Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'дошкольное образование'

Tag Archives: дошкольное образование

Исследование ценностных отношений детей дошкольного возраста к окружающему миру

Введение. Ценностные отношения выступают неотъемлемой составляющей личности детей старшего дошкольного возраста и характеризуют ту сферу действительности, которая является для них наиболее значимой. Следует отметить, что работ, связанных с исследованием ценностных отношений детей дошкольного возраста крайне недостаточно. Это в значительной степени затрудняет эффективность духовно-нравственного воспитания дошкольников. Цель статьи – исследовать ценностные отношения старших дошкольников к окружающей действительности, выявить их особенности, обосновать необходимость формирования ценностных отношений старших дошкольников как основы духовно-нравственного развития личности.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 417 детей старшего дошкольного возраста (без акцента на гендерные проявления дошкольников), воспитатели в составе 32 человек и родители детей в количестве 397 человек. Базами исследования явились 28 дошкольных образовательных организаций г. Магнитогорска Челябинской области. Основным методом изучения ценностных отношений старших дошкольников стал метод беседы. Диагностические методики для педагогов и родителей включали анкеты, ориентированные на получение данных об особенностях понимания взрослыми современных детей старшего дошкольного возраста и их проблем. Для обработки полученных результатов использовались статистические методы (справочные таблицы, диаграммы).

Результаты исследования. Анализ ценностных отношений детей дошкольного возраста, осуществленный в исследовании, показал сохранение традиционно высокого уровня (46%) ценностного отношения детей к себе, к сверстникам и близким взрослым (родителям и воспитателям); к предстоящему обучению в школе, к учебной деятельности – 42%. Выявлен повышенный интерес (56% дошкольников) к материальным ценностям, а 49% дошкольников показали высокий уровень ценностного отношения и умения пользоваться современными электронными средствами. При этом дети демонстрируют низкий уровень духовных выборов (41%): предпочтения детей в области художественной литературы, музыкального искусства и другое.

Заключение. Новизна проведенного исследования заключается в определении особенностей ценностного отношения детей дошкольного возраста к окружающему миру в настоящий момент. Анализ ценностных отношений дошкольников дополнен оценками и комментариями их родителей, а также педагогами детских садов. Полученные результаты могут быть использованы в качестве рекомендаций при планировании и организации образовательного процесса с целью формирования ценностных отношений детей в период дошкольного детства.

Ключевые слова: дошкольное образование, ребенок старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители, ценностное отношение, воспитание, социализация

Ссылка для цитирования: Юревич С. Н., Левшина Н. И., Санникова Л. Н., Степанова Н. А. Исследование ценностных отношений детей дошкольного возраста к окружающему миру // Перспективы науки и образования. 2022. № 1 (55). С. 266-283. doi: 10.32744/pse.2022.1.17

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Степанова Наталья Анатольевна (Россия, г. Лысьва) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общенаучных дисциплин. Лысьвенский филиал. Пермский национальный исследовательский политехнический университет. E-mail: natstep77@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0454-4729

Левшина Наталия Ивановна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: levni60@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4224-2959

Санникова Лилия Наилевна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: sannikov_kb@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0736-1960

Юревич Светлана Николаевна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: yurevich_sn@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-6239-870X

Методологическая стратегия современного дошкольного экологического образования на основе ресурсного подхода

Введение. На современном этапе вопросам взаимодействия человека с природой уделяется всё больше внимания, поскольку именно от его отношения к ней зависит будущее планеты Земля и каждого из нас – ответственного гражданина и патриота своей Родины. В последнее время отмечается особая роль в переориентации образования на цели и задачи устойчивого развития, при этом ведущее место отводится ресурсному подходу. Ресурсный подход способен претендовать на роль ядра новой концепции образования и дошкольного экологического образования, в частности. Стратегия ресурсного подхода должна сформироваться как альтернатива современным тенденциям экологического образования.

Цель статьи – научно-практическое и опытно-экспериментальное обоснование необходимости разработки методологической стратегии инновационной системы дошкольного экологического образования, основанной на ресурсном подходе.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 416 детей в возрасте от 4 до 7 лет; воспитатели в количестве 30 человек и родители детей в количестве 397 человек. Гендерный аспект при исследовании не учитывался. Базами исследования явились 28 дошкольных образовательных организаций Московской области. Методы исследования: педагогический анализ процесса экологического образования, анкетирование и обработка полученных данных. Применялся следующий диагностический инструментарий: анкета «Направления эколого-педагогической деятельности современного воспитателя»; анкета «Оценка уровня инновационного потенциала педагога дошкольного образования новой формации»; анкета «Анализ требований к развивающей среде, предъявляемых ФГОС ДО»; комплексный опросник для определения уровня экологической компетентности всех участников образовательно-воспитательных отношений.

Результаты исследования. Выявлено, что только 12% респондентов верно и целесообразно выстраивает архитектуру воспитательно-экологической деятельности с детьми. 52% опрошенных родителей практически вообще не осведомлены о программных целях и задачах экологоориентированной воспитательной деятельности ДО. Значительное количество ответов (67%) родителей свидетельствуют о том, что в рамках социального института семьи присутствует ясное понимание необходимости экологического образования, но системная работа по данному направлению отсутствует. Среди 9% родителей Московской области ощущают информационный «голод» в части экологического образования своих детей.

Обсуждение и заключение. Эколого-развивающая среда ДОО, построенная на основе ресурсного подхода, оказывает положительное влияние на формирование основ экологической культуры дошкольников при следующих условиях: если имеет развивающий и здоровьесберегающий характер; достаточно информативная и ориентирована на зону ближайшего развития дошкольников; содержит традиционные и новые, необычные компоненты, способствующие переходу от простых форм деятельности ребенка к более сложным; компоненты предметной среды увязаны между собой по содержанию, масштабу, художественному решению и т.п.

Ключевые слова: ресурсный подход, дошкольное образование, дети дошкольного возраста, экологическое дошкольное образование, дошкольная образовательная организация, эколого-развивающая образовательно-воспитательная среда

Ссылка для цитирования: Голованов В. П., Быковская Т. Е., Пантелеева Н. Г., Федорова С. Ю., Третьяков А. Л. Методологическая стратегия современного дошкольного экологического образования на основе ресурсного подхода // Перспективы науки и образования. 2021. № 1 (49). С. 299-317. doi: 10.32744/pse.2021.1.21

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Голованов Виктор Петрович (Российская Федерация, г. Москва) - Доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник. Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования. E-mail: vpgolovanov@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-6926-8791

Быковская Тамара Егоровна (Российская Федерация, г. Москва) - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры дошкольного образования. Московский государственный областной университет. E-mail: tamara08-57@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-6541-6697

Пантелеева Наталья Георгиевна (Российская Федерация, г. Москва) - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры дошкольного образования. Московский государственный областной университет. E-mail: natasha53.11@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4816-1471

Федорова Светлана Юрьевна (Российская Федерация, г. Москва) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования. Московский государственный областной университет. E-mail: bessh.sveta@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0003-4663-7608

Третьяков Андрей Леонидович (Российская Федерация, г. Москва) - Доцент кафедры дошкольного образования. Московский государственный областной университет | Старший преподаватель кафедры социальной психологии. Московский психолого-социальный университет. E-mail: altretyakov@list.ru. ORCID ID: 0000-0002-6544-9349. SCOPUS ID: 57211605603

Развитие социально-информационной компетентности педагогов в аспекте преемственности дошкольного и начального общего образования

Проблема преемственности – одна из самых сложных и, вместе с тем, недостаточно исследованных проблем отечественного образования. Решение данной проблемы ученые связывают с разработкой целевых, содержательных и организационных аспектов преемственности, что наилучшим образом демонстрирует введение федеральных государственных образовательных стандартов на всех уровнях общего образования. Однако, по мнению авторов статьи, недостаточное внимание уделяется вопросам преемственности в подготовке педагогов в процессе формирования и развития их профессиональной компетентности в вузовском и поствузовском образовании. Рассмотрены теоретико-методологические и методико-практические аспекты развития социально-информационной компетентности педагогов в аспекте преемственности в период детства. Выявлены сущность и содержание данной компетентности педагогов, рассмотрены ее уровни и критерии оценки, методы и средства, формы, этапы, а также предложен комплекс организационно-педагогических условий ее эффективного развития. На основе разработанных анкет и диагностических заданий авторами проведено исследование развития социально-информационной компетентности педагогов, работающих в муниципальных дошкольных образовательных организациях и начальном общем образовании г. Магнитогорска. Результаты исследования доказывают эффективность реализуемых организационно-педагогических условий развития социально-информационной компетентности педагогов в аспекте преемственности в период детства.

Ключевые слова: непрерывное образование, дошкольное образование, начальное общее образование, преемственность, социально-информационная компетентность педагогов, информационно-коммуникационные технологии, организационно-педагогические условия, критерии развития социально-информационной компетентности

Ссылка для цитирования: Степанова Н. А., Санникова Л. Н., Юревич С. Н., Левшина Н. И. Развитие социально-информационной компетентности педагогов в аспекте преемственности дошкольного и начального общего образования // Перспективы науки и образования. 2019. № 5 (41). С. 468-481. doi: 10.32744/pse.2019.5.33

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Степанова Наталья Анатольевна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: natstep77@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0454-4729

Санникова Лилия Наилевна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: sannikov_kb@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0736-1960

Юревич Светлана Николаевна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: yurevich_sn@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-6239-870Х

Левшина Наталия Ивановна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: levni60@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4224-2959

Специфика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в условиях инклюзивных групп

Разработка инклюзии в условиях дошкольных образовательных организаций обусловила необходимость изучения формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста целью повышения эффективности занятий. Предположение о наличии определенной специфики внутреннего и внешнего взаимодействия в условиях инклюзивной группы послужило причиной организации исследования. Теоретическое исследование с использованием анализа и синтеза, обобщения, систематизации, классификации, прогнозирования позволило определить специфические особенности формирования элементарных математических представлений у детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью и детей с нормальным развитием в условиях совместного обучения в инклюзивных группах.

Представлены направления работы воспитателя, охарактеризованы условия повышения эффективности деятельности с учетом специфики инклюзивной группы, возрастных показателей и индивидуально-личностных особенностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья или инвалидностью; использованием индуктивных и дедуктивных методов; практической ориентированности занятий, игр, использования дидактического, природного и бросового материалов.

Полученные результаты позволили актуализировать необходимость учета особенностей взаимодействия при формировании элементарных математических представлений в условиях инклюзивных групп детей. Перспектива исследования заключается в дальнейшем изучении специфики взаимодействия детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, детей с нормальным развитием, педагогов на различных занятиях и свободной деятельности в условиях инклюзии.

Ключевые слова: математическое развитие, ребенок дошкольного возраста, группа, инклюзивное образование, инклюзия, инвалидность, ограниченные возможности здоровья, дошкольное образование, образовательная организация

Ссылка для цитирования: Калинина И. Г., Толкова Н. М., Тимохина Т. В. Специфика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в условиях инклюзивных групп // Перспективы науки и образования. 2019. № 4 (40). С. 351-360. doi: 10.32744/pse.2019.4.27

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Калинина Ирина Геннадьевна (Россия, г.о. Орехово-Зуево Московской области) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики начального и дошкольного образования. Государственный гуманитарно-технологический университет. E-mail: irina.fio@mail.ru. ORCID: 0000-0003-0925-0658

Толкова Наталья Михайловна (Россия, г.о. Орехово-Зуево Московской области) - Кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры педагогики начального и дошкольного образования. Государственный гуманитарно-технологический университет. E-mail: nmtolkova@gmail.com

Тимохина Татьяна Васильевна (Россия, г.о. Орехово-Зуево Московской области) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики. Государственный гуманитарно-технологический университет. E-mail: timohina.tv@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-1255-5073

Подготовка будущих педагогов к взаимодействию с детьми раннего возраста в условиях инклюзивных групп дошкольных образовательных организаций

Повышение эффективности подготовки педагогов к взаимодействию в условиях инклюзивных групп дошкольных образовательных организаций является важнейшей проблемой современного образования. В ходе проведенного исследования были использованы теоретические методы: анализ и синтез, обобщение, систематизация, классификация, прогнозирование. Результатами исследования стало педагогическое обоснование пользы совместного обучения детей с разным уровнем развития и возможностей. Выделены специально организованные, коррекционно-образовательные условия воспитания и обучения детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной образовательной организации. Ими явились: нормативно-правовое и программно-методическое обеспечение коррекционно-образовательного процесса; организация предметно-пространственной адаптированной и развивающей среды; эффективное управление развитием кадрового потенциала; психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса; обязательное взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей. Общая значимость исследования подчеркивается полученными результатами.

Ключевые слова: педагог, подготовка, ребенок, ранний возраст, инклюзивное образование, инклюзия, дошкольное образование, образовательная организация

Ссылка для цитирования: Толкова Н. М., Тимохина Т. В., Енова И. В. Подготовка будущих педагогов к взаимодействию с детьми раннего возраста в условиях инклюзивных групп дошкольных образовательных организаций // Перспективы науки и образования. 2019. № 4 (40). С. 322-334. doi: 10.32744/pse.2019.4.25

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Толкова Наталья Михайловна (Россия, г.о. Орехово-Зуево Московской области) - Кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры педагогики начального и дошкольного образования. Государственный гуманитарно-технологический университет. E-mail: nmtolkova@gmail.com

Тимохина Татьяна Васильевна (Россия, г.о. Орехово-Зуево Московской области) - Доцент, кандидат педагогических наук кафедры педагогики. Государственный гуманитарно-технологический университет. E-mail: timohina.tv@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-1255-5073

Енова Ирина Владимировна (Россия, г.о. Орехово-Зуево Московской области) - Старший преподаватель кафедры педагогики начального и дошкольного образования. Государственный гуманитарно-технологический университет. E-mail: 89096233834@bk.ru

Реализация технологий психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в дошкольном образовании

В данной статье уточнены принципы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном образовании. Обозначен поиск оптимальных технологий психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в дошкольном образовании (медико-профuлактические, физкультурно-оздоровительные технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка, здоровьесбережения и здоровьеобогащения дошкольного образования, здоровьесберегающие образовательные технологии в учреждении, технологии валеологического просвещения родителей), способствующих адаптации к социальному окружению, сохранению психического здоровья и полноценного развития личности. Проведено исследование по реализации психолого-педагогического сопровождения с внедрением здоровьесберегающих технологий с детьми 5-7 лет, имеющими ограниченные возможности здоровья. Разработаны методические рекомендациями для педагогов по соблюдению определенного порядка действий во время проведения коррекционных игр и упражнений для детей старшего дошкольного возраста. Применение современных здоровьесберегающих технологий в процессе психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в дошкольном возрасте позволит улучшить качество инклюзивного образования.

Ключевые слова: дошкольное образование, педагогический процесс, психолого-педагогическое сопровождение, дети с ограниченными возможностями здоровья, принципы психолого-педагогического сопровождения, здоровьесберегающие технологии, инклюзивное образование

Ссылка для цитирования: Тугулева Г. В., Овсянникова Е. А., Ильина Г. В. Реализация технологий психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в дошкольном образовании // Перспективы науки и образования. 2019. № 1 (37). С. 417-430. doi: 10.32744/pse.2019.1.31

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Тугулева Галина Витальевна (Россия, Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: garomi@rambler.ru

Овсянникова Елена Александровна (Россия, Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: oea307@mail.ru

Ильина Галина Вячеславовна (Россия, Магнитогорск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: galinka_ilina@rambler.ru

Технология тьюторского сопровождения профессионального становления будущего педагога дошкольной образовательной организации в системе высшего образования

Актуальность данного исследования определяется следующими противоречиями: с одной стороны, существует объективная необходимость в использовании технологии тьюторского сопровождения профессионального становления будущего педагога дошкольной образовательной организации, а с другой – имеет место недостаточная методическая разработанность этой проблемы в рамках взаимодействия субъектов образовательных отношений в системе высшего образования. Цель исследования: теоретически обосновать возможности реализации технологии тьюторского сопровождения профессионального становления будущего педагога дошкольной образовательной организации в системе высшего образования. Исследование осуществлялось в три этапа: на первом этапе были определены основные теоретические и методологические основания для определения проблемы, осуществлен анализ научно-методических, психолого-педагогических исследований по проблеме; на втором этапе в результате анкетирования работодателей и педагогов были определены проблемы в личностно-профессиональном развитии начинающих воспитателей; на третьем этапе разработано теоретическое обоснование особенностей организации тьюторского сопровождения бакалавров дошкольного профиля в вузе.

Ключевые слова: тьютор, профессиональная деятельность, дошкольное образование, бакалавр, технология тьюторского сопровождения, высшее образование, преподаватель

pdf-iconПолный текст (PDF)

Ссылка для цитирования: Винокурова Н. В., Мазуренко О. В., Приходченко Т. Н. Технология тьюторского сопровождения профессионального становления будущего педагога дошкольной образовательной организации в системе высшего образования // Перспективы науки и образования. 2018. № 5 (35). С. 44-52. doi: 10.32744/pse.2018.5.5

Информация об авторах:

Винокурова Наталья Валентиновна (Россия, г. Саранск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики дошкольного и начального образования. Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева. E-mail: nataljavinokurova@yandex.ru

Мазуренко Оксана Владимировна (Россия, г. Саранск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного и начального образования. Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева. E-mail: ovm8vika@rambler.ru

Приходченко Татьяна Николаевна (Россия, г. Саранск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного и начального образования. Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева. E-mail: prihodchenko1973@mail.ru