Перспективы науки и образования

Главная » Posts tagged 'арктический образовательный сегмент'

Tag Archives: арктический образовательный сегмент

К проблеме доступности качественного общего образования в российской Арктике: оценка условий реализации образовательных программ

Введение. Сформулированные на федеральном уровне приоритеты образовательной политики государства актуализируют проблему разработки научно-методического обеспечения организационно-управленческих решений, принимаемых в рамках данной политики. Для Арктической зоны Российской Федерации, как одной из четырех групп приоритетных геостратегических территорий страны, такой задачей является повышение доступности качественного общего образования. С учетом действия федеральных государственных образовательных стандартов общего образования практическое решение данной задачи подразумевает выравнивание условий реализации образовательных программ.

Цель исследования – разработка и апробация критериев, показателей и процедур оценки условий реализации программ общего образования в территориальном образовательном сегменте.

Материалы и методы. С помощью индекса энтропии Тейла – показателя измерения неравенства – оценена неоднородность общесистемных, материально-технических, учебно-методических, кадровых, психолого-педагогических и финансовых условий реализации программ общего образования в регионах российской Арктики по 23 соответствующим данным условиям критериям в разрезе городских и сельских школ. Информационной базой проведенных расчетов стали результаты федерального статистического наблюдения за деятельностью в сфере общего образования.

Результаты исследования. В арктическом образовательном сегменте по большинству критериев, характеризующих исследуемые условия, наблюдается незначительная дифференциация: значение индекса Тейла не достигает 0,1 по 18 критериям в городах и по 17 критериям в сельских местностях АЗРФ. Однако по пяти общим для городских и сельских школ критериям, относящимся к общесистемным (индекс энтропии варьирует от 1,05 до 1,23), материально-техническим (от 0,15 до 0,63), учебно-методическим (от 0,11 до 0,34) и психолого-педагогическим (от 0,12 до 0,89) условиям реализации программ общего образования, отмечается максимальная дифференциация. Структуру дифференциации исследуемых условий в городских школах определяют различия прежде всего внутри федеральных округов (по 14 критериям из 23), в то время как неравномерность распределения значений анализируемых критериев в сельских школах (по 16 критериям из 23) зависит преимущественно от различий между федеральными округами.

Заключение. На основе рассчитанных значений определены приоритетные направления выравнивания условий реализации программ общего образования в арктическом образовательном сегменте. Результаты исследования могут быть использованы в деятельности как региональных органов управления образованием, так и на уровне территориального образовательного сегмента для оценивания и принятия обоснованных управленческих решений, связанных с повышением доступности качественного общего образования.

Ключевые слова: системы образования арктических регионов, территориальный образовательный сегмент, арктический образовательный сегмент, доступность качественного общего образования, оценка условий реализации образовательных программ

Ссылка для цитирования: Пунанцев А. А., Левитес Д. Г. К проблеме доступности качественного общего образования в российской Арктике: оценка условий реализации образовательных программ // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 706-725. doi: 10.32744/pse.2022.4.41

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Пунанцев Артем Алексеевич (Россия, г. Мурманск) - Стажер-исследователь кафедры педагогики. Мурманский арктический государственный университет. E-mail: punancevartem51@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-5498-563X. Scopus Author ID: 57219207451. ResearcherID: AAK-2596-2021

Левитес Дмитрий Григорьевич (Россия, г. Мурманск) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики. Мурманский арктический государственный университет. E-mail: levites@inbox.ru. ResearcherID: W-2488-2018

Территориальный образовательный сегмент как объект оценки условий функционирования региональных систем образования

Введение. Актуальность исследования обусловлена противоречием между наличием общих стратегических задач развития образования в российской Арктике и региональными различиями в достижении планируемых стратегических результатов, что свидетельствует о фактическом отсутствии координации образовательной политики арктических субъектов Российской Федерации. Выполнение этих задач требует определенного научного обоснования, а значит, предполагает изучение общей специфики систем образования арктических регионов и общих внешних факторов, влияющих на их состояние.

Цель исследования – выявление факторов, действующих на территории российской Арктики, по характеру влияния которых системы образования арктических регионов могут быть объединены в один образовательный сегмент.

Материалы и методы. Метод Data Envelopment Analysis (DEA) использовался для оценки влияния территориальных факторов экономико-технической, демографической и информационно-коммуникационной направленности на соответствующие характеристики региональных систем образования. На основе данных Росстата, федеральных и региональных органов управления образованием был проведен сравнительный анализ качества условий функционирования систем образования арктических регионов и остальных субъектов РФ из соответствующих федеральных округов в условиях влияния внешних факторов, действующих на этих территориях.

Результаты исследования. Системы образования арктических регионов более однородны при влиянии экономико-технического (коэффициент вариации не превышает 0,17) и демографического (коэффициент вариации равен 0,26) факторов, чем остальные региональные системы образования федеральных округов. Также арктические регионы показывают более высокую эффективность функционирования систем образования (значение эффективности для первой группы факторов – 0,99; для второй – 0,89). Гораздо более дифференцированно эти системы реагируют на действие фактора информационно-коммуникационной направленности – с его влиянием они справляются с разной степенью эффективности (среднее значение эффективности – 0,66; коэффициент вариации достигает 0,39).

Обсуждение и заключение. Актуализировано и теоретически обоснованно понятие территориального образовательного сегмента как совокупности географически близких региональных систем образования, обладающих общими особенностями, проблемами и историей развития, а также испытывающих влияние общей группы факторов соответствующей территории. Выявлен и эмпирически обоснован общий характер влияния экономико-технического и демографического факторов, подтвердивший наличие не только внешних (общие стратегические задачи развития образования в российской Арктике), но и внутренних оснований для объединения арктических систем образования в единый территориальный образовательный сегмент.

Ключевые слова: системы образования арктических регионов, территориальный образовательный сегмент, арктический образовательный сегмент, анализ среды функционирования, граница эффективности, оценка условий функционирования региональных систем образования

Ссылка для цитирования: Левитес Д. Г., Пунанцев А. А. Территориальный образовательный сегмент как объект оценки условий функционирования региональных систем образования // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 577-593. doi: 10.32744/pse.2021.4.38

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Левитес Дмитрий Григорьевич (Россия, г. Мурманск) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики. Мурманский арктический государственный университет. E-mail: levites@inbox.ru. Researcher ID: W-2488-2018

Пунанцев Артем Алексеевич (Россия, г. Мурманск) - Аспирант, стажер-исследователь кафедры педагогики. Мурманский арктический государственный университет. E-mail: punancevartem51@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-5498-563X. Scopus ID: 57219207451. Researcher ID: AAK-2596-2021