Перспективы науки и образования

Главная » Педагогика и психология

Category Archives: Педагогика и психология

Социокультурные адаптационные стрессоры иностранных студентов в России

Введение. Перемещение студентов в рамках академической мобильности сопровождается адаптацией к новым социокультурным реалиям, которая в зависимости от ряда факторов имеет более или менее сложный характер течения. В связи с необходимостью поддержки социокультурной адаптации актуальным является выявление социокультурных отличий между культурой родной страны иностранца и культурой страны обучения, которые могут стать адаптационными стрессорами, и учет данных отличий сотрудниками вуза в практике обучения и коммуникации со студентами-иностранцами с целью формирования навыков межкультурной компетентности, сокращения времени адаптации и создания атмосферы психологического комфорта, что снижает риск сильного культурного шока, дезадаптации и способствует формированию здоровой и комфортной атмосферы в рамках межличностного взаимодействия между иностранными и местными студентами. Цель исследования – выявление характерных социокультурных отличий России от зарубежных стран, которые могут стать стрессорами, затрудняющими процесс адаптации студентов-иностранцев, и оказывать негативное влияние на академическую успеваемость.

Материалы и методы. В анкетировании приняло участие 103 респондента. В разработанной анкете содержатся вопросы, которые касаются нескольких сфер повседневной жизни в России: проживание, климат, питание, общественный транспорт, сервис (пользование услугами поликлиник, банков и почты), специфика взаимодействия с местным населением, а также оправданность ожиданий и финансовая доступность проживания в России. Опрос был анонимным и проводился посредством заполнения Google Forms среди иностранных студентов МГИМО и РГУ имени С.А. Есенина, имеющих опыт проживания и обучения в России.

Результаты. Исследование выявило наличие адаптационных трудностей и культурных новшеств для студентов в каждой из указанных сфер, при этом оказалось, что наименьшее количество социокультурных новшеств связано с пользованием услугами почты и банка (5%, 10%,), а наибольшее – со сферой питания (75%), климатом (46%) и проживанием в общежитии (38%). Ответы респондентов также продемонстрировали, что социокультурным стрессором является языковой барьер, затрудняющий общение как в академической, так и в повседневно-бытовой сфере.

Заключение. Знание сотрудниками образовательных учреждений потенциальных социокультурных адаптационных стрессоров и применение этих знаний на практике, пролонгированная психолого-педагогическая поддержка иностранных студентов может помочь упростить процесс социокультурной адаптации и усилить эффективность работы с поликультурным коллективом университета.

Ключевые слова: иностранные студенты, социокультурная адаптация, социокультурные стрессоры, академическая мобильность, культура, аккультурация

Ссылка для цитирования: Соколова Е. В., Воевода Е. В., Морозов В. М. Социокультурные адаптационные стрессоры иностранных студентов в России // Перспективы науки и образования. 2022. № 5 (59). С. 476-490. doi: 10.32744/pse.2022.5.28

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Соколова Евгения Владимировна (Россия, Москва) - Преподаватель кафедры английского языка № 2. Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России. E-mail: zheniott.spb@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-4276-2287

Воевода Елена Владимировна (Россия, Москва) - Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и психологии, профессор кафедры английского языка № 2. Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России. E-mail: e.voevoda@my.mgimo.ru. ResearcherID: E-S5478-2017. Scopus Author ID: 57195265760. ORCID ID: 0000-0002-5141-8074

Морозов Владимир Михайлович (Россия, Москва) - Кандидат исторических наук, доцент, проректор по кадровой политике, доцент кафедры дипломатии. Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России. E-mail: morozov@inno.mgimo.ru. ResearcherID: AAD-2023-2020. Scopus Author ID: 57204142145. ORCID ID: 0000-0003-2429-9150

The Effect of Airline Service Major Students’ Online Practical Class-related Stress on College Maladjustment and Dropout Intention during the COVID-19 Pandemic: A Moderated Mediation Model of Resilience

Introduction. Airline service major students have experienced very high online practical class-related stress during the COVID-19 pandemic, because students in online classes have not had the ability to practice service skills and customer service techniques that would previously have been learned in face-to-face classes (e.g., service role-playing, food and beverage role-playing, etc.). Thus, online practical class-related stress has led to high college life maladjustment and dropout intention among students. Therefore, the purpose of this study was to identify the relationships among online practical class-related stress, college life maladjustment, and dropout intention, and to examine the effect of resilience as a moderated mediation that weakens the negative impact between college life maladjustment and dropout intention.

Samples and methods. The participants in this study were 314 airline service major students from three universities in South Korea. Data were collected from sophomore (40.1%), junior (30.9%), and senior (29%) students in South Korea. This study used SPSS Win.21.0 statistics programs to conduct the frequency test, exploratory analysis, and reliability and correlation tests. For the moderated mediation analysis, ‘Model 14 of PROCESS macro ver.4.0’ was used as the statistical method.

Results. First, dropout intention had positive correlations with both online practical class-related stress (r = .518, p<.01) and college life maladjustment (r = .325, p<.01), while it had a negative correlation with resilience (r = -.494, p < .01). Second, resilience was found to have conditional indirect effects on the relationship between online practical class-related stress and dropout intention through college life maladjustment that were significant (p < .01) when the resilience values were 4.0 (.0379~.1200) and 4.5 (.0244~.0740), respectively. Therefore, the moderated mediation effect of resilience was verified.

Practical significance. This study found that airline service major students with high resilience have decreased dropout intention. The results of this study indicate that students’ resilience should be fostered and reinforced with the goal of reducing or overcoming students’ college life maladjustment and dropout intention during the COVID-19 pandemic.

Keywords: online practical class-related stress, college life maladjustment, resilience, school dropout intention, airline major student, COVID-19

For Reference: Lee, Y., & Jeon, A. (2022). The Effect of Airline Service Major Students’ Online Practical Class-related Stress on College Maladjustment and Dropout Intention during the COVID-19 Pandemic: A Moderated Mediation Model of Resilience. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 59 (5), 462-475. doi: 10.32744/pse.2022.4.27

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Yoona Lee (South Korea, Seoul city) - Master Degree of Aviation Tourism. Instructor. Hospitality & Tourism Management. Sejong University. E-mail: yoona2189@naver.com. ORCID ID: 0000-0001-8479-1257

Aeeun Jeon (South Korea, Seosan city) - Doctor of Philosophy. Associate Professor. Department of Aviation Tourism. Hanseo University. E-mail: 140368@daum.net. ORCID ID: 0000-0003-0110-7048

Радикализация социальной активности молодежи и поиск групп поддержки с использованием цифровых и традиционных средств

Цель работы заключалась в изучении протестных формы социальной активности молодежи и выявлении средств поиска групп поддержки с учетом использования средств коммуникации (традиционных и цифровых). Заявленная цель и рассматриваемая проблематика является актуальными, поскольку, во-первых, наблюдается дефицит подобных исследований в русле психологии социальной активности личности и группы, а во-вторых, обусловлена трансформацией общественной жизни, связанной с пандемической ситуацией, проводимой специальной военной операцией.

Используемая диагностическая батарея: авторская анкета, направленная на оценку частоты поиска поддержки собственных действий, единомышленников в реальной и виртуальной среде (М.В. Григорьева, А.А. Шаров, А.И. Заграничный); шкалы опросника «Протестная активность личности» (А.Ш. Гусейнов). В исследовании приняло участие 920 респондентов, 65% женского пола, средний возраст 19 лет. Статистические процедуры: описательные статистики, корреляция по методу Пирсона; факторный анализ (факторизация методом главных компонент с вращением Varimax).

Выявлено, что представители молодого поколения чаще ищут социальные ресурсы в реальной среде (М=3,37) и преимущественно используют мессенджеры для коммуникаций в виртуальной среде (М=3,83); имеют низкий уровень протестной активности, оппозиции (М=1,31) и нигилизма (М=1,15), что свидетельствует о низком уровне радикализации. Поиск поддержки деятельности и единомышленников в реальной среде положительно взаимосвязан с уровнем оппозиции (r=0,095, при р<0,01) и обратно с уровнем нигилизма (r=-0,146, при р<0,01). Радикально настроенная молодежь предпочитает использовать электронную почту в рамках виртуального взаимодействия. Этот способ коммуникаций прямо взаимосвязан с уровнем оппозиции (r=0,133, при р<0,01), нигилизма (r=0,72, при р<0,01), протестной активностью (r=0,118, при р<0,01). Общение посредством мессенджеров имеет обратную взаимосвязь с нигилизмом (r=-0,112, при р<0,01). Выделены факторы (25% дисперсии), раскрывающие процесс радикализации молодежи («Радикализация на основе нигилизма», «Дерадикализация на основе взросления», «Дерадикализация на основе успешной социальной идентификации»).

Представители молодежи чаще прибегают к поиску социальных ресурсов в реальной среде, что свидетельствует о значимости традиционных институтов социализации личности. Основным фактором радикализации молодого поколения является рост уровня нигилизма на фоне снижения уровня оппозиции (скептическое и негативное отношения к институтам религии и морали). К фактору дерадикализации можно отнести процесс взросления. Профилактика радикализации должна включать в себя ориентацию на процесс психологического взросления, оказание помощи в рамках социальной идентификации, разрешения экзистенциальных кризисов, приобщения к социальным институтам и процессам в реальной среде.

Ключевые слова: социальная активность, процесс радикализации, виртуальная среда, протестная активность, нигилизм, социальная идентификация

Ссылка для цитирования: Григорьева М. В., Шаров А. А., Заграничный А. И. Радикализация социальной активности молодежи и поиск групп поддержки с использованием цифровых и традиционных средств // Перспективы науки и образования. 2022. № 5 (59). С. 446-461. doi: 10.32744/pse.2022.5.26

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Григорьева Марина Владимировна (Россия, Саратов) - Профессор, доктор психологических наук, заведующий кафедрой педагогической психологии и психодиагностики. Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. E-mail: grigoryevamv@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2541-2186. Scopus Author ID: 57205549456. ResearcherID: GNP-1494-2022

Шаров Алексей Александрович (Россия, Саратов) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогической психологии и психодиагностики. Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. E-mail: sha555da@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0635-1413. Scopus Author ID: 57235242700. ResearcherID: GNO-9470-2022

Заграничный Антон Игоревич (Россия, Саратов) - Ассистент кафедры социальной психологии образования и развития. Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. E-mail: zagr.93@inbox.ru. ORCID ID: 0000-0003-1383-9430. Scopus Author ID: 57218376003. ResearcherID: AAG-3260-2019

Возрастной аспект субъективного благополучия современной молодежи

Проблема субъективного благополучия в контекстах влияния неопределенности, ведущей роли личностных диспозиций и регуляторных ресурсов современной молодежи становится чрезвычайно значимой задачей и глобальным вызовом современного общества. Целью настоящего исследования стало определение значимых предикторов субъективного благополучия молодых людей разных возрастных групп.

В исследовании приняло участие 1435 респондентов в возрасте от 18 до 35 лет. Средний возраст – 20,7 лет. В исследовании использовались: методика диагностики субъективного благополучия личности Шамионова и Бесковой; опросник Моросановой «Стиль саморегуляции поведения, ССПМ 2020»; опросник толерантность/интолерантность к неопределенности Корниловой и Чумаковой; краткая версия опросника «Большая пятерка личности», Mini-IPIP. Для анализа данных использовались однофакторный дисперсионный анализ, регрессионный анализ и t-критерий Стьюдента.

На первом этапе был проведен сравнительный анализ предикторов благополучия. На втором – выстроены регрессионные модели субъективного благополучия для четырех возрастных групп и проведен их сравнительный анализ.

Субъективное благополучие, социально-нормативное благополучие и толерантность к неопределенности снижаются в период от 16-ти до 24-лет и вновь повышаются для возрастной группы 25-35 лет (p<0,01), за исключением толерантности к неопределённости, которая остается на уровне возрастной группы 22-24 лет (p<0,0001). Универсальными предикторами субъективного благополучия, по результатам регрессионного анализа, стали настойчивость (β = [0,278; 0,505]) и нейротизм (β = [-0,318; -0,197]). С возрастом структура регрессионных моделей упрощается: от 7 показателей для испытуемых 16-18 лет (R2=0,57) до трех параметров для группы 25-35 лет (R2=0,58).

Полученные результаты могут быть использованы в воспитательной работе с молодежью, для создания психологических условий для осознанного активного отношения к окружающей действительности за счет развития способностей осознанного регулирования своей деятельности и поведения и развития толерантности к неопределенности.

Ключевые слова: субъективное благополучие, осознанная саморегуляция, молодые люди, толерантность к неопределенности, личностные диспозиции

Ссылка для цитирования: Банщикова Т. Н., Соколовский М. Л. Возрастной аспект субъективного благополучия современной молодежи // Перспективы науки и образования. 2022. № 5 (59). С. 430-445. doi: 10.32744/pse.2022.5.25

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Банщикова Татьяна Николаевна (Россия, Ставрополь) - Доцент, кандидат психологических наук, руководитель научно-образовательного центра психологического сопровождения личностно-профессионального развития. ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет». E-mail: sevkav@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-6694-6419. Scopus Author ID: 57205122147. ResearcherID: L-5997-2017

Соколовский Максим Леонидович (Россия, Ставрополь) - Кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник научно-образовательного центра психологического сопровождения личностно-профессионального развития. ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет». E-mail: msokolovskii@ncfu.ru. ORCID ID: 0000-0003-2524-2500. Scopus Author ID: 57219340708. ResearcherID: L-5224-2018

Взаимосвязь социокультурных ценностей и психологических проблем у старшеклассников (на материале социальных сетей)

Введение. Социокультурные ценности старшеклассников, представленные в профилях социальных сетей, выстраиваются в определенной иерархии, и отражают характерные для молодежной массовой культуры образцы и нормы поведения, способные оказывать влияние на регуляцию их реального поведения, в том числе на специфику переживания психологических проблем. Это влияние может быть как позитивным, так и негативным, что подчеркивает актуальность исследования взаимосвязи социокультурных ценностей и психологических проблем у старшеклассников на материале социальных сетей.

Цель исследования: выявление взаимосвязи психологических проблем и социокультурных ценностей старшеклассников, отраженных в профилях социальных сетей.

Материалы и методы. Исследование социокультурных ценностей старшеклассников проводилось с помощью метода автоматизированного сбора открытой информации со страницы профиля в социальной сети «ВКонтакте» с последующим контент-анализом; изучение психологических проблем старшеклассников в виртуальной среде проводилось с помощью теста CIAS (шкала интернет зависимости Чена, в адаптации В. Л. Малыгина, К. А. Феклисова), в реальной коммуникации с помощью методики «Психологические проблемы подростков» (Л. А. Регуш и др.). Выборку составили 143 старшеклассника (82 девушки и 61 юноша), в возрасте от 15 лет до 17 лет (ср. возраст = 15,8). Методы математической статистики: контент-анализ, методы описательной статистики, корреляционный анализ.

Результаты исследования. Социокультурные ценности старшеклассников, отражённые в профилях социальных сетей, включают ориентацию на поиск новых впечатлений, гедонизм, культурные и социально-политические ценности, ценности познания. Ведущие социокультурные ценности в социальных сетях отражают характерные для молодежной массовой культуры образцы и нормы поведения, включаются в регуляцию их реального поведения, в том числе и в переживание психологических проблем.

Выявлено, что преобладание развлекательного контента указывает на увеличение времени, проводимого в интернете (r=0,45; p<0,001) и возрастание риска интернет-зависимости (r=0,44; p<0,001). Интерес к социально-политической проблематике связан со страхом перед будущим (r=0,45; p<0,001), но снижает толерантность ко времени, проводимому в интернете (r=-0,46; p<0,001). Познавательный контент, наличие групп, посвященных социальной и культурной проблематике являются ресурсом снижения проблемности взаимодействия со сверстниками (r= -0,44; p<0,001) из-за увеличения спектра доступных коммуникативных практик. Принятие культурных ценностей отрицательно взаимосвязано с проблемной озабоченностью старшеклассников (r=-0,44; p<0,001) и ослабляет страх перед будущим (r=-0,46; p<0,001).

Заключение. Полученные данные могут быть использованы психологами, работающими в системе образования, для выработки рекомендаций по оптимизации процесса использования информационных технологий, а также для экспресс-диагностики интернет-аддикции и проблемной озабоченности старшеклассников.

Ключевые слова: старшеклассники, социокультурные ценности, социальные сети, психологические проблемы

Ссылка для цитирования: Углова А. Б., Богдановская И. М., Низомутдинов Б. А. Взаимосвязь социокультурных ценностей и психологических проблем у старшеклассников (на материале социальных сетей) // Перспективы науки и образования. 2022. № 5 (59). С. 415-429. doi: 10.32744/pse.2022.5.24

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Углова Анна Борисовна (Россия, г. Санкт-Петербург) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии профессиональной деятельности. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. E-mail: anna.uglova@list.ru. ORCID ID: 0000-0002-8072-0539. Scopus Author ID: 57214242796. ResearcherID: E-4061-2017

Богдановская Ирина Марковна (Россия, г. Санкт-Петербург) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии профессиональной деятельности. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. E-mail: ibogdanovs@herzen.spb.ru. ORCID ID: 0000-0001-7303-615X. Scopus Author ID: 57192820293. ResearcherID: D-8804-2017

Низомутдинов Борис Абдуллохонович (Россия, г. Санкт-Петербург) - Ведущий аналитик центра технологий электронного правительства института дизайна и урбанистики. Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики. E-mail: boris-wels@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-4090-9564. Scopus Author ID: 56938763900. ResearcherID: AAG-3280-2020

Quantitative and qualitative analysis of higher-order thinking skills in blended learning

The problem and the aim of the study. Higher-order thinking skills is a very popular concept in education field around the world. Among the broad range of higher-order thinking skills, recent studies are concentrating on fostering higher-order thinking skills in education. The number of related publications demands a bibliometric study for finding the keywords, sources, countries, and research clusters. And the study carried out a bibliometric analysis of the relevant publications on higher-order thinking skills from Scopus database between 2011 and 2020.

Research methods. A visual system of top keywords in higher-order thinking skills research has been produced by analyzing of keywords co-occurrence. And by using bibliography inquiry, the most common topic of blended learning has been found. This study also investigates the recent publication trend of higher-order thinking skills in blended learning.

Results. The annual number of publications demonstrates an uptrend in the area of higher-order thinking skills, and the publication rates have increased distinctively in 2018 and 2019. Indonesia and the United States have already become the two major research centers while Malaysia and Australia are joining the research circle in the near future. Related publications had been related to the field of education and metacognition from the very beginning in 2016, and then to the field of higher education, critical thinking and assessment, followed by active thinking and learning in 2017, and eventually to blended learning and flipped classroom in 2018. The systematic structure shows that the United States and Korea have more papers from joint efforts than other countries. In particular, Korea became the most collaborative country. The Journal of Physics: Conference series has signified an increasing occurrence in publications on Higher-order thinking skills in blended learning with “student” acting as the most influential word. Fostering higher-order thinking skills cultivation in flipped classroom and scaffolding higher-order thinking skills activities in learning approaches are both crucial areas involved.

In conclusion, the quantitative analysis on higher-order thinking skills through bibliometric study has revealed the recent subfield of blende learning. Thus, the dataset is further refined by blended learning, considering publication year, sources, countries and organizations, keywords and topics. The annual output of publications on higher-order thinking in blended learning have risen in the past ten years, showing it is more likely to keep developing in the near future.

Keywords: higher-order thinking skills, blended learning, bibliometric analysis, education

For Reference: He, X., Singh, C. K. S., & Ebrahim, N. A. (2022). Quantitative and qualitative analysis of higher-order thinking skills in blended learning. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 59 (5), 397-414. doi: 10.32744/pse.2022.4.23

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Xiangjun He (Malaysia, Perak) - PhD student of the Department of English Language and Literature. Universiti Pendidikan Sultan Idris | Associate professor of School of Foreign Languages. Hunan University of Technology and Business. E-mail: 605488050@qq.com. ORCID ID: 0000-0001-8622-2162

Charanjit Kaur Swaran Singh (corresponding author), (Malaysia, Perak) - PhD in TESL, Associate Professor of the Department of English Language and Literature. Universiti Pendidikan Sultan Idris. E-mail: charanjit@fbk.upsi.edu.my. ORCID ID: 0000-0003-3630-6215

Nader Ale Ebrahim (Iran, Tehran; Malaysia, Kuala Lumpur) - Adjunct Lecturer, Research and Technology Department. Alzahra University | Senior Lecturer, Office of the Deputy Vice-Chancellor (Research & Innovation). University of Malaya. E-mail: aleebrahim@gmail.com. ORCID ID: 0000-0001-7091-4439

The moderating effect of resilience on the effect of the caregiving burden of primary caregivers on depression: targeting primary caregivers of elderly people who use a day care center

Introduction. As family caregiving for the elderly was reaching its limit due to the continuing increase in the elderly population, day care can be said to be an intermediate stage between home care and facility care, and a system that responds well to Korea’s welfare policy for the elderly, which advocates aging in place and integrated community care. Therefore, the purpose of this study is to understand the moderating effect of resilience on the effects of the caregiving burden of primary caregivers of elderly people who use day care centers on depression.

Study participants and methods. The participants in this study were 304 primary caregiver of elderly people who use a day care center. 76.0% of the 304 were woman, 57.9% were middle-aged people aged 50 to 64, 41.8% of them were high school graduates. Frequency analysis, t-test, and one-way ANOVA were performed using SPSS Win 24.0, and moderating effect analysis was performed using SPSS PROCESS MACRO 3.5.4 version (Model 1).

Results. The higher the independent variable, i.e., the higher the caregiving burden, the higher the depression (Coefficient=.374, p=.000), and the higher the resilience, the lower the depression (Coefficient=-.174, p=.000). The effect value of the interaction term of the dependency burden and resilience was significant as -.270 (p=.001). The F value of the model was significant as 33.667 (p=.000), and the explanatory power was 25.1%. Also as interaction terms are added. The amount of change in R2 was significant as .031 (p=.001), and the moderating effect of resilience was verified.

Practical significance. It was revealed that self-esteem and basic job skills are important to improve the job-search skills of middle-aged adults. Therefore, in order to support customized career design at the national level, it is suggested that vocational education programs should include not only certification courses, but also content for improving basic vocational competency and counseling for improving self-esteem.

Keywords: moderating effect, resilience, caregiving burden, depression, day care center

For Reference: Lee, K.-N., & Kim, Y.-J. (2022). The moderating effect of resilience on the effect of the caregiving burden of primary caregivers on depression: targeting primary caregivers of elderly people who use a day care center. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 58 (4), 508-521 doi: 10.32744/pse.2022.4.30

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Information about the authors:

Ki-Nam Lee (South Korea, Seosan city) - Master of Counseling, Doctor Course student. 
Department of the Elderly Welfare. Hanseo University. E-mail: eyes1023@naver.com. ORCID ID: 0000-0002-8505-6729

Yun-Jeong Kim (South Korea, Seosan city) - Doctor of Humanities, Professor
Department of Health, Counseling and Welfare. Hanseo University. E-mail: twoyun21@hanmail.net. ORCID ID: 0000-0001-7707-8330

Rural schools: a model for achieving targets for personal development in a psychologically comfortable educational environment

Introduction. Regulatory documents in the field of education clearly indicate the requirement to build a developing educational environment in each educational organization. At the same time, psychological comfort is an important condition for its functioning. To study the formation and support of such an environment is an urgent problem for rural schools, especially in the context of achieving the goals of developing the actual qualities of the personality of the information world.

The purpose of the research is to justify and develop a model for achieving targets for personal development in a psychologically comfortable educational environment in a rural school.

Materials and methods of the research. The main method is the triadic method of information criteria. Additional methods are the analysis of literary works on the problem and modeling.

Research results. The model for achieving targets for personal development in a psychologically comfortable educational environment in a rural school has scientific justification and textual and graphical expression (design). The model is presented in steps. It has 7 levels, which together determine options for forming of personality traits that are in demand by modern challenges and threats as a component of the “21st century skills” for students in rural schools. The model determines the total of probable forms of the educational environment, identified according to the criterion «the possibility of developing personality traits that are in demand in the modern world, subject to psychological comfort». It allows a) to identify possible combinations of these personal qualities that determine the creation of different variations-types of the educational environment; b) to analyze the directions and trajectories which can be used to form and develop the environment for the required personality parameters. The model is an analogue of a morphological box, which, taking into account the context of a particular rural school, allows to determine the most optimal way for developing personality traits in an educational environment “tuned” for the priority improvement of independence, initiative, involvement, subjectivity, reflexivity and confidence of all subjects.

Significance of the research. The results of the study develop the pedagogical theory of the educational environment in the context of achieving the goals of modern education and ensuring the psychological well-being of subjects. The developed model can be applied not only in rural schools, but also in urban ones, adjusted for a specific context. As for the managerial aspect, the result in the form of a model is valuable knowledge for administrative workers of educational organizations of any type.

Keywords: rural school, educational environment, the principle of psychological comfort principle, information criterion, triad

For Reference: Korshunova, O. V. (2022). Rural schools: a model for achieving targets for personal development in a psychologically comfortable educational environment. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 58 (4), 494-507. doi: 10.32744/pse.2022.4.29

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Information about the authors:

Olga V. Korshunova (Russia, Kirov) - Associate Professor, Dr. Sci. (Educ.), 
Professor of the Department of Pedagogy. Vyatka State University. E-mail: okorchun@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2693-0305. Scopus Author ID: 57103464100. ResearcherID: D-4048-2017

Многофакторная модель вузовского образования с учетом уровня эмоционального интеллекта

Введение и проблема. Определение критериев эффективности обучения или показателей успеваемости является одной из первостепенных задач при анализе эффективности обучения. Несмотря на значительное количество исследований по данной теме, нет четких критериев определения факторов, влияющих на качество обучения.

Целью исследования является разработка многофакторных моделей вузовского образования с учетом эмоционального интеллекта преподавателей и студентов и определения их влияние на эффективность обучения.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие более 800 студентов всех факультетов Финансового университета и более 100 преподавателей. За основу были взяты взаимосвязи эффективности обучения студентов от трех факторов. Во-первых, – факторов, связанных с образовательным процессом (средний балл студента, средняя оценка преподавателя по результатам опроса «Преподаватель глазами студентов» и другие). Во-вторых, – социокультурных факторов, состоящих из показателей содержательно-методической составляющей, коммуникативно-информационной составляющей, досугово-бытовой составляющей, творческой составляющей и других. В-третьих, – факторов, ответственных за оценку эмоционального интеллекта студента и преподавателя. Статистически проанализировано влияние данных факторов на успеваемость студентов. Были разработали две регрессионные модели, используя 375 ответов преподавателей и студентов Финансового университета.

Результаты и обсуждения. Были выявлены факторы, значительно влияющие на качество обучения студентов. Результирующий показатель – средний балл студента за летнюю сессию 2020-2021 учебного года (PA_LS) находится в прямой зависимости от следующих факторов: показателя снижения среднего балла преподавателя по результатам опроса «Преподаватель глазами студента» (IPSGS); показателя содержательно-методической составляющей (QMC); среднего балла студента по предыдущей промежуточной аттестации (PA_ZS). PA_LS находится в обратной зависимости от: показателя снижения эмоционального интеллекта (ISEI); разницы между средним значением эмоционального интеллекта преподавателей, обучавших студентов, и эмоционального интеллекта этого студента (ROEI); средней оценки преподавателей по результатам анкетирования «Преподаватель глазами студента» (PGS_2020) и уровня эмоционального интеллекта преподавателей (EI_t_2020). Получен очень высокий уровень значимости уравнения регрессии, что соответствует уровню значимости α=1,80∙10-75. При этом большинство указанных коэффициентов уравнения регрессии достоверно отличаются от нуля при уровне значимости менее 0,05.

Выводы. Исследование влияния эмоционального интеллекта преподавателей и студентов на эффективность обучения показало, что между ними существует статистическая зависимость. Построенные многофакторные модели позволили выявить зависимости между приростом знаний студентов и сменой преподавателя, снижением его эмоционального интеллекта и общим эмоциональным интеллектом студентов. Определены степени влияния на эффективность обучения результатов предыдущей сессии, а также отмечена незначительная положительная зависимость оценки за текущий контроль от творческой составляющей социокультурных условий студентов. Применение моделирования различных составляющих учебного процесса на частных моделях с применением разнообразных методов их разработки позволит определять зависимости между ними и эффективно использовать полученные результаты в управлении образовательным процессом. Разработанные многофакторные модели вузовского образования позволять оценить существующие зависимости между эмоциональным интеллектом преподавателей и студентов и различными составляющими учебного процесса. Получаемые результаты моделирования можно направлено и эффективно использовать в управлении образовательным процессом.

Ключевые слова: образование, эмоциональный интеллект, успеваемость, регрессионная модель, статистика

Ссылка для цитирования: Феклин В. Г., Мельничук М. В., Фрумина С. В., Восковская А. С., Никитин П. В. Многофакторная модель вузовского образования с учетом уровня эмоционального интеллекта // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 475-493. doi: 10.32744/pse.2022.4.28

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Феклин Вадим Геннадьевич (Российская Федерация, Москва) - Доцент, кандидат физико-математических наук, первый заместитель руководителя Департамента анализа данных и машинного обучения. Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации
E-mail: vfeklin@fa.ru. ORCID ID: 0000-0002-1803-6699. Scopus Author ID: 57189715786. ResearcherID: AAC-4618-2019

Мельничук Марина Владимировна (Российская Федерация, Москва) - Профессор, доктор экономических наук, руководитель Департамента английского языка и профессиональной коммуникации. Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации. E-mail: Mvmelnichuk@fa.ru. ORCID ID: 0000-0002-7720-7443. Scopus Author ID: 57190762588. ResearcherID: X-7332-2019

Фрумина Светлана Викторовна (Российская Федерация, Москва) - Доцент, кандидат экономических наук, доцент Департамента общественных финансов Финансового факультета
Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации. E-mail: frumina@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-5143-9417. Scopus Author ID: 57191577035. ResearcherID: AAE-99434-2021

Восковская Анжела Сергеевна (Российская Федерация, Москва) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент Департамента английского языка и профессиональной коммуникации. Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации. E-mail: ASVoskovskaya@fa.ru. ORCID ID: 0000-0001-5959-7065. ResearcherID: ABH-7436-202

Никитин Петр Владимирович (Российская Федерация, Москва) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент департамента анализа данных и машинного обучения. Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации. E-mail: pvnikitin@fa.ru. ORCID ID: 0000-0001-8866-5610. Scopus Author ID: 57193445599. ResearcherID: J-1263-2014

Структурно-динамическая специфика совладающего поведения педагога

Введение. В процессе осуществления педагогической деятельности учитель должен использовать целую систему стратегий совладания со стрессом, чтобы быть успешным в реализации своей деятельности, сохранить психологическое здоровье и найти ресурс для продолжения педагогической деятельности. Цель исследования – определить структурно-динамическую специфику совладающего поведения педагога.

Методы. Выборку исследования составили представители педагогического состава образовательных учреждений города Ярославля (Российская Федерация). Общий объем – 110 человек. Для достижения задач применены: опросник «Шкала социального самоконтроля» М. Снайдера, опросник «Шкала эмоциональной стабильности – нестабильности (нейротизма)» Г. Айзенка, опросник «Шкала ситуативной тревожности» Ч.Д. Спилбергера (адаптация Ю.Л. Ханина) и опросник «Копинг-стратегии» Р. Лазаруса (в адаптации Т.Л. Крюковой). Методы статистической обработки данных: статистические критерии (Колмогорова-Смирнова, Крускала-Уоллеса), корреляционный анализ (r-Спирмена), экспресс хи-квадрат А.В. Карпова.

Результаты. Результаты исследования позволили выявить, что в процессе педагогической деятельности среди стратегий совладающего поведения абсолютному изменению подвергаются «Дистанцирование» (Н=8,136 при р≤0,05), «Избегание» (Н=5,091 при р≤0,05) и «Положительная переоценка» (Н=7,762 при р≤0,05). Наибольшие изменения отмечаются в «Дистанцировании»: максимальные значения в начале педагогической деятельности, резкое снижение на втором этапе профессионализации и стабилизация на третьем. Установлены различия в индивидуальной мере выраженности значений ситуативной тревожности в процессе профессионализации (Н=19,154 при р≤0,001), тогда как нейротизм и социальный самоконтроль остаются неизменными. Кроме того, нейротизм на втором этапе профессионализации влияет на «Избегание» (F=5,892 при р≤0,05), а на третьем – на «Принятие ответственности» (F=3,742 при р≤0,05).

Заключение. В процессе развития профессионала происходит переструктуризация системы совладания со стрессом. Выявлена специфика структуры и динамики системы совладающего поведения педагога, что позволяет более глубоко понять генезис и трансформацию ресурсов, а также системы совладающего поведения в контексте профессиональной педагогической деятельности.

Ключевые слова: педагогическая деятельность, стресс, профессиональное выгорание, стратегии совладания со стрессом, ресурсы совладания, структура и динамика совладания педагога, педагогическая одаренность

Ссылка для цитирования: Ледовская Т. В., Солынин Н. Э. Структурно-динамическая специфика совладающего поведения педагога // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 457-474. doi: 10.32744/pse.2022.4.27

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Ледовская Татьяна Витальевна (Российская Федерация, г. Ярославль) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогической психологии. Ярославский государственный педагогический университет им К.Д. Ушинского. E-mail: karmennnn@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-3134-1436. Scopus Author ID: 57211627409. ResearcherID: P-6764-2017

Солынин Никита Эдуардович (Российская Федерация, г. Ярославль) - Кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры педагогической психологии Ярославский государственный педагогический университет им К.Д. Ушинского. E-mail: sonik7-39@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-6896-0479. Scopus Author ID: 57211628682. ResearcherID: P-6771-2017