Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'иностранный язык'

Tag Archives: иностранный язык

Дистанционное обучение в условиях иноязычной среды глазами китайских студентов университета

Введение. С переходом университетов по всему миру на дистанционное обучение в период пандемии COVID-19 высшее образование стало глобальным и доступным, возросла конкуренция между университетами на международном рынке образовательных услуг. Мнения китайских студентов о дистанционном обучении в российском университете как альтернативной форме традиционному очному обучению является важным критерием оценки способности университета удерживать и привлекать иностранных учащихся для учёбы в России в условиях конкуренции, так как именно китайские студенты составляют большую часть иностранного контингента учащихся в российских университетах.

Цель исследования – выяснить мнение китайских студентов о дистанционном формате обучения в российском университете c точки зрения его влияния на формирование коммуникативной компетенции в русском языке и адаптацию к иноязычной среде университета.

Материалы и методы. В анкетировании приняло участие 100 китайских студентов 1-4 курсов Гуманитарного института (ГИ) и 57 студентов 1 курса Института промышленного менеджмента экономики и торговли (ИПМЭиТ) Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого. Методы исследования: анализ и систематизация ответов студентов на вопросы анкет, контент-анализ.

Результаты и обсуждение. Результаты проведенного исследования показали: 1) китайские студенты в целом оценивают дистанционный формат обучения как более комфортный (89% – комфортно, 3% – не комфортно) по сравнению с очным (43% – комфортно, 54% – не комфортно) в психологическом аспекте, что связано с их национальными особенностями (75% студентов не боятся отвечать при других студентах в дистанционном формате, 89% студентов чувствуют себя более комфортно на дистанционных занятиях вне аудитории); 2) студенты не испытывают трудностей в использовании новых технических программ и Интернет-ресурсов (56% – нет трудностей; 24% – есть трудности; 20% – нет ответа); 3) формирование коммуникативных компетенций в русском языке во многом зависит не от формата обучения (68% студентов нравится изучать русский язык дистанционно, 59% студентов удовлетворены своими успехами в изучении русского языка), а от готовности и способности студентов к обучению (58% студентов отмечают, что используют знания русского языка на занятиях) и умения преподавателей работать в дистанционном формате (75% студентов отмечают важность презентационных материалов, которые готовит преподаватель); 4) трудности в адаптации к иноязычной среде университета связаны с уровнем владения русским языком и культурными традициями стран (74% студентов отмечают трудности в общении с административными службами университета, 64 % студентов не используют русский язык для решения учебно-административных вопросов).

Заключение. Полученные результаты и выводы могут быть полезны для преподавателей, а также сотрудников административных служб университета и всех заинтересованных лиц, работающих с китайскими студентами.

Ключевые слова: дистанционное обучение, онлайн-обучение, китайские студенты, иноязычная среда университета, иностранный язык, специальный язык, русский язык как иностранный

Ссылка для цитирования: Смелкова И. Ю., Туана Е. Н., Губарева С. А., Краснова И. А. Дистанционное обучение в условиях иноязычной среды глазами китайских студентов университета // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 125-138. doi: 10.32744/pse.2021.5.9

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Смелкова Инга Юрьевна (Россия, Санкт-Петербург) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент Высшей школы международных образовательных программ. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. E-mail: ingastudy@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-1019-0114

Туана Екатерина Николаевна (Россия, Санкт-Петербург) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент Высшей школы инженерной педагогики, психологии и прикладной лингвистики Гуманитарного института. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. E-mail: ekaterinatuana@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-1200-2113

Губарева Светлана Александровна (Россия, Санкт-Петербург) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент Высшей школы инженерной педагогики, психологии и прикладной лингвистики Гуманитарного института. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. E-mail: gubarevasvet-rlb@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-2418-708X

Краснова Ирина Анатольевна (Россия, Санкт-Петербург) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент Высшей школы инженерной педагогики, психологии и прикладной лингвистики Гуманитарного института. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. E-mail: irina.krasnova@mail.mcgill.ca

Профессионально интегрированная иноязычная подготовка студентов сферы гостеприимства в условиях цифровизации

Введение. Подготовка кадров для туристической отрасли с учетом проблем и перспектив ее развития в отдельном регионе является одной из приоритетных задач профильных вузов. Внедрение цифровых технологий в индустрию гостеприимства в условиях глобальной креативной экономики требует новых подходов к отбору содержания обучения и применяемым педагогическим технологиям. Цель статьи – разработка и апробация модели обучения иностранному языку через создание профессионально интегрированного интернет контента, ориентированного на информационно-рекламное продвижение турпродуктов республики Карелия.

Материалы и методы. Методология исследования основана на сравнительном анализе данных, полученных с помощью формализованных анкетных опросов открытого и закрытого типов, а также экспертного оценивания заданных компетенций в ходе опытно-экспериментального обучения, проведенного на базе Петрозаводского государственного университета с участием 42 студентов сферы гостеприимства.

Результаты исследования. Экспериментальное обучение групповому взаимодействию по созданию цифрового профессионально ориентированного продукта стимулировало формирование общепрофессиональных цифровых, коммуникативных и универсальных компетенций. Сравнительный анализ полученных данных выявил высокий уровень развития данных компетенций у студентов экспериментальной группы. Их показатели оказались статистически достоверно выше: по навыку создания цифрового туристского продукта (φэмп =1.878; р≤0,05); по умению взаимодействовать в команде (φэмп = 3.655; р≤0,01); по презентационным навыкам для продвижения туристского продукта в цифровой среде (φэмп =1.878; р≤0,05).

Обсуждение и заключение. Проведенное исследование продемонстрировало эффективность авторской методики обучения английскому языку в профессионально интегрированной цифровой среде для формирования компетенций, обеспечивающих конкурентоспособность в индустрии гостеприимства. Предложены рекомендации по интенсификации процесса обучения иностранным языкам в сфере туризма через применение индивидуальных и групповых цифровых проектов на междисциплинарной основе.

Ключевые слова: цифровизация, профессионально интегрированное обучение, иностранный язык, междисциплинарность

Ссылка для цитирования: Абрамова И. Е., Шишмолина Е. П., Николаева О. О. Профессионально интегрированная иноязычная подготовка студентов сферы гостеприимства в условиях цифровизации // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 238-246. doi: 10.32744/pse.2021.4.15

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Абрамова Ирина Евгеньевна (Россия, Петрозаводск) - Доцент, доктор филологических наук, заведующая кафедрой иностранных языков гуманитарных направлений. Петрозаводский государственный университет. E-mail: lapucherabr@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-1263-3599. Scopus ID: 57196033884. Researcher ID: G-7039-2019

Шишмолина Елена Петровна (Россия, Петрозаводск) - Доцент, кандидат педагогических наук. Петрозаводский государственный университет. E-mail: elena.shishmolina@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-6253-1788. Scopus ID: 57196031544. Researcher ID: AAI-6786-2020

Николаева Ольга Олеговна (Россия, Петрозаводск) - Старший преподаватель. Петрозаводский государственный университет. E-mail: olyanik1983@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2859-8326

Адаптация студентов нелингвистических специальностей к онлайн обучению иностранным языкам

Введение. Ускоренный переход к онлайн-обучению проходит в условиях трансформации экономических систем государств, внедрения цифровых технологий, появления новых профессий, что требует своевременного реагирования на тенденции рынка труда как с точки зрения содержания обучения, так и применения новых педагогических технологий. Данное исследование выявляет сильные и слабые стороны интеграции онлайн-обучения в высшее образование. Целью статьи является анализ особенностей адаптации студентов-нелингвистов к цифровому формату обучения иностранному языку в одном из региональных вузов России.

Материалы и методы. Методология исследования основана на сравнительном анализе данных, полученных с помощью формализованных анкетных опросов открытого и закрытого типов (апрель 2020 г. и январь 2021 г.), в которых приняли участие 400 студентов Петрозаводского государственного университета. Методы математической статистики: коэффициент корреляции r-Пирсона, критерий t-Стьюдента.

Результаты исследования. Исследование показало, что большинство респондентов (81,9%) высоко оценивают уровень своей адаптации к онлайн обучению, свою стрессоустойчивость (55,6%), самоорганизацию (61,2%), самомотивацию (54,4%), а также степень тайм-менеджмента (58,7%). Сопоставительный анализ академической успеваемости студентов, изучавших иностранный язык в онлайн- и офлайн-форматах выявил корреляцию уровня адаптации студентов с уровнем испытываемого ими стресса и успеваемостью (r =0,54; p < 0,01 и r=0,55; p < 0,01 соответственно).

Обсуждение и заключение. Проведенное исследование доказало универсальность и эффективность профессионально интегрированных проектных методов и технологий смешанного обучения как в онлайн-, так и в офлайн-форматах.

Ключевые слова: онлайн-обучение, иностранный язык, студенты-нелингвисты, адаптация

Ссылка для цитирования: Абрамова И. Е., Шишмолина Е. П. Адаптация студентов нелингвистических специальностей к онлайн-обучению иностранным языкам // Перспективы науки и образования. 2021. № 3 (51). С. 188-198. doi: 10.32744/pse.2021.3.13

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Абрамова Ирина Евгеньевна (Россия, Петрозаводск) - Доцент, доктор филологических наук, заведующая кафедрой иностранных языков гуманитарных направлений. Петрозаводский государственный университет. E-mail: lapucherabr@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-1263-3599. Scopus ID: 57196033884. Researcher ID: G-7039-2019

Шишмолина Елена Петровна (Россия, Петрозаводск) - Доцент, кандидат педагогических наук. Петрозаводский государственный университет. E-mail: elena.shishmolina@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-6253-1788. Scopus ID: 57196031544. Researcher ID: AAI-6786-2020

Альтернативное оценивание как способ повышения мотивации студентов естественнонаучных специальностей к изучению английского языка

Современные требования рынка труда обуславливают необходимость качественной языковой подготовки студентов неязыковых факультетов, конкурентоспособность которых ставится в прямую зависимость от уровня владения иностранным языком. В связи с этим мотивация рассматривается как один из ключевых факторов, влияющих на успех в изучении иностранного языка. По мнению авторов, обеспечить повышение мотивации к изучению иностранного языка призвано альтернативное оценивание учебной деятельности студентов.

В исследовании принимали участие 180 магистрантов Вятского государственного университета, обучающихся по направлениям «Биология», «Химическая технология» и «Экология». В процессе исследования использовались следующие методы: анализ, синтез, обобщение, наблюдение, экспериментальное обучение, анкетирование, анализ количественных и качественных результатов исследования. Для статистической обработки результатов был использован критерий Пирсона χ2.

Авторами выделены следующие формы и методы альтернативного оценивания: электронное портфолио (iPortfolio), парная работа (We Create Activity), проект групповой работы (iLearn & Teach Project), технический отчет (Technical report), имитация собеседования (Mock job interview), которые приближены к реальным ситуациям профессиональной сферы будущих инженеров и соответствуют профессиональным интересам магистрантов. Эмпирически доказано, что альтернативное оценивание повышает у студентов уровень внутренней мотивации к изучению иностранного языка, а также уровень мотивации к овладению профессией и приобретению знаний. Результаты контрольного эксперимента свидетельствуют о существенных статистических различиях между констатирующим и контрольным этапами эксперимента (χ2= 17,69; при χ2крит = 5,99).

Значимость проведенного исследования заключается в использованном подходе «оценивание как обучение» к решению проблемы повышения мотивации магистрантов к изучению иностранного языка. Такой подход обеспечил не только ориентацию на профессиональные интересы и особенности мотивации студентов естественнонаучных специальностей, но и позволил совершенствовать коммуникативную компетенцию учащихся на английском языке, преодолеть психологические барьеры, развить познавательную активность, критическое мышление.

Ключевые слова: мотивация, внутренняя мотивация, иностранный язык, альтернативное оценивание, магистранты естественнонаучных специальностей

Ссылка для цитирования: Пономаренко Л. Н., Суслопарова М. М., Порческу Г. В. Альтернативное оценивание как способ повышения мотивации студентов естественнонаучных специальностей к изучению английского языка // Перспективы науки и образования. 2021. № 2 (50). С. 162-175. doi: 10.32744/pse.2021.2.11

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Пономаренко Лариса Николаевна (Россия, Киров) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков неязыковых направлений. Вятский государственный университет. Е-mail: vsu_pon-ko@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-5056-5446. Researcher ID: L-3310-2017. Scopus ID: 57195592825

Суслопарова Мария Михайловна (Россия, Киров) 
- Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков неязыковых направлений. Вятский государственный университет. Е-mail: maria_m_s@inbox.ru
. ORCID ID: 0000-0002-2680-2533. Researcher ID: M-6904-2018. Scopus ID: 57204593337

Порческу Галина Васильевна (Россия, Москва) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных и русского языков. Российский государственный аграрный университет – МСХА им. К.А. Тимирязева
. E-mail: gporchesku@rgau-msha.ru. ORCID ID: 0000-0003-1423-3510
. Scopus ID: 57103845800. Researcher ID: AAZ-8186-2020

Использование интерактивных методов обучения в процессе формирования вторичной языковой личности

Проводимые в нашей стране реформы образования обуславливают становление более открытого государства, готового к взаимодействию со всеми странами мира. Одно только знание иностранного языка не обеспечивает способность человека принимать полноценное участие в межкультурной коммуникации, ему необходимы знания в области реалий страны изучаемого языка, менталитета ее представителей. Таким образом, целью языкового образования является формирование вторичной языковой личности. Выпускникам образовательных учреждений предъявляются высокие требования не только к уровню владения иностранным языком, но и к умению общаться в разных ситуациях, следовательно, требуется эффективный подход к обучению иностранному языку, в частности, такой как интерактивные методы.

Основными методами исследования являются анализ научной литературы по проблеме в трудах отечественных и зарубежных ученых; диагностические методики, включающие анкетирование (анкета Т.Д. Дубовицкой) и тестирование на определение уровня коммуникативных способностей по методике В. Ф. Ряховского, а также статистические методы обработки данных (χ2-Пирсона). Нами был проведён педагогический эксперимент среди студентов третьего-четвёртого курсов основной и второй специальности (немецкий язык) факультета иностранных языков ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» и на базе филиала ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ» в г. Челябинске в период с 2018 по 2020 гг. в естественных условиях образовательного процесса вуза. Состав экспериментальной группы – 26 человек; состав контрольной группы: 22 человека. Всего в эксперименте приняло участие 48 студентов. На занятиях со студентами экспериментальных групп были использованы интерактивные методы обучения на уроках иностранного (немецкого) языка. Со студентами контрольной группы занятия проводились в обычном режиме.

После проведённого эксперимента мы выявили, насколько изменилась мотивация студентов к изучению иностранного языка. Были выявлены статистически значимые различия в экспериментальной группе «до» и «после» по уровням сформированности мотивационного компонента (χ2 = 3,238; p = 0,199 > 0,05); процессуального компонента (χ2 = 6,171; p = 0,046 < 0,05); личностного компонента (χ2 = 6,667; p = 0,036 < 0,05).

Полагаем, что использование интерактивных методов обучения на уроке иностранного языка способствует формированию интерактивной компетенции, основой которой является необходимость сочетать языковую компетенцию, профессиональные знания и умения, а также социально-поведенческий контекст. Всё это создаёт условия для формирования вторичной языковой личности. Перспективы нашего дальнейшего исследования мы связываем с изучением формирования вторичной языковой личности при использовании аутентичных материалов.

Ключевые слова: вторичная языковая личность, иностранный язык, интерактивная компетенция, интеракция, интерактивные методы, мотивация, педагогические условия

Ссылка для цитирования: Быстрай Е. Б., Белова Л. А., Власенко О. Н., Штыкова Т. В. Использование интерактивных методов обучения в процессе формирования вторичной языковой личности // Перспективы науки и образования. 2020. № 4 (46). С. 237-252. doi: 10.32744/pse.2020.4.16

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Быстрай Елена Борисовна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: bistraieb@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5976-3465

Белова Лариса Александровна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: telems74@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-2036-6937 

Власенко Ольга Николаевна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Старший преподаватель кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: vlasenkoon@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-2564-7797

Штыкова Татьяна Валентиновна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: shtykovatv@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-5256-5885

Изучение иностранного языка в техническом вузе глазами студентов: анализ мнений

Иностранный язык как глобальное явление современной эпохи является неотъемлемой частью будущего профессионализма выпускников вузов. В связи с изучением студентами английского языка как иностранного было констатировано, что навык устной речи по сравнению с письменной недостаточно развит у студентов технического вуза. Цель исследования – выяснить причины низкого уровня развития разговорной речи по сравнению с письмом, что является методологической и методической проблемой с точки зрения преподавания языка.

В исследовании приняли участие 112 студентов Ступинского филиала Московского авиационного института (национального исследовательского университета). Использовался метод анкетирования с помощью инструмента Google-форм.

Анализ мнений показал, что тексты технической направленности более удобны и адаптивны для использования студентами online-переводчиков (83% респондентов). Подобные тексты отличаются отсутствием выразительности, метафоричности, а также характеризуются конкретикой, точностью, ясностью как коммуникативными качествами речи, письменной в том числе.

Перспективы дальнейшего исследования связаны с изучением языка с направленностью на профессиональное речевое общение как на предмет освоения стратегии и техники иноязычной коммуникации студентами технических вузов.

Ключевые слова: высшая школа, социологический опрос, студенты, технический вуз, иностранный язык, новые технологии перевода

Ссылка для цитирования: Старчикова И. Ю., Мамонов И. М., Шакурова Е. С. Изучение иностранного языка в техническом вузе глазами студентов: анализ мнений // Перспективы науки и образования. 2020. № 2 (44). С. 98-109. doi: 10.32744/pse.2020.2.8

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Старчикова Ирина Юрьевна (Россия, Москва) - Старший преподаватель кафедры «Экономика и Управление». Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет). ORCID ID: 0000-0003-0502-5680. E-mail: irina.star4@gmail.com

Мамонов Игорь Михайлович (Россия, Москва) - Доцент, кандидат технических наук, заведующий кафедрой «Моделирование систем и информационные технологии». Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет). ORCID ID: 0000-0002-0423-1637. E-mail: mamonovim@mati.ru

Шакурова Евгения Сергеевна (Россия, Москва) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры «Экономика и Управление». Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет). ORCID ID: 0000-0002-0810-4950. E-mail: eshakurova@gmail.com

Формирование интереса к изучению иностранных языков в процессе использования аутентичных аудиоматериалов

Знание иностранных языков становится в современном обществе ведущим фактором социальной адаптации, но их изучение сопряжено с рядом трудностей: длительный процесс ассимиляции новых знаний, конфронтация со многими языковыми и речевыми явлениями, не имеющими места в родном языке, недостаточное владение знаниями о реалиях жизни страны изучаемого языка. В результате у студентов понижается интерес к их изучению. Использование песенного материала повышает желание изучать иностранный язык, преодолевая возникающие в данном процессе трудности.

Основными методами исследования являются анализ научной литературы по проблеме в трудах отечественных и зарубежных ученых; диагностические методики, включающие анкетирование и тестирование (шкала оценки потребности в достижении Ю.М. Орлова). В педагогическом эксперименте приняли участие студенты первого-третьего курсов основной и второй специальности (немецкий язык) факультета иностранных языков и студентов четвёртого курса направления подготовки «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм» ФГБОУ ВО «Уральский государственный университет физической культуры», где иностранный язык не является профилирующем предметом (всего 88 человек). В экспериментальной группе регулярно использовались аутентичные аудиоматериалы на занятиях по немецкому языку.

После проведенных занятий в экспериментальной группе число студентов с высоким уровнем сформированности мотивационного компонента увеличилось на 18%, а с низким – уменьшилось на 11%. Уровень сформированности мотивационного компонента в контрольной группе остался на том же уровне. На контрольном этапе эксперимента выявлены статистически достоверные различия между экспериментальной и контрольной группами (χ2эмп = 11,01 > χ20,05).

Полагаем, что использование аутентичных аудиоматериалов на занятиях иностранного языка, в частности немецкого, является фактором, повышающим интерес и мотивацию к его изучению, не только в педагогическом вузе, на факультете иностранных языков, где студенты изучают языки как специальность и это их осознанный выбор, но и в других высших учебных заведениях. Перспективы нашего дальнейшего исследования мы связываем с изучением повышения мотивации при использовании аутентичных визуальных и аудиовизуальных материалов.

Ключевые слова: глобализация, межкультурное общение, интерес, мотивация, иностранный язык, аутентичные аудиоматериалы, песни

Ссылка для цитирования: Быстрай Е. Б., Белова Л. А., Слабышева А. В., Штыкова Т. В. Формирование интереса к изучению иностранных языков в процессе использования аутентичных аудиоматериалов // Перспективы науки и образования. 2020. № 1 (43). С. 242-257. doi: 10.32744/pse.2020.1.17

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Быстрай Елена Борисовна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: bistraieb@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5976-3465. Scopus ID: 57210219237

Белова Лариса Александровна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: telems74@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-2036-6937 

Слабышева Алевтина Васильевна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Старший преподаватель кафедры иностранных языков. Уральский государственный университет физической культуры. E-mail: slabyshevaa@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-5387-4022

Штыкова Татьяна Валентиновна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: shtykovatv@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-5256-5885

Развитие механизмов самоконтроля у студентов вузов при изучении иностранного языка

Изучена проблема развития механизмов самоконтроля у студентов высших учебных заведений при изучении иностранного языка. Важность развития навыков самоконтроля связана с их ролью в развитии компонентов, характеризующих способность к систематической самостоятельно организуемой познавательной деятельности, направленной на продолжение собственного образования в общекультурном и профессиональном аспектах.

Основными методами исследования являются анализ научной литературы по проблеме в трудах отечественных и зарубежных ученых, нормативно-законодательных актов Российской Федерации о высшем профессиональном образовании; диагностические методики, включающие наблюдение, анкетирование, тестирование, методы обработки данных (статистический критерий хи-квадрат Пирсона). Для того чтобы решить проблему развития механизмов самоконтроля был проведен педагогический эксперимент с определенным количеством участников, причем в экспериментальной группе использовались специальные упражнения, а эффективность была подтверждена математической статистикой.

Выявлены статистически достоверные различия между экспериментальной и контрольной группами по уровню сформированности мотивационного компонента (χ2эмп = 22,897; p < 0,001), когнитивного компонента (χ2эмп = 23,106; p < 0,001) и рефлексивного компонента (χ2эмп = 8,812; p = 0,013 < 0,001). В экспериментальной группе после формирующего эксперимента у студентов наблюдался более высокий уровень развития навыков самоконтроля, чем у студентов контрольной группы, где занятия проходили по стандартной программе. Анализ результатов педагогического эксперимента подтвердил, что развитие механизмов самоконтроля у студентов возможно при проектировании процесса обучения и использовании учебных стратегий. Перспективы нашего дальнейшего исследования мы связываем с изучением такого аспекта самоорганизации как автономное обучение.

Ключевые слова: самоконтроль, иностранный язык, навыки, учебные стратегии, обучение в сотрудничестве, мозговой штурм, дебаты, дискуссия, обучение по станциям, дневник обучения

Ссылка для цитирования: Белова Л. А., Быстрай Е. Б., Слабышева А. В. Развитие механизмов самоконтроля у студентов вузов при изучении иностранного языка // Перспективы науки и образования. 2019. № 5 (41). С. 229-242. doi: 10.32744/pse.2019.5.17

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Белова Лариса Александровна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: telems74@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-2036-6937

Быстрай Елена Борисовна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: bistraieb@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5976-3465

Слабышева Алевтина Васильевна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Старший преподаватель кафедры иностранных языков. Уральский государственный университет физической культуры. E-mail: slabyshevaa@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-5387-4022

Жизнь англицизмов в речи студенческой молодежи

Современный русский язык – это живая, динамичная система, подчиняющаяся в своем развитии определенным законам, среди которых немаловажную роль играет процесс заимствований. Будучи закономерным, этот процесс обусловлен многими историческими, культурологическими, экономическими, политическими особенностями. Русский язык характеризуется обилием заимствований из английского языка, которые не только прочно интегрируются в систему национального языка, но адаптируются к ней, претерпевая фонетические и словообразовательные процессы и подчиняясь грамматическим законам. В ходе эмпирического исследования в формате анкетирования студентам были заданы вопросы, посвященные целесообразности, полезности, уместности, необходимости, количества использования англицизмов в своей речи. В результате мнение большинства студентов сводится к полезности использования англицизмов для более эффективного процесса изучения английского языка. С профессиональной точки зрения этот аргумент является сомнительным. Авторы статьи делают выводы о необходимости проведения в студенческой среде определенной работы, связанной с формированием бережного отношения к родному языку как национальному достоянию.

Ключевые слова: англицизмы, социологическое исследование, иностранный язык, развитие, студенты, национальный язык, технический вуз

Ссылка для цитирования: Старчикова И. Ю., Шакурова Е. С., Старчикова Е. С. Жизнь англицизмов в речи студенческой молодежи // Перспективы науки и образования. 2019. № 3 (39). С. 399-409. doi: 10.32744/pse.2019.3.30

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Старчикова Ирина Юрьевна (Россия, г. Ступино) - Старший преподаватель кафедры «Экономика и Управление». ФГБОУ ВО «Ступинский филиал Московского Авиационного Института (Национальный Исследовательский Университет)». E-mail: irina.star4@gmail.com. ORCID ID: 0000-0003-0502-5680

Шакурова Евгения Сергеевна (Россия, г. Ступино) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры «Экономика и Управление». ФГБОУ ВО «Ступинский филиал Московского Авиационного Института (Национальный Исследовательский Университет)». E-mail: eshakurova@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-0810-4950 

Старчикова Елена Сергеевна (Россия, г. Москва) - Cтудентка. ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова». E-mail: lenka.starchikova@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-1788-9606

На пути поиска новых методов обучения иностранным языкам (анализ отечественного и зарубежного опыта)

Статья посвящена анализу отечественного и зарубежного опыта преподавания иностранных языков. Авторы рассматривают терминологический аппарат, приводя трактовки понятий «метод», «прием», «технология». В диахроническом аспекте представлены цели обучения ИЯ в разные периоды и их эволюция; а также описаны методы, применяемые в процессе обучения ИЯ. Появление новых методов связано с изменяющимися условиями существования общества, развитием научно-технического прогресса, характером межличностных отношений. Новые образовательные программы призваны обеспечить подготовку специалиста к обучению через всю жизнь. Сам процесс обучения должен максимально раскрыть все возможности индивида и облегчить ему усвоение профессиональных компетенций. Добиться этой цели возможно, сочетая технологию развивающего обучения, групповой и коллективной деятельности, проектную технологию и технологию обучения в сотрудничестве /«Kooperatives Lernen». Применение представленных в статье технологий обеспечивает искомый результат, что доказывают данные проведенного опытного исследования. Авторы приходят к выводу, что универсального метода обучения ИЯ не существует. Но, как показывает опыт, комбинирование различных методов гарантирует развитие и совершенствование профессиональных компетенций.

Ключевые слова: метод, технология, иностранный язык, обучение, компетенция, деятельность, сотрудничество

Ссылка для цитирования: Михина О. В., Потрикеева Е. С. На пути поиска новых методов обучения иностранным языкам (анализ отечественного и зарубежного опыта) // Перспективы науки и образования. 2018. № 6 (36). С. 155-163. doi: 10.32744/pse.2018.6.17

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Михина Ольга Викторовна (Россия, г. Магнитогорск) - Кандидат педагогических наук, доцент. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И.Носова. E-mail: olga-sinyaeva@yandex.ru

Потрикеева Елена Сергеевна (Россия, г. Магнитогорск) - Кандидат педагогических наук, доцент. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И.Носова. E-mail: potrikeeva@yandex.ru