экспериментальная группа выполняла его при помощи авторского маркерного AR-приложения.

В качестве результатов обучения рассматривались качество выполненных набросков (актуальных и отсроченных на неделю), уровни субъективно воспринимаемых утомления и когнитивной нагрузки. Оценка качества набросков производилась экспертом, имеющим художественное образование. Уровни утомления и когнитивной нагрузки оценивались при помощи самооценочных шкал. Первичные результаты анализировались при помощи t-критерия Стьюдента и парного T-критерия Стьюдента. Оценка надежности самооценочных шкал производилась при помощи коэффициента альфа Кронбаха. В эксперименте приняло участие 38 студентов педагогического бакалавриата.

Результаты исследования. Полученные результаты обнаружили равнозначность набросков фигуры животного выполненных при помощи AR-пособия и бумажного руководства. Выяснилось также, что уровни субъективно воспринимаемого утомления, внутренней и внешней когнитивной нагрузки оказались сопоставимыми в обеих группах, но релевантная нагрузка была выше в группе, использующей AR-пособие (p=0,004).

Заключение. Полученные в исследовании результаты вносят вклад в разработку экспертных критериев для оценки учебных пособий с использованием технологии дополненной реальности. К таким критериям уже сейчас можно отнести наличие эквивалентности, а еще лучше – прироста учебной успешности обучающихся по сравнению с другими средствами и методами обучения, а также – снижение посторонней и увеличение релевантной когнитивных нагрузок.

Ключевые слова: дополненная реальность, образовательные технологии, экспериментальный метод, обучение, успеваемость, изобразительное умение, когнитивная нагрузка, утомляемость, стиль обучения

Ссылка для цитирования: Гаврилова Т. А., Бажина П. С., Куприенко А. А., Фисун Т. В. Эффективность использования AR-помощника для формирования изобразительного умения // Перспективы науки и образования. 2022. № 1 (55). С. 561-576. doi: 10.32744/pse.2022.1.36

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Гаврилова Татьяна Александровна (Россия, Владивосток) - Доцент, кандидат психологических наук, заведующая лабораторией цифровой педагогики. Дальневосточный федеральный университет. E-mail: gavrilova.ta@dvfu.ru. ORCID ID: 0000-0002-7265-579X. Researcher ID: N-3260-2013. Scopus Author ID: 7006541928

Бажина Полина Сергеевна (Россия, Владивосток) - Кандидат педагогических наук, научный сотрудник лаборатории цифровой педагогики. Дальневосточный федеральный университет. E-mail: bazhina.ps@dvfu.ru. ORCID ID: 0000-0002-7273-0702. ResearcherID: S-5972-2018. Scopus Author ID: 57216184928

Куприенко Александр Анатольевич (Россия, Владивосток) - Лаборант-исследователь лаборатории цифровой педагогики. Дальневосточный федеральный университет. E-mail: kuprienko.aa@dvfu.ru. ResearcherID: U-7221-2018. Scopus Author ID: 56071073700

Фисун Татьяна Витальевна (Россия, Владивосток) - Лаборант-исследователь лаборатории цифровой педагогики. Дальневосточный федеральный университет. E-mail: fisun.tv@soe.dvfu.ru