Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'классный руководитель'

Tag Archives: классный руководитель

Оценка эффективности воспитательной деятельности классного руководителя с учётом его профессионально-личностного благополучия

Введение. Возрастающее внимание общества и государства к роли классного руководителя актуализирует проблему оценки эффективности его деятельности с учетом профессионально-личностного благополучия, определяющим успешность, психологический комфорт, удовлетворенность профессиональной деятельностью и здоровье в целом. Цель исследования заключается в разработке, обосновании и апробации методики оценки эффективности воспитательной деятельности классного руководителя, учитывающей его профессионально-личностного благополучие.

Материалы и методы исследования. В экспертизе методике приняло участие 122 респондента, из них 85 классных руководителей Нижегородской области (Российская Федерация) и 37 магистрантов Мининского университета, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование». Выборка осуществлялась с учетом возрастных особенностей и опыта работы в данной должности респондентов. Возраст участников составил от 21 до 71 лет. Младшая возрастная группа – до 35 лет составила 33%, средняя – от 36 до 55 лет (46%) и старшая — свыше 55 лет (21%) от общего числа респондентов.

Результаты исследования. На основе отобранных теоретико-методологических оснований была разработана методика оценки эффективности воспитательной деятельности классного руководителя, учитывающая его профессионально-личностное благополучие. Её содержательный компонент представлен интегративной критериальной матрицей, включающей ряд критериев и показателей, в т.ч. профессионально-личностное благополучие.

В результате эмпирического исследования было установлено, что 76% респондентов положительно отнеслись к разработанной методике, подчеркнули её вариативность. 67,2% экспертов указали на значимость личностного блока интегративной критериальной матрицы, где «профессионально-личностное благополучие классного руководителя» является одним из критериев оценки эффективности. 75%, участвующих в экспертизе, отметили значимость и объективность выделенных показателей профессионально-личностного благополучия. 61,6% подчеркнули, что профессионально-личностное благополучие зависит от психологического климата образовательной организации и отношения участников образовательного процесса к деятельности классного руководителя.

Выводы. Полученные результаты свидетельствуют, что оценка эффективности воспитательной деятельности классного руководителя с учётом его профессионально-личностного благополучия обеспечивает развивающий, стимулирующий характер, позволяет выявить образовательные дефициты, тем самым создавая предпосылки для дальнейшего профессионального самосовершенствования классного руководителя, повышения качества осуществляемого им воспитательного процесса, закрепления и «удержания» начинающих классных руководителей в профессии.

Ключевые слова: классный руководитель, профессионально-личностное благополучие классного руководителя, методика оценки эффективности деятельности классного руководителя, измерение профессионально-личностного благополучия

Ссылка для цитирования: Николина В. В., Лощилова А. А., Аксёнов С. И., Лебедева И. В. Оценка эффективности воспитательной деятельности классного руководителя с учётом его профессионально-личностного благополучия // Перспективы науки и образования. 2022. № 5 (59). С. 621-640. doi: 10.32744/pse.2022.5.37

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Николина Вера Викторовна (Россия, г. Нижний Новгород) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры общей и социальной педагогики. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: vnikolina@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-3744-1446. Scopus Author ID: 57204900321. ResearcherID: AAY-1623-2020

Лощилова Анна Александровна (Россия, г. Нижний Новгород) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: annet_787@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-6296-5516. Scopus Author ID: 57204900034. ResearcherID: I-5429-2018

Аксёнов Сергей Иванович (Россия, г. Нижний Новгород) - Доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой общей и социальной педагогики. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: aksen_82@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-6983-077X. Scopus Author ID: 56900926900. ResearcherID: K-1975-2017

Лебедева Ирина Владимировна (Россия, г. Нижний Новгород) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: lebedeva06.08@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-6819-2382. Scopus Author ID: 57190749560. ResearcherID: K-1996-2017

Опыт исследования готовности классного руководителя к реализации социально-педагогических компетенций

Введение. Анализ нормативных документов, регулирующих сферу образования свидетельствует о значимости социально-педагогических функций в деятельности классных руководителей. Для успешной реализации данных функций у классных руководителей должны быть сформированы соответствующие компетенции. Цель работы – определить уровень сформированности социально-педагогических компетенций классных руководителей и предложить рекомендации организации их профессиональной и постпрофессиональной подготовки на базе педагогического университета.

Материалы и методы. Эмпирическое исследование проводилось в три этапа: на первом – посредством тестирования (n=528); на втором – посредством метода шкалирования субъективных оценок готовности к реализации основных направлений социально-педагогической деятельности классного руководителя (n=2356); на третьем – посредством опроса 438 студентов первого курса Уральского государственного педагогического университета (Российская Федерация) о реализации классными руководителями своих функций.

Результаты исследования. В результате первого опроса было выявлено, что уровень развития знаний о способах социально-педагогической деятельности на основе индивидуального подхода, в особенности к детям и подростками, имеющим особенности в развитии, у классных руководителей чрезвычайно низкий – всего 7% респондентов продемонстрировали знания по данному вопросу. Второй опрос показал, что деятельностный компонент социально-педагогических компетенций сформирован на уровне «ниже среднего» по социально-профилактическому, социально-реабилитационному и правозащитному содержательным направлениям. В процессе третьего исследования было определено, что в работе классных руководителей превалируют организационно-координационное и информационно-коммуникативное содержательные направления деятельности. И фактически не представлены аналитико-прогностическое, социально-профилактическое, социально-реабилитационное и правозащитное направления.

Заключение. На основе результатов были предложены рекомендации по профессиональной (включение в учебный план специализированных учебных курсов) и постпрофессиональной (организация курсов повышения квалификации; мероприятий, реализуемых Ассоциацией классных руководителей) подготовки классных руководителей на базе педагогических вузов.

Ключевые слова: компетенции, профессиональные компетенции, социально-педагогические компетенции, классный руководитель, социально-педагогические компетенции классного руководителя

Ссылка для цитирования: Дорохова Т. С., Галагузова Ю. Н., Симонова И. А. Опыт исследования готовности классного руководителя к реализации социально-педагогических компетенций // Перспективы науки и образования. 2022. № 3 (57). С. 641-657. doi: 10.32744/pse.2022.3.37

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Дорохова Татьяна Сергеевна (Россия, Екатеринбург) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и педагогической компаративистики. Уральский государственный педагогический университет E-mail: 70571@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-6992-6395. ResearcherID: AAE-1792-2021

Галагузова Юлия Николаевна (Россия, Екатеринбург) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующая кафедрой педагогики и педагогической компаративистики. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: yung.ektb@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0358-3956. Scopus Author ID: 57214121259

Симонова Ирина Александровна (Россия, Екатеринбург) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и педагогической компаративистики. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: luboe05@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8669-6376. Scopus Author ID: 57202913263. ResearcherID: O-1162-2016

Опыт исследования ключевых дефицитов в профессиональной деятельности классных руководителей

Введение. В современной научной литературе отсутствуют комплексные современные исследования дефицитов в деятельности классного руководителя и их оценки. Между тем, такой анализ сегодня необходим, поскольку позволяет повысить результативность реализации классными руководителями функций, воспитания и социализации обучающихся, что имеет стратегическое значение для результатов образования в целом. Цель работы– выявление дефицитов и степени их выраженности в деятельности классного руководителя на основании субъективной оценки классными руководителями своих возможностей и проблемных зон.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 2356 человек, среди них – педагоги, занимающие должность классного руководителя (82%) и представители администрации школ (18%) из муниципальных образований Уральского федерального округа. Респондентам были предложены три опросных методики построенные на основе метода шкалирования субъективных оценок готовности к реализации основных видов деятельности классного руководителя (от 1 до 5), нацеленные на определение результативности воспитательной деятельности; степени затруднений по отдельным направлениям деятельности; результативных воспитательных практик, которыми могли поделиться респонденты. Для уточнения степени вариативности ответов, дополнительно был рассчитан показатель стандартного отклонения.

Результаты исследования. В результате первого опроса было выявлено, что наиболее выраженным дефицитом является взаимодействие с социальными партнерами (среднее значение 3,737). Среди затруднений в деятельности классных руководителей самым серьезным является нехватка времени для общения и работы с классом из-за высокой нагрузки как учителя-предметника (среднее значение 3,120). Что касается анализа результативных воспитательных практик, то наименее частотным оказалось обеспечение защиты прав и соблюдения законных интересов каждого ребёнка в области образования (отметили только 20,8 % респондентов).

Заключение. Полученные результаты позволили сделать вывод о необходимости разработки программы повышения квалификации, содержательно представленной инвариантным и вариативным модулями, нацеленной на восполнение выявленных дефицитов в деятельности классных руководителей.

Ключевые слова: классный руководитель, деятельность классного руководителя, дефициты в профессиональной деятельности классного руководителя, средняя общеобразовательная школа, российское образование

Ссылка для цитирования: Галагузова Ю. Н., Дорохова Т. С., Матвеева А. И. Опыт исследования ключевых дефицитов в профессиональной деятельности классных руководителей // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 608-622. doi: 10.32744/pse.2022.2.36

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Галагузова Юлия Николаевна (Россия, Екатеринбург) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующая кафедрой педагогики и педагогической компаративистики. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: yung.ektb@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0358-3956. Scopus Author ID: 57214121259

Дорохова Татьяна Сергеевна (Россия, Екатеринбург) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и педагогической компаративистики. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: 70571@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-6992-6395. ReseacherID: AAE-1792-2021

Матвеева Алена Игоревна (Россия, Екатеринбург) - Аспирант. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: Lyonchik_7777@list.ru. ORCID ID: 0000-0002-9595-3458

Результаты исследования профессиональных дефицитов классного руководства в контексте решения приоритетных национальных задач в области образования

Введение. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации строится многоаспектно, ключевая роль в непрерывном и постоянном сопровождении группы обучающихся, объединённых в одном учебном классе, принадлежит классному руководителю, который целенаправленно осуществляет воспитательные функции в целях формирования и развития личности в соответствии с семейными и общественными духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Цель настоящей статьи состоит в описании и классификации профессиональных затруднений педагогических работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях, в контексте приоритетных национальных задач российской системы образования.

Материалы и методы. В исследовании применялся авторский инструментарий для изучения профессиональных дефицитов в деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство. Для сбора эмпирических данных использовалась анкета на выявление степени затруднений (дефицитов) классного руководства в контексте решения профессиональных задач. Выборка респондентов формировалась случайным образом.

Результаты исследования. Проведенный опрос 4487 педагогических работников, выполняющих функции классного руководства из 12 субъектов РФ позволил зафиксировать факт понимания и признания классными руководителями значимости приоритетных национальных задач российской системы образования: создание благоприятного психологического климата и обеспечение гуманизации межличностных отношений в классе, духовно-нравственное развитие, формирование устойчивой внутренней позиции личности обучающегося и профилактика отклоняющегося поведения обучающихся, обеспечение условий для формирования гражданской позиции, ценности и любви к Родине, содействие раскрытию личностного потенциала обучающихся. При этом среднее значение по выборке получено по вопросу «Оцените по степени значимости задачи вашей деятельности как классного руководителя» имеет наибольшую актуальность по задаче «Создавать комфортный психологический климат в классе» (4,75), а наименьший показатель по задаче «Проводить работу по профилактике отклоняющегося поведения обучающихся» (4,52).

Заключение. Разработанная авторская методика опроса может быть использована для выявления профессиональных дефицитов классного руководства в отдельных образовательных системах с целью определения дальнейших перспективных разработки по восполнению дефицитов профессиональной деятельности педагогических работников, выполняющих функции классного руководителя.

Ключевые слова: образование, воспитание, общеобразовательная организация, классный руководитель, деятельность классного руководителя, классное руководство, профессиональные дефициты классного руководства

Ссылка для цитирования: Бывшева М. В., Демышева А. С., Коротун А. В. Результаты исследования профессиональных дефицитов классного руководства в контексте решения приоритетных национальных задач в области образования // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 95-117. doi: 10.32744/pse.2022.2.6

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Бывшева Марина Валерьевна (Российская Федерация, г. Екатеринбург) - Доцент, кандидат педагогических наук, проректор по научно-методической работе и академическому взаимодействию. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: mbyvsheva@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-1479-453X. ReseacherID: F-6838-2018

Демышева Алина Станиславовна (Российская Федерация, г. Екатеринбург) - Доцент, кандидат педагогических наук, заместитель директора центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников по модели «стандарт». Уральский государственный педагогический университет. E-mail: asdemysheva@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-9005-8254

Коротун Анна Валериановна (Российская Федерация, г. Екатеринбург) - Доцент, кандидат педагогических наук, директор Института общественных наук. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: korotun83@bk.ru

Критериальная база внутренней и внешней оценки эффективности деятельности классного руководителя

Введение. В современных условиях актуализируется проблема определения критериев оценки эффективности деятельности классных руководителей, ввиду значимости воспитания и отсутствия единой методологии и методики оценивания эффективности деятельности классного руководителя. Цель исследования – разработка и обоснование критериальной базы оценки эффективности деятельности классного руководителя.

Материалы и методы исследования. В анкетировании приняли участие 230 классных руководителей из образовательных организаций 7 субъектов Российской Федерации. Стаж 54% опрошенных составил более 20 лет, 30% от 11 до 20 лет, у 16% менее 10 лет. Методы: ключевыми теоретическими методами стали системный анализ, синтез и обобщение научной литературы по проблеме разработки критериев и показателей эффективности деятельности классного руководителя, моделирование критериальной базы оценки. В качестве основных эмпирических методов были использованы анкетирование классных руководителей, метод наблюдения, экспертиза разработанной критериальной базы.

Результаты исследования. На основе отобранных теоретико-методологических оснований была разработана критериальная база оценки эффективности деятельности классного руководителя, структурированная по трём блокам: личностному, процессуальному и результативному. Для каждого блока были отобраны критерии и показатели эффективности с учётом ключевых инвариантных направлений деятельности классного руководителя: работа с личностью обучающегося, классом, родителями, учителями-предметниками, социальными партнёрами.

В результате эмпирического исследования было установлено, что наиболее значимым в разработанной критериальной базе, по мнению 41% респондентов, является результативный блок, далее по важности следует процессуальный блок (39%), на третьей позиции – личностный блок (20%). Необходимость включения в каждый из блоков инвариантных направлений деятельности классного руководителя отметили 75% опрашиваемых. Результаты ранжирования критериев каждого блока по степени значимости показали, что для 67% опрашиваемых приоритетное место в процессуальном аспекте стал критерий «Организационно-фасилитирующая деятельность по воспитанию и социализации обучающихся во взаимодействии со всеми субъектами образовательного процесса» (КП-4), в личностном аспекте – 75% респондентов поставили на первое место критерий «Компетентность в области организационно-педагогического обеспечения воспитательного процесса» (КЛ-4). Ранжирование респондентами критериев результативного блока показало, что 72% и 87% классных руководителей ключевое место отвели критериям «уровень сплочённости классного коллектива, родителей, пелагического коллектива, уровень развития детско-взрослой общности» (КР-6) и «уровень сформированности опыта деятельности у обучающихся на основе системы ценностей гражданина России» (КР-7).

Выводы. Полученные результаты подтверждают значимость и необходимость создания критериальной базы, выступающей матрицей оценки эффективности деятельности классного руководителя. Составляющие её основу личностный процессуальный и результативный аспекты учитывают комплекс инвариантной деятельности классного руководителя. Дальнейшие исследования будут связаны с созданием методики оценки эффективности деятельности классного руководителя и автоматизацией этого процесса.

Ключевые слова: классный руководитель, деятельность классного руководителя, критерии эффективности, критериальная матричная модель оценки

Ссылка для цитирования: Николина В. В., Лощилова А. А., Аксёнов С. И., Арифулина Р. У., Катушенко О. А. Критериальная база внутренней и внешней оценки эффективности деятельности классного руководителя // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 569-590. doi: 10.32744/pse.2021.5.39

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Николина Вера Викторовна (Россия, г. Нижний Новгород) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры общей и социальной педагогики. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: vnikolina@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-3744-1446. Scopus Author ID: 57204900321. ReseacherID: AAY-1623-2020

Лощилова Анна Александровна (Россия, г. Нижний Новгород) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: annet_787@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-6296-5516. Scopus Author ID: 57204900034. ReseacherID: I-5429-2018

Аксёнов Сергей Иванович (Россия, г. Нижний Новгород) - Доцент, кандидат педагогических наук, зав. кафедрой общей и социальной педагогики. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: aksen_82@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-6983-077X. Scopus Author ID: 56900926900. ReseacherID: K-1975-2017

Арифулина Рамиля Умяровна (Россия, г. Нижний Новгород) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: ramila77@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8127-2141. Scopus Author ID: 56901436800. ReseacherID: J-2134-2017

Катушенко Ольга Александровна (Россия, г. Нижний Новгород) - Аспирант кафедры общей и социальной педагогики, преподаватель кафедры общей и социальной педагогики. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: olga.katushenko@yandex.ru. Scopus Author ID: 57222570427