Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'иноязычное образование'

Tag Archives: иноязычное образование

Эмоционально-ценностная технология иноязычного образования и её использование на уровне аксиологического микротекста-дискурса

Проблема исследования. Сегодня в педагогической науке важнейшей становится задача воспитания гармонично развитой личности, конкурентоспособной и востребованной в современном поликультурном социуме. Проблема нашего исследования связана с поиском в системе школьного иноязычного образования условий для формирования такой личности, получившей название «межкультурная языковая личность».

Методы исследования. Опытно-экспериментальная часть исследования проводилась на базе Кировского лицея естественных наук и средней школы с углублённым изучением отдельных предметов г. Нолинска Кировской области (32 учащихся третьих классов). Использован диагностический инструментарий для выявления результатов применения эмоционально-ценностной технологии иноязычного образования на уровне эмоционально-ценностного микротекста-дискурса: вычисление коэффициента успешности как показателя уровня владения учащимися «интеллектуальным» блоком содержания иноязычного образования; серия методик для определения уровня владения школьниками субкомпонентами его эмоционально-ценностного компонента («Владение системой общенациональных и общечеловеческих ценностей»; «Три желания»; «Исследование волевой саморегуляции»; «Кто я?»; «Незаконченные предложения»).

Результаты исследования. Результаты исследования показали, что на уровне эмоционально-ценностного микротекста-дискурса показатели владения как «интеллектуальными», так и эмоционально-ценностным компонентом содержания иноязычного образования выросли у 97 % участвовавших в эксперименте обучающихся третьих классов. Статистические характеристики полученных результатов свидетельствуют о том, что они носят не случайный характер, а объясняются проведением опытно-экспериментальной работы. К её окончанию стандартное отклонение показателей владения школьниками «интеллектуальным» блоком содержания иноязычного образования уменьшилось на 0,05; эмоционально-ценностным компонентом – на 1. Данные по критерию Фишера составили соответственно 1,89/1 и 1,3/1 (p<0.05).

Выводы. В результате достижения цели статьи представлена эмоционально-ценностная технология иноязычного образования, описаны особенности её применения на уровне эмоционально-ценностного микротекста-дискурса. Были введены новые термины: «эмоционально-ценностная технология иноязычного образования», «иноязычный эмоционально-ценностный микротекст-дискурс».

Ключевые слова: иноязычное образование, эмоционально-ценностный компонент, эмоционально-ценностная технология, концептуальная, содержательная и процессуальная составляющие, эмоционально-ценностный микротекст-дискурс

Ссылка для цитирования: Татаринова М. Н., Швецова М. Г., Боднарук Е. В., Хеберляйн Ф. А., Владимирова Е. Н. Эмоционально-ценностная технология иноязычного образования и её использование на уровне аксиологического микротекста-дискурса // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 192-219. doi: 10.32744/pse.2021.4.13

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Татаринова Майя Николаевна (Россия, Киров) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков и методики обучения иностранным языкам. Вятский государственный университет. E-mail: mayya.tatarinova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-1593-8213. Scopus ID: 57103791200

Швецова Марина Геннадьевна (Россия, Киров) - Кандидат филологических наук, доцент, заведующая кафедрой иностранных языков и методики обучения иностранным языкам. Вятский государственный университет. E-mail: schwezmar@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-3960-0658. Scopus ID: 57189640818

Боднарук Елена Владимировна (Россия, Архангельск) - Доктор филологических наук, доцент, заведующая кафедрой немецкой и французской филологии. Северный (Арктический) федеральный университет имени. М. В. Ломоносова. E-mail: bodnaruk@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0003-4405-4513. Scopus ID: 57195805080

Хеберляйн Франк Александр (Россия, Архангельск) - Старший преподаватель кафедры немецкой и французской филологии. Северный (Арктический) федеральный университет имени М. В. Ломоносова. E-mail: heberleinfrank@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-9568-4577. Scopus ID: 57216298487

Владимирова Елена Николаевна (Россия, Киров) - Cтарший преподаватель кафедры иностранных языков. Вятский государственный агротехнологический университет. E-mail: yelena.vladimirova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-4561-4781. Scopus ID: 57216300037

Предметно-языковая подготовка магистрантов как средство формирования билингвальной компетентности будущего специалиста в сфере профессиональной коммуникации

Введение. Российские вузы, предпринимающие попытки внедрить модель CLIL в образовательный процесс на уровне бакалавриата и магистратуры сталкиваются с рисками и трудностями, обусловленными отсутствием «баланса» между предметными компетенциями и иноязычной коммуникативной компетенцией как преподавателя, так и обучающихся. Цель статьи: представление локального опыта использования модели интегрированного предметно-языкового обучения (ClIL) как средства формирования билингвальной компетентности в сфере профессиональной коммуникации на примере подготовки магистров на основе программы DLL (Deutsch Lehren Lernen / Учимся обучать немецкому).

Материалы и методы. В исследовании приняло участие 87 обучающихся 1-2 курса очной формы магистратуры (направление подготовки «Педагогическое образование») Красноярского государственного педагогического университета имени В.П. Астафьева на протяжении 2017-2020 гг. Основными методами исследования являются прогнозирование, проектирование, пролонгированный мониторинг результатов обучения, анкетный опрос, статистический критерий Мак-Немара.

Результаты исследования. Экспериментальное использование модели модель формирования предметно-языковой билингвальной компетентности магистрантов показало рост коэффициента усвоения содержания учебного материала составляющих интегрируемых дисциплин до высокого (0,95 > х > 0,80) и достаточного (0,80 > х > 0,65). Отмечается высокий уровень сформированности предметно-языковой билингвальной компетентности во всех видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо. После прохождения метапредметного курса студенты могут правильно и логично использовать предметные знания в речевой деятельности на немецком языке (p < 0,04), усваивать терминологический минимум по методике преподавания немецкого языка (p < 0,01).

Обсуждение результатов. Подтверждено предположение о возможности формирования билингвальной компетентности магистрантов при соблюдении алгоритма проектирования и реализации модели CLIL, который включает: а) выработку критериев отбора предметов для междисциплинарной интеграции; б) учет сбалансированности формируемых в процессе интеграции универсальных, профессиональных и языковых компетенций; в) направленность на практико-ориентированной характер исследовательской подготовки магистрантов.

Заключение. Результаты исследования могут быть использованы в метапредметном проектировании и практической реализации процесса формирования билингвальной компетентности будущего специалиста в сфере профессиональной коммуникации на уровне магистратуры.

Ключевые слова: иноязычное образование, междисциплинарный подход, интегрированное предметно-языковое обучение (ClIL), билингвальная компетентность, сфера профессиональной коммуникации

Ссылка для цитирования: Селезнева И. П., Бедарева А. В., Майер И. А. Предметно-языковая подготовка магистрантов как средство формирования билингвальной компетентности будущего специалиста в сфере профессиональной коммуникации // Перспективы науки и образования. 2021. № 1 (49). С. 159-171. doi: 10.32744/pse.2021.1.11

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Селезнева Ирина Петровна (Россия, Красноярск) - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры германо-романской филологии и иноязычного образования. Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева. Е-mail: mixculture@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-1590-9482. Researcher ID: О-9894-2018

Бедарева Алиса Валериевна (Россия, Красноярск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры делового иностранного языка. Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева. Е-mail: alissaval@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-2466-3020

Майер Инна Александровна (Россия, Красноярск) - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры германо-романской филологии и иноязычного образования, заведующий кафедрой германо-романской филологии и иноязычного образования; декан факультета иностранных языков. Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева. Е-mail: inna.maier@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-9440-1897. Researcher ID: Q-6637-2018

Интеллектуально-творческое развитие курсантов военного вуза в процессе иноязычного образования

Введение. Требования к профессиональной подготовке будущих офицерских кадров, способных принимать нестандартные решения профессиональных задач и необходимость формировать коммуникативную иноязычную компетенцию будущих военных специалистов в условиях активного международного сотрудничества актуализирует поиск эффективных педагогических технологий и условий интеллектуально-творческого развития курсантов военного вуза в процессе иноязычного образования. Сегодня не снято противоречие между объективной потребностью практики в научно-методическом обеспечении исследуемого процесса и недостаточной его технологической разработанностью на учебных занятиях по иностранному языку в военном вузе. Проблема исследования состоит в разрешении данного противоречия.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие курсанты ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж), филиала ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия» (г. Калининград), Воронежского института ФСИН России. Результаты теоретико-эмпирических материалов основываются на понятийно-терминологическом анализе, педагогическом наблюдении, тестировании, экспертных оценках, количественно-качественном сравнении и методе математической статистики (критерий χ2-Пирсона).

Результаты. Количественно-качественный анализ статистических данных показал, что реализация авторской технологии посредством активации определенных механизмов на каждом ее этапе на основе коммуникативно-исследовательского подхода, реализующего принципы мотивационной творческой деятельности, проблемности, интеграции, праксеологической направленности и рефлексивности, а также создание педагогических условий способствует значительному повышению уровня интеллектуально-творческого развития курсантов военного вуза в процессе иноязычного образования (χ2 = 23,021).

Выводы. Авторами впервые предложена эффективная технология и выявлены педагогические условия интеллектуально-творческого развития как многокомпонентного процесса совершенствования интеллектуальных и творческих навыков и умений с целью самореализации и самоактуализации личности курсанта в военно-профессиональной деятельности. Развивающий потенциал иноязычного образования через диалог культур способствует формированию личности будущего офицера как субъекта родной культуры, владеющего системно-прогностическим мышлением на основе решения речемыслительных задач различной сложности, отражающих содержание профессионального общения.

Ключевые слова: интеллектуально-творческое развитие, иноязычное образование, курсанты военного вуза, системно-прогностическое мышление

Ссылка для цитирования: Волынкина Н. В., Гладких В. В., Ларина Т. В. Интеллектуально-творческое развитие курсантов военного вуза в процессе иноязычного образования // Перспективы науки и образования. 2020. № 3 (45). С. 87-95. doi: 10.32744/pse.2020.3.7

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Волынкина Наталия Валериевна (Россия, Воронеж) - Доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры иностранных языков. ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина». E-mail: Volynkina_n@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2535-7785

Гладких Валентина Владимировна (Россия, Воронеж) - Доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры иностранных языков. ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина». E-mail: voenprof.gv@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-4058-9011

Ларина Татьяна Владимировна (Россия, Воронеж) - Доктор педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой иностранных языков. ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина». E-mail: TaniaLar2008@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-7149-4568

Концептуальные основы вариативного иноязычного образования в высшей школе

В статье рассматриваются теоретические основы вариативного иноязычного образования в высшей школе. Отмечается, что формирование и развитие вторичной языковой личности будущих выпускников вуза реализуется в условиях выбора образовательного варианта на основе алгоритма рационального выбора. Свобода выбора варианта обеспечивает индивидуализацию образования в условиях массовой школы. Образовательный вариант представляет собой объект выбора из рядоположенных элементов, содержащий единое ядро, но обладающих отличительными характеристиками, позволяющими учитывать когнитивные особенности обучающихся, их личностные и профессиональные потребности, уровень владения иностранным языком. Закономерности вариативного иноязычного образования включают освоение варианта в самостоятельной лингвообразовательной деятельности, межпредметность иноязычного содержания, осуществление вариативного маршрута. Самостоятельная работа обучающихся коррелирует с решаемыми квазипрофессиональными задачами во время аудиторных занятий. Экспериментальная проверка подтвердила эффективность предлагаемой системы на разных уровнях образования.

Ключевые слова: иноязычное образование, высшая школа, вторичная языковая личность, вариативность, образовательный вариант, алгоритм выбора, самостоятельная работа, межпредметность, образовательная траектория

Ссылка для цитирования: Леушина И. В., Тимкина Ю. Ю. Концептуальные основы вариативного иноязычного образования в высшей школе // Перспективы науки и образования. 2019. № 2 (38). С. 58-67. doi: 10.32744/pse.2019.2.5

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Леушина Ирина Владимировна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры иностранных языков. Нижегородский государственный технический университет имени Р.Е. Алексеева. E-mail: leushinaiv@yandex.ru

Тимкина Юлия Юрьевна (Россия, Пермь) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков. Пермский государственный аграрно-технологический университет имени академика Д.Н. Прянишникова. E-mail: timkinaj@mail.ru