Введение. На современном этапе расширение круга интересов детей дошкольного возраста является социальным заказом общества для системы дошкольного образования. Одной из важных задач современного образования является развитие различных форм личностной активности детей, включая развитие эмоционального интеллекта. Современная педагогика сталкивается с множеством проблем психологического характера. Одна из наиболее актуальных – низкий уровень развития эмоционального интеллекта. В педагогической практике отмечаются определенные трудности взаимодействия с дошкольниками посредством эмоционально-волевой сферы: особенности внутренних переживаний и их влияние на поведенческую сферу; яркая выраженность эмоционального отклика; эмоциональные расстройства в виде повышенной тревожности и утомляемости; несформированность сочувствия и сопереживания; необоснованное чувство страха и т.д.

Материалы и методы. Для сбора результатов использовались теоретические и эмпирические методы: педагогическая диагностика, наблюдение, анкетирование, статистическая обработка результатов исследования (χ2-Пирсона). В исследовании принимали участие дети образовательных организаций г. Магнитогорска (139 человек), а также студенты и преподаватели Магнитогорского государственного технического университета им. Г.И. Носова.

Результаты исследования. Разработана и апробирована программа по развитию эмоционального интеллекта с использованием художественных произведений, включающая игро-сказки, упражнения, этюды на сказочные сюжеты, консультативный материал. Проведенное исследование показало статистические различия (p < 0,05) по результатам диагностических данных констатирующего и контрольного этапов, что подтверждает эффективность развития эмоционального интеллекта дошкольников средствами художественных произведений и методов сказкотерапии.

Ключевые слова: дошкольная образовательная организация, эмоциональный интеллект, художественное произведение, сказка, эмпатия, сказкотерапевтические технологии, эмоциональная устойчивость

Ссылка для цитирования: Чернобровкин В. А., Тупикина Д. В., Павлюченко Е. А., Карлова Ю. В., Яковлева Е. В. Использование художественных произведений в развитии эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 327-342. doi: 10.32744/pse.2021.4.21

Информация об авторах:

Чернобровкин Владимир Александрович (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат философских наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». E-mail: chernobrov.vl@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8381-7160. Scopus ID: 57194392897

Тупикина Диана Валерьевна (Россия, г. Магнитогорск) - Магистрант направления подготовки «Управление дошкольным образованием», институт гуманитарного образования. ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». E-mail: dkristalnaa@gmail.com

Павлюченко Екатерина Александровна (Россия, г. Магнитогорск) - Заведующий муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 123 комбинированного вида» г. Магнитогорска, магистрант направления подготовки «Управление дошкольным образованием», институт гуманитарного образования. ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». E-mail: sofuko2007@mail.ru

Карлова Юлия Вадимовна (Россия, г. Магнитогорск) - Бакалавр направления подготовки «Педагогическое образование с двумя профилями подготовки», институт гуманитарного образования. ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». E-mail: karlova.yulya5@mail.ru

Яковлева Екатерина Викторовна (Россия, г. Магнитогорск) - Заведующий муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 110» г. Магнитогорска. E-mail: ytakayytakay@mail.ru

Введение. Актуальность проблемы здоровьесбережения детей старшего дошкольного возраста объясняется тем, что статистические данные свидетельствует о ежегодном снижении индекса здоровья детей дошкольного возраста. Всемирная организация здравоохранения отмечает число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% от контингента детей, распространенность функциональных отклонений достигает более 70%, хронических заболеваний – 50%, физиологической незрелости 60%, более 20% детей имеют дефицит массы тела. Поэтому социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья ребенка возрастает в современных условиях развития дошкольного образования.

Цель исследования состоит в организации комплексного сопровождения здоровьесбережения детей старшего дошкольного возраста через специально разработанную и реализованную технологию.

Материалы и методы. Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения МКДОУ № 125 г. Екатеринбурга. Выборку исследуемых составили 106 детей старшего дошкольного возраста. Использован комплекс эмпирических методов: наблюдение; эксперимент; диагностическое задание «Наши привычки» О.В. Дыбиной; опросник «Здоровый человек» И.И. Малоземовой; диагностическая методика «Паровозик» С.В. Велиевой; анализ частоты заболеваемости и физического здоровья; статистический критерий t-критерий Стьюдента.

Результаты исследования. Формирование здоровьесберегающей компетентности дошкольников, сознанное отношение к собственному здоровью осуществлялось планомерно, последовательно и целенаправленно через специально сконструированные блоки совместной деятельности субъектов образовательного процесса технологии здоровьесбережения детей старшего дошкольного возраста, которые применялись в комплексе на основе индивидуально-дифференцированного подхода. Полученные значения t-критерия (p < 0,05) свидетельствуют о положительном влиянии разработанной технологии на эффективность всех критериев здоровьесбережения детей старшего дошкольного возраста.

Обсуждение и заключение. Здоровье детей представляет собой важнейший показатель социального благополучия и нормального функционирования общества.

Ключевые слова: дети старшего дошкольного возраста, дошкольная образовательная организация, здоровьесбережение, технология здоровьесбережения

Ссылка для цитирования: Шепилова Н. А., Пустовойтова О. В., Яковлева Л. А. Комплексное сопровождение здоровьесбережения детей старшего дошкольного возраста // Перспективы науки и образования. 2021. № 3 (51). С. 199-218. doi: 10.32744/pse.2021.3.14

Информация об авторах:

Шепилова Наталья Анатольевна (Россия, Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук. Магнитогорский технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: shepilovanatasha@rambler.ru

Пустовойтова Ольга Васильевна (Россия, Магнитогорск) - Доцент, кандидат филологических наук. Магнитогорский технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: olgapustovojtova@yandex.ru

Яковлева Лариса Анатольевна (Россия, Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук. Магнитогорский технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: larisa_yakovleva_2012@mail.ru

Введение. На современном этапе вопросам взаимодействия человека с природой уделяется всё больше внимания, поскольку именно от его отношения к ней зависит будущее планеты Земля и каждого из нас – ответственного гражданина и патриота своей Родины. В последнее время отмечается особая роль в переориентации образования на цели и задачи устойчивого развития, при этом ведущее место отводится ресурсному подходу. Ресурсный подход способен претендовать на роль ядра новой концепции образования и дошкольного экологического образования, в частности. Стратегия ресурсного подхода должна сформироваться как альтернатива современным тенденциям экологического образования.

Цель статьи – научно-практическое и опытно-экспериментальное обоснование необходимости разработки методологической стратегии инновационной системы дошкольного экологического образования, основанной на ресурсном подходе.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 416 детей в возрасте от 4 до 7 лет; воспитатели в количестве 30 человек и родители детей в количестве 397 человек. Гендерный аспект при исследовании не учитывался. Базами исследования явились 28 дошкольных образовательных организаций Московской области. Методы исследования: педагогический анализ процесса экологического образования, анкетирование и обработка полученных данных. Применялся следующий диагностический инструментарий: анкета «Направления эколого-педагогической деятельности современного воспитателя»; анкета «Оценка уровня инновационного потенциала педагога дошкольного образования новой формации»; анкета «Анализ требований к развивающей среде, предъявляемых ФГОС ДО»; комплексный опросник для определения уровня экологической компетентности всех участников образовательно-воспитательных отношений.

Результаты исследования. Выявлено, что только 12% респондентов верно и целесообразно выстраивает архитектуру воспитательно-экологической деятельности с детьми. 52% опрошенных родителей практически вообще не осведомлены о программных целях и задачах экологоориентированной воспитательной деятельности ДО. Значительное количество ответов (67%) родителей свидетельствуют о том, что в рамках социального института семьи присутствует ясное понимание необходимости экологического образования, но системная работа по данному направлению отсутствует. Среди 9% родителей Московской области ощущают информационный «голод» в части экологического образования своих детей.

Обсуждение и заключение. Эколого-развивающая среда ДОО, построенная на основе ресурсного подхода, оказывает положительное влияние на формирование основ экологической культуры дошкольников при следующих условиях: если имеет развивающий и здоровьесберегающий характер; достаточно информативная и ориентирована на зону ближайшего развития дошкольников; содержит традиционные и новые, необычные компоненты, способствующие переходу от простых форм деятельности ребенка к более сложным; компоненты предметной среды увязаны между собой по содержанию, масштабу, художественному решению и т.п.

Ключевые слова: ресурсный подход, дошкольное образование, дети дошкольного возраста, экологическое дошкольное образование, дошкольная образовательная организация, эколого-развивающая образовательно-воспитательная среда

Ссылка для цитирования: Голованов В. П., Быковская Т. Е., Пантелеева Н. Г., Федорова С. Ю., Третьяков А. Л. Методологическая стратегия современного дошкольного экологического образования на основе ресурсного подхода // Перспективы науки и образования. 2021. № 1 (49). С. 299-317. doi: 10.32744/pse.2021.1.21

Информация об авторах:

Голованов Виктор Петрович (Российская Федерация, г. Москва) - Доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник. Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования. E-mail: vpgolovanov@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-6926-8791

Быковская Тамара Егоровна (Российская Федерация, г. Москва) - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры дошкольного образования. Московский государственный областной университет. E-mail: tamara08-57@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-6541-6697

Пантелеева Наталья Георгиевна (Российская Федерация, г. Москва) - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры дошкольного образования. Московский государственный областной университет. E-mail: natasha53.11@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4816-1471

Федорова Светлана Юрьевна (Российская Федерация, г. Москва) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования. Московский государственный областной университет. E-mail: bessh.sveta@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0003-4663-7608

Третьяков Андрей Леонидович (Российская Федерация, г. Москва) - Доцент кафедры дошкольного образования. Московский государственный областной университет | Старший преподаватель кафедры социальной психологии. Московский психолого-социальный университет. E-mail: altretyakov@list.ru. ORCID ID: 0000-0002-6544-9349. SCOPUS ID: 57211605603

Введение. Актуальность проблемы формирования гипоаллергенной развивающей предметно-пространственной среды в условиях дошкольной образовательной организации объясняется тем, что в настоящий период увеличивается количество детей с аллергопатологией, страдающих бронхиальной астмой, атопическим дерматитом и др. В то же время, в практике дошкольных образовательных организаций отсутствует целостная система создания вышеназванной среды.
Цель настоящей статьи – анализ состояния здоровья детей дошкольного возраста; выявление отношения родителей к здоровью и поведению собственных детей; разработка и апробация системы превентивно-оздоровительных мероприятий (создание гипоаллергенной развивающей предметно-пространственной среды) в дошкольных образовательных организациях.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 376 детей в возрасте от 5 до 7 лет; воспитатели в количестве 28 человек и родители детей в количестве 332 человек. Гендерный состав детей, а также возрастной и гендерный состав педагогов и родителей в исследовании не учитывался. Базами исследования являются дошкольные образовательные организации г. Челябинска. В каждой дошкольной образовательной организации для исследования было отобрано по 2 группы детей старшего дошкольного возраста. В исследовании использовались следующие методы: теоретические (анализ, синтез, прогнозирование, моделирование); эмпирические (анкетирование, наблюдение, тестирование), методы обработки полученных данных (количественный и качественный анализ данных).

В ходе исследования применялся диагностический инструментарий: анкета «Условия здорового образа жизни в семье»; анкета «Отношение родителей к здоровью и здоровому образу жизни своего ребенка»; индекс отношения к здоровью; методика С.Д. Дерябо, В.А. Ясвина «Уровень владения школьниками культурными нормами в сфере здоровья».

Результаты исследования. Разработана и апробирована система превентивно-оздоровительных мероприятий, в рамках которой создана гипоаллергенная развивающая предметно-пространственная среда. Данная система состояла из трех этапов. Подготовительный этап включал изучение состояния здоровья детей, сбор анамнеза профилирующего заболевания и разработку рекомендаций специалистов, включая пожелания и наблюдения родителей. Основной этап предусматривал непосредственную реализацию здоровьесберегающих и профилактических мероприятий. Оценочный этап включал оценку эффективности проведенных мероприятий, изучение динамики состояния здоровья детей под влиянием применяемых здоровьесберегающих и профилактических мероприятий.

В результате опытно-экспериментальной работы частота выявления детей с различными нозологическими формами аллергопатологий увеличилась с 78% до 92%; количество обострений аллергических и респираторных заболеваний снизилось с 67% до 49%. У детей, состоящих на учете у врача аллерголога-иммунолога, увеличился период ремиссии хронических заболеваний. В целом, гипоаллергенная развивающая предметно-пространственная среда позволила снизить заболеваемость респираторными болезнями с 30% до 15%.

Обсуждение и заключение. Эффективность функционирования разработанной авторами системы превентивно-оздоровительных мероприятий в рамках создания гипоаллергенной развивающей предметно-пространственной среды была детерминирована интеграцией использования оздоровительных педагогических технологий, взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников и внедрением в процесс оздоровления детей физио-профилактического оборудования.

Ключевые слова: дети дошкольного возраста, дошкольная образовательная организация, гипоаллергенная развивающая предметно-пространственная среда, система превентивно-оздоровительных мероприятий

Ссылка для цитирования: Едакова И. Б., Быстрай Е. Б., Артеменко Б. А., Колосова И. В., Евтушенко И. Н., Бехтерева Е. Н. Формирование гипоаллергенной развивающей предметно-пространственной среды в условиях дошкольной образовательной организации // Перспективы науки и образования. 2020. № 3 (45). С. 207-225. doi: 10.32744/pse.2020.3.16

Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Едакова Ирина Борисовна (Российская Федерация, Челябинск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории, методики и менеджмента дошкольного образования. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: iedakova@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-7996-7964. Scopus ID: 57202216927

Быстрай Елена Борисовна (Российская Федерация, Челябинск) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой немецкого языка и методики обучения немецкому языку. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: bistraieb@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5976-3465. Scopus ID: 57205188556

Артеменко Борис Александрович (Российская Федерация, Челябинск) - Доцент, кандидат биологических наук, заведующий кафедрой теории, методики и менеджмента дошкольного образования. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: artemenkoba@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-8101-4401. Scopus ID: 57202212422

Колосова Ирина Викторовна (Российская Федерация, Челябинск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории, методики и менеджмента дошкольного образования. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: kolosovaiv@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-7714-3358. Scopus ID: 57202210671

Евтушенко Ирина Николаевна (Российская Федерация, Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: evtushenkoin@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0003-1472-9591

Бехтерева Елена Николаевна (Российская Федерация, Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории, методики и менеджмента дошкольного образования. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: bekhterevaen@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-9164-2794

Введение. Развитие личностных ценностей у детей стоит в ряду приоритетных задач современного российского общества. Процесс приобщения к культуре зависит от осознания общечеловеческих ценностей и принятия их как личностные. В связи с этим, назрела проблема формирования представлений об общечеловеческих ценностях у детей, начиная с дошкольного возраста. Особого внимания заслуживает изучение процесса понимания общечеловеческих ценностей у старших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Авторы связывают осведомленность об общечеловеческих ценностях у этих детей с имеющими ценностную значимость предметами или явлениями, представлениями о мире, других людях и самом себе. Критериями представлений об общечеловеческих ценностях явились: воссоздание образа мира, отношение к качествам сверстников и взрослых (родственников и знакомых), иерархия жизненных приоритетов.

Материалы и методы. Базами экспериментальной части исследования явились МБДОУ детский сад № 32 и МБДОУ детский сад № 36 г. Ельца Липецкой области. В эксперименте приняли участие 40 детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ (ОНР – 30 детей, ЗПР – 10 детей). В основу исследования были положены методики И.Б. Дермановой, М. Рокича (адаптированная О. Зайцевой для детей дошкольного возраста и авторским коллективом настоящей статьи для старших дошкольников с ОНР и ЗПР).

Результаты. Только для половины испытуемых с ограниченными возможностями здоровья значимость представляют активная деятельность (игровая), счастливая семейная жизнь, материальное благополучие и развлечения. Анализ результатов констатирующего эксперимента выявил уровень выше среднего у 13% детей, средний уровень у 37% дошкольников, низкий уровень был отмечен у 50% испытуемых. Данные контрольного эксперимента подтвердили динамику в развитии представлений об общечеловеческих ценностях у старших дошкольников с ОВЗ (уровень выше среднего – 17% воспитанников с ОВЗ, средний уровень – 40% детей, низкий уровень – 23 % испытуемых). Применение критерия Стьюдента позволило выявить статистически достоверности различия между группами на уровне значимости р = 0,05.

Заключение. Полученные результаты позволяют осуществлять процесс формирования представлений об общечеловеческих ценностях, основанный на принципе последовательности в усложнении задач и содержания деятельности; создании творческо-эмоциональной атмосферы; привлечении родителей к данному процессу; учете индивидуально-психологических особенностей старшего дошкольного возраста и специфике структуры дефекта детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые слова: общечеловеческие ценности, инклюзия, дошкольная образовательная организация, дети с ограниченными возможностями здоровья

Ссылка для цитирования: Емельянова И. Д., Подольская О. А. Особенности формирования представлений об общечеловеческих ценностях у старших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья // Перспективы науки и образования. 2020. № 2 (44). С. 224-239. doi: 10.32744/pse.2020.2.18

Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Емельянова Ирина Дмитриевна (Россия, Елец) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. E-mail: iemelyanova64@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-1087-2972

Подольская Олеся Александровна (Россия, Елец) - Старший преподаватель кафедры дошкольного и специального образования. Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. E-mail: olesya_podolskay@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2218-7550

Современные технологии в образовании выступают приоритетными формами реализации новой образовательной парадигмы. Образовательная робототехника, как одна из них, все активнее заявляет о себе в системе дошкольного образования. Недостаточность материально-технической оснащенности, разрозненность и несистематизированность учебно-методических материалов и программ, статусная неопределенность использования образовательной робототехники в учебном процессе актуализируют проблему воспитательно-образовательных возможностей применения информационно-сервисных робототехнических устройств в сфере дошкольного образования.

Для сбора результатов использовались теоретические и эмпирические методы: анализ, классификация, педагогическая диагностика, наблюдение, анкетирование, интервьюирование, обобщение полученных результатов. В исследовании принимали участие преподаватели, студенты Магнитогорского государственного технического университета им. Г.И. Носова, а также дети, родители, педагоги и руководители образовательных организаций.

Изложена кратная обзорная типология литературы и учебно-методических материалов по данному направлению; охарактеризовано состояние детских технопарков – «Кванротиумов» Челябинской области, достижения НПО «Андроидная техника»; на основе критериев разработанного диагностического инструментария проведено экспериментальное исследование с использованием андроидного робототехнического устройства «Robonova-1» на базе частных и муниципальных образовательных организаций.

По результатам исследования разработан и представлен комплекс мероприятий, направленный на активизацию развития коммуникативности, социальной адаптации обучающихся, повышение родительской компетентности, обосновывающий педагогическую целесообразность использования образовательной робототехники в учебном процессе современного дошкольного образования; в связи с продвижением новых образовательных робототехнических технологий определены основные формы образовательной деятельности и компоненты учебного процесса с возможным их применением. В заключение намечаются пути оптимизации и решения поставленных проблем.

Ключевые слова: дошкольная образовательная организация, воспитательно-образовательный процесс, образовательная робототехника, Кванториум, андроидное робототехническое устройство, антропоморфный робот–андроид, инновационная технология

Ссылка для цитирования: Чернобровкин В. А., Кувшинова И. А., Тупикина Д. В., Бачурин И. В. Воспитательно-образовательные возможности образовательной робототехники с использованием андроидного робототехнического устройства в сфере дошкольного образования // Перспективы науки и образования. 2020. № 1 (43). С. 134-149. doi: 10.32744/pse.2020.1.10

Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Чернобровкин Владимир Александрович (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат философских наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: chernobrov.vl@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8381-7160

Кувшинова Ирина Александровна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: erenk@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-3169-1620

Тупикина Диана Валерьевна (Россия, г. Магнитогорск) - Студент направления подготовки «Психолого-педагогическое образование». Институт гуманитарного образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: dkristalnaa@gmail.com

Бачурин Иван Владимирович (Россия, г. Москва) - Магистрант. Московский политехнический университет. E-mail: erenk2@ro.ru

Исследование проведено в 2018-2019 учебном году научно-педагогическими работниками кафедры дошкольного образования Московского государственного областного университета среди участников образовательно-воспитательных отношений дошкольных организаций Московской области. Цель исследования – выявление особенностей содержательных основ экологического образования в условиях дошкольной образовательной организации, а также определению образовательного эффекта экологической направленности таких социальных институтов как семья, дошкольная образовательная организация, окружающая действительность.

В качестве методов исследования использовались: анкетирование детей, их родителей и воспитателей; индивидуальные беседы с детьми и родителями; посещение семьи ребенка; углубленное наблюдение за общением детей и родителей; моделирование проблемных ситуаций.

В ходе исследования был выявлен уровень экологической культуры детей, их родителей и воспитателей; раскрыты содержательные основы организации экологического образования в пространстве дошкольной образовательной организации; а также предпринята попытка спроектировать педагогическую состоятельность родителей в формировании основ экологической культуры детей дошкольного возраста.

Ключевым основным ориентиром исследования стало определение того, какие организационные основы влияют на уровень экологического образования детей, что послужило отправной точкой для проектирования оптимальной модели эколого-воспитательной деятельности в пространстве дошкольной организации.
Анализ качества педагогического взаимодействия педагогов с родителями дошкольников по формированию основ их экологической культуры показал, что наиболее часто встречается несогласованный уровень взаимодействия. Кроме того, по результатам исследования были отмечены факторы, тормозящие развитие сотрудничества с семьями дошкольников со стороны педагогов в вопросах экологического образования.

Результаты проведенного исследования позволяют сформировать представление о современном состоянии экологического образования, его содержательной реализации в дошкольных образовательных организациях, а также позволяет узнать уровень эколого-педагогической культуры родительского сообщества.

Ключевые слова: экологическое образование, дошкольная образовательная организация, образовательно-воспитательный процесс в системе дошкольного образования, содержание и компонентность экологического образования, парциальная программа, педагогический потенциал семьи, проектирование

Ссылка для цитирования: Москвина А. С., Быковская Т. Е., Пантелеева Н. Г., Балабас Н. Н., Третьяков А. Л. Особенности реализации содержания экологического образования в условиях дошкольной образовательной организации // Перспективы науки и образования. 2019. № 5 (41). С. 271-288. doi: 10.32744/pse.2019.5.20

Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Москвина Анна Сергеевна (Российская Федерация, г. Мытищи) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования. Московский государственный областной университет. E-mail: anna.moskvina@list.ru. ORCID ID: 0000-0003-4388-4291

Быковская Тамара Егоровна (Российская Федерация, г. Мытищи) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования. Московский государственный областной университет. E-mail: tamara08-57@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-6541-6697

Пантелеева Наталья Георгиевна (Российская Федерация, г. Мытищи) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования. Московский государственный областной университет. E-mail: natasha53.11@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4816-1471

Балабас Наталья Николаевна (Российская Федерация, г. Москва) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры теории и практики иностранных языков института иностранных языков. Российский университет дружбы народов. E-mail: balnani@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2572-5684

Третьяков Андрей Леонидович (Российская Федерация, г. Мытищи) - Старший преподаватель кафедры дошкольного образования. Московский государственный областной университет. E-mail: altretyakov@list.ru. ORCID ID: 0000-0002-6544-9349

Проблема и цель. Важной составляющей современного образовательного процесса дошкольной образовательной организации является создание интерактивной, взаимодействующей среды, позволяющей существенно расширить возможности взаимодействия ребенка с информационными ресурсами. Вместе с тем, уровень готовности к подобному взаимодействию различных категорий субъектов (дети, педагоги, воспитатели) до сих пор исследован недостаточно.

Цель – выявить отношение и ресурсы, формирующие готовность к информационному взаимодействию субъектов образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях.

Методология. Были собраны данные 350 анкет педагогов в более чем 50 детских организациях. Эти данные были дополнены анкетированием 700 родителей, а также беседами с 230 детьми в возрасте от 5 до 8 лет. Исследование проводилось в г. Челябинске в период с октября 2017 по апрель 2018 года. Для сбора информации применялись 2 инструмента: анкета для педагогов, касающаяся использования ИКТ в образовательном процессе ДОО, их отношения к ИКТ, а также об имеющихся ресурсах в детском саду (в данном случае опросник касался как технологических аспектов (инфраструктура, оборудование, программное обеспечение), так и педагогической поддержки (повышение квалификации, наличие соответствующего методиста); беседа с детьми, основные вопросы которой касались изучения опыта владения и использования цифровых устройств для выполнения различных задач.

Результаты и обсуждение. Исследование выявило только одну треть детей старшего дошкольного возраста, которые владеют первичными навыками работы с цифровыми устройствами, легко распознают интерфейс программ, умеют пользоваться стандартными встроенными в операционную систему программами.

Заключение. Исследование выявило практически полное единогласие (95%) всех заинтересованных субъектов в необходимости внедрения в образовательный процесс современных информационных технологий, а также в необходимости их использования в работе с родителями.

Ключевые слова: информационное взаимодействие, цифровые средства и технологии, готовность к информационному взаимодействию, дошкольная образовательная организация, дети дошкольного возраста

Ссылка для цитирования: Батенова Ю. В., Долгова В. И., Емельянова И. Е., Иванова И. Ю. Пикулева Л. К., Филиппова О. Г. Готовность к информационному взаимодействию субъектов образовательного процесса // Перспективы науки и образования. 2019. № 5 (41). С. 34-46. doi: 10.32744/pse.2019.5.3

Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Батенова Юлия Валерьевна (Россия, Челябинск) - Кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии детства. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. ORCID ID: 0000-0002-1792-2736. E-mail: batenovauv@cspu.ru

Долгова Валентина Ивановна (Россия, Челябинск) - Профессор, доктор психологических наук, декан факультета психологии. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. ORCID ID: 0000-0001-9059-5682. E-mail: 23a12@list.ru 

Емельянова Ирина Евгеньевна (Россия, Челябинск) - Доктор педагогических наук, заведующий кафедрой детской педагогики и психологии. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. ORCID ID: 0000-0002-1438-5197

Иванова Ирина Юрьевна (Россия, Челябинск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. ORCID ID: 0000-0002-3993-3751

Пикулева Людмила Константиновна (Россия, Челябинск) - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии детства. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. ORCID ID: 0000-0002-3885-1463

Филиппова Оксана Геннадиевна (Россия, Челябинск) - Доктор педагогических наук, доцент кафедры детской педагогики и психологии. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет

В настоящее время развитие инклюзивного образования стоит в ряду приоритетных задач российского общества. Процесс инклюзии внедряется и в современное дошкольное образование. В связи с этим, назрела проблема формирования профессиональной компетентности специалистов для системы инклюзивного дошкольного образования. Компетентностный подход, акцентирующий внимание на результате образования, в качестве которого рассматривается способность человека самостоятельно действовать в различных проблемных ситуациях, применяя знания и порождая новые, позволяет решать эту проблему. С позиций компетентностного подхода, владение ключевыми компетенциями в рамках инклюзивного дошкольного образования помогает специалисту ориентироваться в новых ситуациях своей профессиональной деятельности и достигать поставленных целей в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Авторами статьи обосновано применение компетентностного подхода к реализации образовательного процесса дошкольных организаций, осуществляющих инклюзивную практику. Выявляется и экспериментально подтверждается содержание выделяемых в структуре профессиональной компетентности компонентов (когнитивный, операционально-деятельностный, личностный). В структуре эксперимента предусматривается исследование процесса социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивной дошкольной образовательной организации. Основная суть экспериментального исследования заключается в выявлении ключевых особенностей компонентов профессиональной компетентности педагогов инклюзивных детских садов, обеспечивающих не только эффективность психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья, но и выступающих условием их социализации. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости внедрения компетентностного подхода для реализации педагогического процесса в дошкольных образовательных организациях, находящихся в условиях инклюзии. Это также обеспечит гармонизацию взаимоотношений субъектов инклюзивного образования, что во многом гарантирует успешную интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в социум.

Ключевые слова: компетентностный подход, профессиональная компетентность, компетенции, инклюзия, дошкольная образовательная организация, дети с ограниченными возможностями здоровья, социализация

Ссылка для цитирования: Емельянова И. Д., Маркова С. В., Подольская О. А. Профессиональная компетентность педагогов, реализующих инклюзивную практику в системе дошкольного образования, как условие социализации детей с ограниченными возможностями здоровья // Перспективы науки и образования. 2019. № 4 (40). С. 361-376. doi: 10.32744/pse.2019.4.28

Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Емельянова Ирина Дмитриевна (Россия, Елец) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. E-mail: iemelyanova64@mail.ru. ORСID ID: 0000-0003-1087-2972

Маркова Светлана Витальевна (Россия, Елец) - Доцент, Кандидат психологических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. E-mail: marckova.s2011@yandex.ru. ORСID ID: 0000-0002-4517-6785

Подольская Олеся Александровна (Россия, Елец) - Старший преподаватель кафедры дошкольного и специального образования. Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. E-mail: olesya_podolskay@mail.ru. ORСID ID: 0000-0003-2218-7550

В данной работе рассмотрена законодательная база тьюторской поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в условиях дошкольных учреждений: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, Единый квалификационный справочник должностей, Приказ Минздравсоцразвития РФ «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования», Профессиональный стандарт тьютора. Выделены основы становления и развития тьюторского сопровождения в условиях инклюзивно ориентированных дошкольных образовательных организаций – формирование и развитие равного отношения ко всем обучающимся и создание специальных условий образовательной среды. Обозначены категории обучающихся, в отношении которых осуществляется тьюторская поддержка. Раскрыта технология проведения родительского собрания в период введения ребенка в инклюзивную группу. Определена специфика тьюторской деятельности в зависимости от этапа (адаптационный, контактный, самоопределения) социализации ребенка в инклюзивной группе дошкольного образовательного учреждения. Приведены результаты анкетирования среди родителей в детских образовательных организациях с определением категорий детей, нуждающихся в услугах тьютора. Сделан вывод о развитии тьюторства и его востребованности со стороны родителей и педагогов в дошкольных образовательных организациях.

Ключевые слова: тьютор, дошкольная образовательная организация, детский сад, ребенок, ограниченные возможности здоровья, инвалидность, инклюзивное образование

Полный текст (PDF)

Ссылка для цитирования: Тимохина Т. В. Тьюторство в дошкольной образовательной организации // Перспективы науки и образования. 2018. № 5 (35). С. 103-109. doi: 10.32744/pse.2018.5.11

Информация об авторе:

Тимохина Татьяна Васильевна (Россия, Московская область, г. Орехово-Зуево) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики. ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно-технологический университет». E-mail: timohina.tv@mail.ru