Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'метод проектов'

Tag Archives: метод проектов

Формирование педагогической резильентности будущих учителей в современных условиях

Введение. Социальный заказ современного общества ставит задачу подготовить такого специалиста, который был бы в состоянии не только организовать продуктивное общение со всеми субъектами образовательного процесса, но и был бы в состоянии преодолевать те или иные кризисы в профессиональной деятельности, уверенно идти к цели, быстро восстанавливаться после возможных педагогических неудач, реально оценивать сложившуюся ситуацию и перспективы выхода из нее с минимальными потерями. Это актуализирует необходимость формирования педагогической резильентности будущих педагогов, что представляется возможным путем внедрения в образовательный процесс специально разработанного модуля.

Цель исследования – проанализировать оптимальные пути формирования педагогической резильентности путем разработки и внедрения в образовательный процесс специального тренинга, деловых игр, метода проектов, метода конкретных ситуаций.

Материалы и методы. В педагогическом эксперименте приняли участие 58 студентов-бакалавров факультета иностранных языков, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» на базе Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета (Российская Федерация). Методы исследования: тест на диагностику уровня сформированности педагогической резильентности; статистический критерий χ2-Пирсона.

Результаты исследования. Разработан и внедрен в образовательный процесс модуль «Резильентный педагог», реализованный в рамках учебной дисциплины «Методика обучения второму иностранному языку». Результаты диагностики на завершающем этапе формирующего эксперимента продемонстрировали повышение уровня сформированности педагогической резильентности, что свидетельствует о необходимости включения модуля в образовательный процесс подготовки будущих педагогов (χ2 = 5,9; p < 0,1).

Заключение. Полагаем, что наличие педагогической резильентности является не только важным качеством личности педагога, но выступает в качестве основополагающей составляющей успешной педагогической деятельности в будущем.

Ключевые слова: педагогическая резильентность, кризисная ситуация, тренинг, метод конкретных ситуаций, метод проектов, деловая игра

Ссылка для цитирования: Бароненко Е. А., Быстрай Е. Б., Райсвих Ю. А., Штыкова Т. В., Белова Л. А. Формирование педагогической резильентности будущих учителей в современных условиях // Перспективы науки и образования. 2021. № 3 (51). С. 140-154. doi: 10.32744/pse.2021.3.10

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Бароненко Елена Анатольевна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». E-mail: baronele@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-6638-6610

Быстрай Елена Борисовна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой немецкого языка и методики обучения немецкому языку. ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». E-mail: bistraieb@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5976-3465

Райсвих Юлия Александровна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». E-mail: raisvihya@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5980-5450

Штыкова Татьяна Валентиновна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». E-mail: shtykovatv@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-5256-5885

Белова Лариса Александровна
 (Российская Федерация, г. Челябинск) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». E-mail: telems74@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-2036-6937

Влияние проектной деятельности на повышение учебной мотивации на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе

Согласно федеральным государственным образовательным стандартам основного и среднего общего образования Российской Федерации основной целью обучения иностранным языкам является формирование коммуникативной компетенции учащихся. Однако достижение цели, поставленной перед современной школой, невозможно без наличия у учащегося учебной мотивации. Решение проблемы видится в применении прогрессивных педагогических технологий, одной из которых является проектная деятельность. Отмечаются неоспоримые достоинства проектного метода: высокая степень самостоятельности, инициативности и познавательной мотивированности обучающихся.

С помощью проведения опытно-диагностического обучения учащихся 7 класса средней общеобразовательной школы авторами предпринята попытка доказать и обосновать эффективность применения метода проектов не только в практике обучения учебному предмету «Иностранный язык», но и в плане развития и поддержания внутренней мотивации подростков к изучению иностранного языка.

Анализ результатов проведенного исследования говорит о том, что наиболее ценным показателем формирования мотивации к изучению английского языка посредством проектной работы является ее внутренний вид, что доказывается цифровыми эмпирическими данными. Из этого следует, что методические приемы, подходы должны быть сфокусированы на реализацию внутренних побуждений обучающегося применительно к его отношению к процессу обучения в целом и проектной деятельности в частности.

Обоснованный вывод о том, что участники опытно-диагностического тестирования с высоким уровнем внутренней мотивации объективно улучшали языковые компетенции от одного этапа к другому, подтверждает значимость проведенного исследовании. Таким образом, итоговые данные, полученные опытным путем (на примере тестирования), служат базой для внедрения диагностических методик в процессе их использования в качестве методических рекомендаций для учителей-практиков в условиях проектного обучения.

Ключевые слова: личностно-ориентированное обучение, деятельностный подход, коммуникативная компетенция, педагогическая технология, метод проектов, учебный проект, учебная мотивация

Ссылка для цитирования: Линева Е. А., Котова Е. Г., Савельева Е. Б., Леонтьева А. В. Влияние проектной деятельности на повышение учебной мотивации на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе // Перспективы науки и образования. 2019. № 5 (41). С. 189-202. doi: 10.32744/pse.2019.5.14

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Линева Елена Александровна (Россия, Орехово-Зуево) - Кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры английской филологии и переводоведения. ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно-технологический университет». E-mail: ealineva@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-1928-4026

Котова Елена Геннадьевна (Россия, Орехово-Зуево) - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры английской филологии и переводоведения. ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно-технологический университет». E-mail: kotova070809@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-5950-0320

Савельева Елена Борисовна (Россия, Орехово-Зуево) - Кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры романо-германской филологии. ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно-технологический университет». E-mail: lenaandrei2007@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-5278-9408

Леонтьева Алесья Вячеславовна (Россия, Москва) - Кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры зарубежной филологии. Институт гуманитарных наук. ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет». E-mail: lealesya1979@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-3378-1192

Проектный метод преподавания и гуманитарные дисциплины – две вещи несовместные?

Авторы пишут о сложной ситуации, которая сложилась в высшей школе России в связи непрекращающимся её реформированием, меняющимися учебными планами и сокращением учебного времени, отводимого на изучение гуманитарных наук, что отрицательно сказывается на качестве подготовки специалистов. Но гораздо более серьёзными авторы считают проблемы, которые вызваны глобальными изменениями в жизни современного общества, переживающего эпоху технической революции. Проникновение электроники во все сферы человеческой жизни заставляет современных педагогов задуматься о новых подходах к обучению и воспитанию молодого поколения. В качестве одного из «спасительных средств» многие школьные и вузовские педагоги используют метод проектов. В статье описывается успешный опыт внедрения методики проектной деятельности в процесс подготовки журналистов и учителей русского языка и литературы в Институте гуманитарного образования Магнитогорского государственного технического университета им. Г.И. Носова. Однако авторы утверждают, что при всех своих достоинствах этот метод не должен стать единственным в вузовском образовании.

Ключевые слова: метод проектов, гуманитарные науки, лингвистика, журналистика, вуз

Ссылка для цитирования: Шулежкова С. Г., Максимова А. М. Проектный метод преподавания и гуманитарные дисциплины – две вещи несовместные? // Перспективы науки и образования. 2019. № 1 (37). С. 108-119. doi: 10.32744/pse.2019.1.8

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Шулежкова Светлана Григорьевна (Россия, г. Магнитогорск) - Профессор, доктор филологических наук. Профессор кафедры русского языка, общего языкознания и массовой коммуникации. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: shulezkova@gmail.com

Максимова Альбина Муратжановна (Россия, г. Магнитогорск) - Кандидат филологических наук. Старший преподаватель кафедры русского языка, общего языкознания и массовой коммуникации. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: yusupova88@yandex.ru