Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'воспитание'

Tag Archives: воспитание

Результаты исследования профессиональных дефицитов классного руководства в контексте решения приоритетных национальных задач в области образования

Введение. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации строится многоаспектно, ключевая роль в непрерывном и постоянном сопровождении группы обучающихся, объединённых в одном учебном классе, принадлежит классному руководителю, который целенаправленно осуществляет воспитательные функции в целях формирования и развития личности в соответствии с семейными и общественными духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Цель настоящей статьи состоит в описании и классификации профессиональных затруднений педагогических работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях, в контексте приоритетных национальных задач российской системы образования.

Материалы и методы. В исследовании применялся авторский инструментарий для изучения профессиональных дефицитов в деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство. Для сбора эмпирических данных использовалась анкета на выявление степени затруднений (дефицитов) классного руководства в контексте решения профессиональных задач. Выборка респондентов формировалась случайным образом.

Результаты исследования. Проведенный опрос 4487 педагогических работников, выполняющих функции классного руководства из 12 субъектов РФ позволил зафиксировать факт понимания и признания классными руководителями значимости приоритетных национальных задач российской системы образования: создание благоприятного психологического климата и обеспечение гуманизации межличностных отношений в классе, духовно-нравственное развитие, формирование устойчивой внутренней позиции личности обучающегося и профилактика отклоняющегося поведения обучающихся, обеспечение условий для формирования гражданской позиции, ценности и любви к Родине, содействие раскрытию личностного потенциала обучающихся. При этом среднее значение по выборке получено по вопросу «Оцените по степени значимости задачи вашей деятельности как классного руководителя» имеет наибольшую актуальность по задаче «Создавать комфортный психологический климат в классе» (4,75), а наименьший показатель по задаче «Проводить работу по профилактике отклоняющегося поведения обучающихся» (4,52).

Заключение. Разработанная авторская методика опроса может быть использована для выявления профессиональных дефицитов классного руководства в отдельных образовательных системах с целью определения дальнейших перспективных разработки по восполнению дефицитов профессиональной деятельности педагогических работников, выполняющих функции классного руководителя.

Ключевые слова: образование, воспитание, общеобразовательная организация, классный руководитель, деятельность классного руководителя, классное руководство, профессиональные дефициты классного руководства

Ссылка для цитирования: Бывшева М. В., Демышева А. С., Коротун А. В. Результаты исследования профессиональных дефицитов классного руководства в контексте решения приоритетных национальных задач в области образования // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 95-117. doi: 10.32744/pse.2022.2.6

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Бывшева Марина Валерьевна (Российская Федерация, г. Екатеринбург) - Доцент, кандидат педагогических наук, проректор по научно-методической работе и академическому взаимодействию. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: mbyvsheva@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-1479-453X. ReseacherID: F-6838-2018

Демышева Алина Станиславовна (Российская Федерация, г. Екатеринбург) - Доцент, кандидат педагогических наук, заместитель директора центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников по модели «стандарт». Уральский государственный педагогический университет. E-mail: asdemysheva@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-9005-8254

Коротун Анна Валериановна (Российская Федерация, г. Екатеринбург) - Доцент, кандидат педагогических наук, директор Института общественных наук. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: korotun83@bk.ru

Исследование ценностных отношений детей дошкольного возраста к окружающему миру

Введение. Ценностные отношения выступают неотъемлемой составляющей личности детей старшего дошкольного возраста и характеризуют ту сферу действительности, которая является для них наиболее значимой. Следует отметить, что работ, связанных с исследованием ценностных отношений детей дошкольного возраста крайне недостаточно. Это в значительной степени затрудняет эффективность духовно-нравственного воспитания дошкольников. Цель статьи – исследовать ценностные отношения старших дошкольников к окружающей действительности, выявить их особенности, обосновать необходимость формирования ценностных отношений старших дошкольников как основы духовно-нравственного развития личности.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 417 детей старшего дошкольного возраста (без акцента на гендерные проявления дошкольников), воспитатели в составе 32 человек и родители детей в количестве 397 человек. Базами исследования явились 28 дошкольных образовательных организаций г. Магнитогорска Челябинской области. Основным методом изучения ценностных отношений старших дошкольников стал метод беседы. Диагностические методики для педагогов и родителей включали анкеты, ориентированные на получение данных об особенностях понимания взрослыми современных детей старшего дошкольного возраста и их проблем. Для обработки полученных результатов использовались статистические методы (справочные таблицы, диаграммы).

Результаты исследования. Анализ ценностных отношений детей дошкольного возраста, осуществленный в исследовании, показал сохранение традиционно высокого уровня (46%) ценностного отношения детей к себе, к сверстникам и близким взрослым (родителям и воспитателям); к предстоящему обучению в школе, к учебной деятельности – 42%. Выявлен повышенный интерес (56% дошкольников) к материальным ценностям, а 49% дошкольников показали высокий уровень ценностного отношения и умения пользоваться современными электронными средствами. При этом дети демонстрируют низкий уровень духовных выборов (41%): предпочтения детей в области художественной литературы, музыкального искусства и другое.

Заключение. Новизна проведенного исследования заключается в определении особенностей ценностного отношения детей дошкольного возраста к окружающему миру в настоящий момент. Анализ ценностных отношений дошкольников дополнен оценками и комментариями их родителей, а также педагогами детских садов. Полученные результаты могут быть использованы в качестве рекомендаций при планировании и организации образовательного процесса с целью формирования ценностных отношений детей в период дошкольного детства.

Ключевые слова: дошкольное образование, ребенок старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители, ценностное отношение, воспитание, социализация

Ссылка для цитирования: Юревич С. Н., Левшина Н. И., Санникова Л. Н., Степанова Н. А. Исследование ценностных отношений детей дошкольного возраста к окружающему миру // Перспективы науки и образования. 2022. № 1 (55). С. 266-283. doi: 10.32744/pse.2022.1.17

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Степанова Наталья Анатольевна (Россия, г. Лысьва) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общенаучных дисциплин. Лысьвенский филиал. Пермский национальный исследовательский политехнический университет. E-mail: natstep77@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0454-4729

Левшина Наталия Ивановна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: levni60@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4224-2959

Санникова Лилия Наилевна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: sannikov_kb@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0736-1960

Юревич Светлана Николаевна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: yurevich_sn@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-6239-870X

Технология формирования готовности будущего педагога к конструированию содержания воспитательного проекта

Актуальность исследования обусловлена необходимостью трансформации системы профессиональной подготовки будущего педагога к реализации воспитательной функции. Процесс подготовки должен учитывать формирование у молодого специалиста профессиональных качеств по адаптации содержания воспитательной работы к индивидуальным особенностям и образовательным потребностям обучающегося. Значимым компонентом таких качеств является готовность к отбору и структурированию (конструированию) содержания воспитательного проекта.

В исследовании приняло участие 680 студентов и 836 учеников общеобразовательных организаций. Применены методы: активное обучение, групповые экспертные оценки, наблюдение, педагогический эксперимент; использован авторский диагностический инструментарий, case-study. Для установления статистически достоверных различий между контрольной и экспериментальной группами применен критерий χ2-Пирсона.

Выявлено, что результативность подготовки будущего педагога к исследуемой деятельности повышается с использованием технологии формирования готовности к конструированию содержания воспитательного проекта. Сущность технологии профессиональной подготовки – научить будущего педагога конструировать (отбирать и структурировать) элементы тезауруса воспитательного проекта с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей обучающихся, а также применять его на практике при решении задач воспитания.

В результате реализации данной технологии в экспериментальной группе зафиксировано значимое приращение числа студентов, демонстрирующих высокий и средний уровни готовности (χ2=5,99; p=0,05). По трем из четырех анализируемых компонентов установлено значимое различие групп: мотивационный (χ2=9,14; p<0,05), когнитивный (χ2=12,8; p<0,05), оценочно-рефлексивный (χ2=7,8; p<0,05). В то же время выявлено отсутствие различий между группами по деятельностному компоненту: (χ2=2,45; p>0,05). Данный факт объясняется общими требованиями к результатам образовательного процесса в обеих группах и единой задачей подготовки студентов к проектной и конструктивной деятельности.

Разработанная технология может быть использована в процессе практико-ориентированной подготовки будущих и действующих педагогов к реализации воспитательной функции.

Ключевые слова: воспитание, воспитательный проект, конструирование, готовность, квалиметрический подход, тезаурусный подход, технология подготовки

Ссылка для цитирования: Куртеева О. В. Технология формирования готовности будущего педагога к конструированию содержания воспитательного проекта // Перспективы науки и образования. 2021. № 2 (50). С. 176-186. doi: 10.32744/pse.2021.2.12

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторе:

Куртеева Ольга Валерьевна (Российская Федерация, г. Глазов) - Старший преподаватель кафедры педагогики и психологии. Глазовский государственный педагогический институту имени В.Г. Короленко. E-mail: kurtikolga@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-6341-3425

Опросник готовности к классному руководству будущих педагогов

Введение. Актуальность исследования определяется особой ролью классного руководителя на современном этапе развития российского образования. Подготовка будущих педагогов в вузе к осуществлению социально-педагогической функции классного руководства требует разработки новых подходов в отношении образовательного процесса, в частности, обеспечения информативными диагностическими методиками.

Материалы и методы. В исследовании использовался метод экспериментального моделирования опросника готовности к классному руководству. В основу создания опросника было положено представление о структурной организации готовности к классному руководству: мотивационно-потребностный, когнитивный, деятельностный и эмоционально-рефлексивный компоненты. Статистические методы: коэффициент ранговой корреляции r-Спирмена; кластерный анализ.

Результаты исследования. Разработаны стимульные материалы опросника, состоящие из четырех субшкал, соответствующих компонентному составу готовности к классному руководству. Субшкалы опросника не дублируют друг друга и имеют самостоятельное диагностическое значение. Так, все коэффициенты ранговой корреляции значимы на уровне 0,01, в тоже время показатели близкие по модулю к 1 отсутствуют. Значимые корреляции между результатами диагностики каждой субшкалы и итоговым результатом готовности к классному руководству свидетельствует о внутренней согласованности всего опросника.

Заключение. Первичная психометрическая проверка опросника готовности будущих педагогов к классному руководству показала допустимость его использования для оценки данного конструкта. Опросник восполняет дефицит диагностического инструментария по обследованию готовности студентов вуза к реализации воспитательной функции в школе, а также может применяться для оценки эффективности некоторых аспектов образовательного процесса в вузе.

Ключевые слова: готовность к классному руководству, опросник, индивидуальные профили готовности к классному руководству, воспитание, подготовка будущих педагогов, профессиональное образование, диагностический инструментарий

Ссылка для цитирования: Илалтдинова Е. Ю., Кисова В. В., Семенов А. В. Опросник готовности к классному руководству будущих педагогов // Перспективы науки и образования. 2021. № 1 (49). С. 127-140. doi: 10.32744/pse.2021.1.9

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Илалтдинова Елена Юрьевна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, доктор педагогических наук, И.о. первого проректора. Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина. E-mail: ilaltdinova_eu@mininuniver.ru. ORCID ID: 0000-0002-9017-4658. Scopus ID: 57190758002. Researcher ID: M-8233-2016

Кисова Вероника Вячеславовна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной педагогики и психологии. Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина. E-mail: kisovaverv@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-5633-3213. Researcher ID: J6474-2017

Семенов Алексей Валерьевич (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат физико-математических наук, доцент кафедры математического моделирования экономических процессов. Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского. E-mail: semalval@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0518-6815

Нравственное воспитание детей в современной семье: воспроизводство гендерной асимметрии

Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время российская семья характеризуется воспроизводством гендерной асимметрии в формировании у подрастающего поколения основных моральных качеств личности.
Проблема исследования заключается в выявлении факторов, определяющих различия в активности матерей и отцов в нравственном воспитании детей разного возраста.

Исследование проведено в 2018 году среди родителей, имеющих опыт нравственного развития детей от рождения до подросткового возраста. Методом анкетирования опрошено 232 женщины и 96 мужчин, живущих в полной семье и имеющих детей 11-15 лет. Методом глубинное интервью было опрошено 12 матерей и 8 отцов.

Результаты исследования показали, что при воспитании детей, начиная с дошкольного возраста и до подросткового, сохраняется ведущая роль матерей в развитии милосердия, гордости, чувства долга, самоконтроля, уверенности в себе. Мужчины занимаются выработкой у детей 7-15 лет в большей степени воли, совести, ответственности, патриотизма.

Сделан вывод о необходимости формирования у родителей современных представлений об особенностях нравственного воспитания ребенка на каждом этапе его взросления. Отмечается важность обучения родителей методам совместного приобщения детей к моральным ценностям, ориентирующим на взаимопомощь, заботу о других людях.

Ключевые слова: семья, дети, подростки, родители, гендер, гендерная асимметрия, воспитание, нравственное развитие, моральные качества

Ссылка для цитирования: Меренков А. В. Нравственное воспитание детей в современной семье: воспроизводство гендерной асимметрии // Перспективы науки и образования. 2019. № 6 (42). С. 298-311. doi: 10.32744/pse.2019.6.25

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Меренков Анатолий Васильевич (Россия, Екатеринбург) - Профессор, доктор философских наук. Заведующий кафедрой прикладной социологии. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина. E-mail: anatoly.mer@gmail.com. ORCID ID: 0000-0001-5900-0863. Scopus ID: 55819596200

Добродетельная личность как цивилизационный выбор и цель образования

Введение. Святоотеческое учение о добродетелях рассматривается как цивилизационный выбор и нравственный закон, восходящий к отечественному, прежде всего православному культурному наследию, анализируется в свете современной «критической педагогики места».

Материалы и методы. Исследование построено на базе теоретических и эмпирических методов: анализа, обобщения, систематизации философской, богословской, педагогической, социологической литературы, дневникового метода, поперечных срезов, анкетирования, глубинных интервью, фокус-групп, эксперимента.

Разработана и апробирована в православной гимназии имени св. Александра Невского в Нижнем Новгороде целевая комплексная программа «Лествица добродетелей».

Информационно-аналитический центр факультета социальных наук Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета (ПСТГУ) в начале 2019 года определил ценностно-смысловые предпочтения участников программы. Были опрошены 309 учащихся 1–8-х классов, из них 46% мальчиков и 54% девочек; а также 80 родителей (50% мужчин и 50% женщин).

Результаты исследования. Процесс освоения добродетелей в православной гимназии организован как религиозная социализация всех субъектов воспитания: школьников, родителей, педагогов и духовников. В результате социологического исследования выявлена обратная зависимость между когнитивными способностями, возрастом ребенка и его духовно-нравственной культурой в ее святоотеческом понимании, другие особенности становления важнейших добродетелей.

Обсуждение и заключение. Святоотеческое учение о добродетелях впервые рассматривается как часть педагогической аксиологии, стройная система традиционных нравственных ценностей, теоретическое основание религиозной социализации, влияющей на базовые ценности взрослого человека.
После анализа результатов эксперимента, определения универсальных и вариативных элементов системы духовно-нравственного воспитания, предложенная модель может быть использована в других православных учреждениях.

Ключевые слова: воспитание, добродетели, нравственность, традиционные ценности, православная гимназия, семья, церковь, государство

Ссылка для цитирования: Березина Т. И., Федорова Е. Н., Рязанцев И. П., Подлесная М. А., Каменева О. Л. Добродетельная личность как цивилизационный выбор и цель образования // Перспективы науки и образования. 2019. № 5 (41). С. 20-33. doi: 10.32744/pse.2019.5.2

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Березина Тамара Ивановна (Россия, Москва) - Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и психологии профессионального образования им. академика РАО В.А. Сластенина. Московский педагогический государственный университет. E-mail: berezinatamara@gmail.com

Федорова Елена Николаевна (Россия, Москва) - Кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии профессионального образования им. академика РАО В.А. Сластенина. Московский педагогический государственный университет. E-mail: fedorova.mpgu@yandex.ru

Рязанцев Игорь Павлович (Россия, Москва) - Доктор экономических наук, профессор, декан факультета социальных наук. Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет. E-mail: dekan-soc@mail.ru

Подлесная Мария Александровна (Россия, Москва) - Кандидат социологических наук, старший научный сотрудник ФНИСЦ РАН, исполнительный директор Информационно-аналитического центра факультета социальных наук. Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет. E-mail: yamap@yandex.ru

Каменева Ольга Леонидовна (Россия, Москва) - Ведущий редактор журнала духовно-нравственной культуры «Покров», соискатель кафедры педагогики и психологии профессионального образования им. академика РАО В.А. Сластенина. Московский педагогический государственный университет. E-mail: olkameneva@bk.ru

Роль традиционных религий в преподавании предметов духовно-нравственной направленности в условиях глобализации

В условиях аксиологического столкновения транснационального глобализма и национальных культур важным является изучение формирования национально-культурной идентичности в системе общего образования на основе преподавания предметов духовно-нравственной направленности «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) и «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (ОДНКНР). Цель исследования – выявить образовательный и воспитательный потенциал преподавания этих предметов, опирающийся на содержательный культурно-исторический контекст традиционных для России религий. В работе использованы методы системного анализа, сопоставления зарубежных и российских работ по проблематике влияния процессов глобализации, регионализации, глокализации в современном обществе. При выявлении функционального направления церковно-общественной деятельности в сфере образования, применялся структурно-функциональный подход. Проанализированы результаты социологических исследований, официальные документы. Результаты исследования показали, что в условиях размытия морально-нравственных категорий процессами глобализации и технологиями изменения сознания, важна нравственная ответственность педагогов за обучение и воспитание подрастающего поколения. Одним из позитивных ответов в этой связи можно считать введение учебного курса ОРКСЭ, обращенного к ценностям православия, ислама, иудаизма и буддизма. Предметная область ОДНКНР, видится логическим и ожидаемым продолжением курса ОРКСЭ и ориентируется на учет региональных культурных особенностей. Преподавание ОРКСЭ и ОДНКНР может положительно влиять на формирование аксиологических оснований мировоззрения учащихся и их родителей. Установлено что традиционные религии, на примере деятельности Русской православной церкви в Красноярском крае не преследуют цели «реванша религии», но предлагают методическую, содержательную и организационную помощь в создании условий и непосредственном преподавании ожидаемых обществом предметов.

Ключевые слова: глобализация, глобализм, духовно-нравственные ценности, национально-культурная идентичность, ОРКСЭ, ОДНКНР, воспитание

Ссылка для цитирования: Бардаков А. В., Григорьева Л. И., Кудашов В. И. Роль традиционных религий в преподавании предметов духовно-нравственной направленности в условиях глобализации // Перспективы науки и образования. 2019. № 2 (38). С. 131-142. doi: 10.32744/pse.2019.2.11

pdf-iconFull text (PDF)

Информация об авторах:

Бардаков Андрей Васильевич (Россия, г. Красноярск) - Соискатель кафедры философии. Сибирский федеральный университет. E-mail: bardakov1983@gmail.com

Григорьева Людмила Ильинична (Россия, г. Красноярск) - Доктор философских наук, профессор кафедры философии. Сибирский федеральный университет. E-mail: adonai@bk.ru

Кудашов Вячеслав Иванович (Россия, г. Красноярск) - Доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой философии. Сибирский федеральный университет. E-mail: vkudashov@mail.ru

Воспитательная деятельность куратора в период адаптации студентов-первокурсников вуза

В статье рассматривается проблема воспитания студентов первого курса вуза, а именно показана роль куратора группы в данном процессе. Определены специфика организации и содержания воспитательного процесса в вузе, проведен анализ опыта воспитательной работы с первокурсниками в различных вузах. Рассмотрены основные функции куратора студенческой группы, направления его работы с первокурсниками. Представлено исследование социально-психологической и учебной адаптации первокурсников в вузе, проведенное на базе Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ и Магнитогорского технического университета им. Г.И. Носова, показавшее, что первокурсники испытывают трудности в социально-психологической адаптации в вузе. Все это проявляется в неблагоприятном положении в группе, проблеме в общении и установлении отношений с сокурсниками и педагогами, в неумении пользоваться умениями и навыками, необходимыми в самостоятельном познании и усвоении учебного материала. Предлагаются направления работы куратора группы по более эффективной адаптации студентов.

Ключевые слова: воспитание, куратор студенческой группы, функции куратора, психолого-педагогическое сопровождение, адаптация первокурсников в вузе, направления воспитательной работы в вузе

Ссылка для цитирования: Андриенко О. А., Безенкова Т. А., Олейник Е. В. Воспитательная деятельность куратора в период адаптации студентов-первокурсников вуза // Перспективы науки и образования. 2019. № 2 (38). С. 95-107. doi: 10.32744/pse.2019.2.8

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Андриенко Оксана Александровна (Россия, Орск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и педагогики. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ. E-mail: andrienko-oa@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3490-1849

Безенкова Татьяна Александровна (Россия, Магнитогорск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной работы и психолого-педагогического образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: bezenkova@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-0932-9828

Олейник Елена Викторовна (Россия, Магнитогорск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной работы и психолого-педагогического образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: oleynik.ev@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-9727-4651

Тревожные тенденции в системе российского образования: анализ мнений ученых и педагогов

В современных условиях становления информационной цивилизации происходит переход общественных систем к информационному обществу. Это означает, что основой всех сфер общественной жизни социума являются информационные технологии. Их распространение и внедрение возможно только на базе глобализации. Информатизация и глобализация как взаимосвязанные процессы обеспечивают успешное технологическое развитие стран, претендующих на мировое лидерство. Наша страна активно включилась в эти процессы. Глобализация и информатизация позволяют государству развивать экономику благодаря унифицированным технологиям. При этом унификации подвергается не только экономика и технологии, но и все сферы общественной жизни. После перехода нашей страны на такой путь развития оказалось, что мы теряем с катастрофической скоростью интеллектуальный потенциал страны. Что в этом случае является причиной, а что следствием? Изучение работ современных ученых и педагогов по данному вопросу показывает, что единого понимания и определения причин возникновения проблем в системе образования России пока не сложилось. Чтобы решить проблему, надо иметь четкое системное представление о ее причинах. Данное исследование – это очередная попытка понять, почему трансформируется не в лучшую сторону система образования в нашей стране. Это необходимо для того, чтобы сделать следующий шаг: разработать возможные алгоритмы решения данной проблемы.

Ключевые слова: педагогическая сфера, образование, обучение, воспитание, глобализация, информатизация, культура

Ссылка для цитирования: Грязнова Е. В., Треушников И. А., Мальцева С. М. Тревожные тенденции в системе российского образования: анализ мнений ученых и педагогов // Перспективы науки и образования. 2019. № 2 (38). С. 47-57. doi: 10.32744/pse.2019.2.4

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Грязнова Елена Владимировна (Россия, Нижний Новгород) - Доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой философии и теологии. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: egik37@yandex.ru

Треушников Илья Анатольевич (Россия, Нижний Новгород) - Доктор философских наук, доцент, профессор кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Российский государственный университет правосудия (Приволжский филиал). E-mail: treushnikovilya@mail.ru

Мальцева Светлана Михайловна (Россия, Нижний Новгород) - Кандидат философских наук, доцент. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: maltsewasvetlana@yandex.ru

Антропологические противоречия в характеристике образования: компаративистский взгляд

Статья привлекает внимание к проблеме противоречивых результатов модернизации российского образования. Обосновывается необходимость обратиться к сравнению антропологических оснований организации образования в англо-саксонской и российской научной интерпретации. Особенности проблемы исследования потребовали использования компаративистского подхода, источниковедческого метода, сравнительного описания, бинарного и лингвистического анализа. Рассмотрены антропологические характеристики образования с позиции либерального прагматизма, гуманистической психологии и русской педагогической антропологии. Обращено внимание на типичную для западной философии образования и педагогики позицию обсуждать «образование» как синоним «обучения», культивируя при этом плюрализм точек зрения на отдельные закономерности, механизмы, стили, технологии. Отечественная педагогика традиционно понимает образование как целостный педагогический процесс, где интеграция воспитания, обучения, социализации отражают целостность функциональной характеристики развития личности. Анализ полученной научной информации позволяет высказать аргументированное суждение о том, что прямой перенос американской образовательной модели в систему российского образования не только не обеспечит ей модернизационный прорыв, но и вызовет разрушение культуросообразных антропологических оснований.

Ключевые слова: антропология, образование, воспитание, обучение, социализация, ценности, образ Человека, либеральный прагматизм, отечественная педагогика

Ссылка для цитирования: Голованова Н. Ф., Ломакина И. С. Антропологические противоречия в характеристике образования: компаративистский взгляд // Перспективы науки и образования. 2018. № 6 (36). С. 10-17. doi: 10.32744/pse.2018.6.1

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Голованова Надежда Филипповна  (Россия, Санкт-Петербург) - Доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики и педагогической психологии факультета психологии. Санкт-Петербургский государственный университет. E-mail: nf_golovanova@mail.ru

Ломакина Ирина Сергеевна (Россия, Санкт-Петербург) - Доктор педагогических наук, доцент. E-mail: ilomakina@inbox.ru