Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'математическое образование'

Tag Archives: математическое образование

Диагностика готовности учащихся старших классов к исследовательской деятельности по математике как этап проектирования гибридной интеллектуальной обучающей среды

Введение. Проблема совершенствования процесса организации и сопровождения проектно-исследовательской деятельности школьников посредством интеллектного управления является актуальной и далеко не решенной. Интеллектуальные системы способны обеспечить процессы самоорганизации личности и индивидуализации обучения, установления персонифицированной и компьютеризированной обратной связи когнитивных и творческих процессов в ходе освоения сложного математического знания.

Цель статьи – оценить готовность обучающегося к исследовательской деятельности в условиях проектирования гибридной интеллектуальной среды обучения.

Материалы и методы. Оценка готовности обучающегося к исследовательской деятельности в условиях применения гибридной интеллектуальной среды была осуществлена на выборке студентов 1-2 курсов СПО (n1=42) и обучающихся старших классов общеобразовательных школ (n2=35). Диагностика осуществлялась с применением теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра, опросника креативности Д. Джонсона, теста «Индивидуальные стили мышления» А. Алексеева, Л. Громовой, методики ценностных ориентаций М. Рокича, и др. Значимость различий устанавливалась посредством t-критерия Стьюдента, углового преобразования Фишера, χ2-критерия Пирсона.

Результаты исследования. Получены разносторонние оценки готовности обучающихся к исследовательской деятельности по математике на основе актуализации девяти персонализированных параметров научного потенциала, позволяющие предварительно задать рамки краевых условий с целью минимизации времени импринтинга гибридной интеллектуальной системы. По всем трем группам критериев установлены значимые различия по полу, например, по параметру «ценностные ориентации» (tэмп=2,26>tкр=2,02); по параметру «креативность» (χэмп2=6,02≥χкр2(0,05;2)=5,99). А также по типу учебного заведения, например, по параметру «мотивация достижения результата» (φэмп=0,186>φкр=1,64).

Заключение. Результаты исследования имеют практическую ценность, так как выступают технологической основой для установления границ и краевых условий наиболее значимых адаптивных параметров эффективности научного потенциала, выражающихся в реализации первого этапа специализированного веб-интерфейса с личным кабинетом учащегося.

Ключевые слова: готовность к исследовательской деятельности, диагностика, параметры научного потенциала, математическое образование, интеллектуальные системы

Ссылка для цитирования: Дворяткина С. Н., Меренкова В. С., Смирнов Е. И. Диагностика готовности учащихся старших классов к исследовательской деятельности по математике как этап проектирования гибридной интеллектуальной обучающей среды // Перспективы науки и образования. 2021. № 6 (54). С. 192-210. doi: 10.32744/pse.2021.6.13

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Дворяткина Светлана Николаевна (Российская Федерация, Елец) - Доцент, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой математики и методики ее преподавания
ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина». E-mail: sobdvor@yelets.lipetsk.ru. ORCID ID: 0000-0001-7823-7751. Scopus Author ID: 57193775897

Меренкова Вера Сергеевна (Российская Федерация, Елец) - Доцент, кандидат психологических, директор института психологии и педагогики. E-mail: krakovv@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-1550-3746

Смирнов Евгений Иванович (Российская Федерация, Ярославль) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой математического анализа, теории и методики обучения математики. Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского. E-mail: smiei@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8780-7186. Scopus Author ID: 55734369900

Разработка персонализированной модели обучения математике средствами интерактивных новелл для повышения качества образовательных результатов школьников

Проблема и цель. Реализация учебных программ в современной школе, в том числе по математике, предполагает учёт принципов персонализированного обучения, активное использование цифровых технологий, средств интерактивного взаимодействия для обеспечения высокого уровня математического образования. Цель статьи – исследовать особенности разработки персонализированной модели обучения математике средствами интерактивных новелл для повышения качества образовательных результатов.

Методы исследования. Применены анализ и обобщение научной литературы по проблемам повышения качества математического образования, использования цифровых технологий для персонализации обучения, реализации дидактического потенциала визуальной интерактивной литературы как разновидности компьютерных игр. Основной методологический принцип исследования, определяется из ключевого условия персонализированного обучения, – свобода выбора обучающимся образовательного пути. Использованы эмпирические методы: наблюдение, анализ результатов работы в приложении AXMA Story Maker (выбор ответа, количество попыток для нахождения решения и прочитанных публикаций и т.д.). В исследовании задействованы 121 ученик из седьмых классов школы №11 г. Кирова. В эксперименте для обработки результатов применен критерий Фишера.

Результаты. Обучающиеся экспериментальной группы были вовлечены в изучение математической теории, решение задач по персонализированным образовательным маршрутам в интерактивном пространстве AXMA Story Maker. Персонализация поддерживается самостоятельным выбором ответа ученика в нелинейной среде визуальной новеллы. Выявлены статистически достоверные различия между экспериментальной и контрольной группами по уровню образовательных достижений φкрит<φэмп (1,64<2,964).

В заключении обобщаются особенности, которые следует учитывать при проектировании персонализированной модели обучения математике средствами интерактивных новелл: соотнесение дидактической цели и результата учебно-поисковой работы в нелинейной среде, выбор сюжета для визуальной новеллы, продумывание текстовой составляющей и персонализированной траектории познания и т.д.

Ключевые слова: математическое образование, цифровые технологии, интерактивная среда, визуальная новелла, персонализация обучения, AXMA Story Maker

Ссылка для цитирования: Бочаров М. И., Можарова Т. Н., Соболева Е. В., Суворова Т. Н. Разработка персонализированной модели обучения математике средствами интерактивных новелл для повышения качества образовательных результатов школьников // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 306-322. doi: 10.32744/pse.2021.5.21

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Бочаров Михаил Иванович (Россия, Москва) - Доцент департамента анализа данных и машинного обучения факультета информационных технологий и анализа больших данных. Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации. E-mail: mi1@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3356-3251

Можарова Татьяна Николаевна (Россия, Орёл) - Доцент, кандидат физико-математических наук, декан. Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева. E-mail: tatjana.mozharova@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-1352-5343 

Соболева Елена Витальевна (Россия, Киров) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры цифровых технологий в образовании. Вятский государственный университет. E-mail: sobolevaelv@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-3977-1246

Суворова Татьяна Николаевна (Россия, Киров, Москва) - Доцент, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой цифровых технологий в образовании. Вятский государственный университет | Профессор департамента информатизации образования. Институт цифрового образования. Московский городской педагогический университет. E-mail: suvorovatn@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-3628-129X

Потенциальные возможности интерактивной среды Geogebra в реализации преемственности математического образования «школа-вуз»

Статья посвящена исследованию потенциальных возможностей информационных технологий в реализации преемственности математического образования. Методологической основой исследования выступили основные положения преемственности образования и информатизации образования. При анализе проблемы использовались такие методы, как анализ и синтез, а также системный и структурно-функциональный подходы.

Анализ проблемы реализации преемственности математического образования показал, что при обучении математике дидактические возможности информационных технологий могут быть реализованы в большем объеме, чем при изучении других предметных областей. Определены потенциальные возможности информационных технологий в реализации преемственности математического образования. Выявленные потенциальные возможности продемонстрированы на примере решения задач алгебры и начал анализа в интерактивной среде GeoGebra.

Проведенное исследование показало, что математические пакеты, позволяющие решать задачи как школьного, так и вузовского курса математики, могут выступать в качестве эффективного инструмента решения проблемы преемственности математического образования. Обучающиеся могут получить опыт решения задач с использованием программных средств уже на уровне среднего образования, который будет востребован в ходе продолжения математического образования в вузе.

Ключевые слова: образование, математическое образование, обучение, преемственность, информационные технологии

Ссылка для цитирования: Сафонов В. И., Бакаева О. А., Тагаева Е. А. Потенциальные возможности интерактивной среды Geogebra в реализации преемственности математического образования «школа-вуз» // Перспективы науки и образования. 2019. № 1 (37). С. 431-444. doi: 10.32744/pse.2019.1.32

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Сафонов Владимир Иванович (Россия, г. Саранск) - Доцент, кандидат физико-математических наук, доцент кафедры информатики и вычислительной техники. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева. E-mail: wawans@yandex.ru

Бакаева Ольга Александровна (Россия, г. Саранск) - Кандидат технических наук, доцент кафедры информатики и вычислительной техники. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева. E-mail: helga_rm@rambler.ru

Тагаева Екатерина Алексеевна (Россия, г. Саранск) - Преподаватель кафедры информатики и вычислительной техники. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева. E-mail: katrin_87.08@mail.ru