Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'взаимодействие'

Tag Archives: взаимодействие

Использование электронного портфолио как средства формирования иноязычной коммуникативной компетентности при подготовке будущих педагогов-тьюторов

Проблема и цель. Межкультурная, иноязычная коммуникация являются неотъемлемыми составляющими современной электронной среды обучения. Профессионализм будущего педагога как субъекта информационного взаимодействия проявляется в его способности и готовности осуществлять общение на иностранном языке при выполнении должностных обязанностей, в научно-исследовательской деятельности, для самореализации. Авторы предлагают для формирования иноязычных коммуникативных компетенций студентов педагогических специальностей в информационном образовательном пространстве использовать возможности электронного портфолио.

Методы исследования. Теоретический анализ и обобщение научной литературы использованы при определении составляющих иноязычной коммуникативной компетентности, содержания и структуры электронного портфолио. Метод педагогизации информационных технологий, групповое взаимодействие, оценка внешними экспертами, взаимооценка и самооценка применяются для проектирования и наполнения электронного портфолио инструментами цифрового средства. В эксперименте задействованы 64 студента Вятского государственного университета по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата). Программным средством является сервис Tilda (https://tilda.cc/ru/). В качестве метода статистической обработки данных эксперимента использовался критерий χ2 (хи-квадрат) Пирсона.

Результаты. В экспериментальной группе будущие педагоги-тьюторы применяли инструменты Tilda для определения структуры и содержания электронного портфолио (категории, разделы, проекты), который впоследствии предоставлялся для обсуждения и анализа другим студентам, внешним экспертам. Произведена оценка уровней сформированности иноязычной коммуникативной компетентности и выявлены статистически достоверные различия в качественных изменениях, произошедших в педагогической системе, χ2набл. 2 > χ2крит0.05 (7,07 > 5,99).

В заключении обобщаются особенности проектирования и использования электронных портфолио, реализованных на платформе Tilda, для представления своих достижений в иноязычной коммуникативной, учебно-познавательной, профессиональной деятельности.

Ключевые слова: цифровая технология, информационная образовательная среда, взаимодействие, компоненты компетенции, Tilda

Ссылка для цитирования: Бабушкина Л. Е., Сергеева Н. А., Рублёва О. С., Тютюнник И. А. Использование электронного портфолио как средства формирования иноязычной коммуникативной компетентности при подготовке будущих педагогов-тьюторов // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 492-505. doi: 10.32744/pse.2021.4.33

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Бабушкина Лариса Евгеньевна (Россия, г. Москва) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных и русского языков. Российский государственный аграрный университет – МСХА им. К. А. Тимирязева. E-mail: lb_77@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3549-9329

Сергеева Наталья Анатольевна (Россия, г. Москва) - Старший преподаватель кафедры иностранных и русского языков. Российский государственный аграрный университет – МСХА им. К. А. Тимирязева. E-mail: kukulenok72@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-7116-3526

Рублёва Ольга Сергеевна (Россия, г. Киров) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков неязыковых направлений. Вятский государственный университет. E-mail: olgarue@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-7346-025X

Тютюнник Ирина Аркадьевна (Россия, г. Киров) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков неязыковых направлений. Вятский государственный университет. E-mail: IRINA.t77@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3076-1383

Формирование универсальных компетенций магистрантов при разработке фабулы веб-квеста

Проблема и цель. Применение инновационных технологий для развития базовых качеств личности и надпредметных компетенций – приоритетное направление развития международной образовательной среды. Веб-квест является одним из вариантов применения технологии геймификации в дидактике. Авторы предлагают при проектировании веб-квеста особое внимание уделять работе с формулировкой фабулы как важному фактору формирования универсальных компетенций обучающихся.

Методы исследования. Для определения последовательности учебных действий при разработке фабулы, принципов проектирования игровой среды квеста, процедур измерения использовались системно-деятельностный и компетентностный подходы. В эксперименте задействованы 20 студентов (50% юношей и 50% девушек) Вятского государственного университета обучающихся по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование. Информатизация образования (уровень магистратуры). Для реализации переходов используются триггеры, макросы, гиперссылки. Веб-квест размещается на облаке OneDrive. Статистические методы: критерий G-знаков, множественный корреляционный анализ.

Результаты. В ходе эксперимента магистранты учились выделять и проектировать элементы фабулы; располагать события в хронологическом порядке изложения; устанавливать логическую связь между фактами; трансформировать фабулу в сюжет и обратно. Полученное в процедуре оценки эмпирическое значение Gэмп=2<Gкр=3 (для p=0.01) доказывает, что изменения в системе не носят случайный характер. Вычислен коэффициент (0<R1,2,3…N=0.86<1), подтверждающий положительную корреляцию универсальных компетенций с успеваемостью магистрантов. Произведена оценка его статистической значимости (Fэмп0.01=14.47>Fкрит0.01=5.29).

В заключении обобщаются проблемы при разработке фабулы веб-квеста (изложение фактов в хронологическом порядке, авторская отстранённость и т.п.) и предлагаются рекомендации по их разрешению: графическая и словесная визуализация, нумерация событий, использование известных литературных сюжетов.

Ключевые слова: игровое пространство, элементы истории, базовые качества личности, взаимодействие, цифровые технологии

Ссылка для цитирования: Зенкина С. В., Цыганкова М. Н., Харунжева Е. В., Мамаева Е. А. Формирование универсальных компетенций магистрантов при разработке фабулы веб-квеста // Перспективы науки и образования. 2021. № 3 (51). С. 99-114. doi: 10.32744/pse.2021.3.7

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Зенкина Светлана Викторовна (Россия, Москва) - Профессор, доктор педагогических наук. Профессор кафедры общеобразовательных дисциплин. ГБОУ ВО МО «Академия социального управления». E-mail: svetlana_zenkina@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8458-4426

Цыганкова Мария Николаевна (Россия, Москва) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной работы психолого-социального факультета. ФГАОУ ВО РНИМУ им. Н.И. Пирогова Минздрава России; Аналитик Лаборатории анализа состояния и перспектив развития образования Российской академии образования. E-mail: m9055095445@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-1120-0684

Харунжева Елена Викторовна (Россия, Киров) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры цифровых технологий в образовании. Вятский государственный университет. Е-mail: kharunzhevaev@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-9525-9984

Мамаева Екатерина Александровна (Россия, Киров) - Старший преподаватель кафедры цифровых технологий в образовании. Вятский государственный университет. E-mail: mamaevakathy@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-7721-8820

Субъектная позиция как компонент воспитания здоровой личности

Актуальность исследования обусловлена тем, что последние два столетия преобладание здоровьесберегающих технологий в системе образования не смогло обеспечить сохранение и укрепление здоровья детей за период обучения в школе. В рамках реализации здоровьесберегающих технологий учащиеся не рассматривались как субъект сохранения и укрепления своего здоровья. Выход из сложившейся ситуации находится в комплексном подходе к решению этой проблемы на основе воспитания здоровой личности, с ориентацией на формирование у обучающихся субъектной позиции по отношению к сохранению и укреплению своего здоровья.

Цель исследования заключалась в выявлении уровня сформированности субъектной позиции учащихся по отношению к сохранению и укреплению своего здоровья на основе воспитания здоровой личности в образовательном пространстве, в процесс которого вовлечены различные социальные институты и сами обучающиеся.

Базой исследования являются общеобразовательные школы Вожегодского и Харовского районов Вологодской области Российской Федерации. В экспериментальном Вожегодском районе апробировалась разработанная модель воспитания здоровой личности в образовательном пространстве. Выборка для исследования осуществлялась методом случайного отбора по спискам учащихся 5–11 классов (всего: 1825 учащихся). Определение уровня сформированности субъектной позиции учащихся по отношению к сохранению и укреплению своего здоровья проводилось методом опроса с использованием разработанного теста-опросника, составленного по методике свободного выбора предъявленных ответов, предложенной Н.Е. Щурковой. Полученные данные сопоставлялись с объективными данными состояния здоровья обучающихся в группах здоровья, полученными из медицинских карт детских поликлиник.

За период с 2004 года по 2018 год показатель высокого уровня сформированности субъектной позиции учащихся 5-х классов Вожегодского района по отношению к сохранению и укреплению своего здоровья вырос в 2,5 раза, учащихся 11-х классов – в 3 раза; в контрольном Харовском районе в 5-х классах этот показатель вырос в 1,6 раза, в 11-х классах – в 1,4 раза. Число детей с первой группой здоровья в образовательных организациях Вожегодского района за период эксперимента увеличилось на 8,2%. В контрольном Харовском районе за тот же период число детей с первой группой здоровья снизилось на 7,7%.

Полученные данные подтверждают, что внедрение новых подходов к проектированию и реализации комплексных программ воспитания здоровой личности на основе взаимодействия различных социальных институтов на уровне образовательной организации, сельского поселения, муниципального образования обеспечивают эффективность формирования субъектной позиции учащихся по отношению к сохранению и укреплению своего здоровья и улучшают объективные показатели их здоровья.

Ключевые слова: здоровая личность, субъектная позиция по отношению к сохранению и укреплению здоровья, здоровые виды активности, образовательное пространство, взаимодействие, мотивационное поле

Ссылка для цитирования: Касимов Р. А. Субъектная позиция как компонент воспитания здоровой личности // Перспективы науки и образования. 2020. № 5 (47). С. 59-74. doi: 10.32744/pse.2020.5.4

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторе:

Касимов Риза Ахмедзакиевич (Россия, Вологда) - Кандидат педагогических наук, директор. БУЗ ВО «Вологодский областной центр медицинской профилактики». E-mail: kasimovra50@yandex.ru  

Интернационализация высшего образования в условиях глобализации

Представлена точка зрения на интернационализацию как объективный, так и целенаправленный процесс в глобализирующемся мире. Цель статьи – проанализировать интернационализацию в условиях глобализации на основе подходов отечественных и зарубежных исследователей. Исследование базируется на основе общенаучных методов, принципе дополнительности подходов отечественных и зарубежных исследователей. Авторы выявили, что в отличие от глобализации, интернационализация придает высшему образованию характер управляемости глобализационными процессами; предполагает построение взаимоотношений между странами, людьми, культурами, институтами и системами, способствует открытости национальных систем высшего образования друг другу, ценностной и институциональной гармонизации, взаимной адаптации, а не смешиванию, унификации и стиранию различий. Авторы пришли к выводу, что интернационализация объективно становится ведущей тенденцией высшего образования во всем мире в условиях глобализации. Для успешной интернационализации необходима выработка собственной национальной стратегии высшего образования.

Ключевые слова: высшее образование, интернационализация, глобализация, взаимодействие, интеграция, стратегия, образовательная политика

Ссылка для цитирования: Береговая О. А., Кудашов В. И. Интернационализация высшего образования в условиях глобализации // Перспективы науки и образования. 2019. № 3 (39). С. 31-43. doi: 10.32744/pse.2019.3.3

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Береговая Оксана Александровна (Россия, Новосибирск) - Доцент, кандидат философских наук, доцент кафедры международных отношений и гуманитарного сотрудничества. Сибирский институт управления – филиал РАНХиГС. E-mail: zaroza@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8357-0583

Кудашов Вячеслав Иванович (Россия, Красноярск) - Профессор, доктор философских наук, заведующий кафедрой философии. Сибирский федеральный университет. E-mail: vkudashov@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-7009-8179

О сущности педагогической интеграции

Введенное математиками в XVII веке в научный оборот понятие «интеграция» оказалось плодотворным и для изучения множества процессов, протекающих в природных и социальных средах. Анализ современных определений данного понятия показал необходимость объяснения причинно-следственных отношений, возникающих в ходе интеграции. До сих пор не получены исчерпывающие ответы на два важных вопроса: а) каков механизм интеграции?; б) какова логика интеграции? В статье предлагается один из возможных вариантов объяснения этих вопросов. В качестве методологического фундамента нашего подхода выбрана многоуровневая концепция методологического знания, определяющая стратегию поиска новых знаний и структурирования массива имеющихся знаний по любой научной проблеме.

Педагогическая интеграция как направление научных исследований всегда была актуальной, поскольку неявно входила в содержательный компонент образовательного процесса. В ходе анализа нескольких докторских исследований по педагогике мы обнаружили, что их авторы, процитировав одно или несколько определений понятия «интеграция», сразу же переходили к рассмотрению конкретных педагогической проблем. Другими словами, они игнорировали общенаучный уровень проблемы, что является еще одним аргументом неразработанности вопросов механизма и логики интеграции.

В качестве теоретической модели, позволяющей решить обнаруженные проблемы, мы предлагаем резонанс, являющийся фундаментальным феноменом теории колебаний. Рассмотрены основные закономерности резонанса, они объяснены с энергетической точки зрения. Общность энергетических превращений при резонансном взаимодействии объектов в природных и социальных средах позволила установить как (механизм) и в какой последовательности этапов (логику) осуществляется интеграции. Резонансная модель позволила: а) объяснить возникновение связи между ранее независимыми объектами; б) проследить динамику их усиления от начального до завершающего этапа интеграционного процесса.

Ключевые слова: интеграция, развитие, методология, взаимодействие, система, логика, механизм, модель, энергия, резонанс

Ссылка для цитирования: Лукин Ю. А. О сущности педагогической интеграции // Перспективы науки и образования. 2019. № 2 (38). С. 68-83. doi: 10.32744/pse.2019.2.6

pdf-iconFull text (PDF)

Информация об авторе:

Лукин Юрий Алексеевич (Россия, Воронеж) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики. Воронежский государственный педагогический университет. E-mail: lyua57@mail.ru. https://orcid.org/0000-0001-9372-7644

Взаимодействие одаренных школьников с микросоциумом как условие их социального развития

В последние годы значительно возросло внимание к одаренным школьникам как стороны научных работников, так и со стороны практиков. Многие ученые осознали значимость данной категории детей как будущей научной элиты и двигателя прогресса страны. При этом, по-прежнему, в содержании работы с одаренными школьниками преобладает развитие их способностей, тогда как область социального развития данной категории детей зачастую остается без должного внимания.
Результаты отечественных и зарубежных исследований, а также наши эмпирические данные говорят о наличии ряда проблем у одаренных школьников, во многом связанных со сферой взаимодействия с микросоцимом.
Традиционные субъекты образовательного процесса: дети, родители и педагоги становятся подчас треугольником проблем для одаренного школьника. Его способности вызывают сложности в процессе обучения, раздражают сверстников, не поддерживаются родителями. И возникает эффект «слияния с толпой», так как это значительно проще, чем выделятся на общем фоне.
Это приводит к тому, что процент успешных, самореализовавшихся взрослых значительно ниже процента одаренных детей, детей, демонстрировавших даже не потенциалы, а серьезные успехи в различных областях науки, искусства, спорта. Это вызывает необходимость серьезного внимания не только к созданию условий для развития способностей одаренных школьников, но и созданию условий для их успешного социального развития данной нестандартной категории детей.

Ключевые слова: одаренность, одаренный ребенок, социальное развитие, социализация, одаренные школьники, общеобразовательная организация, взаимодействие

pdf-iconПолный текст (PDF)

Ссылка для цитирования: Грушецкая И. Н., Щербинина О. С. Взаимодействие одаренных школьников с микросоциумом как условие их социального развития // Перспективы науки и образования. 2018. № 5 (35). С. 136-144. doi: 10.32744/pse.2018.5.15

Информация об авторах:

Грушецкая Ирина Николаевна (Россия, г. Кострома) - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психолого-педагогического образования. Костромской государственный университет. E-mail: i-grushetskaya@ksu.edu.ru

Щербинина Ольга Станиславовна (Россия, г. Кострома) - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психолого-педагогического образования. Костромской государственный университет. E-mail: shcherbinina-olga@list.ru