Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'индивидуализация'

Tag Archives: индивидуализация

Формирование коммуникативной компетентности студентов на основе индивидуально-дифференцированной технологии

Введение. Коммуникативная компетентность является составной частью человеческого бытия и основной областью профессиональной деятельности студентов – будущих педагогов-психологов. Тем не менее недостаточно изученным вопросом является внедрение индивидуально-дифференцированных технологий по совершенствованию этого процесса в практике профессиональной подготовки. Цель исследования – разработать модель индивидуально-дифференцированной технологии по формированию коммуникативной компетентности студентов и экспериментально доказать эффективность ее внедрения при реализации профессиональной подготовки бакалавров.

Материалы и методы. В исследовании приняло участие 168 студентов 3-4 курсов, обучающихся по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (бакалавриат). Студенты экспериментальной группы на учебных и внеучебных занятиях в процессе профессиональной подготовки реализовывали авторскую индивидуально-дифференцированную технологию, а студенты контрольной группы использовали технологии обучения, заявленные в рабочих программах дисциплин. Математико-статистическая обработка полученных результатов осуществлялась с помощью критерия хи-квадрат Пирсона.

Результаты. Реализация индивидуально-дифференцированной технологии была основана в теоретическом аспекте на синергии радикально-дифференцированного, индивидуально-комбинаторного и индивидуально-модифицирующего подходов, а в практическом на системе обучения, включающей коммуникативно-диалоговую, деятельностно-ориентированную и личностно-ориентированную технологии взаимодействия. Установлены достоверные изменения по общекультурному (p<0.01), общепрофессиональному (p<0.05), профессиональному (p<0.05), социальному (p<0.05) и дополнительному (p<0.01) компонентам. Самый высокий уровень эффективности авторской разработки выявлен в способности студентов работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные конфессиональные, этнические и личностные различия, и способности проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся.

Выводы. Проведенное исследование доказывает необходимость переосмысления ценностей коммуникации в высшей школе и технологий приобщения студентов к данному процессу. Полученные данные показали, что реализация профессиональной подготовки по авторской технологии позволяет повысить уровень коммуникативной компетентности студентов от пороговой к продвинутой ступени.

Ключевые слова: коммуникативная компетентность, технология, студенты, индивидуализация, дифференциация

Ссылка для цитирования: Наговицын Р. С., Максимова Е. Б., Рыбакова Л. В., Замолоцких Е. Г. Формирование коммуникативной компетентности студентов на основе индивидуально-дифференцированной технологии // Перспективы науки и образования. 2021. № 1 (49). С. 54-65. doi: 10.32744/pse.2021.1.4

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Наговицын Роман Сергеевич (Россия, г. Глазов) - Доцент, доктор педагогических наук, декан факультета педагогического и художественного образования. Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко. E-mail: gto18@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4471-0875. Scopus ID: 56406490800. Researcher ID: N-2363-2016

Максимова Елена Борисовна (Россия, г. Москва) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка. Московский государственный институт международных отношений (университет) МИД Российской Федерации. E-mail: ggpi2019@yandex.ru

Рыбакова Людмила Викторовна (Россия, г. Москва) - Кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры иностранных языков для технологических специальностей. Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет). E-mail: ludmila.firsova@yandex.ru

Замолоцких Елена Геннадиевна (Россия, г. Москва) - Профессор, доктор педагогических наук, первый проректор. Московский психолого-социальный университет. E-mail: ezamolotskih@mpsu.ru

Индивидуализация обучения математической логике в электронной информационно-образовательной среде

Стремительное развитие цифровых технологий и направление модернизации образования, учитывающее индивидуальные характеристики обучаемых, позволяет говорить о необходимости обеспечения индивидуализации образовательного процесса в электронной информационно-образовательной среде. Перспективным средством при этом выступают адаптивные электронные обучающие курсы, обеспечивающие построение индивидуальных образовательных траекторий на основе уровня успеваемости, перцептивной модальности и уровня активности студентов в электронной среде.

Экспериментальное исследование проводилось среди студентов направления подготовки 09.03.02 «Информационные системы и технологии» Сибирского федерального университета. В эксперименте были задействованы 115 студентов при обучении дисциплине «Математическая логика». Обработка результатов и оценка эффективности внедрения в учебный процесс разработанного адаптивного электронного обучающего курса осуществлялась с применением критерия H-Краскала-Уоллиса.

В результате проведенного эксперимента выявлено, при отсутствии на начало эксперимента статистически значимых различий в группах, так как χ2 = 0,26005, p = 0,6101, на конец эксперимента, значение p < 0,05: χ2 = 127,57, p < 0,001. Это свидетельствует о том, что сравниваемые группы значимо отличаются и экспериментальная гипотеза об эффективности внедрения в учебный процесс разработанного адаптивного электронного обучающего курса подтверждается.

Полученные результаты демонстрируют, что внедрение адаптивных электронных обучающих курсов, обеспечивающих построение индивидуальных образовательных траекторий, в учебный процесс результативно и обладает хорошим потенциалом для индивидуализации обучения математической логике в электронной информационно-образовательной среде.

Ключевые слова: индивидуализация, электронное обучение, электронная информационно-образовательная среда, индивидуальная образовательная траектория, адаптивные электронные обучающие курсы

Ссылка для цитирования: Вайнштейн Ю. В., Есин Р. В., Шершнева В. А. Индивидуализация обучения математической логике в электронной информационно-образовательной среде // Перспективы науки и образования. 2020. № 5 (47). С. 147-159. doi: 10.32744/pse.2020.5.10

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Вайнштейн Юлия Владимировна (Россия, Красноярск) - Кандидат технических наук, доцент кафедры прикладной математики и компьютерной безопасности. Сибирский федеральный университет. E-mail: julia_ww@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8370-7970

Есин Роман Витальевич (Россия, Красноярск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры прикладной математики и компьютерной безопасности. Сибирский федеральный университет. E-mail: resin@sfu-kras.ru. ORCID ID: 0000-0002-9682-4690

Шершнева Виктория Анатольевна (Россия, Красноярск) - Доктор педагогических наук, профессор кафедры прикладной математики и компьютерной безопасности. Сибирский федеральный университет. E-mail: vshershneva@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-9386-2018