Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'иностранный язык'

Tag Archives: иностранный язык

Формирование межкультурной толерантности будущих учителей с помощью цифрового образовательного ресурса в организациях профессионального образования

Введение. Процессы глобализации, происходящие во всем мире, приводят к академической мобильности студентов, которая выражается в возможности поступать в любые учебные заведения, в том числе, находящиеся за границей. Вследствие этого, в образовательных учреждениях складывается особая межкультурная среда обучения, мирное сосуществование в которой, во многом определяется наличием такого качество как межкультурная толерантность. Особую роль данное качество играет у студентов педагогических специальностей, поскольку от них будет зависеть качество образовательного процесса и психологический климат внутри ученического коллектива. Вследствие этого, проблема формирования межкультурной толерантности выходит на первый план.

Материалы и методы. В исследовании принимало участие 81 студентов 1-4 курсов педагогических направлений ГБПОУ КО «КИПК им. А. П. Чурилина» Обучение экспериментальных групп происходило с использованием разработанной технологии обучения иностранному языку и цифрового образовательного ресурса. В контрольных группах использовались технологии обучения, заявленные в рабочей программе дисциплины «Иностранный язык». Для определения уровня сформированности межкультурной толерантности использована методика А. Кыверялга, позволяющая определить общий уровень сформированности исследуемого феномена, исходя из показателей каждого компонента. Математико-статистическая обработка полученных результатов осуществлялась с применением критерия хи-квадрата Пирсона (χ2).

Результаты. Выявлены статистически значимые различия между распределениями контрольных и экспериментальных групп по следующим показателям: мотивационному (χ2=16,98 и χ2=31,369), когнитивному (χ2=21,123 и χ2=38,956), деятельностному (χ2=12,588 и χ2=8,75) и рефлексивному (χ2=7,892 и χ2=7,317).

Заключение. Диагностические показатели позволили сделать вывод, что студенты экспериментальных групп используют методы межкультурного взаимодействия, которые основаны на знаниях о культурном многообразии участников образовательного процесса, умениях использовать различные методы взаимодействия с позиций исследуемого феномена, самостоятельно искать пути выхода из конфликтных ситуаций, планировать учебную и профессиональную деятельности.

Ключевые слова: межкультурная толерантность, цифровой образовательный ресурс, иностранный язык, технологии обучения, организации среднего профессионального образования, будущие учителя

Ссылка для цитирования: Образцов П. И., Марченко Е. Ю. Формирование межкультурной толерантности будущих учителей с помощью цифрового образовательного ресурса в организациях профессионального образования // Перспективы науки и образования. 2022. № 3 (57). С. 174-190. doi: 10.32744/pse.2022.3.10

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Образцов Павел Иванович (Россия, Орел) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования. ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева». E-mail: kind@orel.ru. ORCID ID: 0000-0001-5365-2318. ResearcherID: AAZ-7747-2021 

Марченко Елена Юрьевна (Россия, Москва) - Кандидат педагогических наук, старший преподаватель. Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС». E-mail: lena_leto_89@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2183-1527. ResearcherID: AAZ-5231-2021

Влияние цифровых сервисов инфографики на эффективность мнемотехники при обучении иноязычной лексике

Проблема и цель. Современная лингводидактика уделяет особое внимание выявлению роли лексики в изучении иностранного языка, определению стратегий изучения иноязычной лексики, поиску методов тестирования словарного запаса, освоения словаря научного дискурса, применению мнемотехник в запоминании лексических норм. Новые форматы обучения обуславливают необходимость применения при изучении иностранного языка технологий визуализации информации и цифровых средств.

Цель исследования – выявить и подтвердить эффективность применения цифровых сервисов инфографики в мнемотехнике для повышения качества обучения иноязычной лексике.

Методы исследования. Цифровые средства для визуализации данных используются в системе мнемических операций (группировка, выделение, классификация, структурирование, систематизация, аналогия, ассоциация, повторение) и методов (рифма, ассоциация, мнемостихи, метод цепочки, карточки для запоминания, мнемокарты). Сервисы инфографики поддерживают семантизацию лексического материала и его активизацию, объяснение норм и правил, ситуативную иллюстрацию, иноязычное общения. Проводится тестирование, разработанное авторами, включающее вопросы по темам лексики английского языка и задания на основе методики А. Р. Лурии. Применяются вспомогательные методы визуализации: оформление данных в виде интеллект-карт, таблиц, диаграмм, графиков. В эксперименте задействованы 30 студентов Вятского государственного университета по направлению подготовки «Педагогическое образование» (уровень бакалавриата). В качестве цифрового сервиса инфографики используется ресурс WordArt. Статистическая обработка результатов выполнена с помощью непараметрического метода – Т-критерия Вилкоксона.

Результаты. Студенты изучают цифровые сервисы инфографики, применяют их для обработки нового лексического материал, запоминания и представления понятий / терминов, устойчивых выражений и комбинированию знакомых лексических элементов в разнообразных контекстах. Выполнена статистическая оценка достоверности положительной динамики в педагогической системе для умений обучающихся узнавать слова, понимать лексические единицы, конструировать новые словосочетания Temp < Tкрит0.05 (45<107).

В заключении обобщаются правила и условия, выполнение которых обеспечивает эффективность применения цифровых сервисов инфографики в мнемотехнике для повышения качества обучения иностранному языку.

Ключевые слова: мнемические операции и приёмы, иностранный язык, визуализация, лингводидактика, запоминание информации, ресурс WordArt

Ссылка для цитирования: Бабушкина Л. Е., Еремкина Н. И., Порческу Г. В., Рублёва О. С., Никулина Е. Г. Влияние цифровых сервисов инфографики на эффективность мнемотехники при обучении иноязычной лексике // Перспективы науки и образования. 2022. № 1 (55). С. 236-251. doi: 10.32744/pse.2022.1.15

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Бабушкина Лариса Евгеньевна (Россия, г. Москва) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных и русского языков. Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева. E-mail: lb_77@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3549-9329

Еремкина Наталья Ивановна (Россия, г. Москва) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков. МИРЭА – Российский технологический университет. E-mail: neremkina@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-6464-5711

Порческу Галина Васильевна (Россия, г. Москва) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных и русского языков. Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева. E-mail: gporchesku@rgau-msha.ru. ORCID ID: 0000-0003-1423-3510

Рублёва Ольга Сергеевна (Россия, г. Киров) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков неязыковых направлений. Вятский государственный университет. E-mail: olgarue@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-7346-025X

Никулина Екатерина Геннадьевна (Россия, г. Киров) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков неязыковых направлений. Вятский государственный университет. E-mail: knikulina1982@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8151-6863

Дистанционное обучение в условиях иноязычной среды глазами китайских студентов университета

Введение. С переходом университетов по всему миру на дистанционное обучение в период пандемии COVID-19 высшее образование стало глобальным и доступным, возросла конкуренция между университетами на международном рынке образовательных услуг. Мнения китайских студентов о дистанционном обучении в российском университете как альтернативной форме традиционному очному обучению является важным критерием оценки способности университета удерживать и привлекать иностранных учащихся для учёбы в России в условиях конкуренции, так как именно китайские студенты составляют большую часть иностранного контингента учащихся в российских университетах.

Цель исследования – выяснить мнение китайских студентов о дистанционном формате обучения в российском университете c точки зрения его влияния на формирование коммуникативной компетенции в русском языке и адаптацию к иноязычной среде университета.

Материалы и методы. В анкетировании приняло участие 100 китайских студентов 1-4 курсов Гуманитарного института (ГИ) и 57 студентов 1 курса Института промышленного менеджмента экономики и торговли (ИПМЭиТ) Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого. Методы исследования: анализ и систематизация ответов студентов на вопросы анкет, контент-анализ.

Результаты и обсуждение. Результаты проведенного исследования показали: 1) китайские студенты в целом оценивают дистанционный формат обучения как более комфортный (89% – комфортно, 3% – не комфортно) по сравнению с очным (43% – комфортно, 54% – не комфортно) в психологическом аспекте, что связано с их национальными особенностями (75% студентов не боятся отвечать при других студентах в дистанционном формате, 89% студентов чувствуют себя более комфортно на дистанционных занятиях вне аудитории); 2) студенты не испытывают трудностей в использовании новых технических программ и Интернет-ресурсов (56% – нет трудностей; 24% – есть трудности; 20% – нет ответа); 3) формирование коммуникативных компетенций в русском языке во многом зависит не от формата обучения (68% студентов нравится изучать русский язык дистанционно, 59% студентов удовлетворены своими успехами в изучении русского языка), а от готовности и способности студентов к обучению (58% студентов отмечают, что используют знания русского языка на занятиях) и умения преподавателей работать в дистанционном формате (75% студентов отмечают важность презентационных материалов, которые готовит преподаватель); 4) трудности в адаптации к иноязычной среде университета связаны с уровнем владения русским языком и культурными традициями стран (74% студентов отмечают трудности в общении с административными службами университета, 64 % студентов не используют русский язык для решения учебно-административных вопросов).

Заключение. Полученные результаты и выводы могут быть полезны для преподавателей, а также сотрудников административных служб университета и всех заинтересованных лиц, работающих с китайскими студентами.

Ключевые слова: дистанционное обучение, онлайн-обучение, китайские студенты, иноязычная среда университета, иностранный язык, специальный язык, русский язык как иностранный

Ссылка для цитирования: Смелкова И. Ю., Туана Е. Н., Губарева С. А., Краснова И. А. Дистанционное обучение в условиях иноязычной среды глазами китайских студентов университета // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 125-138. doi: 10.32744/pse.2021.5.9

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Смелкова Инга Юрьевна (Россия, Санкт-Петербург) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент Высшей школы международных образовательных программ. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. E-mail: ingastudy@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-1019-0114

Туана Екатерина Николаевна (Россия, Санкт-Петербург) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент Высшей школы инженерной педагогики, психологии и прикладной лингвистики Гуманитарного института. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. E-mail: ekaterinatuana@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-1200-2113

Губарева Светлана Александровна (Россия, Санкт-Петербург) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент Высшей школы инженерной педагогики, психологии и прикладной лингвистики Гуманитарного института. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. E-mail: gubarevasvet-rlb@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-2418-708X

Краснова Ирина Анатольевна (Россия, Санкт-Петербург) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент Высшей школы инженерной педагогики, психологии и прикладной лингвистики Гуманитарного института. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. E-mail: irina.krasnova@mail.mcgill.ca

Профессионально интегрированная иноязычная подготовка студентов сферы гостеприимства в условиях цифровизации

Введение. Подготовка кадров для туристической отрасли с учетом проблем и перспектив ее развития в отдельном регионе является одной из приоритетных задач профильных вузов. Внедрение цифровых технологий в индустрию гостеприимства в условиях глобальной креативной экономики требует новых подходов к отбору содержания обучения и применяемым педагогическим технологиям. Цель статьи – разработка и апробация модели обучения иностранному языку через создание профессионально интегрированного интернет контента, ориентированного на информационно-рекламное продвижение турпродуктов республики Карелия.

Материалы и методы. Методология исследования основана на сравнительном анализе данных, полученных с помощью формализованных анкетных опросов открытого и закрытого типов, а также экспертного оценивания заданных компетенций в ходе опытно-экспериментального обучения, проведенного на базе Петрозаводского государственного университета с участием 42 студентов сферы гостеприимства.

Результаты исследования. Экспериментальное обучение групповому взаимодействию по созданию цифрового профессионально ориентированного продукта стимулировало формирование общепрофессиональных цифровых, коммуникативных и универсальных компетенций. Сравнительный анализ полученных данных выявил высокий уровень развития данных компетенций у студентов экспериментальной группы. Их показатели оказались статистически достоверно выше: по навыку создания цифрового туристского продукта (φэмп =1.878; р≤0,05); по умению взаимодействовать в команде (φэмп = 3.655; р≤0,01); по презентационным навыкам для продвижения туристского продукта в цифровой среде (φэмп =1.878; р≤0,05).

Обсуждение и заключение. Проведенное исследование продемонстрировало эффективность авторской методики обучения английскому языку в профессионально интегрированной цифровой среде для формирования компетенций, обеспечивающих конкурентоспособность в индустрии гостеприимства. Предложены рекомендации по интенсификации процесса обучения иностранным языкам в сфере туризма через применение индивидуальных и групповых цифровых проектов на междисциплинарной основе.

Ключевые слова: цифровизация, профессионально интегрированное обучение, иностранный язык, междисциплинарность

Ссылка для цитирования: Абрамова И. Е., Шишмолина Е. П., Николаева О. О. Профессионально интегрированная иноязычная подготовка студентов сферы гостеприимства в условиях цифровизации // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 238-246. doi: 10.32744/pse.2021.4.15

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Абрамова Ирина Евгеньевна (Россия, Петрозаводск) - Доцент, доктор филологических наук, заведующая кафедрой иностранных языков гуманитарных направлений. Петрозаводский государственный университет. E-mail: lapucherabr@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-1263-3599. Scopus ID: 57196033884. Researcher ID: G-7039-2019

Шишмолина Елена Петровна (Россия, Петрозаводск) - Доцент, кандидат педагогических наук. Петрозаводский государственный университет. E-mail: elena.shishmolina@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-6253-1788. Scopus ID: 57196031544. Researcher ID: AAI-6786-2020

Николаева Ольга Олеговна (Россия, Петрозаводск) - Старший преподаватель. Петрозаводский государственный университет. E-mail: olyanik1983@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2859-8326

Адаптация студентов нелингвистических специальностей к онлайн обучению иностранным языкам

Введение. Ускоренный переход к онлайн-обучению проходит в условиях трансформации экономических систем государств, внедрения цифровых технологий, появления новых профессий, что требует своевременного реагирования на тенденции рынка труда как с точки зрения содержания обучения, так и применения новых педагогических технологий. Данное исследование выявляет сильные и слабые стороны интеграции онлайн-обучения в высшее образование. Целью статьи является анализ особенностей адаптации студентов-нелингвистов к цифровому формату обучения иностранному языку в одном из региональных вузов России.

Материалы и методы. Методология исследования основана на сравнительном анализе данных, полученных с помощью формализованных анкетных опросов открытого и закрытого типов (апрель 2020 г. и январь 2021 г.), в которых приняли участие 400 студентов Петрозаводского государственного университета. Методы математической статистики: коэффициент корреляции r-Пирсона, критерий t-Стьюдента.

Результаты исследования. Исследование показало, что большинство респондентов (81,9%) высоко оценивают уровень своей адаптации к онлайн обучению, свою стрессоустойчивость (55,6%), самоорганизацию (61,2%), самомотивацию (54,4%), а также степень тайм-менеджмента (58,7%). Сопоставительный анализ академической успеваемости студентов, изучавших иностранный язык в онлайн- и офлайн-форматах выявил корреляцию уровня адаптации студентов с уровнем испытываемого ими стресса и успеваемостью (r =0,54; p < 0,01 и r=0,55; p < 0,01 соответственно).

Обсуждение и заключение. Проведенное исследование доказало универсальность и эффективность профессионально интегрированных проектных методов и технологий смешанного обучения как в онлайн-, так и в офлайн-форматах.

Ключевые слова: онлайн-обучение, иностранный язык, студенты-нелингвисты, адаптация

Ссылка для цитирования: Абрамова И. Е., Шишмолина Е. П. Адаптация студентов нелингвистических специальностей к онлайн-обучению иностранным языкам // Перспективы науки и образования. 2021. № 3 (51). С. 188-198. doi: 10.32744/pse.2021.3.13

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Абрамова Ирина Евгеньевна (Россия, Петрозаводск) - Доцент, доктор филологических наук, заведующая кафедрой иностранных языков гуманитарных направлений. Петрозаводский государственный университет. E-mail: lapucherabr@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-1263-3599. Scopus ID: 57196033884. Researcher ID: G-7039-2019

Шишмолина Елена Петровна (Россия, Петрозаводск) - Доцент, кандидат педагогических наук. Петрозаводский государственный университет. E-mail: elena.shishmolina@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-6253-1788. Scopus ID: 57196031544. Researcher ID: AAI-6786-2020

Альтернативное оценивание как способ повышения мотивации студентов естественнонаучных специальностей к изучению английского языка

Современные требования рынка труда обуславливают необходимость качественной языковой подготовки студентов неязыковых факультетов, конкурентоспособность которых ставится в прямую зависимость от уровня владения иностранным языком. В связи с этим мотивация рассматривается как один из ключевых факторов, влияющих на успех в изучении иностранного языка. По мнению авторов, обеспечить повышение мотивации к изучению иностранного языка призвано альтернативное оценивание учебной деятельности студентов.

В исследовании принимали участие 180 магистрантов Вятского государственного университета, обучающихся по направлениям «Биология», «Химическая технология» и «Экология». В процессе исследования использовались следующие методы: анализ, синтез, обобщение, наблюдение, экспериментальное обучение, анкетирование, анализ количественных и качественных результатов исследования. Для статистической обработки результатов был использован критерий Пирсона χ2.

Авторами выделены следующие формы и методы альтернативного оценивания: электронное портфолио (iPortfolio), парная работа (We Create Activity), проект групповой работы (iLearn & Teach Project), технический отчет (Technical report), имитация собеседования (Mock job interview), которые приближены к реальным ситуациям профессиональной сферы будущих инженеров и соответствуют профессиональным интересам магистрантов. Эмпирически доказано, что альтернативное оценивание повышает у студентов уровень внутренней мотивации к изучению иностранного языка, а также уровень мотивации к овладению профессией и приобретению знаний. Результаты контрольного эксперимента свидетельствуют о существенных статистических различиях между констатирующим и контрольным этапами эксперимента (χ2= 17,69; при χ2крит = 5,99).

Значимость проведенного исследования заключается в использованном подходе «оценивание как обучение» к решению проблемы повышения мотивации магистрантов к изучению иностранного языка. Такой подход обеспечил не только ориентацию на профессиональные интересы и особенности мотивации студентов естественнонаучных специальностей, но и позволил совершенствовать коммуникативную компетенцию учащихся на английском языке, преодолеть психологические барьеры, развить познавательную активность, критическое мышление.

Ключевые слова: мотивация, внутренняя мотивация, иностранный язык, альтернативное оценивание, магистранты естественнонаучных специальностей

Ссылка для цитирования: Пономаренко Л. Н., Суслопарова М. М., Порческу Г. В. Альтернативное оценивание как способ повышения мотивации студентов естественнонаучных специальностей к изучению английского языка // Перспективы науки и образования. 2021. № 2 (50). С. 162-175. doi: 10.32744/pse.2021.2.11

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Пономаренко Лариса Николаевна (Россия, Киров) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков неязыковых направлений. Вятский государственный университет. Е-mail: vsu_pon-ko@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-5056-5446. Researcher ID: L-3310-2017. Scopus ID: 57195592825

Суслопарова Мария Михайловна (Россия, Киров) 
- Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков неязыковых направлений. Вятский государственный университет. Е-mail: maria_m_s@inbox.ru
. ORCID ID: 0000-0002-2680-2533. Researcher ID: M-6904-2018. Scopus ID: 57204593337

Порческу Галина Васильевна (Россия, Москва) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных и русского языков. Российский государственный аграрный университет – МСХА им. К.А. Тимирязева
. E-mail: gporchesku@rgau-msha.ru. ORCID ID: 0000-0003-1423-3510
. Scopus ID: 57103845800. Researcher ID: AAZ-8186-2020

Использование интерактивных методов обучения в процессе формирования вторичной языковой личности

Проводимые в нашей стране реформы образования обуславливают становление более открытого государства, готового к взаимодействию со всеми странами мира. Одно только знание иностранного языка не обеспечивает способность человека принимать полноценное участие в межкультурной коммуникации, ему необходимы знания в области реалий страны изучаемого языка, менталитета ее представителей. Таким образом, целью языкового образования является формирование вторичной языковой личности. Выпускникам образовательных учреждений предъявляются высокие требования не только к уровню владения иностранным языком, но и к умению общаться в разных ситуациях, следовательно, требуется эффективный подход к обучению иностранному языку, в частности, такой как интерактивные методы.

Основными методами исследования являются анализ научной литературы по проблеме в трудах отечественных и зарубежных ученых; диагностические методики, включающие анкетирование (анкета Т.Д. Дубовицкой) и тестирование на определение уровня коммуникативных способностей по методике В. Ф. Ряховского, а также статистические методы обработки данных (χ2-Пирсона). Нами был проведён педагогический эксперимент среди студентов третьего-четвёртого курсов основной и второй специальности (немецкий язык) факультета иностранных языков ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» и на базе филиала ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ» в г. Челябинске в период с 2018 по 2020 гг. в естественных условиях образовательного процесса вуза. Состав экспериментальной группы – 26 человек; состав контрольной группы: 22 человека. Всего в эксперименте приняло участие 48 студентов. На занятиях со студентами экспериментальных групп были использованы интерактивные методы обучения на уроках иностранного (немецкого) языка. Со студентами контрольной группы занятия проводились в обычном режиме.

После проведённого эксперимента мы выявили, насколько изменилась мотивация студентов к изучению иностранного языка. Были выявлены статистически значимые различия в экспериментальной группе «до» и «после» по уровням сформированности мотивационного компонента (χ2 = 3,238; p = 0,199 > 0,05); процессуального компонента (χ2 = 6,171; p = 0,046 < 0,05); личностного компонента (χ2 = 6,667; p = 0,036 < 0,05).

Полагаем, что использование интерактивных методов обучения на уроке иностранного языка способствует формированию интерактивной компетенции, основой которой является необходимость сочетать языковую компетенцию, профессиональные знания и умения, а также социально-поведенческий контекст. Всё это создаёт условия для формирования вторичной языковой личности. Перспективы нашего дальнейшего исследования мы связываем с изучением формирования вторичной языковой личности при использовании аутентичных материалов.

Ключевые слова: вторичная языковая личность, иностранный язык, интерактивная компетенция, интеракция, интерактивные методы, мотивация, педагогические условия

Ссылка для цитирования: Быстрай Е. Б., Белова Л. А., Власенко О. Н., Штыкова Т. В. Использование интерактивных методов обучения в процессе формирования вторичной языковой личности // Перспективы науки и образования. 2020. № 4 (46). С. 237-252. doi: 10.32744/pse.2020.4.16

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Быстрай Елена Борисовна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: bistraieb@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5976-3465

Белова Лариса Александровна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: telems74@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-2036-6937 

Власенко Ольга Николаевна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Старший преподаватель кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: vlasenkoon@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-2564-7797

Штыкова Татьяна Валентиновна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: shtykovatv@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-5256-5885

Изучение иностранного языка в техническом вузе глазами студентов: анализ мнений

Иностранный язык как глобальное явление современной эпохи является неотъемлемой частью будущего профессионализма выпускников вузов. В связи с изучением студентами английского языка как иностранного было констатировано, что навык устной речи по сравнению с письменной недостаточно развит у студентов технического вуза. Цель исследования – выяснить причины низкого уровня развития разговорной речи по сравнению с письмом, что является методологической и методической проблемой с точки зрения преподавания языка.

В исследовании приняли участие 112 студентов Ступинского филиала Московского авиационного института (национального исследовательского университета). Использовался метод анкетирования с помощью инструмента Google-форм.

Анализ мнений показал, что тексты технической направленности более удобны и адаптивны для использования студентами online-переводчиков (83% респондентов). Подобные тексты отличаются отсутствием выразительности, метафоричности, а также характеризуются конкретикой, точностью, ясностью как коммуникативными качествами речи, письменной в том числе.

Перспективы дальнейшего исследования связаны с изучением языка с направленностью на профессиональное речевое общение как на предмет освоения стратегии и техники иноязычной коммуникации студентами технических вузов.

Ключевые слова: высшая школа, социологический опрос, студенты, технический вуз, иностранный язык, новые технологии перевода

Ссылка для цитирования: Старчикова И. Ю., Мамонов И. М., Шакурова Е. С. Изучение иностранного языка в техническом вузе глазами студентов: анализ мнений // Перспективы науки и образования. 2020. № 2 (44). С. 98-109. doi: 10.32744/pse.2020.2.8

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Старчикова Ирина Юрьевна (Россия, Москва) - Старший преподаватель кафедры «Экономика и Управление». Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет). ORCID ID: 0000-0003-0502-5680. E-mail: irina.star4@gmail.com

Мамонов Игорь Михайлович (Россия, Москва) - Доцент, кандидат технических наук, заведующий кафедрой «Моделирование систем и информационные технологии». Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет). ORCID ID: 0000-0002-0423-1637. E-mail: mamonovim@mati.ru

Шакурова Евгения Сергеевна (Россия, Москва) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры «Экономика и Управление». Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет). ORCID ID: 0000-0002-0810-4950. E-mail: eshakurova@gmail.com

Формирование интереса к изучению иностранных языков в процессе использования аутентичных аудиоматериалов

Знание иностранных языков становится в современном обществе ведущим фактором социальной адаптации, но их изучение сопряжено с рядом трудностей: длительный процесс ассимиляции новых знаний, конфронтация со многими языковыми и речевыми явлениями, не имеющими места в родном языке, недостаточное владение знаниями о реалиях жизни страны изучаемого языка. В результате у студентов понижается интерес к их изучению. Использование песенного материала повышает желание изучать иностранный язык, преодолевая возникающие в данном процессе трудности.

Основными методами исследования являются анализ научной литературы по проблеме в трудах отечественных и зарубежных ученых; диагностические методики, включающие анкетирование и тестирование (шкала оценки потребности в достижении Ю.М. Орлова). В педагогическом эксперименте приняли участие студенты первого-третьего курсов основной и второй специальности (немецкий язык) факультета иностранных языков и студентов четвёртого курса направления подготовки «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм» ФГБОУ ВО «Уральский государственный университет физической культуры», где иностранный язык не является профилирующем предметом (всего 88 человек). В экспериментальной группе регулярно использовались аутентичные аудиоматериалы на занятиях по немецкому языку.

После проведенных занятий в экспериментальной группе число студентов с высоким уровнем сформированности мотивационного компонента увеличилось на 18%, а с низким – уменьшилось на 11%. Уровень сформированности мотивационного компонента в контрольной группе остался на том же уровне. На контрольном этапе эксперимента выявлены статистически достоверные различия между экспериментальной и контрольной группами (χ2эмп = 11,01 > χ20,05).

Полагаем, что использование аутентичных аудиоматериалов на занятиях иностранного языка, в частности немецкого, является фактором, повышающим интерес и мотивацию к его изучению, не только в педагогическом вузе, на факультете иностранных языков, где студенты изучают языки как специальность и это их осознанный выбор, но и в других высших учебных заведениях. Перспективы нашего дальнейшего исследования мы связываем с изучением повышения мотивации при использовании аутентичных визуальных и аудиовизуальных материалов.

Ключевые слова: глобализация, межкультурное общение, интерес, мотивация, иностранный язык, аутентичные аудиоматериалы, песни

Ссылка для цитирования: Быстрай Е. Б., Белова Л. А., Слабышева А. В., Штыкова Т. В. Формирование интереса к изучению иностранных языков в процессе использования аутентичных аудиоматериалов // Перспективы науки и образования. 2020. № 1 (43). С. 242-257. doi: 10.32744/pse.2020.1.17

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Быстрай Елена Борисовна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: bistraieb@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5976-3465. Scopus ID: 57210219237

Белова Лариса Александровна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: telems74@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-2036-6937 

Слабышева Алевтина Васильевна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Старший преподаватель кафедры иностранных языков. Уральский государственный университет физической культуры. E-mail: slabyshevaa@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-5387-4022

Штыкова Татьяна Валентиновна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: shtykovatv@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-5256-5885

Развитие механизмов самоконтроля у студентов вузов при изучении иностранного языка

Изучена проблема развития механизмов самоконтроля у студентов высших учебных заведений при изучении иностранного языка. Важность развития навыков самоконтроля связана с их ролью в развитии компонентов, характеризующих способность к систематической самостоятельно организуемой познавательной деятельности, направленной на продолжение собственного образования в общекультурном и профессиональном аспектах.

Основными методами исследования являются анализ научной литературы по проблеме в трудах отечественных и зарубежных ученых, нормативно-законодательных актов Российской Федерации о высшем профессиональном образовании; диагностические методики, включающие наблюдение, анкетирование, тестирование, методы обработки данных (статистический критерий хи-квадрат Пирсона). Для того чтобы решить проблему развития механизмов самоконтроля был проведен педагогический эксперимент с определенным количеством участников, причем в экспериментальной группе использовались специальные упражнения, а эффективность была подтверждена математической статистикой.

Выявлены статистически достоверные различия между экспериментальной и контрольной группами по уровню сформированности мотивационного компонента (χ2эмп = 22,897; p < 0,001), когнитивного компонента (χ2эмп = 23,106; p < 0,001) и рефлексивного компонента (χ2эмп = 8,812; p = 0,013 < 0,001). В экспериментальной группе после формирующего эксперимента у студентов наблюдался более высокий уровень развития навыков самоконтроля, чем у студентов контрольной группы, где занятия проходили по стандартной программе. Анализ результатов педагогического эксперимента подтвердил, что развитие механизмов самоконтроля у студентов возможно при проектировании процесса обучения и использовании учебных стратегий. Перспективы нашего дальнейшего исследования мы связываем с изучением такого аспекта самоорганизации как автономное обучение.

Ключевые слова: самоконтроль, иностранный язык, навыки, учебные стратегии, обучение в сотрудничестве, мозговой штурм, дебаты, дискуссия, обучение по станциям, дневник обучения

Ссылка для цитирования: Белова Л. А., Быстрай Е. Б., Слабышева А. В. Развитие механизмов самоконтроля у студентов вузов при изучении иностранного языка // Перспективы науки и образования. 2019. № 5 (41). С. 229-242. doi: 10.32744/pse.2019.5.17

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Белова Лариса Александровна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: telems74@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-2036-6937

Быстрай Елена Борисовна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: bistraieb@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5976-3465

Слабышева Алевтина Васильевна (Российская Федерация, г. Челябинск) - Старший преподаватель кафедры иностранных языков. Уральский государственный университет физической культуры. E-mail: slabyshevaa@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-5387-4022