Перспективы науки и образования

Главная » Специальная педагогика

Category Archives: Специальная педагогика

Логопедическая помощь детям группы риска в раннем возрасте

Актуальность статьи обусловлена необходимостью создания специальных условий для речевого и психического развития детей группы риска по общему недоразвитию речи в раннем возрасте. Возраст с 1 до 3 лет является сензитивным для развития речи, однако, большой процент детей не посещают дошкольные образовательные организации, поэтому не получают непрерывную логопедическую помощь, что обуславливает необходимость организации и определения содержания целенаправленной комплексной психолого-педагогической работы. Цель настоящего исследования – разработка, апробация и оценка эффективности программы логопедической работы по профилактике общего недоразвития речи у детей группы риска 2-3 лет.

Для проведения эмпирического исследования была составлена методика, позволяющая диагностировать уровень познавательного, моторного и речевого развития детей раннего возраста. В исследовании приняло участие 60 детей в возрасте 2-3 лет, посещающие группы кратковременного пребывания дошкольных образовательных учреждений.

В ходе проведения констатирующего эксперимента было выявлено 15 детей (25%) с низким уровнем развития речи, которых мы отнесли к детям группы риска по ОНР.

Организация комплексной работы на основе метода сенсорно-интегративной логотерапии с детьми группы риска по ОНР в возрасте 2-3 лет позволила проследить эффективность апробированной нами программы логопедической помощи. Произошли значимые изменения в уровне их познавательного развития (p ≤ 0,02), моторного развития (p ≤ 0,02) и речевого развития (p ≤ 0,001).

Материалы исследования могут быть использованы при подготовке бакалавров и магистров, обучающихся по дефектологическому направлению, а также для практикующих специалистов психолого-педагогического сопровождения при организации и обеспечении коррекционно-развивающей работы с данной категории детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях групп кратковременного пребывания.

Ключевые слова: комплексная психолого-педагогическая помощь, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети группы риска по общему недоразвитию речи, психо-речевое развитие, коррекционно-развивающая работа, профилактика общего недоразвития речи

Ссылка для цитирования: Глузман Ю. В., Городилова С. А., Шешукова Н. Н., Андрусёва И. В., Гутерман Л. А. Логопедическая помощь детям группы риска в раннем возрасте // Перспективы науки и образования. 2020. № 4 (46). С. 383-397. doi: 10.32744/pse.2020.4.27

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Глузман Юлия Валериевна (Россия, Симферополь) - Доцент, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой социально-педагогических технологий и педагогики девиантного поведения. Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского. Е-mail: yuliya7bog@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-6808-6993. Scopus ID: 57211659057

Городилова Светлана Александровна (Россия, Киров) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры дефектологии. Вятский государственный университет. Е-mail: sa_gorodilova@vyatsy.ru. ORCID ID:0000-0002-6101-5965. Scopus ID: 56986335100

Шешукова Наталья Николаевна (Россия, Киров) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры дефектологии. Вятский государственный университет. Е-mail: sheshukova07@rambler.ru. ORCID ID:0000-0003-1490-2075. Scopus ID:57200338135

Андрусёва Ирина Владимировна (Россия, Симферополь) - Доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой специального (дефектологического) образования. Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова. Е-mail: irinandrusyova@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-0082-1373

Гутерман Лариса Александровна (Россия, Ростов-на-Дону) - Доцент, кандидат биологических наук, доцент кафедры инклюзивного образования и социально-педагогической реабилитации, руководитель РУМЦ по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Южный федеральный университет. Е-mail: laguterman@sfedu.ru. ORCID ID: 0000-0001-6294-4910. Scopus ID: 57200226748

Специфика смыслового содержания ценностей в зависимости от мотивационной структуры личности у учащихся с детским церебральным параличом

Актуальность исследования обусловлена недостаточной изученностью проблемы социализации детей с нарушениями здоровья. Поставлена задача связать когнитивные установки учащихся и мотивационные побуждения, реализующие социальную включенность личности в социум.

Методика исследования. На материале выборки детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (детский церебральный паралич) от 15 до 18 лет проведено психосемантическое и психодинамическое исследование, которое ставило целью выявить корреляцию между мотивационно-волевой структурой личности и когнитивным наполнением понятий – концептов, которые отображают в сознании учащихся эти побуждения.

Результаты исследования. Было выявлено, что традиционные способы инфильтрации в психику учащихся культурных кодов посредством доминирующей депривации не являются эффективными.

Обсуждение результатов. В первую очередь анализировались побуждения и их смысловая представленность к активности, к конструктивности поведения, к волевым функциям.

Заключение. Вследствие особенностей мозговой деятельности более действенными оказываются аффилиативная привязанность к социуму, проявляющаяся в любви к отечеству и развитию чувственно-эстетического совестливого отношения к миру.

Ключевые слова: мозговые дисфункции, когнитивные стратегии, понимание ценностей, социальная адаптация, аксиологическая картина мира, менталитет, рациональные и эмотивные ценностные предпочтения, концепт, психодинамические показатели

Ссылка для цитирования: Ицкович М. М. Специфика смыслового содержания ценностей в зависимости от мотивационной структуры личности у учащихся с детским церебральным параличом // Перспективы науки и образования. 2019. № 6 (42). С. 338-348. doi: 10.32744/pse.2019.6.28

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Ицкович Марк Матусович (Россия, Екатеринбург) - Кандидат психологических наук, доцент базовой кафедры коррекционной педагогики и психологии. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина. E-mail: markiz0110@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-6112-1277

Психолого-педагогические аспекты адаптации к слуховому аппарату при слухопротезировании детей с сенсоневральной тугоухостью

Одной из проблем, с которой сталкиваются сурдопедагоги при работе с детьми с сенсоневральной тугоухостью, являются нередкие жалобы на неприятные ощущения в виде повышенной утомляемости, снижения работоспособности при длительном использовании слухового аппарата. У таких детей нами было выявлено воздействие звуковой нагрузки как стрессового фактора при неадекватном формировании адаптационных реакций организма. В настоящей работе представлено исследование влияния звуковой нагрузки при первичном слухопротезировании с целью профилактики возможных негативных реакций на начальном этапе пользования слуховым аппаратом.

У 30 детей в возрасте 4-9 лет, которым слуховой аппарат подбирался впервые, исследована разборчивость речи в свободном звуковом поле, эмоциональное состояние с помощью цветовых тестов Люшера и Дорофеевой (в зависимости от возраста); методом электромиографии (ЭМГ) мышц орального полюса, биопотенциалы которых коррелирует с состоянием биопотенциалов структур лимбической системы мозга, регистрировали эмоциональное напряжение при звуковой нагрузке – речи в виде таблиц для речевой аудиометрии, «живой речи», записанной на аудионоситель.

В целом доминирование отрицательных эмоций отмечено у 71,4% детей 4-7 лет, трудности социальной адаптации, эмоциональная неустойчивость, тревожность, потребность в эмоциональном комфорте и защите от внешних воздействий – у всех детей 8-9 лет. При записи ЭМГ у 8 детей показатели свидетельствовали о появлении выраженного эмоционального напряжения, сохраняющегося длительное время, что приводило к появлению дискомфорта, неадекватным эмоциональным реакциям. Таким образом, у части детей, протезируемых впервые, звуковая нагрузка, являясь новым, непривычным раздражителем, даже при хорошей разборчивости речи может вызвать стрессовую реакцию организма, особенно при наличии каких-либо фоновых нарушений, в том числе, психологической неготовности к слухопротезированию. С учетом полученных данных определены педагогические условия адаптации, предложены сурдопедагогические подходы с учетом коррекционного воздействия на эмоциональную сферу.

Результаты исследования подтверждают необходимость рассматривать адаптацию к слуховому аппарату как комплекс психолого-педагогических мероприятий с целью выработки адекватных адаптационных реакций организма на звуковую нагрузку путем воздействия на эмоциональную сферу ребенка и индивидуальных сурдопедагогических занятий.

Ключевые слова: адаптация к слуховому аппарату, сенсоневральная тугоухость, звуковая нагрузка, адекватные адаптационные реакции, эмоциональное напряжение, педагогические условия

Ссылка для цитирования: Фархутдинова Л. В. Психолого-педагогические аспекты адаптации к слуховому аппарату при слухопротезировании детей с сенсоневральной тугоухостью // Перспективы науки и образования. 2019. № 4 (40). С. 294-306. doi: 10.32744/pse.2019.4.23

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Фархутдинова Луиза Валеевна (Россия, Республика Башкортостан, г. Уфа) - Доктор медицинских наук, профессор кафедры специальной педагогики и психологии. ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы». E-mail: luizaval@yandex.ru