Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'методические компетенции'

Tag Archives: методические компетенции

Проектирование и реализация индивидуальных образовательных маршрутов учителей математики по преодолению профессиональных дефицитов

Введение. В последнее время в мировом сообществе активно обсуждается проблема механизмов кадрового обеспечения образовательной сферы. От учителей требуется перестройка профессиональной позиции с учетом современного запроса общества и государства, повышение навыков проектирования содержания образования. Последнее реализуется путем повышения квалификации учителей, а также создания персонифицированных траекторий развития профессиональных компетенций. Цель исследования – описание научно обоснованного подхода к проектированию индивидуальных образовательных маршрутов для учителей математики, направленных на преодоление имеющихся профессиональных дефицитов, и условий их реализации.

Методология и методы. В исследовании приняли участие 103 учителя математики общеобразовательных учреждений г. Красноярска и Красноярского края Российской Федерации возрастом до 35 лет, со стажем работы по специальности не менее года. Применялись открытое наблюдение за деятельностью учителей, интервьюирование и онлайн-опрос, а также учитывались результаты итоговой государственной аттестации обучающихся 9 и 11 классов региона. Статистический анализ результатов проводился с помощью коэффициента χ2-Пирсона.

Результаты. Спроектирована и реализована модель индивидуального образовательного маршрута учителей математики по преодолению профессиональных дефицитов по следующим этапам: выявление предметных и методических дефицитов учителей; разработка технологии проектирования индивидуального образовательного маршрута по преодолению профессиональных дефицитов учителей; представление макета дорожной карты индивидуального образовательного маршрута. Результаты повторной диагностической работы учителей математики, принимавших участие в исследовании, показали статистически значимое повышение уровня (p < 0,05).

Заключение. Предложенный научно обоснованный подход к проектированию индивидуального образовательного маршрута позволяет устранить ряд профессиональных дефицитов учителей математики. Реализация авторского алгоритма проектирования маршрута способствует повышению профессионального роста учителя. Материалы исследования могут служить основой разработки персонифицированных индивидуальных маршрутов учителей любого предметного профиля.

Ключевые слова: профессиональные дефициты, индивидуальный образовательный маршрут, предметные компетенции, методические компетенции, учитель математики

Ссылка для цитирования: Тумашева О. В., Шашкина М. Б., Берсенева О. В., Аёшина Е. А. Проектирование и реализация индивидуальных образовательных маршрутов учителей математики по преодолению профессиональных дефицитов // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 650-670. doi: 10.32744/pse.2022.4.38

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Тумашева Ольга Викторовна (Россия, Красноярск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики и методики обучения математике. Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. E-mail: olvitu@mail.ru. ORCID ID: 0000–0002–6806–3636. Scopus Author ID: 57209204781

Шашкина Мария Борисовна (Россия, Красноярск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики и методики обучения математике. Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. E-mail: m_shashkina@bk.ru. ORCID ID: 0000-0003-3063-0786. Scopus Author ID: 57219266587

Берсенева Олеся Васильевна (Россия, Красноярск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики и методики обучения математике. Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. E-mail: olesya.zdanovich@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-1577-0564. Scopus Author ID: 57205328487

Аёшина Екатерина Андреевна (Россия, Красноярск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики и методики обучения математике. Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. E-mail: ea_semina@mail.ru

Предметные и методические компетенции учителей математики, проявляющиеся в условиях цифровой трансформации образования

Введение. Создание условий и возможностей для самореализации и раскрытия таланта каждого человека в условиях цифровой трансформации актуализировали проблемы повышения качества и конкурентоспособности российского образования в современном мире и определили приоритетность развития компетенций педагога общеобразовательной организации на разных этапах профессиональной карьеры.

Цель настоящей статьи – проведение мониторинга и анализ сформированности предметных и методических компетенций учителей математики, проявляющихся в процессе педагогической деятельности в условиях цифровой трансформации непрерывного педагогического образования.

Материалы и методы. В опросе приняли участие 919 учителей математики из 7 регионов Российской Федерации. В ходе опроса учитывались характеристики респондентов: место работы; объём нагрузки; пол; возраст; педагогический стаж.

Результаты исследования. Исследование показало наличие следующих профессиональные дефицитов опрошенных учителей математики в области предметных и методических компетенций, проявляющиеся в условиях цифровой трансформации образования: от 20% до 55% педагогов затрудняются организовать предметное обучение в различных условиях переноса типовых алгоритмов в новую ситуацию (от 20% до 55%), около 25% испытывают проблемы при проведении анализа учебных и жизненных ситуаций, требующих применения математического аппарата, 34% не владеют способами критериального оценивания результатов обучения. Около 20% учителей с опытом работы до 10 лет проявляют недостаточный уровень умения осуществлять отбор предметного и метапредметного содержания учебного материала, необходимого для решения математических задач, умения строить совместно с обучающимися логические рассуждения в математических контекстах, что является потенциально проблемной зоной.

Заключение. По итогам проведённого опроса педагогов даны следующие рекомендации: мониторинг сформированности профессиональных предметных и методических компетенций учителей математики должен носить системный характер и иметь чёткий инструментарий; целесообразно проведение отдельного мониторинга сформированности профессиональных компетенций у студентов 3–5 курсов, обучающихся по основным образовательным программам подготовки будущих учителей по уровню бакалавриата; необходимо провести более глубокий анализ проблемных тем в части выявленных профессиональных дефицитов и на его основе разработать и реализовать индивидуальные и групповые программы методической поддержки учителей, включая повышение квалификации и профессиональную переподготовку, в целях устранения выявленных дефицитов с учетом задач цифровой трансформации непрерывного педагогического образования; необходимо активно внедрять комплексные программы развития системы педагогического наставничества на региональном уровне и уровне общеобразовательных организаций, обеспечивающие обмен передовым педагогическим опытом, адресную поддержку молодых педагогов, развитие творческого потенциала педагогов.

Ключевые слова: профессиональные компетенции, методические компетенции, предметные компетенции, профессиональные дефициты, профессиональный стандарт педагога, цифровизация образования, непрерывное образование, математика

Ссылка для цитирования: Галустов А. Р., Герлах И. В., Голодов Е. А., Насикан И. В. Предметные и методические компетенции учителей математики, проявляющиеся в условиях цифровой трансформации образования // Перспективы науки и образования. 2022. № 3 (57). С. 658-679. doi: 10.32744/pse.2022.3.38

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Галустов Амбарцум Робертович (Россия, г. Армавир) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории, истории педагогики и образовательной практики, ректор. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: gambik@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2721-1129. Scopus Author ID: 57188665245. ResearcherID: T-3177-2018

Герлах Ирина Витальевна (Россия, г. Армавир) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории, истории педагогики и образовательной практики, научный сотрудник научно-исследовательского института развития образования. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: irina_gerlah@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-7123-9778. ResearcherID: AAX-1326-2021

Голодов Евгений Алексеевич (Россия, г. Армавир) - Заместитель директора НИИРО по научно-исследовательской деятельности и внедрению информационно-образовательных технологий, старший преподаватель кафедры информатики и информационных технологий обучения. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: golodov@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8608-1590

Насикан Инна Витальевна (Россия, г. Армавир) - Начальник управления академической политики и контроля, старший преподаватель кафедры математики, физики и методики их преподавания. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: innaagm@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8324-6724