Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'информационные технологии'

Tag Archives: информационные технологии

Особенности использования современных информационных технологий при изучении русского языка: сравнительный анализ предпочтений иностранных студентов вузов России и Китая

Введение. Актуальной проблемой организации процесса обучения иностранному языку в современных условиях является подбор и применение соответствующих информационных технологий для повышения мотивации учащихся, формирования интереса к изучению иностранного языка, реализации педагогических задач, оптимизации учебного процесса и осуществления регулярного взаимодействия со студентами в рамках учебного процесса. При этом важно учитывать предпочтительность выбора тех или иных технологий самими студентами, так как значительная часть китайских студентов, изучающих русский язык в Китае, затем продолжает его изучать в вузах России.

Целью данного исследования было проведение сравнительного анализа между иностранными студентами, обучающимися в российских и китайских вузах на предмет предпочтений в использовании современных информационных технологий, а также способа взаимодействия с преподавателем при изучении русского языка.

Методы исследования. В исследовании приняли участие 417 иностранных студентов из российских и китайских вузов. Основные методы исследования: анализ научно-методической литературы, метод опроса, метод сравнительного анализа. Для установления статистически достоверных различий между двумя группами использовался критерий φ-Фишера.

Результаты. Иностранные студенты из российских вузов используют учебные видео по русскому языку чаще, чем студенты из вузов Китая (φэмп = 3.591; p < 0,01). Образовательной платформой Coursera чаще пользуются студенты, обучающиеся в китайских вузах (φэмп = 3.632; p < 0,01). Мобильные приложения чаще используют студенты китайских вузов (φэмп = 4.048; p < 0,01). Значимых различий между двумя группами в частоте использования голосовых помощников, сервисов онлайн-экскурсий и виртуальных путешествий, образовательных сред, веб-квестов и учебных подкастов в ходе исследования не выявлено. Исследование предпочтений студентов в выборе способа взаимодействия с преподавателем показало, что 70% нравится общаться с преподавателем в мессенджерах и 52% опрошенных готовы коммуницировать с преподавателем при помощи видеоконференции. Однако в среднем 85% ответили, что предпочитают изучать русский язык в аудитории.

Заключение. Результаты исследования могут быть учтены преподавателями РКИ, работающими с китайскими студентами при выборе современных информационных технологий, а также способов взаимодействия с обучающимися в рамках обучения русскому языку.

Ключевые слова: информационные технологии, русский язык как иностранный, способы взаимодействия, иностранные студенты

Ссылка для цитирования: Романова Е. А., Волкова М. А., Ли Б. Особенности использования современных информационных технологий при изучении русского языка: сравнительный анализ предпочтений иностранных студентов вузов России и Китая // Перспективы науки и образования. 2021. № 1 (49). С. 276-288. doi: 10.32744/pse.2021.1.19

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Романова Екатерина Александровна (Россия, г. Москва) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры истории и философии образования факультета педагогического образования. Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова | Доцент кафедры педагогики и психологии. Московский государственный институт международных отношений (университет) МИД России. E-mail: romanova.fpo@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-1006-0499

Волкова Марина Александровна (Россия, г. Москва) - Преподаватель кафедры русского языка. Московский государственный институт международных отношений (университет) МИД России. E-mail: m.volkova@inno.mgimo.ru. ORCID ID: 0000-0001-6106-3791

Ли Баохун (Китай, г. Хэйхэ) - Аспирант факультета педагогического образования. Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова. E-mail: libaohong9785@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-2220-7737

Смешанное обучение деловому английскому языку студентов неязыковых специальностей: модель «перевернутый класс»

Вызовы, с которыми столкнулось современное российское образование, заставляют трансформировать традиционные модели обучения и внедрять инновационные. Одним из решений становится применение смешанного обучения. Несмотря на существующие научные работы в этой области, вопрос об эффективности такой модели обучения при формировании иноязычной коммуникативной компетенции остается открытым.

Данное экспериментальное исследование предпринято с целью определения эффективности использования смешанной модели «перевёрнутый класс» при обучении дисциплине «Иностранный язык в деловом общении» студентов 3 курса колледжа экономического факультета Южно-Российского института управления Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. Эксперимент проводился с 2019 по 2020 год, общее количество участников – 81.

В ходе исследования было выделено 2 группы: экспериментальная (n = 40) и контрольная (n = 41). Участников экспериментальной группы обучали с применением новой образовательной технологии «перевернутый класс». Участников контрольной группы обучали с применением традиционной образовательной технологии. Для определения эффективности используемых технологий, а также для выяснения качественных изменений после реализации педагогического воздействия применялся непараметрический критерий χ2-Пирсона. Критический уровень статистической значимости при проверке нулевой гипотезы принимали равный 0,05. Во всех случаях использовали двусторонние варианты критериев.

Полученные результаты (χ2эмп = 8,095 > χ20,05 = 7,815) позволили сделать вывод о том, что смешанная модель обучения «перевернутый класс» при формировании языковой компетенции, имеет преимущество в своей эффективности перед традиционным обучением. Как показал эксперимент, данный формат помогает студентам реализовывать индивидуальную траекторию обучения, что способствует улучшению учебных показателей.

Ключевые слова: смешанное обучение, перевёрнутый класс, методика преподавания иностранных языков, информационные технологии, онлайн-технологии, современные образовательные тенденции, личностно-ориентированный подход

Ссылка для цитирования: Жарина О. А., Шулепова А. Д., Борисенко В. А., Самофалова М. В., Шулепов А. А. Смешанное обучение деловому английскому языку студентов неязыковых специальностей: модель «перевернутый класс» // Перспективы науки и образования. 2021. № 1 (49). С. 265-275. doi: 10.32744/pse.2021.1.18

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Жарина Ольга Александровна (Россия, г. Ростов-на-Дону) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры межкультурной коммуникации и методики преподавания иностранных языков Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации. Южный федеральный университет. E-mail: oazharina@sfedu.ru. ORCID ID: 0000-0002-4391-3809. Researcher ID: ABA-8331-2020

Шулепова Александра Дмитриевна (Россия, г. Ростов-на-Дону) - Преподаватель СПО факультета экономики. Южно-Российский институт управления. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. E-mail: lexis-22@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2386-3477

Борисенко Виктория Александровна (Россия, г. Ростов-на-Дону) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры межкультурной коммуникации и методики преподавания иностранных языков Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации. Южный федеральный университет. E-mail: vaborisenko@sfedu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5065-9274. Scopus ID: 57202187969. Researcher ID: К-1231-2017

Самофалова Марина Владимировна (Россия, г. Ростов-на-Дону) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры межкультурной коммуникации и методики преподавания иностранных языков Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации. Южный федеральный университет. E-mail: mvsamofalova@sfedu.ru. ORCID ID: 0000-0002-5911-9810. Scopus ID: 57203266693. Researcher ID: AAY-3542-2020

Шулепов Антон Андреевич (Россия, г. Ростов-на-Дону) - Преподаватель СПО факультета экономики. Южно-Российский институт управления Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. E-mail: anton1260@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-5389-1439

Изучение когнитивных процессов обучающихся при поиске образовательной информации на экране

Развитие информационных технологий постепенно преобразует образовательное пространство. Возникают новые сценарии и сюжеты, в которых сохранение и отображение образовательной информации обеспечивается на экране технического устройства. Подобные модели работы можно отнести к системе «человек – машина» обучающего класса. Их проектирование должно основываться на знании специфических особенностей представления информации на экране, а также на знании особенностей деятельности оператора. Для оператора-обучающегося будут характерны когнитивные процессы поиска, чтения и запоминания материала, а также репродуктивного и продуктивного контроля за его освоением. В работе изучены реакции студентов, наблюдаемые в процессе поискового чтения образовательной информации с экрана. Всего респондентам было предъявлено 15 стимулов, время на изучение каждого ограничивалось 30 секундами. При проведении исследования использовался метод окулографии (Eyetracking) – запись глаз велась с помощью системы SMI iView X; метод анкетирования – после прохождения основной части эксперимента студенты определяли сложность заданий с помощью метода рангов, а также отвечали на открытые вопросы. Результаты обработаны в программах BeGaze, IBM SPSS Statistics 22. Выборка участников – 120 студентов (2-4 курс бакалавриата). Выявлено, что студенты принимают решение о наличии ответа в среднем за 23 секунды; их внимательность при изучении материала оказывается сниженной (по результатам анализа морганий, фиксаций и саккад); способ структуризации информации влияет на распределение внимания обучающихся – студентам проще удерживать внимание при наличии логичной, наглядной структуры; иллюстративные материалы оказываются вне поля зрения студентов, потому следует дополнительно дублировать содержащуюся в них полезную информацию внутри текста; сложность текста, рассчитанная с помощью индексов удобочитаемости, практически не влияет на скорость и успешность выполнения когнитивной задачи.

Ключевые слова: информационные технологии, образование, айтрекинг, система «человек – машина», эргономика в образовании, поиск образовательной информации, когнитивные процессы обучающихся

Ссылка для цитирования: Клоктунова Н. А., Соловьева В. А., Барсукова М. И., Кузьмин А. М. Изучение когнитивных процессов обучающихся при поиске образовательной информации на экране // Перспективы науки и образования. 2019. № 3 (39). С. 326-340. doi: 10.32744/pse.2019.3.25

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Клоктунова Наталья Анатольевна (Россия, Саратов) - Кандидат социологических наук. Начальник управления обеспечения качества образовательной деятельности. Саратовский государственный медицинский университет им. В. И. Разумовского. E-mail: kloktunova@sgmu.ru

Соловьева Валентина Александровна (Россия, Саратов) - Старший преподаватель. Саратовский государственный медицинский университет им. В. И. Разумовского. E-mail: v.a.solovyova@gmail.com

Барсукова Марина Игоревна (Россия, Саратов) - Кандидат филологических наук. Саратовский государственный медицинский университет им. В. И. Разумовского. E-mail: bars.mi@mail.ru

Кузьмин Алексей Михайлович (Россия, Саратов) - Доцент. Саратовский государственный аграрный университет имени Н. И. Вавилова. E-mail: amkuzmin@mail.ru

Потенциальные возможности интерактивной среды Geogebra в реализации преемственности математического образования «школа-вуз»

Статья посвящена исследованию потенциальных возможностей информационных технологий в реализации преемственности математического образования. Методологической основой исследования выступили основные положения преемственности образования и информатизации образования. При анализе проблемы использовались такие методы, как анализ и синтез, а также системный и структурно-функциональный подходы.

Анализ проблемы реализации преемственности математического образования показал, что при обучении математике дидактические возможности информационных технологий могут быть реализованы в большем объеме, чем при изучении других предметных областей. Определены потенциальные возможности информационных технологий в реализации преемственности математического образования. Выявленные потенциальные возможности продемонстрированы на примере решения задач алгебры и начал анализа в интерактивной среде GeoGebra.

Проведенное исследование показало, что математические пакеты, позволяющие решать задачи как школьного, так и вузовского курса математики, могут выступать в качестве эффективного инструмента решения проблемы преемственности математического образования. Обучающиеся могут получить опыт решения задач с использованием программных средств уже на уровне среднего образования, который будет востребован в ходе продолжения математического образования в вузе.

Ключевые слова: образование, математическое образование, обучение, преемственность, информационные технологии

Ссылка для цитирования: Сафонов В. И., Бакаева О. А., Тагаева Е. А. Потенциальные возможности интерактивной среды Geogebra в реализации преемственности математического образования «школа-вуз» // Перспективы науки и образования. 2019. № 1 (37). С. 431-444. doi: 10.32744/pse.2019.1.32

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Сафонов Владимир Иванович (Россия, г. Саранск) - Доцент, кандидат физико-математических наук, доцент кафедры информатики и вычислительной техники. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева. E-mail: wawans@yandex.ru

Бакаева Ольга Александровна (Россия, г. Саранск) - Кандидат технических наук, доцент кафедры информатики и вычислительной техники. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева. E-mail: helga_rm@rambler.ru

Тагаева Екатерина Алексеевна (Россия, г. Саранск) - Преподаватель кафедры информатики и вычислительной техники. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева. E-mail: katrin_87.08@mail.ru

Подходы к развитию цифровых компетенций студентов юридических вузов

Рассматриваются современные задачи в области повышения качества высшего юридического образования в эпоху цифровизации, а также возможные пути их решения. Для реализации стоящих перед сферой высшего юридического образования задач авторами предлагаются некоторые меры по оптимизации образовательных стандартов высшего образования по направлению подготовки 40.03.03 Юриспруденция (уровень бакалавриата, уровень магистратуры) как одного из путей модернизации системы высшего образования в области подготовки юридических кадров.
Авторы обосновывают внесение изменений в действующие образовательные стандарты и предлагают дополнить набор компетенций для студентов юридических вузов в связи с учетом особенностей развития современной информационной среды.
Готовность к профессиональной деятельности идентифицируется с деятельностью, связанной с овладением студентами-юристами новыми информационными технологиями и использованием их с целью решения юридических задач. Обосновывается необходимость формирования и развития у студентов – будущих юристов профессиональных компетенций в области информационных технологий для успешного овладения профессией юриста нового поколения. Все это становится возможным благодаря использованию в вузе новых образовательных технологий, позволяющих сформировать компетенции будущих юристов в области информационных технологий на занятиях при преподавании юридических дисциплин. Предложенный подход позволяет повысить качество профессиональной подготовки студентов в системе высшего юридического образования.

Ключевые слова: образовательный стандарт, преподавание, компетенция, цифровизация, цифровая личность, студент, высшее юридическое образование, юриспруденция, информационные технологии

Ссылка для цитирования: Храмцова Н. Г., Майборода Т. Ю. Подходы к развитию цифровых компетенций студентов юридических вузов // Перспективы науки и образования. 2019. № 1 (37). С. 80-93. doi: 10.32744/pse.2019.1.6

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Храмцова Наталья Геннадьевна (Россия, Курган) - Доцент, кандидат филологических наук. Заведующий кафедрой гражданско-правовых дисциплин. Курганский государственный университет. E-mail: NatusyaH@yandex.ru

Майборода Татьяна Юрьевна (Россия, Курган) - Кандидат юридических наук. Декан юридического факультета. Курганский государственный университет. E-mail: tum-777@mail.ru

Использование лингвистических корпусов в проектной деятельности на занятиях по немецкому языку в высшем учебном заведении

Предметом рассмотрения в настоящей статье являются возможности использования корпусных технологий в реализации проектной деятельности студентов высших учебных заведений, изучающих немецкий язык. Проектная деятельность призвана обеспечить возрастающие познавательные потребности студентов и повысить эффективность процесса обучения, ориентированного не на вкладывание знаний в обучающихся, а на самостоятельный поиск, отбор, анализ информации с использованием информационно-коммуникационных ресурсов. В качестве основных методов исследования используются теоретический анализ, обобщение и интерпретация научных данных, изучение и обобщение педагогического опыта в сфере высшего образования студентов, педагогическое проектирование, корпусная методика. Раскрываются понятия компетентностного подхода в современном образовании, проектной деятельности, проектной компетентности, лингвистического корпуса, а также основополагающие характеристики метода проектов и условия, способствующие формированию проектной культуры студентов. Рассматриваются примеры внедрения корпусных технологий в различные типы проектной деятельности на уроках немецкого языка: исследовательский, информационный, практико-ориентированный, творческий, игровой; описываются некоторые варианты конечных продуктов – результатов проектной деятельности.

Ключевые слова: корпусная лингвистика, лингвистический корпус, методика, проектная деятельность, образовательные стандарты, компетентностный подход, информационные технологии, немецкий язык, высшее учебное заведение

Ссылка для цитирования: Морозов Е. А., Уразаева Н. Р. Использование лингвистических корпусов в проектной деятельности на занятиях по немецкому языку в высшем учебном заведении // Перспективы науки и образования. 2018. № 6 (36). С. 187-195. doi: 10.32744/pse.2018.6.21

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторе:

Морозов Евгений Александрович (Россия, Магнитогорск) - Доцент, кандидат филологических наук. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: buddenbroki@mail.ru

Уразаева Наиля Радифовна (Россия, Магнитогорск) - Доцент, кандидат филологических наук. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: nailja-urasaewa@yandex.ru