Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'военное образование'

Tag Archives: военное образование

Роль метакогнитивных стратегий в военно-профессиональной подготовке курсантов

Введение. Как компонент саморегулируемого обучения, метапознание привлекает внимание исследовательского сообщества в области военного образования. Для военнослужащих важно иметь метакогнитивный склад ума. В то же время, для военнослужащих одним из профессионально важных качеств является саморегуляция, которая способствует деятельности, ориентированной на внешние требования. Цель статьи состоит в том, чтобы изучить роль метакогнитивных процессов в саморегуляции в контексте образовательного процесса курсантов.

Материалы и методы исследования. Для участия в этом исследовании были отобраны курсанты третьего курса Новосибирского военного института. Дизайн исследования включал два этапа. На первом этапе осуществлялось изучение прогностического влияния метакогнитивных стратегий на саморегуляцию курсантов (множественный регрессионный анализ). На втором этапе вся выборка курсантов была разделена на две подгруппы с высоким и средним уровнем саморегуляции («Стиль саморегуляции поведения»). В каждой подгруппе были рассчитаны корреляции между метакогнитивными параметрами, изученными по трем опросникам: «Индивидуальная мера рефлексивности», «Опросник метакогнитивной включенности в деятельность», «Методика самооценки метакогнитивных знаний и метакогнитивной активности». Для определения структурных индексов применялся структурно-психологический анализ.

Результаты исследования. Показано, что между метакогнитивными стратегиями и саморегуляцией существует множественная корреляция, образованная четырьмя метакогнитивными стратегиями, которые выступают детерминантами саморегуляции. Из четырех стратегий только метакогнитивная включенность в деятельность вносит положительный вклад в изменчивость саморегуляции курсантов (0,46), а остальные три вносят отрицательный вклад. Причем наибольший отрицательный вклад имеет рефлексивность (-0,61). Организованность структуры существенно преобладает в подгруппе курсантов с высоким уровнем саморегуляции, при этом матрицы интеркорреляций статистически значимо различаются (p<0,05).

Обсуждение результатов и заключение. Одним из важных показателей, определяющим особенности обучения в военных институтах является саморегуляция, которая способствует деятельности, ориентированной на внешние требования. Приобретение новых навыков или изменение привычек путем принятия социальной сложности становится все более значимым для человека военных профессий. Настоящее исследование направлено на достижение более глубокого понимания влияния метакогнитивных стратегий на саморегуляцию с целью интеграции компонентов метапознания в образовательную среду. Взаимодействие между метакогнитивными стратегиями и саморегуляцией курсантов носит характер структурного, что свидетельствует об интегрированности этого процесса у курсантов в период обучения в военном институте.

Ключевые слова: саморегуляция, метакогнитивные стратегии, индексы структурной организации, курсанты, военное образование

Ссылка для цитирования: Карпов А. В., Перевозкина Ю. М., Федоришин М. И., Зиновьева Л. В. Роль метакогнитивных стратегий в военно-профессиональной подготовке курсантов // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 354-366. doi: 10.32744/pse.2021.5.24

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Карпов Анатолий Викторович (Россия, Ярославль) - Доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО декан факультета психологии, заведующий кафедрой психологии труда и организационной психологии. Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова. E-mail: anvikar56@yandex.ru

Перевозкина Юлия Михайловна (Россия, Новосибирск) - Доктор психологических наук, доцент, заведующий кафедрой практической и специальной психологии. Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: per@bk.ru

Федоришин Михаил Иванович (Россия, Новосибирск) - Кандидат психологических наук, старший помощник начальника лаборатории психологического отбора – психолог отдела по работе с личным составом. Новосибирский военный ордена Жукова институт имени генерала И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации | Доцент кафедры практической и специальной психологии. Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: maskarad14@mail.ru

Зиновьева Людмила Васильевна (Россия, Новосибирск) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры практической и специальной психологии Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: lvpansh@gmail.com

Интегративный подход в развитии профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения войск национальной гвардии

Введение. Актуальность исследования обусловлена тем, что в условиях применения подразделений специального назначения Росгвардии для противодействия возросшей угрозе национальной безопасности России со стороны террористических организаций возникла проблема поиска средств для формирования «нового облика» офицера сил специального назначения. Ставится вопрос об интегративном подходе в развитии профессиональных качеств будущих офицеров сил специального назначения войск национальной гвардии.

Материалы и методы. В исследовании приняло участие 160 курсантов факультета сил специального назначения Новосибирского военного института войск национальной гвардии РФ им. И.К. Яковлева. Использованы методики: по нравственным качествам (мотивация на успех, методика Т. Элерса, ценностно-смысловая организация личности, методика исследования волевой организации личности (шкала ценностно-смысловая организация личности), по психологическим качествам (волевая саморегуляция, методика А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана, нервно-психическая устойчивость, методика В.Ю. Рыбникова «Прогноз 2», готовность к риску, методика Шуберта), по физическим качествам (овладение профессионально-прикладными операциями, для оценки уровня развития применялся контрольный метод, тестирование). Статистический анализ осуществлялся с применением t-критерия Стьюдента и χ2-критерия Пирсона.

Результаты исследования. К пятому курсу обучения в результате реализации программы «Перспективы оптимального развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения военного института войск национальной гвардии», большинство курсантов показывают значительный прирост по показателям развития нравственных, психических и физических качеств. В частности, выявлены статистически значимые изменения в: уровне нервно-психической устойчивости (χ2=10.225; p < 0,01); уровне готовности к риску (χ 2=13.298; p < 0,01); уровне мотивации на успех (χ2=17.045; p < 0,001); развитии ценностно-смысловой организации личности (χ2=18.240; p < 0,001).

Заключение. Основным направлением дальнейших исследований является оптимизация профессиональной подготовки военнослужащих специального назначения.

Ключевые слова: профессиональные качества, курсанты, военное образование, факультет сил специального назначения, интеграция, интегративный подход

Ссылка для цитирования: Федосеева И. А., Бережнова Л. Н., Гуща Р. А. Интегративный подход в развитии профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения войск национальной гвардии // Перспективы науки и образования. 2021. № 1 (49). С. 172-190. doi: 10.32744/pse.2021.1.12

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Федосеева Ирина Александровна (Российская Федерация, Новосибирск) - Доктор педагогических наук, профессор кафедры практической и специальной психологии. Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: fedoseevairina60@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-6549-0886

Бережнова Людмила Николаевна (Российская Федерация, Санкт-Петербург) - Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой теории и методики непрерывного профессионального образования факультета (подготовки кадров высшей квалификации и дополнительного профессионального образования). Санкт-Петербургский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации. E-mail: simabln@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3573-0762

Гуща Роман Александрович (Российская Федерация, Новосибирск) - Кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры физической подготовки и спорта. Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации. E-mail: gusha.roman@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-1342-7869

Индивидуально-психологические особенности саморегуляции курсантов войск национальной гвардии России

Саморегуляция как способность управлять самим собой является одной из важнейших профессионально значимых черт личности будущих офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации. Развитие саморегуляции предполагает наличие «регуляторного опыта», на основе которого может происходить формирование индивидуальных стилей саморегуляции, опирающихся на индивидуальные особенности личности.

Эмпирическая часть работы осуществлена на выборке из 99 курсантов военного вуза, опрошенных по методикам, направленным на изучение саморегуляции и индивидуально-психологических особенностей личности. Статистический анализ осуществлялся с применением кластерного анализа, H-критерия Краскала-Уоллиса и U-критерия Манна-Уитни.

Получены статистически значимые различия по психологическому благополучию H=15,044 p=0,001), уровню субъективного контроля (Н=6,966 p=0,031), толерантности к неопределенности в группах курсантов с высоким (H=6,003 p=0,050), низким и средним уровнями саморегуляции, выделенных посредством кластерного анализа.

На основе полученных данных сделан вывод о том, что саморегуляция курсантов характеризуется ограниченной вариативностью ее стилей, что может быть обусловлено недостаточной индивидуализацией процесса обучения в условиях военного образования. Полученные результаты свидетельствуют о том, что удовлетворенность собой и обстоятельствами своей жизни, переживание благополучия может обусловливать отсутствие мотивации к саморазвитию и совершенствованию саморегуляции. Перспективой исследования будет являться изучение развития уровня саморегуляции с опорой на индивидуально-психологические особенности личности.

Ключевые слова: саморегуляция, уровень развития саморегуляции, индивидуальные особенности саморегуляции, индивидуальные особенности личности, толерантность к неопределенности, военное образование, военно-профессиональная деятельность

Ссылка для цитирования: Большунова Н. Я., Спирин А. В., Померлян А. Н., Федоришин М. И., Андронов А. В., Чапоргин А. Г. Индивидуально-психологические особенности саморегуляции курсантов войск национальной гвардии России // Перспективы науки и образования. 2020. № 3 (45). С. 336-349. doi: 10.32744/pse.2020.3.25

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Большунова Наталья Яковлевна (Россия, Новосибирск) - Профессор, доктор психологических наук, профессор кафедры военной педагогики и психологии, Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации. E-mail: nat_bolshunova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8826-1499

Спирин Александр Викторович (Россия, Москва) - Кандидат психологических наук, заместитель начальника отдела планирования, анализа и контроля управления организации и планирования кадрового обеспечения. Главное управление кадров Федеральной службы войск национальной гвардии. Российской Федерации. E-mail: spirin-77@inbox.ru. ORCID ID: 0000-0003-3112-5298

Померлян Александр Николаевич (Россия, Новосибирск) - Кандидат юридических наук, доцент, заместитель начальника военного института. Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации. E-mail: pomerlyan_nvi@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4297-5706

Федоришин Михаил Иванович (Россия, Новосибирск) - Адъюнкт адъюнктуры (очного и заочного) обучения. Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации. E-mail: maskarad14@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-5509-0486

Андронов Артем Викторович (Россия, Новосибирск) - Старший преподаватель кафедры математики и информатики. Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации. E-mail: andronovav@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2730-8553

Чапоргин Андрей Геннадьевич (Россия, Новосибирск) - Заместитель начальника курсов повышения квалификации офицерского состава факультета (ССпН). Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации. E-mail: a.chaporgin@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-1756-7682

Понимание коммуникативного поведения курсантов – важное направление воспитательной работы

Проблема и цель. Целью настоящей публикации является выявление и изучение роли коммуникативного поведения курсантов в структуре личности и социальной адаптации. Рассматривается проблема взаимообусловленности личностных параметров адаптационного комплекса и личностных параметров, определяющих и свидетельствующих о доминирующей роли коммуникативного поведения в адаптации курсантов военного вуза.

Методология. Социальная адаптация как процесс активного приспособления субъекта к условиям социальной среды, предусматривает наличие определенных способов реализации данного процесса на феноменологическом уровне это механизмы общения, а на онтологическом – коммуникативное поведение. Следовательно, коммуникативное поведение выступает одним из внутренних, субъектных факторов социальной адаптации и оказывает существенное влияние на адаптацию и её структуру как автономный процесс. В итоге через воздействие коммуникативного поведения происходит изменение существенных структурных связей адаптации как личностной функции, адаптация может иметь как адаптивную, так и реадаптивную направленность. При этом коммуникативное поведение выступает регулятором этого процесса. Для выяснения способностей личности, позволяющих осуществлять метакогнитивную регуляцию адаптационного процесса и установления степени включенности в коммуникативную деятельность данного уровня проводилось эмпирическое исследование. Его задачи определить: характеристики коммуникативного поведения; уровень метакогнитивной регуляции коммуникативной и адаптационной деятельности; на основе корреляционного анализа выявить взаимосвязи характеристик коммуникативного поведения и параметров адаптации в выборке курсантов, определить направленность данных взаимосвязей.

Результаты. Результаты проведённого исследования свидетельствуют о том, что определяющие коммуникативное поведение и свойства личности находятся в прямо пропорциональных отношениях с адаптацией, т.е. чем выше будут развиты личностные качества, влияющие на коммуникативное поведение, тем выше будет уровень адаптации. Ряд личностных качеств имеют обратно пропорциональную связь с адаптацией, это свидетельствует об обратно пропорциональной связи между адаптацией и личностными качествами, влияющими на коммуникативное поведение, Таким образом, социальная адаптация курсантов военных институтов, имеет взаимосвязь с их личностными качествами, а качества коммуникативного поведения имеют наибольшую выраженность связей, соответственно коммуникативное поведение выступает важным фактором социальной адаптации курсантов военных институтов.

Заключение. Коммуникативное поведение является важнейшей характеристикой деятельности личности. Это сложное психологическое структурное образование, включающее характеристики личностного и социально-личностного уровня, его компоненты имеют многочисленные связи с психологическими составляющими адаптационного потенциала личности. Основной функцией коммуникативного поведения является регуляция социального взаимодействия и общения. Коммуникативное поведение обеспечивает оценку и регуляцию поведения на метакогнитивном уровне. Плотность связей и взаимообусловленность личностных параметров адаптационного комплекса определяющих коммуникативное поведение свидетельствует о его доминирующей роли в адаптации курсантов военных институтов.

Ключевые слова: коммуникативное поведение, адаптация, курсанты, военное образование

Ссылка для цитирования: Бережнова Л. Н., Федосеева И. А., Тарасов Д. Ю. Понимание коммуникативного поведения курсантов – важное направление воспитательной работы // Перспективы науки и образования. 2019. № 4 (40). С. 425-447. doi: 10.32744/pse.2019.4.33

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Бережнова Людмила Николаевна (Россия, Новосибирск) - Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой теории и методики непрерывного профессионального образования факультета (подготовки кадров высшей квалификации и дополнительного профессионального образования). Санкт-Петербургский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации. E-mail: simabln@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3573-0762

Федосеева Ирина Александровна (Россия, Новосибирск) - Доктор педагогических наук, профессор кафедры практической и специальной психологии. Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: fedoseevairina60@gmail.com

Тарасов Дмитрий Юрьевич (Россия, Новосибирск) - Кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры теории и истории государства и права. Новосибирский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации. E-mail: parus77777@yandex.ru

Ролевая структура курсантов с разным уровнем социальной адаптации

Проблема и цель. Целью настоящей статьи выступает выявление и изучение эффектов и закономерностей социальной адаптации в ролевой структуре курсантов. Проблема адаптивности военнослужащих первого года учебы в военном вузе предполагает, что интеграция ролей тесно связанных с профессиональной идентичностью в ролевую структуру курсантов, может способствовать эффективной адаптации последних.

Методология. Роли рассматриваются в виде метакомпонентов по отношению к личности курсанта и представляют собой части микросоциальной военной системы, в которую включается курсант, обеспечивая тем самым необходимый адаптивный потенциал. Для эмпирического доказательства спланировано исследование, предполагающее реализацию метода структурно-психологического анализа, позволяющего установить детерминацию и взаимодетерминацию феномена в плане его структурной обусловленности, через расчет корреляционного анализа ролевых параметров и индексов структурной организации ИКС, ИОС, ИОС.

Результаты. Получены четыре корреляционные структуры на разных группах курсантов с низким уровнем адаптивности, с уровнем адаптивности ниже среднего, выше среднего и высоким уровнем (p < 0,05). Рассчитанные индексы структурной организации интегрированности (ИКС) и дивергентности (ИДС) ролевой структуры у курсантов с различным уровнем адаптированности демонстрирует «U-образную» зависимость структурной организации ролевого пространства и уровня адаптивности курсантов.

Заключение. Таким образом, настоящая работа демонстрирует определяющее влияние структурных средств и эффектов ролевого пространства курсантов в обеспечении адаптивных процессов, которые являются системными, а не аналитическими. Отношение между ролевой структурой и уровнем адаптивности курсантов имеет характер взаимодетерминации, которая носит сложный характер, основанный на суперпозициях двух базовых тенденций – интегрирующей и дифференцирующей при относительно большей выраженности первой на средних уровнях адаптивности курсантов.

Ключевые слова: социальная адаптация, адаптивность, курсанты, военное образование, роли, мезо-уровень, метокомпоненты

Ссылка для цитирования: Федосеева И. А., Перевозкина Ю. М., Гупалов М. М. Ролевая структура курсантов с разным уровнем социальной адаптации // Перспективы науки и образования. 2019. № 3 (39). С. 356-372. doi: 10.32744/pse.2019.3.27

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Федосеева Ирина Александровна (Россия, Новосибирск) - Доктор педагогических наук, профессор кафедры практической и специальной психологии. Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: fedoseevairina60@gmail.com

Перевозкина Юлия Михайловна (Россия, Новосибирск) - Кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой практической и специальной психологии. Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: per@bk.ru

Гупалов Максим Михайлович (Россия, Санкт-Петербург) - Кандидат педагогических наук, заместитель начальника научно-исследовательского и редакционно-издательского отдела. Санкт-Петербургский военный институт войск национальной гвардии. E-mail: maks_gupalov@mail.ru

Предикторы субъективного благополучия курсантов в образовательном процессе высшего командного училища

Проблема и цель. В статье анализируется проблема субъективного благополучия курсантов, острота которой обусловлена современными противоречивыми процессами, протекающие в глобализирующемся мире, с особой остротой ставят вопросы развития профессиональных качеств в подготовке военных кадров. Образование военнослужащих высоко ценилось во все времена, опиралось на лучшие образцы, закрепленные в практике, выявляло новые пути повышения эффективности педагогических процессов, основанные на ролевом взаимодействии курсантов и преподавателей. Цель статьи раскрытие закономерностей ролевой детерминации субъективного благополучия курсантов в образовательном процессе военного вуза.

Методология. Ролевая детерминация субъективного благополучия курсантов высшего командного училища рассматривается как регуляторный механизм, обеспечивающий определенное ролевое поведение и активность в рамках усвоенной роли в военном образовательном учреждении, при этом определяется, что специфика процесса обучения в военных вузах построена таким образом, что сформированные роли будут способствовать успешному освоению образовательной программы военного вуза. Для эмпирического доказательства модели спланировано исследование, предполагающее рассмотрение ролей как предикторов субъективного благополучия курсантов высшего командного училища посредством множественного пошагового регрессионного анализа.

Результаты. Получена регрессионная модель, объясняющая более 60 % значимой тесной связи девяти ролевых предикторов с переменной откликом – субъективное благополучие (R = 0,79). Приводятся данные о статистически значимом влиянии ролевых факторов на переживание субъективного благополучия курсантами (p ≤ 0,001). Доказывается, что ролевыми предикторами, определяющими высокое ощущение субъективного благополучия и отражающие противоречивое единство, являются роли подчинение нормативам и уставу воинского сообщества с одной стороны (0,35), а с другой стороны реализующие ожидания, относящиеся к роли защитника отечества, победителя, героя (0,3), а также способность к руководству (0,13). Ролевыми предикторами, снижающими субъективное благополучие выступают семейные роли (от -0,12 до -0,39) и деструктивная роль (-0,21).

Заключение. Таким образом, настоящая работа раскрывает влияние формирования ролей у военнослужащих связанных с защитой отечества что демонстрирует специфику образовательного процесса военного вуза направленного на формирование профессиональных качеств будущего офицера с учетом природной гендерной идентификации, обеспечивающей приобретение индивидом соответствующих ценностей, норм гендерного поведения, убеждений, умений и навыков, развитие маскулинной модели поведения.

Ключевые слова: субъективное благополучие, курсанты, военное образование, ролевые предикторы

Ссылка для цитирования: Сивак А. Н., Перевозкина Ю. М., Федосеева И. А. Предикторы субъективного благополучия курсантов в образовательном процессе высшего командного училища // Перспективы науки и образования. 2019. № 2 (38). С. 385-398. doi: 10.32744/pse.2019.2.29

pdf-iconFull text (PDF)

Информация об авторах:

Сивак Александр Николаевич (Россия, Санкт-Петербург) - Доктор педагогических наук, заместитель начальника по научной работе, начальник научно-исследовательского и редакционно-издательского отдела. Санкт-Петербургский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации. E-mail: alexzig@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0063-8445

Перевозкина Юлия Михайловна (Россия, Новосибирск) - Кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой практической и специальной психологии. Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: per@bk.ru. ORCID ID: 0000-0003-4201-3988

Федосеева Ирина Александровна (Россия, Новосибирск) - Доктор педагогических наук, профессор кафедры практической и специальной психологии. Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: fedoseevairina60@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-6549-0886