Перспективы науки и образования

Главная » Проблемы профессиональной подготовки

Category Archives: Проблемы профессиональной подготовки

Методологические аспекты диагностики состояния духовно-нравственной культуры студентов

Введение. Проблема адекватности диагностики состояния духовно-нравственной культуры молодежи в связи с участившими в последнее время случаями проявления агрессии студентов приобретает особое значение. Цель статьи – выявление методологических корней проблемы диагностики состояния духовно-нравственной культуры молодежи и путей их преодоления.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие студенты института математики, естествознания и техники Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина (N=42) и физико-математического факультета Оренбургского государственного университета (N=16). Для изучения состояния духовно-нравственной культуры применялась авторская модификация опросника положительной динамики нравственных ценностей ГосНИИ семьи и воспитания Российской академии образования.

Результаты исследования. Анализ существующих диагностик показал, что причины их несовершенства имеют методологические истоки. Включение в научный аппарат философского наследия и учет религиозных традиций позволили внести соответствующие изменения в известные опросники: адекватный вариант ответа для анкетирования нравственных ценностей должен содержать слова «отдавать», «давать», «служить», а не «иметь». Результаты ответов проведенного анкетирования студентов показывают, что подавляющее большинство респондентов ценят здоровье своих родителей (95%) и богатство (81%). При этом более половины студентов отдают предпочтение духовным ценностям – дружбе (72%), любви (63%) и милосердию (60%).

Обсуждение и заключение. Обобщение опыта диагностических исследований современных авторов и проведение анкетирования студентов по опроснику, согласованному с национальными традициями, показало, что в приоритете ценностей молодежи нет четко выраженных тенденций: для студентов примерно одинаково важными являются здоровье родителей, богатство и доброта. Новизна исследования заключается также в том, что предложенное смещение акцентов в формулировках известных опросников позволяет реализовать как диагностическую, так и воспитывающую функции. Более того, скорректированные формулировки опросников станут поводом для того, чтобы респонденты увидели перспективы духовного роста, задумались о своем нравственном саморазвитии.

Ключевые слова: диагностика, воспитание в высшей школе, духовно-нравственная культура

Ссылка для цитирования: Саввина О. А., Рыманова Т. Е., Жук Л. В. Методологические аспекты диагностики состояния духовно-нравственной культуры студентов // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 168-182. doi: 10.32744/pse.2022.2.10

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Саввина Ольга Алексеевна (Россия, Елец) - Доктор педагогических наук, профессор. 
Кафедра математики и методики ее преподавания. ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина». E-mail: oas5@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0866-6945

Рыманова Татьяна Евгеньевна (Россия, Елец) - Кандидат педагогических наук, доцент. Кафедра математики и методики ее преподавания. ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина». E-mail: barkarelez@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-9257-9141

Жук Лариса Викторовна (Россия, Елец) - Кандидат педагогических наук, доцент. Кафедра математики и методики ее преподавания. ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина». E-mail: krasnikovalarisa@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-5054-882X

Формирование профессиональной идентичности будущих специалистов-международников: исследование представлений студентов

Введение. В интересах выстраивания гармоничных отношений между государствами необходимо повышать качество профессиональной подготовки будущих специалистов в области международных отношений. Анализ мнений студентов-международников поможет в совершенствовании формирования их профессиональной идентичности и её корректировки в процессе обучения.

Цель исследования заключалась в выявлении мотивов выбора профессии и в определении основных предпочтений студентов-международников относительно перспектив дальнейшего трудоустройства.

Материалы и методы. Применены теоретический анализ и обобщение литературы по вопросам профессиональной подготовки студентов вуза. Использованы эмпирические методы исследования: онлайн-опрос студентов с использованием облачных технологий (Google Forms), включенное наблюдение, интерпретирование данных, метод представления данных с помощью графических организаторов информации (диаграмм, таблиц). В исследовании приняли участие 105 студентов 1-3 курсов направления подготовки 41.03.05 «Международные отношения» Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина.

Результаты и обсуждение. Получены данные о мотивах выбора студентами профессии специалиста-международника: 64,76% респондентов назвали желание стать специалистом в области международных отношений, 37,14% – возможность защиты национальных интересов, 26,67% – материальное положение, а 31,43% – престиж профессии. Выявлено большое разнообразие во взглядах на перспективы трудоустройства: в качестве своей будущей профессии 53,33 % респондентов назвали бизнес в сфере международной торговли, 23,8 % – в нефтегазовой сфере, что свидетельствует об интересе к предпринимательству, 55,23 % – переводчик в международной компании, 38,09 % – сотрудник МИД, 19,05 % – специалист в области международного права, 20,95 % – организатор международных мероприятий, 8,57% – специалист в сфере спортивной дипломатии,14,28 % – преподаватель вуза международного профиля. Разнообразие профессиональных предпочтений студентов требует большей индивидуализации в профессиональной подготовке студентов-международников.

Заключение. Результаты исследования могут быть использованы для дальнейшей разработки вопросов формирования предпринимательских компетенций будущих специалистов в области международных отношений и индивидуализации профессиональной подготовки.

Ключевые слова: профессиональное образование, профессиональная идентичность, студент вуза, специалист в области международных отношений, трудоустройство

Ссылка для цитирования: Костикова Л. П., Ревкова Е. А., Федотова О. С. Формирование профессиональной идентичности будущих специалистов-международников: исследование представлений студентов // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 219-234. doi: 10.32744/pse.2022.2.13

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Костикова Лидия Петровна (Россия, г. Рязань) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры иностранных языков Института истории, философии и политических наук. Рязанский государственный педагогический университет имени С. А. Есенина | Профессор кафедры иностранных языков с курсом русского языка. Рязанский государственный медицинский университет имени академика И. П. Павлова Министерства здравоохранения России. E-mail: l.p.kostikova@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-0114-3113. ReseacherID: B-9763-2017

Ревкова Елизавета Андреевна (Россия, г. Рязань) - Преподаватель кафедры иностранных языков института истории, философии и политических наук. Рязанского государственного педагогического университета имени С.А. Есенина. E-mail: earevkova947@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-4864-6842

Федотова Оксана Сергеевна (Россия, г. Рязань) - Доцент, доктор филологических наук, доцент кафедры иностранных языков Института истории, философии и политических наук. Рязанский государственный педагогический университет имени С. А. Есенина. E-mail: ofedotova81@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-7222-7365. ReseacherID: B-5544-2018

Формирование коммуникативной креативности студентов технического вуза на примере дисциплины «Иностранный язык»

Введение. В эпоху глобализации мировой экономики возрастает роль взаимовыгодного диалога в мировом профессиональном пространстве. В связи с этим приоритетную роль играют все виды коммуникации, взаимодействия и взаиморазвития у специалистов в профессиональной сфере, включая инновационную инженерную и научно-исследовательскую деятельность.
Цель исследования: апробировать модель формирования коммуникативной креативности у студентов технического вуза в процессе языковой подготовки.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 163 студента старших курсов Московского политехнического университета (бакалавриат). Занятия проводились как в очной форме, так и в дистанционной форме с помощью виртуальной обучающей среды LMS (Learning management system). Была проведена входная и итоговая диагностика уровня сформированности коммуникативной креативности c помощью коммуникативных заданий, тестовых заданий и заданий на платформе LMS. При этом оценивались следующие параметры коммуникативной креативности: легкость в создании большого количества вариантов поведения; гибкость в изменении субъектом тактик реагирования; оригинальность в создании нестандартных способов разрешения коммуникативных ситуаций. Для оценки статистической значимости различий между группами и установления достоверности полученных данных исследования использовался критерий χ2-Пирсона.

Результаты исследования. Разработана модель формирования коммуникативной креативности в сфере инновационной инженерной и научно-исследовательской деятельности у студентов технического вуза. и педагогические условия ее реализации. Содержание курса «Иностранный язык» дополнено учебно-методическим пособием «Guide to Innovation», содержащим универсальный модуль «Innovation classification. Types of research and their results», в котором представлен терминологический минимум по инновационной инженерной и научно-исследовательской деятельности. Изменения в результатах подготовки студентов носят неслучайный характер, а эффект изменений обусловлен именно применением комплекса нововведений (χ2= 6,378; p < 0,05).

Заключение. Результаты исследования свидетельствуют о том, что предложенные нами нововведения и средства их реализации являются эффективными, а результаты эксперимента достоверными.

Ключевые слова: коммуникативная креативность, активные методы, активизация деятельности, методы стимуляции креативности

Ссылка для цитирования: Шаронин Ю. В., Володина Е. В., Володина И. В. Формирование коммуникативной креативности у студентов технического вуза на примере дисциплины «Иностранный язык» // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 200-218. oi: 10.32744/pse.2022.2.12

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Шаронин Юрий Викторович (Россия, Москва) - Профессор, доктор педагогических наук. Академия социального управления. E-mail: alina661966@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2798-7066

Володина Елена Владимировна (Россия, Москва) - Доцент, кандидат педагогических наук. Московский политехнический университет. E-mail: alina661966@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-1951-336X. Scopus Author ID: 57219746562

Володина Инга Вадимовна (Россия, Москва) - Старший преподаватель. Всероссийская академия внешней торговли. E-mail: elina-volodina@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0003-3141-2836

Формирование предметной цифровой компетенции будущего учителя иностранных языков

Проблема и цель. Актуальность проблемы исследования обусловлена необходимостью внесения корректив в содержание профессиональной подготовки учителя иностранных языков. Цель исследования состоит в апробации практических заданий по формированию предметной цифровой компетенции как важной составляющей цифровой компетентности учителя иностранных языков.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 112 студентов третьего курса направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование» профиля подготовки «Иностранный язык (английский, немецкий)» Мордовского государственного педагогического университета имени М. Е. Евсевьева (Российская Федерация). Методы математической статистики: угловое преобразования Фишера.

Результаты. В рамках проведенного исследования были разработаны специальные задания, направленные на развитие иноязычных языковых навыков и речевых умений на основе цифровых ресурсов, способствующих формированию предметной цифровой компетенции будущего учителя иностранных языков. Разработанные задания были внедрены в ходе опытного обучения на практических занятиях по иностранному языку в очном и дистанционном форматах, а также во время прохождения учебной практики. Статистический анализ полученных результатов после эксперимента показал достоверность различий в уровне сформированности предметной цифровой компетенции студентов контрольной и экспериментальной групп (φэмп = 2,13; p < 0,05), что свидетельствует об эффективности разработанных практических заданий с применением цифровых технологий и реализованных организационно-педагогических условий в процессе профессиональной подготовки будущего учителя иностранных языков.

Заключение. Организация и интеграция целенаправленной работы студентов с цифровыми технологиями в образовательный процесс с учетом выделенных в исследовании условий (всестороннее изучение и анализ цифровых технологий; использование в системе иноязычного образования дидактических возможностей цифровых технологий; использование цифровых инструментов наряду с традиционными средствами обучения иностранному языку) способствует повышению уровня сформированности цифровой компетентности будущего учителя иностранных языков, в целом, и предметной цифровой компетенции, в частности.

Ключевые слова: цифровизация, иноязычное образование, цифровое обучение цифровые технологии, цифровые ресурсы, цифровая компетентность, предметная цифровая компетенция

Ссылка для цитирования: Кизрина Н. Г., Левина Е. А., Вишленкова С. Г. Формирование предметной цифровой компетенции будущего учителя иностранных языков // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 183-199. doi: 10.32744/pse.2022.2.11

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Кизрина Наталья Геннадьевна (Россия, г. Саранск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков и методик обучения. Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева. E-mail: kizrinan@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0410-0557

Левина Елена Александровна (Россия, г. Саранск) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков и методик обучения. Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева. E-mail: e-lyo@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-8034-2144

Вишленкова Светлана Геннадьевна (Россия, г. Саранск) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков и методик обучения. Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева. E-mail: vetlana.vishlenkova@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-9747-9844

Эмпатия как интерсубъектный ресурс вузовской адаптации студентов в условиях цифровизации образовательной среды

Введение. Эмпатия является многомерным феноменом. В современных исследованиях эмпатии в контексте вузовской адаптации особое внимание уделяется рассмотрению развития навыков, способствующих быстрой адаптивности к изменяющимся условиям цифровизации образовательной среды. При этом подчеркивается низкий уровень готовности студентов к успешному взаимодействию в совершенно разных форматах обучения: дистанционном, гибридном. Цель работы – найти ресурсную сторону эмпатических способностей студентов при адаптации к вузу.

Методы. Исходя из традиций структурно-уровневого подхода, нами применены методы, позволяющие исследовать систему на трех уровнях: аналитическом, компонентном и структурном. В исследовании приняли участие 281 студент первого курса обучения. Использованы следующие методики для выявления психологических закономерностей: тест диагностики уровня эмпатических способностей (В.В. Бойко), методика «Адаптация студентов к ВУЗу» (М.С. Юркина), методика коммуникативной нетолерантности (В.В. Бойко), тест мотивов аффилиации (А. Мехрабиан).

Результаты исследования. Впервые установлено, что эмпатия является не только ресурсом адаптации студентов в вузе, но и анти-ресурсом (обнаружены положительные взаимосвязи между нетолерантностью и каналами эмпатии r=0,18, p≤0,01). Ресурсностью обладает только конативная эмпатия, которая уменьшает воздействие коммуникативной нетолерантности и других дезадаптирующих личностных качеств (отрицательные взаимосвязь с общей нетолерантностью r=0,27, p≤0,001). К конативным параметрам эмпатии можно отнести: проникающую способность в эмпатии, идентификацию и установки, способствующие эмпатии. Подсчет индексов когерентности и дивергентности структур дает возможность установить следующие показатели: индекс когерентности = 202, индекс дивергентности = 62, индекс организованности структуры = 140. Неоднородность проявлений эмпатии объясняется ее многоуровневой природой. Выявлено, что проникающая способность в эмпатии воздействует на мотивы аффилиации: значимо снижает страх отвержения и увеличивает стремление к принятию (p≤0,01).

Заключение. Ресурсность конативной эмпатии заключается в том, что она оказывает фасилитирующее воздействие на характеристики личности, способствующее адаптации к вузу, и ингибирующее взаимодействие на негативные качества вузовской адаптированности, препятствующие развитию. Конструктивная ресурсность редуцирует развитие отрицательных сторон успешности деятельности.

Ключевые слова: метод познания, эмпатия, ресурсность, вузовская адаптация, структурно-уровневый подход, цифровизация образовательной среды

Ссылка для цитирования: Кашапов М. М., Смирнов А. А., Соловьева Е. В. Эмпатия как интерсубъектный ресурс вузовской адаптации студентов в условиях цифровизации образовательной среды // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 153-167. doi: 10.32744/pse.2022.2.9

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Кашапов Мергаляс Мергалимович (Россия, Ярославль) - Доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и педагогической психологии. ФГБОУ ВО «Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова». E-mail: smk007@bk.ru. ORCID ID: 0000-0003-1968-090X

Смирнов Александр Александрович (Россия, Ярославль) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и педагогической психологии. ФГБОУ ВО «Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова». E-mail: asmirnov1970@bk.ru. ORCID ID: 0000-0003-0512-411X

Соловьева Елизавета Валерьевна (Россия, Ярославль) - Студент. ФГБОУ ВО «Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова». E-mail: solovyeva.ev205@gmail.com. ORCID ID: 0000-0003-4393-7381

Оценка студентами влияния дистанционных образовательных технологий на организацию практики как фактор повышения качества подготовки специалистов

Проблема и цель. Одной из проблем современного вуза в новых санитарно-эпидемиологических условиях является организация практики обучающихся. Изменяется работа с базами практик, координация информационного взаимодействия, сетевая коммуникации на профильных предприятиях. Цель статьи – выполнить анализ оценок студентами организации практики в допандемийном обучении и при переходе на дистанционные образовательные технологии для повышения качества профессиональной подготовки в целом.

Методы исследования. Оценка студентами влияния дистанционных технологий на организацию практики выполнена в ходе анкетирования через формы Microsoft Teams. Задействовано 124 студента Орловского государственного института культуры с факультетов документных коммуникаций и социально-культурной деятельности по направлениям подготовки: 46.03.02 Документоведение и архивоведение; 43.03.02 Туризм; 51.03.03 Социально-культурная деятельность; 51.03.04 Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия; 51.03.06 Библиотечно-информационная деятельность. Базы практики: администрация города, суды, библиотеки, дома творчества, турагентства, музеи. Средний возраст респондентов составил 22 года (48% девушек и 52% молодых людей). Для статистической обработки данных использован критерий χ2 (хи-квадрат) Пирсона.

Результаты. Разработана анкета, проведённая в Microsoft Teams, и содержащая блоки: «Дистанционные технологии на этапах организации практики (оценка спектра, обоснованности выбора и проблем применяемых средств вузом и базой практики)»; «Удовлетворённость качеством организации практики без использования (с использованием) дистанционных технологий»; «Направления для совершенствования в вузе/базе практики». В курсе Moodle реализован соответствующий алгоритм организации практики на основе дистанционных технологий. Выявлены статистически достоверные различия в качественных изменениях, произошедших в системе профессиональной подготовки, χ2набл. 2 > χ2крит0.05 (8,27 > 5,99).

В заключении описываются направления модернизации электронной информационно-образовательной среды вуза по организации практики в соответствии с выявленными проблемами для повышения качества подготовки специалистов.

Ключевые слова: COVID-19, дистанционное обучение, база практики, сетевое взаимодействие, анкетирование, Moodle

Ссылка для цитирования: Матвеев В. В., Ефименко И. С., Анненкова А. А., Соболева Е. В., Грибков Д. Н. Оценка студентами влияния дистанционных образовательных технологий на организацию практики как фактор повышения качества подготовки специалистов // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 133-152. doi: 10.32744/pse.2022.2.8

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Матвеев Владимир Владимирович (Россия, г. Орёл) - Профессор, доктор экономических наук, и.о. ректора. Орловский государственный институт культуры. E-mail: rector@ogik.ru. ORCID ID: 0000-0003-2906-5716

Ефименко Ирина Сергеевна (Россия, г. Орёл) - Доцент, кандидат экономических наук, проректор по экономической и хозяйственной деятельности. Орловский государственный институт культуры. E-mail: prorector.fin@ogik.ru. ORCID ID: 0000-0002-2070-4510

Анненкова Алла Анатольевна (Россия, г. Орёл) - Доцент, кандидат экономических наук, первый проректор. Орловский государственный институт культуры. E-mail: 1prorector@ogik.ru. ORCID ID: 0000-0003-1295-5907

Соболева Елена Витальевна (Россия, Киров) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры цифровых технологий в образовании. Вятский государственный университет. E-mail: sobolevaelv@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-3977-1246

Грибков Дмитрий Николаевич (Россия, г. Орёл) - Доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой информатики и документоведения. Орловский государственный институт культуры. E-mail: bibliotekar2005@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3388-9526

Применимость профессионального образования в онлайн-форме для условий арктической зоны России: позиция образовательных организаций

Введение. Обеспечение кадровых потребностей экономики арктических регионов является одной из основных задач образовательных организаций высшего и среднего профессионального образования, расположенных в субъектах Арктической зоны Российской Федерации (далее – АЗ РФ). При этом рынки труда регионов АЗ РФ ощущают кадровый голод, а система подготовки кадров на местах не обладает достаточной мощностью. Бурное развитие информационно-коммуникационных технологий и ограничение на мобильность людей вследствие пандемии создают условия для более активного применения дистанционного формата обучения с целью компенсировать острую нехватку кадров. В связи с этим, актуальным становится вопрос изучения возможностей использования онлайн-формы подготовки профессиональных кадров для экономики арктических регионов с позиции самих образовательных организаций, которые хорошо знакомы с образовательным процессом изнутри.

Материалы и методы. Информационной базой исследования послужили результаты опроса 362 образовательных организаций высшего (далее – ВО) и среднего профессионального образования (далее – СПО) из 397, расположенных в регионах, которые территориально частично или полностью входят в состав АЗ РФ. При обработке результатов опроса использовались методы системного анализа, описательной статистики и сравнительного анализа данных.

Результаты исследования. Около 70% вузов выступают за применение онлайн-образования при подготовке профессиональных кадров, а около 65% организаций СПО – против. Аналогичным образом распределились мнения организаций ВО и СПО по поводу возможного перехода на дистанционное обучение по ряду специальностей: 60% «за» и 65% «против» соответственно. При ответе на вопрос о готовности работодателей АЗ РФ принимать в штат специалистов с дипломом об образовании в онлайн-форме, организации ВО и СПО оказались единодушными: около 30% высказались «за», около 45% – «против» и 25% затруднились с ответом.

Заключение. Результаты опроса показали диаметрально противоположное отношение организаций ВО и СПО к применимости онлайн технологий для получения профессионального образования. Если представители организаций ВО оптимистично смотрят на возможность перехода на онлайн-форму обучения, то представители организаций СПО настроены крайне скептически. Это можно объяснить высокими требованиями образовательных стандартов к развитой инфраструктуре и оснащенной материально-технической базе организаций СПО, необходимой при практическом обучении, что при онлайн-форме получения образования практически нереализуемо.

Ключевые слова: онлайн-образование, дистанционное обучение, Арктическая зона России, профессиональное образование, вузы и колледжи

Ссылка для цитирования: Симакова А. В., Степусь И. С., Питухин Е. А. Применимость профессионального образования в онлайн-форме для условий Арктической зоны России: позиция образовательных организаций // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 118-132. doi: 10.32744/pse.2022.2.7

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Симакова Анна Васильевна (Россия, г. Петрозаводск) - Ведущий специалист, Центр бюджетного мониторинга. Петрозаводский государственный университет. E-mail: simakova@petrsu.ru. ORCID ID: 0000-0002-1990-9826. Scopus ID: 57211977286. Researcher ID: K-3038-2018

Степусь Ирина Сергеевна (Россия, г. Петрозаводск) - Кандидат экономических наук, начальник отдела, Центр бюджетного мониторинга. Петрозаводский государственный университет. E-mail: stepus@petrsu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5070-0273. Scopus ID: 57197761821. Researcher ID: H-1098-2016

Питухин Евгений Александрович (Россия, г. Петрозаводск) - Профессор, доктор технических наук, профессор кафедры прикладной математики и кибернетики, Институт математики и информационных технологий. Петрозаводский государственный университет. E-mail: eugene@petrsu.ru. ORCID ID: 0000-0002-7021-2995. Scopus ID: 6504519166. Researcher ID: H-4562-2016

Implementation of 5S Practice in University Electrical and Electronic Laboratories

The problem and the aim of the study. This aim of this study is to determine the teaching methods used by Industrial Electronic Equipment Troubleshooting (IEET) course instructors and the preferred teaching methods of IEET students in vocational colleges.

Research methods. For data collection and analysis this study used a survey research design and a quantitative method. Stratified random samples of 360 second-year students and 113 instructors on the electronic technology programme from 53 vocational colleges were chosen for the study. Data was collected using a questionnaire with closed-ended questions. Descriptive data analysis was performed and reported in the form of percentages and means.

Results. The study findings reveal that the most frequent teaching methods used by the instructor on teaching Industrial Electronic Equipment Troubleshooting courses are lecture (mean 3.88), question and answer (3.69), and presentation (3.68). Conversely, students had a high level of interest in seeking instructors who use teaching methods such as workshop (mean 4.68), simulation (4.50), web-based (4.46), blended learning (4.31), study tour (4.29), and games (40.8).

Conclusion. The study found that instructors still frequently use the conventional chalk and talk method in the classroom, i.e., the lecture. Efforts need to be undertaken to ensure that teachers use a variety of teaching methods in the classroom. Teachers should use student-centred teaching approaches and technology to invest students in the learning process. It is proposed that the Ministry of Education, through the Technical and Vocational Education Division, provide training on 21st century pedagogy to vocational college instructors and provide a complete information and communication technology infrastructure to all vocational colleges to improve teaching methods among instructors.

Keywords: teaching method, vocational education, Electronic Technology Programme, vocational student, 21st century education

For Reference: Zulkifli, R. M., Hussain M. A. M., Rahman, A. B. W. A., & Duisenbayeva, Sh. S. (2022). Preferences of educators and students in vocational colleges regarding teaching methods. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 55 (1), 159-170. doi: 10.32744/pse.2022.1.10

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Rafeizah Mohd Zulkifli (Malaysia, Tanjung Malim) - PhD in Workforce Education and Development, Lecturer of the Department of Engineering Technology, Faculty of Technical and Vocational. Universiti Pendidikan Sultan Idris, Malaysia. E-mail: rafeizah@ftv.upsi.edu.my. ORCID ID: 0000-0002-3621-2668

Mohd Azlan Mohammad Husssain (Malaysia, Tanjung Malim) - PhD in Workforce Education and Development, Lecturer of the Department of Engineering Technology, Faculty of Technical and Vocational. Universiti Pendidikan Sultan Idris. E-mail: azlan_hussain@ftv.upsi.edu.my. ORCID ID: 0000-0001-9760-1010

Anesman Buangraya Wenge Abdul Rahman (Malaysia, Tanjung Malim) - Graduate Students of the Department of Engineering Technology, Faculty of Technical and Vocational. Universiti Pendidikan Sultan Idris. E-mail: man_abw@yahoo.com. ORCID ID: 0000-0001-8491-6283

Shakizat S. Duisenbayeva (Kazakhstan, Almaty) - Master in Pedagogic Sciences, Senior Lecturer of the Foreign Language Department, Faculty of Philology. Al-Farabi Kazakh National University (Kazakhstan). E-mail: duisenbayeva.sh@kaznu.kz. ORCID ID: 0000-0002-0475-0912

Preferences of educators and students in vocational colleges regarding teaching methods

The problem and the aim of the study. Safety of university laboratories is of paramount importance. Performing hands on in a university laboratory can be considered as work with lower risks if compared with other processes in the industries. Yet, it is revealed that there are still many accidents that results in injuries or even fatalities to the staffs and students. More effort particularly in laboratory management is required to minimize the occurrence of laboratory accidents.

Research methods. This study evaluated perception of laboratory technicians working in several university electrical and electronic laboratories located in the four states of Northern Region of Malaysia regarding the implementation, effectiveness and challenges on the implementation of 5S practice using cross-sectional survey. The instrument used for data collection was a questionnaire that has been developed and validated by four experts with background of occupational safety. Population of this study was 111 electrical and electronic laboratory technicians from universities in Northern Region of Malaysia. Questionnaire was distributed to all the laboratory technicians and the response rate was 76.6%, where 85 laboratory technicians returned the questionnaire. Kruskal-Wallis H test was used to compare the perception of laboratory technicians among the four states. The level of significance is 0.05.

Results. Around 54% of the respondents have more than 3 years working experience 59% of the electrical and electronic laboratories in the Northern Region of Malaysia have an average usage of 10 to 20 hours per week, with 81% have an average of 2 to 4 courses per semester. Approximately 49% of the electrical and electronic laboratories occupied 21 to 30 students per session. Kruskal-Wallis H test for the implementation of 5S practice showed that there was no statistically significant difference in the four states but the test reported statistically significant differences between the mean ranks of at least one pair of groups for effectiveness and challenges of 5S practice. Dunn-Bonferroni post hoc test was employed to further identify the states that were different significantly in the mean rank of scores.

Conclusion. Findings from this study give information about the level of implementation, effectiveness and challenges faced by the laboratory technicians working in several university electrical and electronic laboratories located in Northern Region of Malaysia. It can be seen that the knowledge delivered to the students might be similar in the implementation of 5S practice, resulting in a similar level of implementation. Intriguingly, effectiveness of 5S practice resulting from similar implementation of 5S practice in the electrical and electronic laboratories was not the same as it might be affected by other factors. Future study will be focusing on understanding the challenges faced by the laboratory technicians so that the authorities such as the university management could identify the challenges faced by the laboratory technicians in their own university while taking appropriate actions to support the implementation of 5S practice in the laboratory.

Keywords: 5s practice, electrical and electronic laboratories, laboratory safety, laboratory technicians, northern region of Malaysia, universities

For Reference: Tang, J. R., Sethuprakhash, V., Hanapi, Z., Mustaffa Kamal, M. F., & Mei, J. H. (2022). Implementation of 5S Practice in University Electrical and Electronic Laboratories. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 55 (1), 171-185. doi: 10.32744/pse.2022.1.11

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Jing Rui Tang (Malaysia, Perak) - Senior Lecturer, Department of Engineering Technology. Universiti Pendidikan Sultan Idris. E-mail: tangjingrui@ftv.upsi.edu.my. ORCID ID: 0000-0002-1806-5086

Sethuprakhash Vengidason (Malaysia, Perak) - Associate Professor of the Department of Engineering Technology. Universiti Pendidikan Sultan Idris. E-mail: prakhash@ftv.upsi.edu.my. ORCID ID: 0000-0001-5413-3616

Zaliza Hanapi (Malaysia, Perak) - Associate Professor of the Department of Engineering Technology. Universiti Pendidikan Sultan Idris. E-mail: zaliza.hanapi@ftv.upsi.edu.my. Scopus Author ID: 56499161200

Mohd Firdaus Mustaffa Kamal (Malaysia, Perak) - Senior Lecturer, Department of Engineering Technology. Universiti Pendidikan Sultan Idris. E-mail: firdaus.mk@ftv.upsi.edu.my. ORCID ID: 0000-0002-9509-4809

Jian Hong Mei (China, Hebei) - Senior Lecturer, College of Electronic and Information Engineering. Hebei University. E-mail: meijianhong@gmail.com. Scopus Author ID: 24776614000

Education master’s degree students’ creative activity enhancement by means of immersion technology

Introduction. The necessity of master’s degree students’ creative activity enhancement during their future professional activity of a foreign language teacher in a higher school simulating and insufficient development of a technological aspect of the problem highlight the search for perspective pedagogical ways, among them on the basis of immersion technology. The aim of the research is to develop and implement master’s degree students’ creative activity enhancement experimental program which discovers methodological and technological support of the process studied and also identification and scientific justification for pedagogical conditions for its effective implementation.

Materials and methods. 68 master’s degree students of the first and second courses of Voronezh state pedagogical university and Bunin Yelets State University (Russian Federation) participated in the pilot study. The level of master’s degree students’ creative activity was diagnosed on the basis of K. Zamfir’s method (A. Rean’s modification) of studying professional activity motivation; V. I. Andreev’s test “Self-development and self-education abilities assessment”, the authors’ questionnaire; the method of expert assessment; the method of self-evaluation and portfolio’s developments. The data processing was carried out on the basis of the χ2-Pearson statistical test.

Research results. The first developed program of education master’s degree students’ creative activity enhancement on the basis of system, personal and activity oriented, professionally oriented approaches and identified pedagogical conditions for its implementation using the immersion technology potential allow to develop deliberately and gradually motivational, cognitive, activity oriented and reflexive component of creative activity. Effectiveness and appropriateness of the authors’ program and pedagogical conditions for education master’s degree students’ creative activity enhancement were proved (χ2 = 9.460 > χ20,05).

Conclusion. The program predicts a tutorially methodological set development contributing to organization and technique support of education master’s degree students’ creative activity enhancement.

Keywords: creative activity, master’s degree students, immersion technology, program, pedagogical conditions

For Reference: Volynkina, N. V., & Kartashova, V. N. (2022). Education master’s degree students’ creative activity enhancement by means of immersion technology. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 55 (1), 147-158. doi: 10.32744/pse.2022.1.9

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Natalia V. Volynkina (Russia, Voronezh) - Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Professor of the Department of Foreign Languages. N.E. Zhukovsky and Y.A. Gagarin Air Force Academy. E-mail: Volynkina_n@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2535-7785

Valentina N. Kartashova
 (Russia, Yelets) - Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Professor of the Department of Foreign Languages and methods of their teaching. Bunin Yelets State University. E-mail: cartashova.vale@yandex.ru. 
ORCID ID: 0000-0002-2057-5659