Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'высшее образование'

Tag Archives: высшее образование

Специфика универсальных компетенций высшего образования России в контексте компетентностно-ориентированного образования: концептуальный анализ

Проблема и цель. В свете актуальных для современной эпохи трендов (технологических, социальных, техносоциальных и их ускорения) на первый план выдвигаются навыки и компетенции, универсальные для всех сфер деятельности – мягкие навыки, ключевые компетенции. Их российским аналогом в рамках высшего образования являются универсальные компетенции.

Цель статьи – выявление и изучение специфики концепции универсальных компетенций в контексте компетентностно-ориентированного образования.

Материалы и методы. Для достижения данной цели авторы используют методы этимологического, концептуального и сравнительного анализа, а также диалектический, диахронический подходы и дискурсивную рефлексию. Материалами исследования послужили документы и проекты в области компетентностно-ориентированного образования ЕС, ОЭСР, ЮНЕСКО, Всемирного Банка, а также монографии и статьи ведущих специалистов и научных групп по данной тематике.

Результаты. В рамках исследования проведена дифференциация понятия «универсальные компетенции» от содержательно близких понятий («мягкие навыки», «ключевые компетенции», «общие компетенции», «навыки 21 века»); выявлена роль универсальных компетенций как балансира для высшего образования в уравновешивании его двух основных миссий: подготовка выпускников к успешной карьере и их формирование в качестве всесторонне развитых личностей. Показано, что терминологическая путаница и отсутствие консенсуса по многим вопросам компетентностно-ориентированного образования имеет амбивалентный характер. Определен замысел универсальных компетенций как российской версии средства (и следствия) интеграции двух противоположных интенций национальной образовательной политики: влиться в русло компетентностного подхода и не потерять свою уникальность. Также был внесен вклад в развитие понимания универсализма как фундамента для компетентностно-ориентированного образования, в т.ч. российского.

Заключение. Констатируем, что концепция универсальных компетенций способна как сделать компетентностно-ориентированное образование более сбалансированным в российских реалиях, так и, напротив, усугубить имманентно присущий ему дисбаланс.

Ключевые слова: Болонский процесс, высшее образование, ключевые компетенции, компетентностно-ориентированное образование, мягкие навыки, навыки 21 века, общие компетенции, универсальные компетенции

Ссылка для цитирования: Гилязова О. С., Замощанский И. И. Специфика универсальных компетенций высшего образования России в контексте компетентностно-ориентированного образования: концептуальный анализ // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 77-94. doi: 10.32744/pse.2022.2.5

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Гилязова Ольга Сергеевна (Россия, г. Екатеринбург) - Кандидат философских наук. Центр развития универсальных компетенций. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина. E-mail: olga_gilyazova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-6978-1162. Scopus Author ID: 57218368399

Замощанский Иван Игоревич (Россия, г. Екатеринбург) - Доцент, кандидат философских наук, Директор Центра развития универсальных компетенций. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина. E-mail: ivanz.79@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2089-4745. Scopus Author ID: 57191841955

Формирование культуры трудоустройства выпускников вузов

Введение. В условиях мирового экономического кризиса и вызванных им существенных изменений в сфере труда и занятости актуализируется востребованность успешного трудоустройства выпускников вуза в целях продуктивного решения социально-экономических задач современного общества. Многие студенты не могут устроиться на работу, что означает сокращение значительной части квалифицированных специалистов с высшим образованием, выступающих стратегическим ресурсом прогрессивного развития социума.

Цель статьи – разработать и научно обосновать внеучебную программу формирования культуры трудоустройства выпускников вузов на основе модульного подхода.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 564 студента старших курсов российских вузов (бакалавриат, магистратура). Проведено онлайн-анкетирование студентов на выявление проблемных областей и перспектив их трудоустройства. Продиагностированы параметры и характеристики сформированности культуры трудоустройства студентов с использованием комплекса валидных диагностических методик. Достоверность полученных данных проверялась с помощью χ2-критерия Пирсона.

Результаты исследования. В исследовании разработана авторская программа формирования культуры трудоустройства выпускников вузов. Сущность программы – развитие у студентов умений поиска работы, самопрезентации, самопродвижения, самоимиджирования, составления резюме, эффективной коммуникации, командной работы, креативного решения задач, прогнозирования траектории трудовой занятости после окончания вуза. В результате реализации программы в экспериментальной группе зафиксировано значимое повышение уровня сформированности культуры трудоустройства студентов (χ2эмп = 26,554) по сравнению с обучающимися контрольной группы, не показавших положительную динамику в уровне измеряемой личностной характеристики (χ2эмп = 0,334) в ходе опытно-поисковой работы.

Обсуждение и заключение. Выявлено, что результативность формирования культуры трудоустройства выпускников вузов повышается с использованием модульного структурирования внеадиторной программы (коммуникативный, фасилитационный, социально-правовой, управленческий, психолого-педагогический, проектный, информационно–интерактивный модули).

Ключевые слова: трудоустройство, высшее образование, проблемные области трудоустройства, молодые специалисты, культура трудоустройства, прогнозирование профессионального будущего

Ссылка для цитирования: Пак Л. Г., Каменева Е. Г., Кочемасова Л. А. Формирование культуры трудоустройства выпускников вузов // Перспективы науки и образования. 2021. № 6 (54). С. 172-191. doi: 10.32744/pse.2021.6.12

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Пак Любовь Геннадьевна (Россия, Оренбург) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и социологии. ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет». E-mail: lyubov-pak@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-7321-506X. Scopus Author ID: 55802124900. ReseacherID: AAB-7972-2020

Каменева Елена Григорьевна (Россия, Оренбург) - Доцент, кандидат педагогических наук, проректор по социальной и воспитательной работе, доцент кафедры педагогики и социологии. ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет». E-mail: kameneva@yandex.ru

Кочемасова Любовь Александровна (Россия, Оренбург) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и социологии. ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет». E-mail: lkochem@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4972-1047. Scopus Author ID: 57204706899

Опыт перехода юридического вуза к дистанционной форме обучения в период пандемии: анализ мнений студентов и преподавателей

Введение. Распространение коронавирусной инфекции COVID-19 привело к вынужденному и быстрому переходу учебных заведений, в том числе юридических вузов, на дистанционное обучение, которое в отдельные периоды стало его преимущественной и даже исключительной формой.

Цель исследования – изучить особенности перехода от традиционной к дистанционной форме обучения во время пандемии COVID-19 на основе мнений студентов и преподавателей юридического вуза.

Материалы и методы. В анкетировании приняли участие профессорско-преподавательский состав и студенты Московского государственного юридического университета имени О.Е. Кутафина. В июне 2020 года приняло участие 80 преподавателей и 65 студентов, в декабре 2020 года – 130 преподавателей и 463 студента. Опрос проводился в удаленном режиме с помощью Google-Forms. Методы математической статистики: описательные (проценты, графическое представление данных), коэффициент корреляции r-Спирмена.

Результаты исследования. Вынужденный масштабный переход практикующих юристов на работу с цифровыми технологиями в условиях развития коронавирусной инфекции выявил недостаточность цифровых компетенций у многих из них и продемонстрировал необходимость подготовки студентов юридических вузов к будущей работе в цифровой среде. Двухэтапное анкетирование преподавателей и обучающихся юридического вуза позволило выявить существенное изменение отношения к электронной образовательной среде и дистанционным образовательным технологиям. Повышение качества образования во втором периоде отметили 43,0% студентов и 41,5% преподавателей. В связи с переходом на обучение с применением дистанционных образовательных технологий преподаватели стали чаще контактировать с обучающимися и коллегами (r = 0,203; p < 0,05), вследствие чего у многих педагогов эмоциональное восприятие образовательного процесса изменилось в лучшую сторону (r = 0,236; p < 0,01).

Обсуждение и заключение. Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий позволяет формировать у обучающихся новые цифровые компетенции, необходимые и востребованные в современном мире. Важную роль при этом имеет не только дистанционное проведение занятий лекционного и семинарского типа, но и удаленное прохождение учебной практики, приближенное к реальным условиям деятельности практикующих юристов.

Ключевые слова: высшее образование, юридическое образование, дистанционное обучение, цифровые технологии, цифровые компетенции, пандемия, COVID-19

Ссылка для цитирования: Хохряков М. А., Вилкова Т. Ю., Насонов С. А. Опыт перехода юридического вуза к дистанционной форме обучения в период пандемии: анализ мнений студентов и преподавателей // Перспективы науки и образования. 2021. № 6 (54). С. 97-109. doi: 10.32744/pse.2021.6.7

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Хохряков Максим Александрович (Россия, Москва) - Кандидат юридических наук, доцент кафедры уголовно-процессуального права; заместитель директора Института публичного права и управления. Московский государственный юридический университет имени О.Е. Кутафина. E-mail: makhokhryakov@gmail.com. ORCID ID: 0000-0003-3382-3399. ResearcherID: AAH-7079-2019

Вилкова Татьяна Юрьевна (Россия, Москва) - Кандидат юридических наук, доцент кафедры уголовно-процессуального права. Московский государственный юридический университет имени О.Е. Кутафина. E-mail: tvilkova@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-3436-1288. Scopus Author ID: 57202735135. ResearcherID: W-1055-2019

Насонов Сергей Александрович (Россия, Москва) - Кандидат юридических наук, доцент кафедры уголовно-процессуального права. Московский государственный юридический университет имени О.Е. Кутафина. E-mail: sergei-nasonov@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-2433-9426. Scopus Author ID: 57202730652. ResearcherID: AAH-6409-2019

Не только опыт вторичной занятости в вузе: роль высшего образования в снижении прекаризации занятости молодых специалистов

Введение. В контексте неустойчивости рынка труда в условиях пандемии возрастает интерес государства и общества к проблеме дерегуляции трудовых отношений. Одной из наиболее уязвимых социальных групп являются молодые специалисты сразу после окончания вуза, не имеющие значительного опыта взаимодействия с работодателями.

Цель статьи связана с изучением процессов прекаризации занятости молодежи за счет оценки и выявления направленности профессиональных и образовательных траекторий выпускников вуза, относящихся к прекариату, в контексте их не(успешности).

Материалы и методы. Используется мониторинг выпускников вуза, трудоустроенных в Уральском регионе (Российская Федерация) и за его пределами в 2018-2021 гг. Эмпирический материал включает данные опроса (5213 бакалавров и магистров очной формы обучения) и административные данные. Применены методы классификации и факторного анализа (выделения главных компонент).

Результаты. Предложена классификация прекариата (34,3% в структуре выпуска), включающая фрилансеров (0,9%), IT-специалистов (6,9%), занятых на неполный рабочий день (6,5%), иностранных студентов (1,5%), продолжающих обучение из числа безработных (7,0%), безработных (8,6%), занятых в аутсорсинге и смешанный тип перечисленных групп (2,9%). Выявлено три группы факторов, определяющих специфику формирования прекариата среди молодых специалистов: внешние факторы – (1) ставка в стратегии поведения на быструю интеграцию на рынке труда (значимость фактора высокой заработной платы = 0,683); (2) развитие карьерной траектории (значимость фактора наличия подчиненных = 0,784, руководящей должности = 0,722); внутренние факторы – (3) ориентация на самореализацию в профессиональной деятельности, углубление компетенций (значимость фактора продолжения обучения = 0,648). Вторичная занятость в вузе помогает выпускникам сразу после его окончания снизить риск безработицы, достигнуть более быстрой интеграции на рынке труда (среди трудоустроенных прекариев – 85% совмещали работу и обучение в вузе, среди безработных прекариев – 63%), однако не является дифференцирующим фактором при определении главных компонент. Направленность высшего образования (в частности IT-специальности, математика и инженерные науки) во многом определяет финансовую успешность у прекарных групп занятых.

Выводы. В современных условиях рынка труда прекариат нельзя строго назвать неуспешной социальной группой. Преимущество нестабильно занятых в том, что они умеют адаптироваться к неопределенности рынка труда за счет выбора гибких форм трудоустройства иногда даже без потерь в заработной плате, карьерной траектории либо наращивании своих компетенций, постоянном обновлении знаний, навыков, самореализации в профессиональной деятельности.

Ключевые слова: прекаризация труда, неустойчивая занятость в условиях пандемии, выпускники вуза, профессиональные траектории, финансовая успешность, образовательные траектории после вуза, высшее образование

Ссылка для цитирования: Сущенко А. Д., Тарасьев А. А., Сандлер Д. Г. Не только опыт вторичной занятости в вузе: роль высшего образования в снижении прекаризации занятости молодых специалистов // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 544-559. doi: 10.32744/pse.2021.5.37

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Сущенко Анастасия Дмитриевна (Россия, г. Екатеринбург) - Кандидат социологических наук, старший научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории по проблемам университетского развития. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина. E-mail: a.d.sushchenko@urfu.ru. ORCID ID: 0000-0003-0273-4422. Scopus ID: 57190430255

Тарасьев Александр Александрович (Россия, г. Екатеринбург) - Кандидат экономических наук, младший научный сотрудник научно-исследовательской лабораторией по проблемам университетского развития. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина. E-mail: a.a.tarasyev@urfu.ru. ORCID ID: 0000-0001-8585-0837. Scopus ID: 55806152800

Сандлер Даниил Геннадьевич (Россия, г. Екатеринбург) - Доцент, кандидат экономических наук, ведущий научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории по проблемам университетского развития. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина. E-mail: d.g.sandler@urfu.ru. ORCID ID: 0000-0002-5641-6596. Scopus ID: 56581474400

Подходы к оценке эффективности инвестиций в высшее образование

Введение. Роль значимости высшего образования в формировании человеческого капитала как стратегического ресурса общественного прогресса и устойчивого развития обуславливают актуальность исследований, позволяющих оценить взаимодетерминированность образования и экономического роста. Цель статьи – определение подходов к оценке эффективности инвестиций в высшее образование и моделирование их влияния на экономический рост постсоветских стан.

Материалы и методы. Методической основой исследования является тестирование авторской гипотезы и эконометрическое моделирование влияния макроэкономических показателей, характеризующих состояние системы высшего образования, на результирующий показатель валового внутреннего продукта на душу населения как индикатора экономического роста по данным 15 стран постсоветских стран. Использованы методы экономического анализа, статистические и эконометрические методы. Использовались статистические данные Федеральной службы государственной статистики РФ, Всемирного Банка, Организации Объединенных Наций.

Результаты. Исследовательская гипотеза о положительном влиянии расходов на высшее образование на экономический рост постсоветских стан была подтверждена. Увеличение расходов на исследования и разработки на 1% от ВВП приводит к росту ВВП на душу населения в среднем на 12,2 тыс. долл. США на человека, а увеличение приема выпускников школ на третичное образование на 1% приводит к росту ВВП на 5,2 долл. США на душу населения. Предикция полученных моделей показывает возможность значительного роста валового внутреннего продукта на душу населения при увеличении расходов на высшее образование при соответствующем конгруэнтном развитии институциональной среды постсоветских стран. Учет выявленных факторов позволяет определить приоритеты для сбалансированной образовательной и инновационной политики в постсоветских странах.

Выводы. Эмпирически обоснована необходимость увеличения инвестиций в сектор высшего образования для ускорения экономического роста и нивелирования экономического неравенства, что нужно учитывать при реализации политики в условиях структурных реформ высшего образования в постсоветских странах и определения размера инвестиций в высшее образование.

Ключевые слова: высшее образование, инвестиции в высшее образование, экономический рост, постсоветские страны, эконометрическое моделирование

Ссылка для цитирования: Цыпин А. П., Фирсова А. А. Подходы к оценке эффективности инвестиций в высшее образование // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 512-529. doi: 10.32744/pse.2021.5.35

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Цыпин Александр Павлович (Россия, г. Москва) - Доцент, кандидат экономических наук, доцент кафедры бизнес-аналитики. Финансовый Университет при Правительстве РФ. E-mail: zipin@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-1914-0719. Scopus Author ID: 57195496028

Фирсова Анна Александровна (Россия, г. Саратов) - Доцент, доктор экономических наук, профессор кафедры финансов и кредита. Саратовский государственный университет. E-mail: a.firsova@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-8906-6326. Scopus Author ID: 57073405500

Изучение отношения студентов педагогических направлений подготовки к цифровой трансформации в вузе

Проблема исследования. Пандемия COVID-19 спровоцировала внезапный переход на дистанционное обучение и интенсивное развитие цифровой среды университета, в связи с чем представляется важным оценить, насколько успешно прошло стремительное цифровое преобразование с точки зрения студентов, как одной из заинтересованных сторон. В исследовании поднимается вопрос понимания студентами феномена цифрового университета и оценки взаимодействия с преподавателями и администрацией.

Материалы и методы исследования. Цель исследования заключалась в выявлении отношения студентов к цифровой трансформации в университете и оценке цифровой среды их университета. Анонимное анкетирование проводилось среди студентов 2-3 курса бакалавриата педагогических направлений подготовки Московского педагогического государственного университета и Удмуртского государственного университета 2-14 ноября 2020 года. В опросе приняло участие 126 респондентов.

Результаты и обсуждение. Исследование показало, что студенты по-разному трактуют понятие «цифровой университет». Понимание можно классифицировать на четыре блока: формат обучения; цифровая среда; цифровые ресурсы; веб-портал (цифровая платформа). На вопрос «Можете ли вы сказать о себе, что учитесь в цифровом университете?» 40% ‒ ответили отрицательно, 33% ‒ положительно и 27% ‒ дали свой вариант ответа. Проведенное анкетирование выявило в целом приемлемый уровень удовлетворенности студентами опыта форсмажорного перехода к дистанционному обучению в период пандемии. Студенты полагают, что вузам для повышения качества образовательного взаимодействия в цифровой среде необходимо усилить технологическую оснащенность образовательного процесса ‒ 60%; обеспечить постоянство повышения цифровой квалификации преподавателей ‒ 60%; сформировать доступную цифровую образовательную среду ‒ 49%.

Выводы. Результаты исследования позволяют сформулировать ряд выводов. Во-первых, различное понимание студентами что такое «цифровой университет», что приводит к разночтениям. Во-вторых, ‒ отношение студентов к цифровой среде университета находится на удовлетворительном уровне, поскольку только треть респондентов ответили, что могут констатировать, что они учатся в цифровом университете. В-третьих, ‒ студенты более высоко оценивают цифровые навыки преподавателей, чем администрации университетов. В-четвертых, ‒ среди наиболее важных трудностей, с которыми столкнулись студенты в период пандемического дистанционного обучения, были причины, связанные именно с учебным процессом: увеличение объема самостоятельной работы; неготовность преподавателей к переходу к полноформатным цифровым технологиям; недостаточная образовательно-личностная самореализация в условиях цифрового обучения; снижение навыков командно-групповой работы.

Ключевые слова: цифровой университет, цифровое образование, цифровая среда, высшее образование, дистанционное обучение, онлайн обучение, оценка качества высшего образования

Ссылка для цитирования: Неборский Е. В., Богуславский М. В., Ладыжец Н. С., Наумова Т. А. Изучение отношения студентов педагогических направлений подготовки к цифровой трансформации в вузе // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 94-107. doi: 10.32744/pse.2021.4.6

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Неборский Егор Валентинович (Россия, Москва) - Доцент, доктор педагогических наук. Профессор кафедры педагогики и психологии профессионального образования им. В.А. Сластенина. Институт «Педагогики и психологии». Московский педагогический государственный университет. E-mail: ev.neborskii@mpgu.su. ORCID ID: 0000-0002-8995-9802

Богуславский Михаил Викторович (Россия, Москва) - Профессор, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО. Главный научный сотрудник лаборатории теоретической педагогики и философии образования. Институт стратегии развития образования РАО. E-mail: hist2001@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3035-0090

Ладыжец Наталья Сергеевна (Россия, Ижевск) - Профессор, доктор философских наук. Заведующая кафедрой социологии. Удмуртский государственный университет. E-mail: lns07@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-6575-8977

Наумова Татьяна Альбертовна (Россия, Ижевск) - Доцент, кандидат психологических наук. Доцент кафедры теории и методики технологического и профессионального образования. Удмуртский государственный университет. E-mail: nta64@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-3684-3598

Влияние системы оценивания студентов на их показатели успеваемости во время пандемии COVID-19

Системы оценки знаний студентов в традиционном обучении и дистанционном различаются и дают различные оценки результатов обучения, что влияет на показатели успеваемости студентов. Тенденции современного образования направлены на всё большее вовлечение дистанционных форм в образовательный процесс вузов, что требует определённой синхронизации систем оценивания на уровне результатов обучения. Исследование направлено на выявление и подтверждение наличия различий между результатами оценивания в традиционной и дистанционных формах обучения, которые отражены в показателях успеваемости студентов.

В исследовании использовались методы непараметрического анализа с использованием программы STATISTICA 10.0. Для сравнения независимых совокупностей в случаях отсутствия признаков нормального распределения данных использовался U-критерий Манна-Уитни, а для сравнения номинальных показателей применен Хи-квадрат Пирсона. Для сравнения связанных (парных) количественных выборок использовался критерий Уилкоксона.

Результаты исследования констатировали факты статистически значимого роста показателей успеваемости у студентов в период пандемии COVID-19 при дистанционном обучении. Так, при сравнении показателей успеваемости студентов в весенних семестрах 2018/2019 и 2019/2020 учебных годов обнаружены значимые различия по U-критерию и Хи-квадрат с разными уровнями (p < 0,05, p < 0,01, p < 0,001) в зависимости от курса обучения и показателя успеваемости. Исключением являются только студенты выпускных курсов магистратуры, продемонстрировавшие спад успеваемости.

По результатам исследования можно сделать вывод, что система оценивания в дистанционном формате предъявляет более низкие требования к результатам обучения с точки зрения показателей успеваемости студентов, что завышает их относительно традиционной формы обучения.

Ключевые слова: успеваемость студентов, COVID-19, высшее образование, система оценивания студентов

Ссылка для цитирования: Погребников А. К., Шестаков В. Н., Якунин Ю. Ю. Влияние системы оценивания студентов на их показатели успеваемости во время пандемии COVID-19 // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 80-93. doi: 10.32744/pse.2021.4.5

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Погребников Александр Константинович (Россия, г. Красноярск) - Старший преподаватель. Институт космических и информационных технологий, базовая кафедра интеллектуальных систем управления. ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет». E-mail: akpogrebnikov@gmail.com. ORCID ID: 0000-0001-6003-2555

Шестаков Вячеслав Николаевич - (Россия, г. Красноярск) - Кандидат философских наук, доцент. Институт педагогики, психологии и социологии, кафедра современных образовательных технологий. ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет». E-mail: shestakoffs@yahoo.com. ORCID ID: 0000-0001-7737-2900

Якунин Юрий Юрьевич (Россия, г. Красноярск) - Доцент, кандидат технических наук, заведующий кафедрой. Институт космических и информационных технологий, базовая кафедра интеллектуальных систем управления. ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет». E-mail: yakuninyy@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2330-2963

Курс «Историко-художественное краеведение» в формировании гражданской идентичности у студентов российских вузов

Подходы к формированию гражданской идентичности у студентов российских вузов на современном этапе становятся одним из важных элементов социализации обучающихся. Основные проблемы, с которыми сталкиваются педагоги: во-первых, выбор и отбор содержания образовательной программы или курса, в рамках которого будут формироваться ценностные ориентиры, знания и практические компетенции; во-вторых, методы и педагогические технологии, которые продуктивны и эффективны в условиях подготовки будущих специалистов. Использование курса «Историко-художественное краеведение» позволит сформировать у студентов знания и представления о ценности историко-художественного наследия своего региона через исследовательскую и междисциплинарную проектную деятельность.

Основными методами исследования являются: анализ научно-педагогических исследований об истории развития краеведения в России, значении историко-культурного наследия в воспитании личности и подходах к формированию гражданской идентичности у обучающихся; моделирование и опытно-экспериментальная работа по апробации курса с применением контрольного (стартового) исследования и итоговой диагностики, а также анализ полученных результатов. Диагностические методики: тест М. Куна и Т. Мак-Партланда в модификации И.В. Кожанова; методика «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова), методика определения ценностных ориентаций (Н.А. Бирюкова, адаптированная); методика «Незаконченный тезис» (Л.В. Байбородова, адаптированная); тест «Размышляем о жизненном опыте» (Н.Е. Щуркова, адаптированный); авторские кейс-задания и критерии оценки учебных и творческих работ. В педагогическом эксперименте приняло участие 274 студента вузов гг. Санкт-Петербург, Орел, Магнитогорск по таким направлениям подготовки как «Филология», «Изобразительное и прикладные виды искусств», «Дизайн».

Курс «Историко-художественное краеведение» у экспериментальной группы продолжался в течение трех лет. Первый год – ознакомительно-подготовительный, второй год – изучение региональной архитектуры, третий год – выполнение проекта – макета комплекса архитектурных построек с учетом региональных особенностей. После проведенных занятий в экспериментальной группе число студентов с высоким уровнем сформированности гражданской идентичности увеличилось в два раза и достигло 29 %, с низким уровнем – сократился в два раза и достиг 18,75 %. В контрольной группе эти показатели изменились незначительно.

Использование междисциплинарного курса «Историко-художественное краеведение» в профессиональной подготовке будущих специалистов эффективно способствует формированию более высокого уровня гражданской идентичности у студентов. Перспективы дальнейшего исследования мы связываем с изучением повышения мотивации студентов в проектной деятельности социокультурного характера.

Ключевые слова: краеведение, архивные поиски, искусствоведческая деятельность, гражданская идентичность, развитие личности обучающегося, высшее образование, междисциплинарный проект

Ссылка для цитирования: Хворостов Д. А., Горбунова Г. А., Савельев К. Н., Савельева О. П. Курс «Историко-художественное краеведение» в формировании гражданской идентичности у студентов российских вузов // Перспективы науки и образования. 2021. № 2 (50). С. 204-218. doi: 10.32744/pse.2021.2.14

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Хворостов Дмитрий Анатольевич (Россия, г. Орел) - Доцент, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой дизайна. ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет им. И.С. Тургенева». E-mail: aqua_storm@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-4262-0588

Горбунова Галина Александровна (Россия, г. Санкт-Петербург) - Доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры изобразительного искусства факультета искусств. ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет». E-mail: veta5@ya.ru. ORCID ID: 0000-0001-6006-6552. Researcher ID С-5690-2016

Савельев Константин Николаевич (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, доктор филологических наук, профессор кафедры языкознания и литературоведения Института гуманитарного образования. ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». E-mail: savakos@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4741-9346

Савельева Оксана Петровна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, ведущий специалист по научно-методической работе. ЧУ ДО ПАО «ММК» «Детский оздоровительно-образовательный комплекс». E-mail: savelop@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8461-7053. Researcher ID: С-3488-2016

Формирование человеческого капитала и просоциальных установок обучающихся вузов

Формирование человеческого капитала в различных сферах общества воспринимается как особая ценность. Роль человека с его когнитивными и некогнитивными способностями связывается с преобразованиями, конкурентоспособностью, темпами развития общества. Особенно это актуально для «помогающих» профессий, предполагающих деятельность в диадах «человек – человек», «человек – коллектив», «человек – общество». К таким профессиям можно отнести педагогов, офицеров полиции и др.

Цель статьи связана с выявлением возможностей и социальных практик высших учебных заведений, направленных на формирование человеческого капитала и просоциальных установок обучающихся.

Методы исследования представляют: контент-анализ нормативных источников, анализ материалов в базах данных открытого доступа; опрос среди обучающихся двух вузов: Белгородского государственного национального исследовательского университета (180 чел.) и Белгородского юридического института МВД России имени И.В. Путилина (112 чел.). Объектом были просоциальные практики вузов по формированию человеческого капитала.

В результате исследования было определено «облако» ассоциаций с терминами «человеческий капитал», «просоциальная установка личности» и «высшее образование», куда вошли «благо», «потенциал», «инвестиции», «конкурентоспособность» и др. Выявлены просоциальные законодательные инициативы на уровне государства и отдельных вузов. Были определены преобладающие уровни вовлечения обучающихся в просоциальные практики (средний – 43,15%; выше среднего – 15,75%; высокий – 11,75%), приоритет учебной (64,5%) и практико-ориентированной (64%) микросред вуза в формировании человеческого капитала, а также степень участия обучающихся в различных видах и сферах социальной активности с учетом влияния вуза (по рангам: 1) образовательно-развивающая; 2) общественно-педагогическая (общественно-служебная); 3) досуговая, спортивная; социокультурная; 4) здоровьеориентированная; 5) альтруистическая (бескорыстная), волонтерская; гражданская, патриотическая) из рассматриваемых 13 позиций.

В итоге были сформулированы факторы, влияющие на результативность формирования человеческого капитала в вузе (уровень законодательной базы; возможности вуза; запросы общества и потребителей образовательных услуг; установка обучающегося); предложены управляющие воздействия интеграции миссии вуза, конкурентоспособности его субъектов, корпоративной ценности человеческих ресурсов. Перспективы связаны с разработкой интегративной Концепции формирования просоциальной установки обучающихся вузов.

Ключевые слова: человеческий капитал, просоциальное поведение, просоциальная установка, высшее образование, вуз, когнитивные способности, некогнитивные способности

Ссылка для цитирования: Ерошенкова Е. И., Исаев И. Ф., Ерошенков Н. В., Тарасова С. И., Дуплякина А. В. Формирование человеческого капитала и просоциальных установок обучающихся вузов // Перспективы науки и образования. 2021. № 1 (49). С. 66-79. doi: 10.32744/pse.2021.1.5

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Ерошенкова Елена Ивановна (Россия, г. Белгород) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики, старший научный сотрудник. Белгородский государственный национальный исследовательский университет. E-mail: eroshenkova@bsu.edu.ru. ORCID ID: 0000-0002-5828-4902. Scopus ID: 57193996793

Исаев Илья Федорович (Россия, г. Белгород) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики, ведущий научный сотрудник. Белгородский государственный национальный исследовательский университет. E-mail: isaev@bsu.edu.ru. ORCID ID: 0000-0003-3520-9552. Scopus ID: 57190879550

Ерошенков Николай Викторович (Россия, г. Белгород) - Доцент, кандидат педагогических наук, начальник кафедры оперативно-разыскной деятельности. Белгородский юридический институт МВД России имени И.Д. Путилина. E-mail: nic_bui@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-3944-4592

Тарасова Светлана Ивановна (Россия, г. Белгород) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики. Белгородский государственный национальный исследовательский университет. E-mail: tarasova_s@bsu.edu.ru. ORCID ID: 0000-0003-2695-3419

Дуплякина Алина Вадимовна (Россия, г. Белгород) - Ассистент кафедры педагогики, младший научный сотрудник. Белгородский государственный национальный исследовательский университет. E-mail: duplyakina@bsu.edu.ru

Анализ предпочтений студентов при выборе мобильных приложений для изучения русского языка как иностранного

Введение. Актуальность заявленной проблемы продиктована тенденцией развития методики преподавания русского языка как иностранного в области применения цифровых средств обучения. В поле зрения исследования находятся мобильные приложения, которые иностранные студенты используют самостоятельно при изучении русского языка.

Цель исследования – выявить факторы, которые влияют на предпочтения студентов, изучающих русский язык в разных странах, при выборе языковых интернет-приложений.

Методология и методики исследования. В исследовании использованы теоретические методы анализа научных источников, анализ особенностей изучения русского языка в странах, имеющих разный социокультурный контекст языкового образования (Чешская Республика, Туркменистан). Для сбора эмпирических данных применялся опрос (всего 103 респондента).

Результаты. Исследование показало, что около 90% студентов из обеих групп прибегают к использованию мобильного Интернета для изучения русского языка. Студенты из Чешской Республики значительно чаще, чем их ровесники из Туркменистана, выбирают такой цифровой ресурс, как языковые интернет-приложения (80% к 28%). Чешские студенты предпочитают применяют приложения со встроенными методическими системами, предполагающими развитие разных видов речевой деятельности. Студенты из Туркменистана используют приложения с ограниченным спектром методических ресурсов. К выявленным факторам, влияющим на предпочтения студентов, можно отнести следующие: существующий контекст языкового образования (доступность изучения языков, включение цифровых ресурсов в обучение), представленность родного языка в цифровых ресурсах, владение языком-посредником, включенным в цифровое образовательное пространство.

Ключевые слова: русский язык как иностранный, языковые Интернет-приложения, высшее образование, мобильное обучение

Ссылка для цитирования: Потемкина Т. В., Бондарева Л. В., Новоселова С. Ю., Шевечкова М. Анализ предпочтений студентов при выборе мобильных приложений для изучения русского языка как иностранного // Перспективы науки и образования. 2020. № 6 (48). С. 220-233. doi: 10.32744/pse.2020.6.17

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Потемкина Татьяна Валерьевна (Россия, г. Москва) - Доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры иностранных языков и коммуникативных технологий. Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС». E-mail: potemkinatv@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2666-4879. Resaecher ID: A-5467-2017

Бондарева Лилия Владимировна (Россия, г. Москва) - Доцент, кандидат политических наук, заведующий кафедрой иностранных языков и коммуникативных технологий. Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС». E-mail: liliabondareva@gmail.com. ORCID ID: 0000-0001-5271-4492

Новоселова Светлана Юрьевна (Россия, г. Сочи) - Доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания. Сочинский институт (филиал). «Российский университет дружбы народов». E-mail: novoselovaapk@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2289-6878

Шевечкова Моника (Чешская Республика, Брно) - Ph.D., старший преподаватель курсов русского как иностранного, заведующий отделом Лингвистического центра на Факультете естественных наук. Университет им Т. Г. Масарика. E-mail: Monika.Seveckova@econ.muni.cz. ORCID ID: 0000-0002-7212-6257