Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'будущие учителя'

Tag Archives: будущие учителя

Формирование межкультурной толерантности будущих учителей с помощью цифрового образовательного ресурса в организациях профессионального образования

Введение. Процессы глобализации, происходящие во всем мире, приводят к академической мобильности студентов, которая выражается в возможности поступать в любые учебные заведения, в том числе, находящиеся за границей. Вследствие этого, в образовательных учреждениях складывается особая межкультурная среда обучения, мирное сосуществование в которой, во многом определяется наличием такого качество как межкультурная толерантность. Особую роль данное качество играет у студентов педагогических специальностей, поскольку от них будет зависеть качество образовательного процесса и психологический климат внутри ученического коллектива. Вследствие этого, проблема формирования межкультурной толерантности выходит на первый план.

Материалы и методы. В исследовании принимало участие 81 студентов 1-4 курсов педагогических направлений ГБПОУ КО «КИПК им. А. П. Чурилина» Обучение экспериментальных групп происходило с использованием разработанной технологии обучения иностранному языку и цифрового образовательного ресурса. В контрольных группах использовались технологии обучения, заявленные в рабочей программе дисциплины «Иностранный язык». Для определения уровня сформированности межкультурной толерантности использована методика А. Кыверялга, позволяющая определить общий уровень сформированности исследуемого феномена, исходя из показателей каждого компонента. Математико-статистическая обработка полученных результатов осуществлялась с применением критерия хи-квадрата Пирсона (χ2).

Результаты. Выявлены статистически значимые различия между распределениями контрольных и экспериментальных групп по следующим показателям: мотивационному (χ2=16,98 и χ2=31,369), когнитивному (χ2=21,123 и χ2=38,956), деятельностному (χ2=12,588 и χ2=8,75) и рефлексивному (χ2=7,892 и χ2=7,317).

Заключение. Диагностические показатели позволили сделать вывод, что студенты экспериментальных групп используют методы межкультурного взаимодействия, которые основаны на знаниях о культурном многообразии участников образовательного процесса, умениях использовать различные методы взаимодействия с позиций исследуемого феномена, самостоятельно искать пути выхода из конфликтных ситуаций, планировать учебную и профессиональную деятельности.

Ключевые слова: межкультурная толерантность, цифровой образовательный ресурс, иностранный язык, технологии обучения, организации среднего профессионального образования, будущие учителя

Ссылка для цитирования: Образцов П. И., Марченко Е. Ю. Формирование межкультурной толерантности будущих учителей с помощью цифрового образовательного ресурса в организациях профессионального образования // Перспективы науки и образования. 2022. № 3 (57). С. 174-190. doi: 10.32744/pse.2022.3.10

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Образцов Павел Иванович (Россия, Орел) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования. ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева». E-mail: kind@orel.ru. ORCID ID: 0000-0001-5365-2318. ResearcherID: AAZ-7747-2021 

Марченко Елена Юрьевна (Россия, Москва) - Кандидат педагогических наук, старший преподаватель. Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС». E-mail: lena_leto_89@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2183-1527. ResearcherID: AAZ-5231-2021

Формирование мировоззренческой культуры будущих учителей средствами иноязычного образования

Введение. Становление мировоззренческой культуры студентов, проявляющейся в широкой эрудиции, ориентации на гуманистические принципы, стремлении к познанию, раскрытии сущностного потенциала и духовном совершенствовании, является важной личностно развивающей установкой иноязычного образования в вузе. Цель статьи – выявить и проанализировать педагогические условия формирования мировоззренческой культуры будущих учителей в процессе реализации методической модели развития интеллектуальной культуры личности обучающихся педагогических направлений подготовки бакалавриата средствами иноязычного образования.

Материалы и методы. Методологию исследования составили онтологический, событийный, антропологический, синергетический, герменевтический, гуманистический, аксиологический, культурологического, личностно-развивающий подходы. В исследовании были задействованы 687 студентов педагогических, гуманитарных, социальных, технических, физико-математических, естественнонаучных направлений подготовки бакалавриата, специалитета и магистратуры Петрозаводского государственного университета; участниками основного экспериментального обучения были 18 студентов – будущих учителей. Для решения задач исследования применялся комплекс методов: анкетирование, опросы, тест «Смысложизненные ориентации» Д. А. Леонтьева, количественный анализ письменных работ, коэффициент корреляции Пирсона.

Результаты. Сравнительный анализ результатов диагностических мероприятий выявил у студентов экспериментальной группы улучшение по показателю целостности знаний (85,72%), проявляющейся в прочности усвоенных знаний, устойчивости представлений о целостности картины мира, осознании себя в качестве субъекта познания и стремлении к самоанализу на основе самопонимания; на 14,29% возросли показатели нравственных ориентаций, в том числе мотивационно-ценностного отношения к профессии учителя; значительно проявилась социальная активность будущих учителей (42,86%), раскрывающаяся в переносе внутренней мировоззренческой позиции в жизнедеятельность. Выявлена положительная динамика изменения степени корреляции количества студентов по уровням на начальном (0,614) и конечном этапах (0,474), что связано с увеличением количества студентом с высоким уровнем и отсутствием студентов с низким уровнем в результате опытно-экспериментального обучения.

Заключение. Становление мировоззренческой культуры будущих учителей достигается при актуализации когнитивной, гносеологической, регулятивной, коммуникативной, обучающее-воспитательной, творческой, герменевтической, гуманистической и др. установок иноязычного образования в вузе.

Ключевые слова: мировоззренческая культура, ценности, будущие учителя, интеллектуальная культура, иноязычное образование, гуманизация образования

Ссылка для цитирования: Володина О. В. Формирование мировоззренческой культуры будущих учителей средствами иноязычного образования // Перспективы науки и образования. 2022. № 3 (57). С. 126-159. doi: 10.32744/pse.2022.3.8

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторе:

Володина Ольга Васильевна (Россия, Петрозаводск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков естественно-технических направлений и специальностей Института иностранных языков. Петрозаводский государственный университет. E-mail: volodina@petrsu.ru