Перспективы науки и образования

Главная » Управление в образовании

Category Archives: Управление в образовании

Management approaches to solving the problem of personnel shortage in the education system

Introduction. Supporting lagging schools is standard practice for countries that are leaders in international educational rankings. Modern educational organizations face a number of difficulties associated with the internal and external conditions of their work, in particular with staffing problems, which, when combined with other reasons, can lead to an increase in the risks of educational failure of students.

This research aims to analyze the causes of the teaching staff shortage and propose efficient management solutions to eliminate them.

Materials and methods. The materials used were scientific articles, monographs, Internet resources, as well as statistical data on the main indicators of the state of the teaching staff of the general education system. As the main method, a comparative analysis of modern scientific literature on the problem of teacher shortage was used.

Results. Along with the shortcomings of the state’s regulatory impact on the labor market, the situational self-determination of some applicants for teacher training universities and colleges, the lack of support for novice teachers, and the stagnation of the professional development of experienced teachers have been determined as the reasons for the teacher shortage.

It has been established that efficient personnel decisions involve a multilateral approach to solving the problem: the introduction of proper procedures for the recruitment and distribution of personnel; creating decent working conditions; financial incentives; support for teachers at the school level and career development of teachers.

An integrated approach to solving the problem of overcoming the teaching staff shortage has been determined and included the following: increasing the number of motivated applicants for teacher training universities and colleges through specialized psychological and pedagogical classes; improving the system of teacher training; implementing the Zemsky Teacher program in order to retain young professionals; retraining; implementing the networking; promoting the prestige of the teaching profession.

Conclusion. The reasons for the teaching staff shortage have been identified; an inventory of efficient and inefficient management approaches to overcome the teaching staff shortage has been performed; a comprehensive approach to solving the problem of overcoming the teaching staff shortage has been theoretically substantiated.

The implementation of only state programs and the involvement of regional and municipal executive authorities will not solve the problem of the teaching staff shortage. It is necessary to consolidate the efforts (interdepartmental interaction) of all social partners interested in vocational guidance for schoolchildren, training students, continuous education of teachers, which, along with an increase in salaries, will solve the problem and lead to the more efficient development of Russian education.

Keywords: risks of reducing the educational results of students, teaching staff shortage, management approaches to solving the staff shortage problem

For Reference: Saitbaeva, E. R., Ganaeva, E. A., & Muratova, A. A. (2022). Management approaches to solving the problem of personnel shortage in the education system. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 60 (6), 735-757. doi: 10.32744/pse.2022.6.44

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Elvira R. Saitbaeva (Russia, Orenburg) - Professor, Dr. Sci. (Educ.), Professor of the Department of Education Management. Orenburg State Pedagogical University. E-mail: esaitbaeva@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-1043-2918. Scopus Author ID: 55935211700

Elena A. Ganaeva (Russia, Orenburg) - Professor, Dr. Sci. (Educ.), Head of the Department of Education Management. Orenburg State Pedagogical University. E-mail: elganaeva@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-9744-6134

Anzhelika A. Muratova (Russia, Orenburg) - Associate Professor, Head of the educational department of the Institute of Continuing Education. Orenburg State Pedagogical University. E-mail: lictor-z@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-4946-9198

Центр публикационной активности в условиях участия вуза в программе «Приоритет 2030»: основные векторы деятельности и их понимание среди научно-педагогических работников

Введение. Потребность студентов и научно-педагогических работников (НПР) вузов в формировании компетенции в области академического письма, актуализация проблематики проводимых в вузе исследований и повышение публикационной активности стали причинами открытия в большинстве российских вузов центров публикационной активности. Однако достижение поставленной цели находится в прямой зависимости от основных векторов деятельности центра и соответствующих аспектов его работы. Цель исследования – определить ключевые векторы деятельности вузовского Центра публикационной активности и проверить изменения в понимании деятельности центра среди НПР.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие молодые НПР (N=80) Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина (Российская Федерация). В 2021 и 2022 гг. респондентам было предложено пройти социологический опрос и определить важность конкретного вида работы Центра публикационной активности по аспектам деятельности (N=14) в рамках каждого вектора. Для статистической обработки результатов опроса использовался t-критерий Стьюдента.

Результаты исследования. Все респонденты единогласно считали и считают, что основная деятельность Центра публикационной активности должна сводиться к организации курсов повышения квалификации для НПР по академическому письму и проведению консультаций по структуре статей разных форматов (Article, Review), требованиям научных журналов по подготовке текстов рукописей, подбору научных журналов и условиям публикации статей в них (2021: М=1; 2022: М=1). За год деятельности Центра изменения произошли в понимании необходимости обучения академическому письму студентов (t=10,77 при р=0,0001), консультирования НПР по вопросам наукометрических показателей (t=2,82; р=0,001), регистрации НПР в международных наукометрических базах (МНБ) (t=5,75; р=0,0001), создания авторских профилей НПР в МНБ (t=7,65; р=0,0001), подачи обращений в МНБ с целью корректировки ошибок (t=8,11; р=0,0001) и аналитической деятельности по определению научных трендов.

Заключение. Новизна проведенного исследования заключается в выделении основных векторов деятельности Центра публикационной активности в условиях участия в проекте «Приоритет 2030» и в выявлении отношений НПР к данным векторам по аспектам работы. Полученные результаты могут быть использованы вузами при создании центров публикационной активности и определении повестки их деятельности.

Ключевые слова: Приоритет 2030, публикационная активность, академическое письмо, компетенции научно-педагогических работников, курсы повышения квалификации для преподавателей

Ссылка для цитирования: Моисеев П. С., Сысоев П. В., Евстигнеева И. А., Сорокин Д. О. Центр публикационной активности в условиях участия вуза в программе «Приоритет 2030»: основные векторы деятельности и их понимание среди научно-педагогических работников // Перспективы науки и образования. 2022. № 6 (60). С. 717-734. doi: 10.32744/pse.2022.6.43

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Моисеев Павел Сергеевич (Россия, Тамбов) - Доцент, кандидат экономических наук, и.о. Ректора. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. E-mail: orgwork@tsutmb.ru. ORCID ID: 0000-0003-2955-0324

Сысоев Павел Викторович (Россия, Тамбов) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры лингвистики и гуманитарно-педагогического образования. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. E-mail: psysoyev@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-7478-7828. Scopus Author ID: 8419258800

Евстигнеева Илона Алексеевна (Россия, Тамбов) - Доцент, кандидат педагогических наук, Директор центра публикационной активности. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. E-mail: ilona.frolkina@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-1198-0695. Scopus Author ID: 57206857675

Сорокин Данила Олегович (Россия, Тамбов) - Научный сотрудник Центра публикационной активности. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. E-mail: sorokindanila2002@gmail.com. ORCID ID: 0000-0001-7738-7416

Влияние внешних факторов на информационные потребности педагогов общего образования

Введение. Проблема информационных дефицитов в ситуации тотальной цифровизации и интенсификации коммуникационных процессов приобрела новое звучание. Сфера образования становится не только местом зарождения новых моделей работы с информацией и предиктором успешности в информационном мире, но и полем для актуализации информационного неравенства. Информационный разрыв между отдельными социо-демографическими группами педагогов может не только закрепить информационное неравенство внутри одной профессиональной группой, но и повлиять на деятельность всей системы образования и ее результаты, усугубляя другие формы неравенства в обществе.

Цель исследования: изучение влияния внешних по отношению к системе образования факторов на информационные потребности и дефициты педагогов общего образования.

Материалы и методы. Эмпирическую основу исследования составили результаты дистанционного опроса 29393 педагогов общего образования из 80 субъектов РФ в апреле 2022 года. В анкете использовались как закрытые, так и открытые вопросы, что дало возможность использовать для анализа не только инструменты математической статистики, в том числе дескриптивный анализ, но и методы семантического анализа, включая типизацию.

Результаты. В ходе исследования было выявлено влияние внешних по отношению к системе образования факторов на уровень и структуру информационных дефицитов педагогов общего образования. По мнению респондентов, внешние факторы влияют как на деятельность системы образования в целом (88,1%), так и на профессиональную деятельность каждого педагога (77,0%), определяя востребованность той или иной информации.

Исследование зафиксировало наличие у педагогов как осознанного, предъявляемого, так и скрытого, неосознанного информационного запроса. Так об отсутствии в апреле 2022 года у себя информационных дефицитов, связанных с использованием ИКТ, заявило 49,9% педагогов общего образования, при этом в ходе оценки востребованности информации по конкретным направлениям, связанным с ИКТ, лишь 22,7% участников опроса ответило, что вопросов, связанных с использованием ИК-инфраструктуры и программного обеспечения, в 2022 году не возникало.

Зафиксированные информационные дефициты педагогов общего образования, возникшие под влиянием внешних факторов, касались различных аспектов профессиональной деятельности, таких как изменения в содержании образовательного и учебно-воспитательного процесса, ИКТ сопровождение образовательной деятельности и возможности психологической помощи и эмоциональной поддержки работникам сферы образования и/или учащимся.

Заключение. Ключевыми факторами, обостряющими информационный разрыв у педагогов общего образования России и ведущими к информационному неравенству, согласно результатам исследования, являются территориальный и поселенческий фактор, профессиональная специализация и возраст.

Ключевые слова: информационное неравенство, информационные дефициты, факторы неравенства, информационное обеспечение сферы образования, педагоги России, кадры общего образования

Ссылка для цитирования: Селиверстова И. В., Лях Ю. А., Зайцева О. В. Влияние внешних факторов на информационные потребности педагогов общего образования // Перспективы науки и образования. 2022. № 6 (60). С. 698-716. doi: 10.32744/pse.2022.6.42

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Селиверстова Ирина Валериевна (Россия, Москва) - Заместитель директора Научно-исследовательского центра мониторинга и статистики образования Федеральный институт развития образования. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. E-mail: ivs2606@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-5857-4416. 
Scopus Author ID: 8307835400

Лях Юлия Анатольевна (Россия, Москва) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры управления образовательными системами имени Т.И. Шамовой. Институт социально – гуманитарного образования Московский педагогический государственный университет. E-mail: pani.lyah@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-1810-0689

Зайцева Ольга Викторовна (Россия, Москва) - Кандидат технических наук, заместитель директора. ООО «Бюро Исследований Социальной Сферы». E-mail: ozay2507@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-9935-636X

Ресурсный подход к диагностике педагогических работников общеобразовательных организаций России

Введение. Применение в России новой модели профессионального развития работников сферы образования предполагает внедрение технологии формирования индивидуального маршрута развития, разработанного на основе ранее выявленных профессиональных дефицитов. Однако существующие подходы к выявлению дефицитов пока еще не служат должным источником таких маршрутов, поскольку констатируют факты предметных или методических затруднений педагогов в отрыве от контекста его профессиональной деятельности.

В качестве возможного решения данной проблемы предложено подходить к диагностике педагогических работников в логике ресурсного подхода, когда тот или иной дефицит учителя интерпретируется в двух аспектах: как следствие дефицитарности других ресурсов образовательной организации, например, управленческих или методических, и как причина пробелов в образовательных достижениях обучающихся.

Материалы и методы. Исследование проведено на материалах отчета о проведении диагностики предметных и методических затруднений учителей истории Томской области (Российская Федерация) в 2021 году, в которой приняли участие 502 педагога. Дополнительно были использованы результаты Единого Государственного экзамена (ЕГЭ) Томской области в 2021 году, представленные в виде баллов, за выполнение каждого отдельного задания. Ключевой метод – анализ документа. Предметом исследования выступили: внесенные в отчет выводы о степени отражения в диагностических материалах цели и задач диагностики; структура и назначение диагностических данных; типология заданий, использованных для выявления профессиональных дефицитов педагогов; комментарий к приемам обработки первичной информации.

Результаты. Выявлены следующие издержки работы с данными по результатам диагностики педагогических работников общеобразовательных организаций: преобладание констатации фактов над их осмыслением; отсутствие оценки контекстной информации при анализе полученных данных; ограничения в применении данных; связь дефицитов педагога с пробелами самих обучающихся не была предметом изучения.

Установлено, что работа с данными о педагогах выстроена в залоге условий, а не в залоге ресурсов. Получаемые в настоящий момент данные свидетельствуют лишь о наличном уровне педагогических условий, но не объясняют потенциал профессионального мастерства педагогов, их ресурсность.

Заключение. Применение ресурсного подхода в работе с данными о педагогах требует обновления структуры информации, используемой для аналитики, обязательного включения контекстной информации в механизмы анализа результатов процедур оценки компетенций учителей, большего внимания к анализу связей между дефицитами педагога и дефицитами обучающихся. Предложенный нами ресурсный подход рассматриваем как один из возможных, но не исчерпывающих весь арсенал аналитических практик, которые позволяют использовать данные о педагогах для управления качеством общего образования.

Ключевые слова: образовательные данные, ресурсный подход, диагностика педагогов, информационное моделирование, контекстный анализ

Ссылка для цитирования: Илюхин Б. В., Савиных Г. П., Сербина Н. П. Ресурсный подход к диагностике педагогических работников общеобразовательных организаций России // Перспективы науки и образования. 2022. № 6 (60). С. 682-697. doi: 10.32744/pse.2022.6.41

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Илюхин Борис Валентинович (Россия, Москва) - Директор научно-исследовательского Центра систем оценки и управления качеством образования Федеральный институт развития образования. Российская академия народного хозяйства и государственной службы. E-mail: ilyukhin-bv@ranepa.ru. ORCID ID: 0000-002-9439-9942

Савиных Галина Петровна (Россия, Москва) - Старший научный сотрудник  научно-исследовательского Центра систем оценки и управления качеством образования. Федеральный институт развития образования. Российская академия народного хозяйства и государственной службы. E-mail: 7069494@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0302-6030

Сербина Наталья Петровна (Россия, Москва) - Старший научный сотрудник  научно-исследовательского Центра систем оценки и управления качеством образования. Федеральный институт развития образования. Российская академия народного хозяйства и государственной службы. E-mail: nataschaserbina@gmail.com. ORCID ID: 0000-0001-7100-7267

Модель управления рисками в испытательной лаборатории университета

Введение. Деятельность образовательных организаций всего мира в настоящее время тесно взаимосвязана с организацией и работой испытательных лабораторий в их составе. Актуальность темы статьи обусловлена отсутствием комплексной модели управления рисками в лабораториях университета, учитывающих особенности образовательного процесса для развития практико-ориентированной деятельности высшего учебного заведения. В рамках текущего исследования авторы стремились проверить обоснованность и применимость методологий управления рисками применительно к испытательной лаборатории университета, а затем разработать собственную исследовательскую модель управления рисками лаборатории высшего учебного заведения.

Цель статьи – разработка и внедрение модели управления рисками в лаборатории университета, основанной на интеграции национальных, международных требований в области организации испытаний и интересов участников образовательного процесса.

Методы. Методологическую основу исследования составила разработанная авторами модель управления рисками испытательной лаборатории университета, направленная на развитие практико-ориентированной деятельности образовательных организаций. Основными методами исследования являются анализ мировой научной литературы по проблеме управления рисками в лабораториях в целом и в высших учебных заведениях, в частности. Идентификация рисков проводилась посредством применения метода мозгового штурма экспертной группой, включающей сотрудников лаборатории и экспертов в области управления рисков на базе испытательной лаборатории Российского университета.

Результаты исследования. Реализация предложенной авторами модели управления рисками в лаборатории университета позволила выделить основные группы риска: низкая конкурентоспособность, получение недостоверных результатов испытаний, низкая удовлетворенность потребителя, невыполнение технических требований и требований по управлению лабораторией. Рассмотрена сущность концепции управления рисками в рамках этапов жизненного цикла пробы (образца). Риски, которые сопровождают проведение испытаний в лаборатории университета, рассмотрены по следующим основным категориям: оборудование, материалы и реактивы, персонал; методы (методики), помещение, образовательный процесс.

Заключение. Предложенная модель управления рисками в лаборатории университета была применена в испытательной лаборатории высшего учебного заведения России, позволила идентифицировать риски лаборатории по всем составляющим лабораторной деятельности, включая образовательный процесс. Внедрение риск-ориентированного подхода в деятельность лаборатории университета послужило развитию практико-ориентированной деятельности образовательной организации.

Ключевые слова: высшее учебное заведение, лаборатория, риск, управление рисками, ISO/IEC 17025, ISO 31000

Ссылка для цитирования: Спиридонова А. А., Хомутова Е. Г., Копылова Е. В. Модель управления рисками в испытательной лаборатории университета // Перспективы науки и образования. 2022. № 5 (59). С. 709-728. doi: 10.32744/pse.2022.5.42

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Спиридонова Александра Александровна (Россия, г. Москва) - Кандидат экономических наук, доцент кафедры метрологии и стандартизации. МИРЭА - Российский технологический университет. E-mail: al.spiridonova@gmail.com. ORCID ID: 0000-0001-7601-1281. Scopus Author ID: 57215027935

Хомутова Елена Григорьевна (Россия, г. Москва) - Доцент, кандидат химических наук, профессор кафедры метрологии и стандартизации. МИРЭА - Российский технологический университет. E-mail: khomutova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-7467-8939

Копылова Елена Васильевна (Россия, г. Москва) - Кандидат химических наук, доцент кафедры метрологии и стандартизации. МИРЭА - Российский технологический университет. E-mail: kopylova_e@mirea.ru. ORCID ID: 0000-0003-0009-0715

Особенности подготовки кадров для страховой отрасли на примере вузов Сибири

Введение. В настоящее время наблюдается противоречие между текущими кадровыми потребностями страховых организаций, преимущественно нуждающимися в развитии системы продаж, и потребностями регионов, заключающимися в развитии страховой защиты и социализации страховых отношений.

Цель исследования – разработать предложения по развитию эффективного взаимодействию образовательных организаций, бизнес-сообщества в области страхования и рынка труда на основе изучения проблем подготовки кадров для страховой отрасли и формирования механизма межрегионального взаимодействия.

Материалы и методы. Использованы: данные аналитического портала Интерфакс-образование; отдельные показатели деятельности страховщиков в России, отражающие тенденции на рынке труда в страховой сфере; данные портала hh.ru, в котором представлены основные вакансии рынка труда Сибири в области страхования и кредитования.

Результаты. Обозначены проблемы, с которыми сталкивается профессиональное сообщество – отток молодых специалистов в центральные регионы, отсутствие узких специалистов – оценщиков риска и убытков, недостаток банковских специалистов со знанием кредитных и страховых операций. Причины, которые приводят к дефициту кадров в регионах и затрудняют их подготовку вузами: сравнительно низкий уровень зарплат в финансовом секторе региона; отток абитуриентов в крупные вузы Центральной России с намерением там и трудоустроиться; формирование вузами более универсальных профилей подготовки для повышения востребованности их у абитуриентов.

Разработаны рекомендации по развитию страхового образования в регионах Сибири, также актуальные для регионов Урала и Дальнего Востока: внедрение в образовательные программы профессиональных стандартов в области управления рискам и страхования; механизм целевой межрегиональной подготовки специалистов в области страхования; создание учебно-научных лабораторий на базе региональных вузов как центров концентрации научного, профессионального и молодежного сообщества; внедрение программ дополнительного образования в области управления рисками, финансов и страхования.

Заключение. Предложены новые механизмы интеграции научного и профессионального межрегионального сообщества и новые эффективные формы взаимодействия между заинтересованными субъектами. Обосновано, что ключевым аспектом развития страхового образования в регионах является совместная работа вузов, организаций разных отраслей и региональных органов власти по достижению баланса на рынке труда в области страхования.

Ключевые слова: страховое образование, образовательная программа, дополнительное образование, региональный страховой рынок, региональный рынок труда, целевая подготовка специалистов, учебно-научная лаборатория

Ссылка для цитирования: Прокопьева Е. Л., Цыганов А. А. Особенности подготовки кадров для страховой отрасли на примере вузов Сибири // Перспективы науки и образования. 2022. № 5 (59). С. 692-708. doi: 10.32744/pse.2022.5.41

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Прокопьева Евгения Леонидовна (Россия, г. Абакан) - Доцент, доктор экономических наук, профессор кафедры финансов и управления рисками. Институт экономики, государственного управления и финансов. Сибирский федеральный университет |  Заведующая кафедрой цифровых технологий и дизайна. Инженерно-технологический институт. Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова. E-mail: evgenia-prokopjeva@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-6818-5780. Scopus Author ID: 57190415466. ResearcherID: D-2229-2017

Цыганов Александр Андреевич (Россия, г. Москва) - Профессор, доктор экономических наук, руководитель департамента страхования и экономики социальной сферы. Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации. E-mail: sdel@fa.ru. ORCID ID: 0000-0001-8572-3248. Scopus Author ID: 56962746400. ResearcherID: V-6276-2017

Изучение адаптивности учебного процесса в школах с низкими образовательными результатами

Введение. Отличительной особенностью современного образования является необходимость создания эффективных условий обучения для каждого учащегося в рамках учебного процесса в школе. Способность образовательной организации организовать учебный процесс с учетом индивидуальных особенностей обучающихся называется адаптивностью. Низкая адаптивность учебного процесса является одним из факторов снижения образовательных результатов в школе.

Цель исследования – выяснить, какие показатели определяют риск низкой адаптивности учебного процесса в школах с низкими образовательными результатами и определить педагогические условия его минимизации.

Материалы и методы. В рамках исследования применялись теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы, контент-анализ нормативных документов (отчетов о самообследовании, концепций и программ развития школ) 11-ти школ Оренбургской области (Российская Федерация) с низкими образовательными результатами проводилось анкетирование руководителей и педагогов экспериментальных школ в форме онлайн-опроса.

Результаты. В исследовании были установлены показатели риска низкой адаптивности учебного процесса в школах с низкими образовательными результатами. Анализ школьных нормативных и программных документов, проведенный на основе установленных показателей, показал, что системная работа по снижению риска низкой адаптивности учебного процесса в 82% школ находится на низком уровне, в 18% − на среднем.

По результатам анкетирования установлено, что факторами, препятствующими организации учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся являются следующие: низкая вовлеченность в учебный процесс родителей − 54%, недостаточное использование возможностей современных образовательных технологий для организации учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся − 25%, несформированность системы индивидуальной работы с обучающимися с трудностями в обучении − 16%, фрагментарная реализация формирующего оценивания в учебном процессе − 7%.

Заключение. Исследование адаптивности учебного процесса в школах Оренбургской области с низкими образовательными результатами показывает необходимость изменений в организации, содержании и технологиях обучения. Полученные результаты исследования могут быть использованы для оказания адресной поддержки школам с низкими образовательными результатами.

Ключевые слова: адаптивность учебного процесса, школа с низкими результатами обучения, образовательные технологии, формирующее оценивание, показатели риска низкой адаптивности учебного процесса, педагогические условия

Ссылка для цитирования: Матвиевская Е. Г., Тавстуха О. Г., Полькина С. Н. Изучение адаптивности учебного процесса в школах с низкими образовательными результатами // Перспективы науки и образования. 2022. № 5 (59). С. 673-691. doi: 10.32744/pse.2022.5.40

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Матвиевская Елена Геннадьевна (Россия, Оренбург) - Профессор, доктор педагогических наук, первый проректор. ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет». E-mail: ospu@ospu.ru. ORCID ID: 0000-0003-4182-1297. Scopus Author ID: 57202088383. ResearcherID: AAB-8474-2020

Тавстуха Ольга Григорьевна (Россия, Оренбург) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного, коррекционного, дополнительного образования и проблем воспитания. ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет». E-mail: olgritav@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-1672-3871. Scopus Author ID: 55801620800. ResearcherID: AAB-7680-2020

Полькина Светлана Николаевна (Россия, Оренбург) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного, коррекционного, дополнительного образования и проблем воспитания. ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет». E-mail: swetlana_polkina@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-7070-9427

К проблеме доступности качественного общего образования в российской Арктике: оценка условий реализации образовательных программ

Введение. Сформулированные на федеральном уровне приоритеты образовательной политики государства актуализируют проблему разработки научно-методического обеспечения организационно-управленческих решений, принимаемых в рамках данной политики. Для Арктической зоны Российской Федерации, как одной из четырех групп приоритетных геостратегических территорий страны, такой задачей является повышение доступности качественного общего образования. С учетом действия федеральных государственных образовательных стандартов общего образования практическое решение данной задачи подразумевает выравнивание условий реализации образовательных программ.

Цель исследования – разработка и апробация критериев, показателей и процедур оценки условий реализации программ общего образования в территориальном образовательном сегменте.

Материалы и методы. С помощью индекса энтропии Тейла – показателя измерения неравенства – оценена неоднородность общесистемных, материально-технических, учебно-методических, кадровых, психолого-педагогических и финансовых условий реализации программ общего образования в регионах российской Арктики по 23 соответствующим данным условиям критериям в разрезе городских и сельских школ. Информационной базой проведенных расчетов стали результаты федерального статистического наблюдения за деятельностью в сфере общего образования.

Результаты исследования. В арктическом образовательном сегменте по большинству критериев, характеризующих исследуемые условия, наблюдается незначительная дифференциация: значение индекса Тейла не достигает 0,1 по 18 критериям в городах и по 17 критериям в сельских местностях АЗРФ. Однако по пяти общим для городских и сельских школ критериям, относящимся к общесистемным (индекс энтропии варьирует от 1,05 до 1,23), материально-техническим (от 0,15 до 0,63), учебно-методическим (от 0,11 до 0,34) и психолого-педагогическим (от 0,12 до 0,89) условиям реализации программ общего образования, отмечается максимальная дифференциация. Структуру дифференциации исследуемых условий в городских школах определяют различия прежде всего внутри федеральных округов (по 14 критериям из 23), в то время как неравномерность распределения значений анализируемых критериев в сельских школах (по 16 критериям из 23) зависит преимущественно от различий между федеральными округами.

Заключение. На основе рассчитанных значений определены приоритетные направления выравнивания условий реализации программ общего образования в арктическом образовательном сегменте. Результаты исследования могут быть использованы в деятельности как региональных органов управления образованием, так и на уровне территориального образовательного сегмента для оценивания и принятия обоснованных управленческих решений, связанных с повышением доступности качественного общего образования.

Ключевые слова: системы образования арктических регионов, территориальный образовательный сегмент, арктический образовательный сегмент, доступность качественного общего образования, оценка условий реализации образовательных программ

Ссылка для цитирования: Пунанцев А. А., Левитес Д. Г. К проблеме доступности качественного общего образования в российской Арктике: оценка условий реализации образовательных программ // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 706-725. doi: 10.32744/pse.2022.4.41

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Пунанцев Артем Алексеевич (Россия, г. Мурманск) - Стажер-исследователь кафедры педагогики. Мурманский арктический государственный университет. E-mail: punancevartem51@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-5498-563X. Scopus Author ID: 57219207451. ResearcherID: AAK-2596-2021

Левитес Дмитрий Григорьевич (Россия, г. Мурманск) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики. Мурманский арктический государственный университет. E-mail: levites@inbox.ru. ResearcherID: W-2488-2018

Прогнозирование показателей научной деятельности российских вузов и их рейтингов

Введение. В настоящее время результаты оценки деятельности организаций стали одним из важных управленческих ресурсов. Поэтому актуальным для организаций является не только выполнение установленных учредителем показателей, но и попадание в ТОП авторитетных рейтингов как общих, так и по конкретному виду деятельности. Цель исследования – построение прогнозов показателей научной деятельности вузов и рейтингов на их основе методами имитационного моделирования, а также формирование управленческих решений по продвижению заданного вуза в рейтинге.

Материалы и методы. Материалами исследования послужили данные о количестве публикаций сотрудников вуза в ведущих наукометрических базах Web of Science, Scopus, РИНЦ и числу научно-педагогических работников (далее – НПР) за период с 2013 по 2021 гг. При исследовании использовались методы математического и имитационного моделирования, методы описательной статистики и сравнительный анализ данных.

Результаты исследования. В рамках исследования методики формирования одного из известных национальных рейтингов российских вузов смоделирована динамика показателей научной деятельности ТОП–50 вузов до 2030 года на основе шестнадцати из их числа. На примере Петрозаводского государственного университета предложены проекты управленческих решений, позволяющие вузу, не входящему в ТОП–50, попасть в данный диапазон с учетом минимизации финансовых затрат. Предложенные проекты управленческих решений предлагается достичь за счет вовлечения в публикационную деятельность категорию профессорско-преподавательского состава вуза, которая последние несколько лет не имеют ежегодных публикаций. В результате имитационного моделирования прогнозных значений показателей научной деятельности было выявлено, что при ежегодном увеличении числа публикаций, в среднем на 25%, ПетрГУ сможет существенно улучшить свои позиции в рейтинге научной деятельности, и к 2025 году занять место в диапазоне с 40 по 50.

Обсуждение и заключение. Полученные модели позволяют спрогнозировать не только общее количество статей различных российских вузов, но и их позиции в рейтинге, как при сохранении текущих тенденций, так и при применении различных сценариев управления. С практической точки зрения, представленные результаты могут быть полезны администрации вуза для анализа и управления научной деятельностью вуза на предмет повышения эффективности и достижения поставленных целей.

Ключевые слова: вузы России, научная деятельность, публикационная активность, Scopus, Web of Science, рейтинги, управленческие решения, прогнозирование

Ссылка для цитирования: Зятева О. А., Питухин Е. А. Прогнозирование показателей научной деятельности российских вузов и их рейтингов // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 692-705. doi: 10.32744/pse.2022.4.40

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Зятева Ольга Александровна (Россия, г. Петрозаводск) - Старший преподаватель кафедры прикладной математики и кибернетики. Институт математики и информационных технологий. Петрозаводский государственный университет. E-mail: olga_zyateva@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0663-4800. Scopus Author ID: 57205399430. ResearcherID: AAP-1927-2021

Питухин Евгений Александрович (Россия, г. Петрозаводск) - Профессор, доктор технических наук, профессор кафедры прикладной математики и кибернетики. Институт математики и информационных технологий. Петрозаводский государственный университет. E-mail: eugene@petrsu.ru. ORCID ID: 0000-0002-7021-2995. Scopus Author ID: 65045119166. ResearcherID: H-4562-2016

Развитие форм взаимодействия предприятия с вузом в рамках дуальной модели образования: опыт и перспективы

Введение. Одной из важнейших задач современной системы образования является поиск организационных форм, способных удовлетворить потребности рынка труда, решить проблему обеспечения предприятий, особенно высокотехнологичных, кадрами, обладающими глубокими фундаментальными знаниями и актуальными практическими навыками. Ответом на этот запрос является развитие дуальной системы образования, учитывающей современные реалии социально-экономического развития. Цель работы состоит в исследовании развития форм организации взаимодействия предприятий с образовательными организациями в рамках дуального образования.

Материалы и методы. С целью исследования значимости и перспектив развития дуальной системы образования были использованы ретроспективный и сравнительный анализ, экосистемный подход. В исследовании приняли участие 98 выпускников одной из базовых кафедр Донского государственного технического университета (Российская Федерация), проходивших обучение с 2003 по 2020 годы и работающих в настоящее время на предприятии-партнере. С целью сравнительного анализа и подтверждения гипотезы о влиянии обучения на базовой кафедре на ускорение профессиональной адаптации были также опрошены две группы работников (по 35 человек в каждой), имеющих трудовой стаж от трех до десяти лет: обучавшихся на данной кафедре и не обучавшихся на ней. Применены метод групповых экспертных оценок, анкетирование, U-критерий Манна-Уитни.

Результаты. Проведенный опрос работников промышленного предприятия, обучавшихся на базовой кафедре, и не обучавшихся на ней, показал что средний период профессиональной адаптации первых составил около 4,9 месяцев, что более чем в два раза меньше аналогичного периода в группе не обучавшихся на ней. Аналогично различается у двух групп респондентов период восприятия корпоративной культуры предприятия. Обе группы респондентов оценили важность наставничества для молодых работников на 5 баллов по 5-ти балльной шкале. U-критерий Манна-Уитни для оценки периода профессиональной адаптации – 108,5, для оценки восприятия корпоративной культуры – 86,5 (при U0,01=413; U0,05=471).

Заключение. Перспективы развития дуального образования видятся в распространении принципа обучения на протяжении на всей жизни. Данный принцип предполагает формирование новой модели дуального образования в составе профессионально-образовательной экосистемы, позволяющей учитывать текущие и перспективные кадровые запросы предприятий.

Ключевые слова: дуальное образование, дуальное обучение, базовая кафедра, предприятие, образовательные организации, профессионально-образовательная экосистема

Ссылка для цитирования: Флек М. Б., Угнич Е. А. Развитие форм взаимодействия предприятия с вузом в рамках дуальной модели образования: опыт и перспективы // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 671-691. doi: 10.32744/pse.2022.4.39

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Флек Михаил Бенсионович (Россия, Ростов-на-Дону) - Профессор, доктор технических наук, заведующий кафедрой «Авиастроение». Донской государственный технический университет. E-mail: mikh.fleck2018@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-0775-3473. Scopus Author ID: 55876980100

Угнич Екатерина Александровна (Россия, Ростов-на-Дону) - Доцент, кандидат экономических наук, доцент кафедры «Мировая экономика и международные экономические отношения». Донской государственный технический университет. E-mail: ugnich77@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-9028-5518. Scopus Author ID: 55963022300. ResearcherID: AGB-6651-2022