Перспективы науки и образования

Главная » Управление в образовании

Category Archives: Управление в образовании

Assessment of the balance of the competence formation process: analysis of the curricula of Russian universities

Introduction. Curricula are the main tool for organizing the educational process in Russian universities. The quality of education and the possible level of formation of the graduate’s competencies directly depend on their validity and balance. Going on a competence model of education demanded change in the principles of drawing up of curricula. However, until now, the quality of curricula is assessed according to formal criteria that are weakly related to the competence-based approach. Also, answers to simple questions have not been formulated: how many disciplines can and should form one competence, how many competencies can be formed within one discipline and within one semester, how the presence of gaps in the process of forming competencies affects the final level of their formation.

The aim of the work is to propose quantitative characteristics for assessing the balance and consistency of the process of forming competencies based on a statistical analysis of the current curricula of Russian universities.

Materials and methods. As a material for the study, curricula were chosen in the specialty «Applied Informatics» of federal state budgetary and autonomous educational organizations (45 institutes and universities in total). Methods of mathematical and statistical analysis were applied: frequency analysis, methods for comparing means, analysis of standard deviations.

Research results. On average, each competency forms from 2 to 8 disciplines. The largest number of disciplines in most curricula forms 1, 2 or 3 competencies. There are relatively few disciplines that form more than 4 competencies in the curricula of most universities. It is shown that the lack of continuity and development, the presence of gaps in the process of forming competence can reduce the achieved level of competence to 30% of the possible due to forgetting.

The discussion of the results. The presence of deviations from the average indicators may in some cases indicate an insufficient balance of curricula. In the future, it is possible to embed the proposed methodology into an intelligent system for assessing the characteristics of the educational process within the framework of the university’s QMS.

Keywords: educational standard, competence, curriculum, quality of education, forgetfulness

For Reference: Sokolova, T. N., Gusyatnikov, V. N., Bezrukov, A. I. & Kayukova, I. V. (2021). Assessment of the balance of the competence formation process: analysis of the curricula of Russian universities. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 53 (5), 607-619. doi: 10.32744/pse.2021.5.41

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Tatiana N. Sokolova (Russia, Saratov) - Associate Professor, PhD in Economics Sciences, Associate Professor of the Department "Information systems and modeling". Yuri Gagarin State Technical University of Saratov. E-mail: tnsokol@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-6175-5325. Scopus Author ID: 57170580300. ResearcherID: AAB-1990-2021

Victor N. Gusyatnikov (Russia, Saratov) - Professor, Doctor of Physics and Mathematics, Professor of the Department "Information systems and modeling". Yuri Gagarin State Technical University of Saratov. E-mail: victorgsar@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-8560-4588. Scopus Author ID: 57205354405. ResearcherID: N-2623-2014

Aleksey I. Bezrukov (Russia, Saratov) - Associate Professor, PhD in Economics Sciences, Associate Professor of the Department "Information and communication systems and software engineering". Yuri Gagarin State Technical University of Saratov. E-mail: bezr_Alex@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8726-6404. Scopus Author ID: 57221666397

Inna V. Kayukova (Russia, Saratov) - Senior Lecturer of the Department "Information systems and modeling". Yuri Gagarin State Technical University of Saratov. E-mail: i.v.kayukova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2691-1756. Scopus Author ID: 57170631500. ResearcherID: AAB-1852-2021

University contribution to the development of the region: ecosystem approach

Problem and purpose. Assessment of the contribution of universities to the socio-economic development of regions, technological and innovative progress of industry are topical issues of the modern agenda for the modernization of higher education in the Russian Federation. The authors propose a methodology for assessing the contribution of universities to regional development from the standpoint of the ecosystem approach, which makes it possible to reconfigure the development programs of the actors of the regional ecosystem «Education – Science – Industry» in order to achieve the tasks of technological progress and socio-economic development of the region.

Research methods. When determining indicators using the ecosystem concept, it was taken into account that the initial components for the work of each actor of the regional ecosystem «Education – Science – Industry» are the results of the activity of one of these components. When using the system theory in determining the groups of indicators, the process, environmental and design components of the regional ecosystem «Education – Science – Industry» were identified.

Results. Eight blocks of subsystems of indicators of the university’s contribution to regional development have been formed: in integration, investment processes and technological development of the region, innovative development of the region, demographic development of the region, labor market of the region, social development of the region, intellectual potential of the region, infrastructure of the region, economy of the region. The indicators of the efficiency (effectiveness) of the university («internal» efficiency of the university) and the indicators of the university’s contribution to the development of the region are distinguished. The indicators are divided into short-term (allowing to evaluate the university’s contribution as the effect of the university’s activities, which manifests itself within 1-2 years) and long-term (allowing to evaluate the university’s contribution as the effect from the university’s activities, which manifests itself in 5-7 years). The indicators are differentiated by groups (priority 1, priority 2, priority 3) taking into account the close relationship between the indicator and the indicator of the university’s contribution to regional development.

In the conclusion, the possibilities of practical use of the methodology for analyzing the performance of the university in the region and adjusting the programs for the development of universities in the regional ecosystem, including when assessing the effectiveness of the implementation of the Priority 2030 program, are shown.

Keywords: university, region, regional development, ecosystem «Education – Science – Industry», ecosystem approach, systems theory, university contribution to the development of the region

For Reference: Daneykin, Yu. V., Ivanova, O. P., & Trifonov, V. A. (2021). University contribution to the development of the region: ecosystem approach. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 53 (5), 591-606. doi: 10.32744/pse.2021.5.40

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Yuri V. Daneykin (Russia, Veliky Novgorod) - Associate Professor, PhD in Physical and Mathematical Sciences, Vice-Rector for Educational Activities, Associate Professor of the Department of Management Technologies of the Institute of Digital Economy, Management and Service. Yaroslav-the-Wise Novgorod State University. OCRID ID: 0000-0001-7181-2557. ResearcherID: N-1531-2014. Scopus Author ID: 55543389800. E-mail: yury.daneykin@novsu.ru

Olga P. Ivanova (Russia, Veliky Novgorod) - Professor, Doctor of Economics, Professor of the Department of Industry Management, Deputy Director of the Institute of Digital Economy, Management and Service. Yaroslav-the-Wise Novgorod State University. OCRID ID: 0000-0002-9563-4166. ResearcherID: P-2974-2018. Scopus Author ID: 57194044553. E-mail: prof-ivanova@mail.ru

Vladimir A. Trifonov (Russia, Veliky Novgorod) - Associate Professor, PhD in Economic Sciences, Associate Professor of the Department of Management Technologies, Director of the Institute of Digital Economy, Management and Service. Yaroslav-the-Wise Novgorod State University. OCRID ID: 0000-0003-2815-3749. ResearcherID: U-8123-2019. Scopus Author ID: 56496542700. E-mail: tva@novsu.ru

Подходы к оценке эффективности инвестиций в высшее образование

Введение. Роль значимости высшего образования в формировании человеческого капитала как стратегического ресурса общественного прогресса и устойчивого развития обуславливают актуальность исследований, позволяющих оценить взаимодетерминированность образования и экономического роста. Цель статьи – определение подходов к оценке эффективности инвестиций в высшее образование и моделирование их влияния на экономический рост постсоветских стан.

Материалы и методы. Методической основой исследования является тестирование авторской гипотезы и эконометрическое моделирование влияния макроэкономических показателей, характеризующих состояние системы высшего образования, на результирующий показатель валового внутреннего продукта на душу населения как индикатора экономического роста по данным 15 стран постсоветских стран. Использованы методы экономического анализа, статистические и эконометрические методы. Использовались статистические данные Федеральной службы государственной статистики РФ, Всемирного Банка, Организации Объединенных Наций.

Результаты. Исследовательская гипотеза о положительном влиянии расходов на высшее образование на экономический рост постсоветских стан была подтверждена. Увеличение расходов на исследования и разработки на 1% от ВВП приводит к росту ВВП на душу населения в среднем на 12,2 тыс. долл. США на человека, а увеличение приема выпускников школ на третичное образование на 1% приводит к росту ВВП на 5,2 долл. США на душу населения. Предикция полученных моделей показывает возможность значительного роста валового внутреннего продукта на душу населения при увеличении расходов на высшее образование при соответствующем конгруэнтном развитии институциональной среды постсоветских стран. Учет выявленных факторов позволяет определить приоритеты для сбалансированной образовательной и инновационной политики в постсоветских странах.

Выводы. Эмпирически обоснована необходимость увеличения инвестиций в сектор высшего образования для ускорения экономического роста и нивелирования экономического неравенства, что нужно учитывать при реализации политики в условиях структурных реформ высшего образования в постсоветских странах и определения размера инвестиций в высшее образование.

Ключевые слова: высшее образование, инвестиции в высшее образование, экономический рост, постсоветские страны, эконометрическое моделирование

Ссылка для цитирования: Цыпин А. П., Фирсова А. А. Подходы к оценке эффективности инвестиций в высшее образование // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 512-529. doi: 10.32744/pse.2021.5.35

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Цыпин Александр Павлович (Россия, г. Москва) - Доцент, кандидат экономических наук, доцент кафедры бизнес-аналитики. Финансовый Университет при Правительстве РФ. E-mail: zipin@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-1914-0719. Scopus Author ID: 57195496028

Фирсова Анна Александровна (Россия, г. Саратов) - Доцент, доктор экономических наук, профессор кафедры финансов и кредита. Саратовский государственный университет. E-mail: a.firsova@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-8906-6326. Scopus Author ID: 57073405500

Анализ внешнего контекста общеобразовательных организаций, значимо влияющего на образовательные результаты, в региональных системах управления образованием

Введение. Актуальность исследования обусловлена противоречием между наличием общих стратегических задач развития образования по обеспечению конкурентноспособности российских школьников в международных сопоставительных исследованиях и фактическом отсутствии механизма, позволяющего объективно оценивать различия образовательных организаций, обусловленных особенностями обучающегося контингента и характеристик территории, на которой они расположены.

Цель исследования – формирование перечня характеристик, согласованных с международными и российскими мониторинговыми исследованиями и формами статической отчетности, позволяющих выделить образовательные организации, функционирующие в различных социально-экономических условиях.

Материалы и методы. Исследование проводилось на базах данных результатов мониторинговых исследований и процедур оценки качества общего образования в Томской области. Для оценки статистической значимости различий в данных использовался непараметрический критерий Манна-Уитни.

Результаты исследования. Сформирована информационная база, включающая агрегированные социально-экономические характеристики, соотнесенные с образовательными достижениями обучающегося контингента из 273-х организаций системы общего образования Томской области (данные 2019 г). Выявленные статистически значимые различия (p<0,001) между малокомплектными, сельскими и городскими общеобразовательными организациями позволят объективнее анализировать образовательные достижения отдельной образовательной организации, персонифицировано выявлять дефициты и эффективные практики управления, а также координировать социально-экономическую политику Томской области.

Обсуждение и заключение. Согласование перечня социально-экономических характеристик с международными исследованиями, инициируемыми организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), позволит региональным органам управления в сфере образования, вне зависимости от участия в международных сопоставительных исследованиях, осуществлять расчет количественного индекса, отражающего образовательные преимущества или недостатки, обусловленные внешними по отношению к образовательной организации факторами. Расчет индекса в российской практике является новой актуальной задачей и без специального программного инструментария сложна и ресурснозатратна.

Ключевые слова: эффективная модель управления образованием, социально-экономический статус образовательной организации, информационная поддержка управленческих решений

Ссылка для цитирования: Илюхин Б. В., Бенкс Е. А., Сербина Н. П., Гуслякова В. И. Анализ внешнего контекста общеобразовательных организаций, значимо влияющего на образовательные результаты, в региональных системах управления образованием // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 495-511. doi: 10.32744/pse.2021.5.34

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Илюхин Борис Валентинович (Россия, Москва) - Директор научно-исследовательского центра систем оценки и управления качества образованием. Федеральный институт развития образования. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. E-mail: baruch371@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-9439-9942

Бенкс Елена Анатольевна (Россия, Москва) - Доцент, кандидат технических наук, старший научный сотрудник. Федеральный институт развития образования. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. E-mail: benks-ea@ranepa.ru. ORCID ID: 0000-0002-4864-5006

Сербина Наталья Павловна (Россия, Москва) - Старший научный сотрудник. Федеральный институт развития образования. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. E-mail: serbina-np@ranepa.ru. ORCID ID: 0000-0001-7100-7267

Гуслякова В. И. (Россия, Москва) - Федеральный институт развития образования. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации

Территориальный образовательный сегмент как объект оценки условий функционирования региональных систем образования

Введение. Актуальность исследования обусловлена противоречием между наличием общих стратегических задач развития образования в российской Арктике и региональными различиями в достижении планируемых стратегических результатов, что свидетельствует о фактическом отсутствии координации образовательной политики арктических субъектов Российской Федерации. Выполнение этих задач требует определенного научного обоснования, а значит, предполагает изучение общей специфики систем образования арктических регионов и общих внешних факторов, влияющих на их состояние.

Цель исследования – выявление факторов, действующих на территории российской Арктики, по характеру влияния которых системы образования арктических регионов могут быть объединены в один образовательный сегмент.

Материалы и методы. Метод Data Envelopment Analysis (DEA) использовался для оценки влияния территориальных факторов экономико-технической, демографической и информационно-коммуникационной направленности на соответствующие характеристики региональных систем образования. На основе данных Росстата, федеральных и региональных органов управления образованием был проведен сравнительный анализ качества условий функционирования систем образования арктических регионов и остальных субъектов РФ из соответствующих федеральных округов в условиях влияния внешних факторов, действующих на этих территориях.

Результаты исследования. Системы образования арктических регионов более однородны при влиянии экономико-технического (коэффициент вариации не превышает 0,17) и демографического (коэффициент вариации равен 0,26) факторов, чем остальные региональные системы образования федеральных округов. Также арктические регионы показывают более высокую эффективность функционирования систем образования (значение эффективности для первой группы факторов – 0,99; для второй – 0,89). Гораздо более дифференцированно эти системы реагируют на действие фактора информационно-коммуникационной направленности – с его влиянием они справляются с разной степенью эффективности (среднее значение эффективности – 0,66; коэффициент вариации достигает 0,39).

Обсуждение и заключение. Актуализировано и теоретически обоснованно понятие территориального образовательного сегмента как совокупности географически близких региональных систем образования, обладающих общими особенностями, проблемами и историей развития, а также испытывающих влияние общей группы факторов соответствующей территории. Выявлен и эмпирически обоснован общий характер влияния экономико-технического и демографического факторов, подтвердивший наличие не только внешних (общие стратегические задачи развития образования в российской Арктике), но и внутренних оснований для объединения арктических систем образования в единый территориальный образовательный сегмент.

Ключевые слова: системы образования арктических регионов, территориальный образовательный сегмент, арктический образовательный сегмент, анализ среды функционирования, граница эффективности, оценка условий функционирования региональных систем образования

Ссылка для цитирования: Левитес Д. Г., Пунанцев А. А. Территориальный образовательный сегмент как объект оценки условий функционирования региональных систем образования // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 577-593. doi: 10.32744/pse.2021.4.38

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Левитес Дмитрий Григорьевич (Россия, г. Мурманск) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики. Мурманский арктический государственный университет. E-mail: levites@inbox.ru. Researcher ID: W-2488-2018

Пунанцев Артем Алексеевич (Россия, г. Мурманск) - Аспирант, стажер-исследователь кафедры педагогики. Мурманский арктический государственный университет. E-mail: punancevartem51@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-5498-563X. Scopus ID: 57219207451. Researcher ID: AAK-2596-2021

Анализ динамики публикационной активности вуза в разрезе категорий сотрудников

Введение. В последние годы государственная политика в области науки и высшего образования нацелена на то, что вузы должны занимать конкурирующие позиции в международных системах оценки, в том числе научного потенциала. Поэтому вузам необходимы конструктивные решения, которые могут обеспечить рост соответствующих показателей. Цель исследования – анализ динамики публикационной активности сотрудников вуза.

Материалы и методы. Материалами исследования послужили данные о количестве публикаций сотрудников вуза в ведущих мировых наукометрических базах Web of Science и Scopus за период с 2000–2020 гг. При исследовании использовались классификация, методы описательной статистики и сравнительный анализ данных.

Результаты исследования. Определены категории профессорско-преподавательского состава, которые в большей степени влияют на публикационную активность организации в целом. В результате сравнительного анализа все сотрудники были разделены на четыре категории по типу работы (штатные ППС, внешние совместители, внутренние совместители и не ППС), а также на 6 групп в зависимости от числа публикаций («0», «1-2», «3-4», «5-6», «7-8», «>9»). Рассчитаны вероятности и сформированы матрицы статистических оценок переходов сотрудников различных категорий из одной группы в другую для каждого статуса (сотрудники, которые продолжают работать в вузе, вновь принятые или уволенные в течении года). Выявлено, что драйверами научной деятельности являются штатные ППС не группы «0».

Обсуждение и заключение. Полученные матрицы вероятностей переходов будут положены в основу моделирования численности сотрудников различных групп и прогнозирования общего числа публикаций организации. В результате появится возможность не только спрогнозировать общее количество статей вуза при сохранении текущих тенденций, но и рассмотреть различные сценарии управления на предмет повышения эффективности и соответствия целям организации. Это поможет вузам не только проводить самоанализ, но и управлять показателями деятельности институтов и подразделений, в части роста результатов публикационной активности.

Ключевые слова: статистический анализ, научная деятельность, публикационная активность, наукометрические показатели, Scopus, Web of Science

Ссылка для цитирования: Питухин Е. А., Зятева О. А. Анализ динамики публикационной активности вуза в разрезе категорий сотрудников // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 566-576. doi: 10.32744/pse.2021.4.37

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Питухин Евгений Александрович (Россия, г. Петрозаводск) - Профессор, доктор технических наук, профессор кафедры прикладной математики и кибернетики. Институт математики и информационных технологий. Петрозаводский государственный университет. E-mail: eugene@petrsu.ru. ORCID ID: 0000-0002-7021-2995. ReseacherID: H-4562-2016

Зятева Ольга Александровна (Россия, г. Петрозаводск) - Старший преподаватель кафедры прикладной математики и кибернетики. Институт математики и информационных технологий. Петрозаводский государственный университет. E-mail: olga_zyateva@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0663-4800. Scopus Author ID: 57205399430. ReseacherID: AAP-1927-2021

Изменение условий труда педагогических работников высшей школы: правовые аспекты

Введение. Условия труда педагогических работников высшей школы не являются статичными, поскольку отражают изменения, происходящие во внешнем мире. Увеличение роли информатизации, ускорение потока получения информации, изменение информационного поля, введение наукометрических показателей, признание влияние стресса в период трудовой деятельности на здоровье работника – все это сопровождает трудовую деятельность педагогов. Анализ данных явлений позволяет выделить три больших группы условий труда педагогов высшей школы, которые на сегодняшний день претерпевают изменения, обозначить предпосылки их возникновения и сформулировать их последствия для всего образовательного процесса.

Цель исследования состояла в проведении комплексного анализа условий труда педагогов высшей школы, которые на сегодняшний день претерпевают изменения.

Методы и методология. В работе использована методология комплексного исследования, включая методы анализа документов, сравнительного анализа, вторичного использования социологических, экономических и медицинских данных.

Результаты проведенного исследования показывают, что цифровизация профессионального образования, в том числе высшего образования, осуществляется в иных условиях, нежели цифровизация школ, что приводит к возникновению новой парадигмы взаимодействия педагогов высшей школы и обучающихся. В результате исследований подтверждается отсутствие централизованного получения навыков использования цифровых технологий педагогами: 45% респондентов осуществляют повышение квалификации самостоятельно, 41% – с помощью онлайн-площадок, 31% – просят помощи у коллег своего учебного заведения, 30% – обмениваются опытом с коллегами из других профессиональных учреждений. В условиях отсутствия законодательного регулирования вопроса освоения педагогами высших школ новых цифровых компетенций предлагаются пути решения данного вопроса.

Результаты исследований показали, что выполнение требований к научной продуктивности педагогов является одним из главных источников стресса на рабочем месте (40% респондентов). Сделан вывод о том, что для достижения качественных показателей в сфере научной активности, в целях предотвращения оппортунистического поведения педагогов вузам необходимо разрабатывать инструменты внутренней мотивации. Представляется, что комплексный подход к регулированию эмоционального выгорания педагогов можно было бы применить и в отношении минимизации рисков появления профессионального выгорания, то есть принимать акты правового регулирования на федеральном и локальном уровнях в целях профилактики профессионального выгорания.

Ключевые слова: педагоги, цифровизация образования, цифровые компетенции, психоэмоциональное выгорание, дистанционная работа, наукометрические показатели, охрана труда

Ссылка для цитирования: Головина С. Ю., Щербакова О. В. Изменение условий труда педагогических работников высшей школы: правовые аспекты // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 547-565. doi: 10.32744/pse.2021.4.36

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Головина Светлана Юрьевна (Российская Федерация, Екатеринбург) - Профессор, доктор юридических наук, заведующий кафедрой трудового права. Уральский государственный юридический университет. E-mail: golovina.s@inbox.ru. ORCID ID: 0000-0003-0975-3861

Щербакова Олеся Васильевна (Российская Федерация, Екатеринбург) - Кандидат юридических наук, старший преподаватель кафедры трудового права. Уральский государственный юридический университет. E-mail: sm-light@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-3111-257X. ResearcherID: AAS-1653-2020

Реализация принципа автономности в образовательных организациях Российской Федерации

Введение. Современные вызовы развитию образования предполагают поиск и осмысление высокоэффективных подходов и методов управления. Специалистами, проводившими исследования PISA в западных образовательных системах, была выявлена прямая корреляция автономности образовательной организации и результатов ее деятельности. Экстраполяция результатов PISA в российской системе образования возможна лишь при единых теоретических подходах понимания смысловой единицы «автономность», категории «автономность образовательной организации» и принципа автономности, а также социологического исследования, респондентами которого выступают руководители образовательных организаций России.

Целью данной статьи является концептуальный анализ существующих подходов к пониманию феноменов «автономности» и «автономности образовательной организации» в нормативно-правовом поле российской системы образования, в отечественных и зарубежных источниках. В качестве основного инструментария для достижения поставленной цели будут применяться определённый набор индикаторов феномена автономности в российской образовательной среде.

Материалы и методы. Методологическая основа исследования базируется на идеях системного и деятельностного подходов, общенаучном методе сравнительного анализа. Платформой для количественного и качественного контент-анализа стали инвариантные по содержанию зарубежные и отечественные источники. Кроме общенаучных методов в рамках данного исследования применялся частнонаучный метод опроса в виде анкетирования руководителей общеобразовательных организаций. В эксперименте приняли участие более 10 тысяч директоров школ из 84 субъектов Российской Федерации в ходе социологического исследования «Автономность общеобразовательных организаций: результаты и перспективы».

Результаты исследования. В исследовании раскрываются теоретические и практические аспекты реализации принципа автономности в образовательной системе России. Проводится анализ отечественного и зарубежного тезауруса по проблеме автономности образовательной организации. Авторы подробно останавливаются на рассмотрении механизмов внедрения принципа автономности в образовательный процесс в России, выявляют существующие препятствия для реализации декларируемых в правовом поле положений. Значимым для дальнейшего исследования феномена «автономности образовательных организаций» является кластеризация элементов (индикаторов), определяющих степень автономизации.

Ключевые слова: автономность, учебная автономия, автономность образовательной организации, PISA, самостоятельность, независимость, автаркия, институты гражданского общества, система управления образованием

Ссылка для цитирования: Худорожков И. В., Бенкс Е. А., Илюхин Б. В. Реализация принципа автономности в образовательных организациях Российской Федерации // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 523-546. doi: 10.32744/pse.2021.4.35

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Худорожков Иван Владимирович (Россия, г. Москва) - Кандидат исторических наук. Старший научный сотрудник. Федеральный институт развития образования. ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы». E-mail: i.hudorozhkov@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-0534-9212

Бенкс Елена Анатольевна (Россия, г. Москва) - Доцент, кандидат технических наук. Старший научный сотрудник. Федеральный институт развития образования. ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы». E-mail: benks-ea@ranepa.ru. ORCID ID: 0000-0002-4864-5006

Илюхин Борис Валентинович (Россия, г. Москва) - Старший научный сотрудник, директор научно-исследовательского центра систем оценки и управления качества образованием. Федеральный институт развития образования. ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы». E-mail: baruch371@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-9439-9942

О состоянии внутренних систем оценки качества образования в школах России

Введение. Информационная политика в сфере образования актуализировала вопрос учета, обработки и использования данных, содержащихся в открытых образовательных средах. Оценочная информация становится отдельным предметом управления, а сами внутренние системы оценки качества образования (далее – ВСОКО) начинают выступать фактором средоизменения и перевода государственного заказа в образовательную цель конкретной школы.

Материалы и методы. Для выявления факторов актуализации текущих практик ВСОКО разработана и апробирована анкета. Выборка респондентов составила 228 человек. В выборку вошли руководители и заместители руководителей школ из 34-х общеобразовательных организаций (школ). География выборки – 12 регионов Российской Федерации. Значительная часть респондентов опрашивались дистанционно, с использованием технических возможностей сайта автономного некоммерческого объединения «Ассоциация руководителей образовательных организаций».

Результаты исследования. Результаты показали, что Положение о ВСОКО разработано и размещено на сайте школы у 81% образовательных организаций, включенных в выборку исследования (по состоянию на август 2020 г.). В 52% школ принята организационная модель ВСОКО принята и интегрирована в структуру управления школой. Мероприятия в рамках ВСОКО, в т.ч. административный контроль образовательного процесса, включены в годовой план работы у 57% школ выборки. Коллегиальный подход к ВСОКО отмечен в 77% случаев, а принятие ценности командного подхода в 60%. Практики делегирования координатору проекта полномочий администратора на время реализации проектов ВСОКО отмечены только у 27 % выборки. Такое состояние проектно-организационной культуры ВСОКО считаем удовлетворительным. Можно говорить о том, что школы России преодолевают инерцию массового декларативного контроля качества образования и ориентируются на идею управления на основе данных.

Обсуждение результатов. Чтобы ВСОКО функционировали в обозначенном направлении, требуются особые подходы к их организации. Должен состояться переход от массового декларативного контроля качества образования к управлению качеством с учетом уникальности школьной инфраструктуры и особенностей контингента обучающихся. Перспективы связаны с подчинением ВСОКО гуманитарной методологии, в которой характер данных связан с персональными траекториями образования.

Ключевые слова: управление на основе данных, внутренняя система оценки качества образования, общеобразовательные организации

Ссылка для цитирования: Савиных Г. П., Илюхин Б. В., Машарова Т. В. О состоянии внутренних систем оценки качества образования в школах России // Перспективы науки и образования. 2021. № 2 (50). С. 501-512. doi: 10.32744/pse.2021.2.35

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Савиных Галина Петровна (Российская Федерация, Москва) - Кандидат педагогических наук, научный сотрудник научно-методического Центра содержания образования. Академия социального управления. E-mail: Galina@prosegment.ru. ORCID ID: 0000-0003-0302-6030

Илюхин Борис Валентинович (Российская Федерация, Москва) - Кандидат педагогических наук, директор научно-исследовательского Центра систем оценки и управления качеством образования. Федеральный институт развития образования. Российская академия народного хозяйства и государственной службы. E-mail: ilyuhin-bv@ranepa.ru. Researcher ID: ААК-8036-2020

Машарова Татьяна Викторовна (Российская Федерация, Москва) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор Департамента педагогики Института педагогики и психологии образования. Московский городской педагогический университет. E-mail: mtv203@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-5974-7748

Ecosystem designing for the development of universities in a digital environment

The digitalization of economic relations determines the particular importance of personnel training on a qualitatively new technological basis, which is inextricably linked with the study of the problem of ecosystem designing for the development of universities in a digital environment. The foundations of the systems theory, the theory of education economics, the methods of system analysis, factor analysis, and economic and mathematical modeling were used for studying the problem of ecosystem development for universities.

The conducted studies made it possible to obtain the following main research results: the ecosystem principles for organizing the provision of higher education services, representing the integrity of the university system based on network interactions of a set of various participants, as well as objects, projects, processes, and environments, were proposed. An approach to designing a strategy for the development of universities, based on the scenario forecasting of the receptivity of digital economy competencies by students, teachers, and partners of universities in the medium term, is proposed based on the organigram for the implementation of the project of matrix digital transformation of the adhocratic university hierarchy.

The conclusions stating that the design of the ecosystem of the development of universities should be aimed at the implementation of the social mission of the university in the region and the transformation of the ecosystem of the region as a whole are formulated. As prospects for further research, the study of the prerequisites for generating the effects of designing the development of a university ecosystem based on the network platform interaction of the economic agents of the region/territory, as well as the implementation of digital transformation projects of the university management system, is considered.

Keywords: system, ecosystem, digital economy, higher education, university, networking, effects

For Reference: Simchenko, N. A., & Berkovich, M. L. Ecosystem designing for the development of universities in a digital environment. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 49 (1), 491-505. doi: 10.32744/pse.2021.1.34

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Natalia A. Simchenko (Russia, Maykop) - Professor, Doctor of Economics, Leading Researcher of the Department of Management and Regional Economics. Maikop State Technological University. E-mail: natalysimchenko@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-8364-2313. Scopus ID: 36176174500. Researcher ID: AAA-1338-2020

Maxim L. Berkovich (Russia, Moscow) - Director of the training center. LLC "Mobile Electronic Education". E-mail: berk_ml@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8335-1820