Перспективы науки и образования

Главная » Педагогика и психология

Category Archives: Педагогика и психология

Выявление взаимосвязи социальной фрустрированности и профессионального выгорания сотрудников кризисных центров МЧС России

Введение. Важным фактором является понимание закономерностей формирования и прогнозирования психологической готовности сотрудников МЧС к работе в экстремальных условиях. Для этого необходимо выявление личностных ресурсов, которые бы обеспечивали оптимальное психоэмоциональное состояние и умение противодействовать негативным влияниям стрессовых факторов в экстремальных ситуациях в течение всего периода профессиональной деятельности. Цель исследования – выявить особенности социальной фрустрированности и профессионального выгорания сотрудников кризисных центров МЧС РФ.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 105 человек личного состава подразделения МЧС РФ по Волгоградской области. Для исследования социальной фрустрированности и профессионального выгорания использовались методики «Профессиональное выгорание», «Стратегии преодоления стрессовых ситуацияй – SACS, «Диагностика уровня социальной фрустрированности», «16-факторный личностный опросник Р.Кэттелла» форма А». Для обработки полученных результатов применялись методы математической статистики: коэффициент корреляции r-Спирмена, однофакторный дисперсионный анализ, метод главных компонент.

Результаты исследования. Выявлено, что интегральный показатель выгорания увеличивается с возрастом (r = 0,292; p = 0,002), а также положительно коррелирует с показателями эмоционального истощения (r = 0,866; p = 0,000), деперсонализации (r = 0,847; p = 0,002) и уровнем фрустрированности (r = 0,496; p = 0,000). Также выявлено, что с возрастом у сотрудников значимо снижается «самодостаточность» (F = 5,175; p = 0,007) и повышается «контроль желананий» (F = 7,536; p = 0,001).

Заключение. Новизна проведенного исследования заключается в определении специфики психологической готовности к деятельности в экстремальных ситуациях личности в контексте ее социально-психологической организации, профессиональной ответственности и устойчивости ее оптимального психоэмоционального состояния к социальной фрустрированности. Полученные результаты могут быть использованы в качестве рекомендаций для личного состава кризисных центров МЧС РФ для профессионального обучения и психологического сопровождения.

Ключевые слова: экстремальные ситуации, стрессоустойчивость, профессиональная ответственность, психологическая готовность, психологическая безопасность, профессиональное выгорание

Ссылка для цитирования: Хрипунова С. В. Выявление взаимосвязи социальной фрустрированности и профессионального выгорания сотрудников кризисных центров МЧС России // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 404-417. doi: 10.32744/pse.2021.4.27

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторе:

Хрипунова Светлана Владимировна (Россия, Волгоград) - Кандидат философских наук, доцент кафедры социологии, общей и юридической психологии. Волгоградский институт управления – филиал Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. E-mail: domsvh@rambler.ru

Сравнение показателей метакогнитивной осведомленности врачей на разных этапах образования

Введение. Метапознание важно для развития навыков клинического мышления. Метакогнитивные навыки широко рассматриваются как важные для врачей, но они редко формируются и оцениваются в высшей медицинской школеДля решения данной проблемы необходимо определить как изменяются когнитивные, регулятивные и рефлексивные показатели метакогнитивной осведомленности у врачей на протяжении всей профессиональной деятельности. Цель работы – исследование метакогнитивной осведомленности врачей на разных этапах профессионального образования.

Методы. В исследовании приняли участие студенты 1 курса лечебного факультета (N=48), ординаторы (N=44), и врачи, обучающиеся на циклах повышения квалификации (N=34) Ярославского государственного медицинского университета. Для изучения когнитивных, регулятивных и рефлексивных показателей метакогнитивной осведомленности использовали методики: “Опросник метакогнитивной осведомленности в учебной деятельности – Metacognitive Awareness Inventory (Г. Шроу, Р. Деннисон, адаптация Е.Ю. Савина, А.Е. Фомина)”. “Оценка метакогогнитивных знаний и метакогнитивной активности” (Ю.В. Пошехонова, М.М. Кашапов) “Методика уровня выраженности и направленности рефлексии” (М. Грант).

Результаты исследования. Выявлены достоверные различия показателей метакогнитивной осведомленности на начальном и завершающем этапах высшего образования (U=800,0, p≤0,05). По итогам исследования обнаружено, что чем выше этап высшего профессионального образования, тем выше способность управлять информацией (U=783,0, p≤0,05), выбирать главные идеи (U=800,0, p≤0,05) и контролировать ошибки (U=790,0, p≤0,05). Также более выражены показатели социорефлексии (U=702,5, p≤0,01).

Врачи, обучающиеся на курсах повышения квалификации, имеют высокий уровень метапознания. Обнаружены достоверные различия по показателям: метакогнитивные знания (U=309,5, p≤0,001), метакогнитивная активность (U=295,5, p≤0,001), концентрация (U=417,5, p≤0,001), приобретение информации (U=275,5, p≤0,001), выбор главных идей (U=528,5, p≤0,05), и управление временем (U=338,0, p≤0,001). Отсутствуют достоверные различия рефлексивного компонента метакогнитивной осведомленности врачей на этапе дополнительного профессионального образования и завершающем этапе высшего образования.

Заключение. Все показатели метакогнитивной осведомленности у врачей формируются на этапе получения высшего образования. Рефлексивный компонент метакогнитивной осведомленности помогает адаптироваться к изменяющимся условиям получения дополнительного профессионального образования. Метакогнитивная осведомленность, с помощью которой врачи осознают свои собственные мысли и используют оптимальные способы решения проблемных ситуаций, позволяют справляться с трудностями в процессе обучения и в профессиональной деятельности.

Ключевые слова: метакогнитивная осведомленность, метакогнитивные знания, метакогнитивная активность, саморефлексия, социорефлексия

Ссылка для цитирования: Кашапов М. М., Базанова Г. Ю. Сравнение показателей метакогнитивной осведомленности врачей на разных этапах образования // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 392-403. doi: 10.32744/pse.2021.4.26

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Кашапов Мергаляс Мергалимович (Россия, Ярославль) - Доктор психологических наук, заведующий кафедрой педагогики и педагогической психологии. ФГБОУ ВО «Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова». E-mail: smk007@bk.ru. ORCID ID: 0000-0003-1968-090X

Базанова Галина Юрьевна (Россия, Ярославль) - Младший научный сотрудник НОЦ “Системогенез профессиональной и учебной деятельности”. ФГБОУ ВО Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова. E-mail: g5301@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0001-8454-0351


The relationship between time management competence and stress resistance of teachers with different amount of work experience

The study deals with the issue of the contradiction between the requirement for the emotional stability of the teacher in the process of working with children, colleagues and parents, and the lack of time management competence, which often creates stressful situations and constant tension.

The study involved 67 female teachers of secondary schools in the city of Tula. The average work experience of teachers was 15.64±8.7 years, and the median work experience was 17 years. The criterion for dividing teachers into two equal groups was the median work experience: group 1 with work experience <= 17 years and group 2 with work experience of 18 or more years. As a diagnostic material several methods were used: the method of Diagnosing the State of Stress (by A. O. Prokhorov); the Test of Self-assessment of Stress Resistance by S. Cohen and G. Willianson; Self-Organization Activity Test Questionnaire (by E. Yu. Mandrikova). Statistical data processing was carried out in the SPSS Statistics 27 program (IBM). The author used the Pearson correlation coefficient to establish the tightness of the relationship between the studied parameters. The work uses the principal component analysis to reduce the dimension of the original feature space and identify the main factors.

The correlation analysis revealed the presence of a positive relationship between the following indicators: time management competence and planning (r = 0.74; p <0.01); self-organization (r = 0.48; p <0.01); stress resistance (r = 0.61; p <0.01); work experience and purposefulness (r = 0.47; p <0.01). The study confirmed the assumption about the relationship of stress resistance with the work experience of a teacher. The level of the stress state and the level of stress resistance in the group of teachers with work experience of 18+ years exceeds the values of the same indicators in the group of teachers with work experience of less than 17 years.

The research materials can be used in the work of a psychological service of an educational organization. They can contribute to the optimization of teachers’ working hours, increase the effectiveness of pedagogical activities, as well as serve as a basis for the development of additional education programs and advanced training in the basics of time management.

Keywords: pedagogical activity, modern teacher, stress tolerance, time management competence, correlation analysis

For Reference: Kulikova, T. I. (2021). The relationship between time management competence and stress resistance of teachers with different amount of work experience. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 52 (4), 381-391. doi: 10.32744/pse.2021.4.25

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the author:

Tatyana I. Kulikova (Russia, Tula) - Associate Professor, PhD in Psychological Sciences, Associate Professor of the Department of Psychology and Pedagogy. Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University. E-mail: tativkul@gmail.com. ORCID ID: 0000-0001-8655-1599. Scopus Author ID: 55570121100. ResearcherID: AAI-5902-2020


Characteristics of students’ academic adaptation at different levels of education in Russia

Introduction. The relevance of the study is conditioned by the need to find effective ways of adaptation due to changing conditions of education and personality development, as well as to inclusion of students with various educational needs and capabilities in the educational process, including those with disabilities (health limitations) and chronic diseases. Currently, there is no conceptual and systematic elaboration of theoretical provisions and experimental research in the field of academic adaptation.

Materials and methods. The materials of the study are articles from Russian periodicals. The research method is theoretical analysis of the problem of academic adaptation at different levels of education.

Results of the study. Major studies of academic adaptation in Russia are focused on the problems of determining its criteria, age specificity, factors and conditions for successful adaptation, the development of a diagnostic tool, its characteristics in inclusive education, etc. The specificity of academic adaptation at different levels of education is associated with gaining experience of adaptation and psychological development of a student. The determinants of academic adaptation differ depending on the educational level. In the conditions of preschool education the determinants are games and the experience of interaction with peers and adults, psychosomatic development; in the conditions of primary education the determinants are communication skills, educational motivation, interaction with the teacher; in the conditions of secondary education the determinants are correspondence of the educational process organization with characteristics and capabilities of students, interaction with peers and adults; in the conditions of special professional education the determinants are psychophysiological characteristics of students, personality factors (academic motivation, self-reflection), interpersonal factors.

Discussion and conclusion. Analysis of academic adaptation as a multicomponent phenomenon makes it possible to develop means of its optimization and to create conditions for children and adults’ academic success in the educational system. Within the context of modern education it is important to study students’ academic adaptation in an inclusive educational environment, the development of the concept of academic adaptation as a process of successive change of its foundations, factors and mechanisms at different educational levels.

Keywords: academic adaptation, determinants of academic adaptation, levels of education, inclusion, disabilities, diagnostic tools

For Reference: Shamionov, R. M., & Grinina, E. S. (2021). Characteristics of students’ academic adaptation at different levels of education in Russia. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 52 (4), 370-380. doi: 10.32744/pse.2021.4.24

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Rail M. Shamionov (Russia, Saratov) - Doctor of Psychological Sciences, Professor, Head of the Department of Social Psychology of Education and Development. Saratov State University. E-mail: shamionov@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8358-597X

Elena S. Grinina (Russia, Saratov) - PhD in Psychological Sciences, Associate Professor of the Rehabilitation Technology Department. State Autonomous Institution of Saratov region “Adaptation and rehabilitation centre for disabled people”. Saratov State University. E-mail: elena-grinina@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-8766-9668


The influence of mindfulness and gratitude on the happiness of high school students: grit’s moderated mediation model

Introduction. The happiness index of children and adolescents in Korea is very low, ranking 20th out of 22 OECD countries. Further, Korean high school students, who are at a critical juncture in their careers, have lower levels of happiness. There is a need for research to promote happiness among this cohort. Therefore, this study aimed to suggest a plan to improve happiness by investigating whether gratitude mediates the influence of mindfulness on happiness and whether grit moderates this mediating effect.

Study participants and methods. The participants of this study were high school students, who are in the most critical period in terms of their career choice. Three cities and counties in Korea, and three high schools in each city and county, were selected through a random sampling method. Next, the high school students to be surveyed were selected using a purposive sampling method in consideration of gender, grade, etc. Ultimately, 435 questionnaires were used for the final analysis. The participants were evenly distributed along gender lines with 220 males (50.6%) and 215 females (49.4%). Of the sample, 376 people (86.6%) lived in small and medium-sized cities while 59 people (13.6%) lived in rural areas. Of the survey participants, 377 (86.7%) lived with both parents and 58 (13.3%) lived with single parents or grandparents. Data were analyzed using SPSS PC+ Win. Ver. 25.0 and SPSS PROCESS macro Ver. 3.5. The statistical methods used were frequency analysis, reliability analysis, correlation analysis, and a moderated mediation effect analysis.

Results. First, according to the correlation analysis, mindfulness was positively correlated with grit (r=.368, p<.01), gratitude (r=.188, p<.01), and happiness (r=.452, p<.01). Gratitude and happiness had the highest correlation coefficient (r=.494, p<.01), followed by mindfulness and happiness (r=.452, p<.01).
Second, the moderated mediation effect of grit was analyzed. In the effect of mindfulness on happiness through gratitude, the conditional indirect effect of grit was significant, based on the fact that there was no ‘0’ in the upper and lower limits of the bootstrap when the value of grit was high (M+SD) (.6210, .0777~.2512). Therefore, the moderated mediation effect of grit was verified. Grit played a moderating role in increasing the influence of mindfulness on happiness via gratitude only when grit was high.

Practical significance. The results of this study can inform the development of programs and projects to promote happiness by applying mindfulness, gratitude, and grit to children and adolescents. It will also help contribute to the development of research methods through the integrated use of mediation and moderation variables.

Keywords: mindfulness, gratitude, grit, happiness, moderated mediation model

For Reference: Lee, Ch. S. (2021). The influence of mindfulness and gratitude on the happiness of high school students: grit’s moderated mediation model. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 52 (4), 358-369. doi: 10.32744/pse.2021.4.23

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the author:

Chang Seek Lee (Seosan city, South Korea) - Professor, Doctor of Philosophy, Chairman. Department of Health, Counseling and Welfare. E-mail: lee1246@hanmail.net. ORCID ID: 0000-0002-9222-0953

Формирование ценностных отношений учащихся посредством вовлечения их в различные практики социального участия

Проблема формирования ценностных отношений учащегося в информационном обществе актуализируется тем, что процессы освоения и отражения социальной реальности у школьников идут наряду с процессами построения и конструирования образа мира и себя в этом мире. При увеличении объема информации в мире многообразия и сложности учащиеся затрудняются в осмыслении полученной информации, формировании личностных смыслов. Цель исследования – выявить особенности ценностных ориентаций учащихся, экспериментально доказать эффективность вовлечения школьников в различные практики социального участия как значимого фактора формирования ценностных отношений в системе воспитания.

Методологической основой исследования является культурно-историческая теория Л.С. Выготского. В исследовании приняло участие 365 учащихся в возрасте от 11 до 18 лет, обучающихся в общеобразовательных организациях. Эмпирическую основу составили проективные методики: «Недописанная ситуация», «Фантастический выбор», методика свободного выбора предъявленных ответов (Н.Е. Щурковой). Для статистической обработки результатов исследования был применен критерий Фишера.

Формирование ценностных отношений учащихся выстраивалось в процессе вовлечения их в различные практики социального участия как включение школьников в общественно-полезную деятельность на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Установлены значимые изменения по когнитивному (у пятиклассников и семиклассников — р < 0,05; десятиклассников — р < 0,01), эмоциональному (у пятиклассников и семиклассников — р < 0,05), практически-действенному (во всех возрастных группах — р < 0,05) компонентам ценностных ориентаций. У десятиклассников отмечена положительная динамика по эмоциональному компоненту ценностных ориентаций, но значимых изменений не выявлено. Эффективность вовлечения учащихся в практики социального участия рассматривается не как свершившийся, а как динамичный процесс, в результате которого у учащегося развивается способность быть субъектом собственной жизнедеятельности в условиях социального детства.

Проведенное исследование доказывает необходимость вовлечения учащихся в социальную деятельность в детско-взрослых сообществах на базе школы. В результате эффективнее осуществляется осмысление жизни, на основе учета интересов другого человека развивается эмоциональная сфера школьника, учащийся последовательно овладевает опытом социальной жизни при поддержке значимого взрослого.

Ключевые слова: система воспитания, информационное общество, ценностные ориентации, отношения, расширенная личность, открытое воспитательное пространство, практики социального участия

Ссылка для цитирования: Попова С. И. Формирование ценностных отношений учащихся посредством вовлечения их в различные практики социального участия // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 343-357. doi: 10.32744/pse.2021.4.22

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторе:

Попова Светлана Игоревна (Россия, г. Череповец) - Доцент, доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник. Череповецкий государственный университет. E-mail: e-mail: psvetlana2015@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2677-1917. Scopus ID: 57216300356. ResaecherID: AAK-7227-2021

Использование художественных произведений в развитии эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста

Введение. На современном этапе расширение круга интересов детей дошкольного возраста является социальным заказом общества для системы дошкольного образования. Одной из важных задач современного образования является развитие различных форм личностной активности детей, включая развитие эмоционального интеллекта. Современная педагогика сталкивается с множеством проблем психологического характера. Одна из наиболее актуальных – низкий уровень развития эмоционального интеллекта. В педагогической практике отмечаются определенные трудности взаимодействия с дошкольниками посредством эмоционально-волевой сферы: особенности внутренних переживаний и их влияние на поведенческую сферу; яркая выраженность эмоционального отклика; эмоциональные расстройства в виде повышенной тревожности и утомляемости; несформированность сочувствия и сопереживания; необоснованное чувство страха и т.д.

Материалы и методы. Для сбора результатов использовались теоретические и эмпирические методы: педагогическая диагностика, наблюдение, анкетирование, статистическая обработка результатов исследования (χ2-Пирсона). В исследовании принимали участие дети образовательных организаций г. Магнитогорска (139 человек), а также студенты и преподаватели Магнитогорского государственного технического университета им. Г.И. Носова.

Результаты исследования. Разработана и апробирована программа по развитию эмоционального интеллекта с использованием художественных произведений, включающая игро-сказки, упражнения, этюды на сказочные сюжеты, консультативный материал. Проведенное исследование показало статистические различия (p < 0,05) по результатам диагностических данных констатирующего и контрольного этапов, что подтверждает эффективность развития эмоционального интеллекта дошкольников средствами художественных произведений и методов сказкотерапии.

Ключевые слова: дошкольная образовательная организация, эмоциональный интеллект, художественное произведение, сказка, эмпатия, сказкотерапевтические технологии, эмоциональная устойчивость

Ссылка для цитирования: Чернобровкин В. А., Тупикина Д. В., Павлюченко Е. А., Карлова Ю. В., Яковлева Е. В. Использование художественных произведений в развитии эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 327-342. doi: 10.32744/pse.2021.4.21

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Чернобровкин Владимир Александрович (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат философских наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». E-mail: chernobrov.vl@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8381-7160. Scopus ID: 57194392897

Тупикина Диана Валерьевна (Россия, г. Магнитогорск) - Магистрант направления подготовки «Управление дошкольным образованием», институт гуманитарного образования. ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». E-mail: dkristalnaa@gmail.com

Павлюченко Екатерина Александровна (Россия, г. Магнитогорск) - Заведующий муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 123 комбинированного вида» г. Магнитогорска, магистрант направления подготовки «Управление дошкольным образованием», институт гуманитарного образования. ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». E-mail: sofuko2007@mail.ru

Карлова Юлия Вадимовна (Россия, г. Магнитогорск) - Бакалавр направления подготовки «Педагогическое образование с двумя профилями подготовки», институт гуманитарного образования. ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». E-mail: karlova.yulya5@mail.ru

Яковлева Екатерина Викторовна (Россия, г. Магнитогорск) - Заведующий муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 110» г. Магнитогорска. E-mail: ytakayytakay@mail.ru


Психосоциальная теория развития в исследовании теоретических и оперантных моделей муниципальных и локальных систем воспитания в мегаполисе

Введение. Вопросы воспитания традиционно относятся к актуальным и сложно исследуемым областям психолого-педагогической практики. Воспитание есть социальное явление, отражающее характеристики современных социальных связей и специфику социальной коммуникации. Наиболее сложным вопросом является поиск психологической основы моделирования, планирования и осуществления эффективного процесса воспитания, обеспечивающего личностно и социально значимый результат.
Целью настоящей статьи являлось изучение моделей муниципальных и локальных систем воспитания в мегаполисе на основе исследования взаимосвязи качественных характеристик психосоциального развития субъектов трех групп педагогов и воспитанников с наличием или отсутствием различий в понимании целей воспитания участниками данных групп.

Материалы и методы. Методологической основой проведенного выступили концептуальные положения эпигенетической теории Э. Эриксона, развитые в исследованиях В.А. Ильина и положения теории социального воспитания А.В. Мудрика.

В качестве основной методики исследования использовался «Дифференциал психосоциального развития» (В.А. Ильин, Д.В. Сипягин), а также метод шкалирования. В исследовании приняли участие несколько групп: 120 человек учителей школ разного типа и педагогов дополнительного образования города Москвы и 1080 учеников, воспитанников данный учителей и педагогов. Общее количество участников эмпирического исследования – 1200 человек.

Результаты исследования. В ходе эмпирического исследования выявлена взаимосвязь представлений воспитателей и их воспитанников о цели воспитательного процесса с качеством психосоциального развития личности, что позволяет прогнозировать успешность системы воспитания и может служить основой создания программ развития для всех участников воспитательного процесса.

Выводы. Результаты выполненного исследования позволяют предположить, что эффективность воспитательного процесса базируется на качественных характеристиках психосоциального развития участников воспитательного процесса, рассматриваемых в совокупности отдельно взятой группы, например, школьного класса. В группах, где психосоциальное развитие имеет не гармоничный характер, с преобладанием тенденции менее качественного разрешения каждого кризиса в положительную сторону, наблюдается и большая дистанция между представлениями о цели воспитания у воспитателей и воспитанников.

Применение теории психосоциального развития и разработанный в ее концепции диагностический инструментарий позволяет исследовать ключевой, системообразующий элемент модели воспитания – качество психосоциального развития личности, что может служить основой разработки потенциально эффективных стратегий воспитания, а также создания программ развития для всех участников воспитательного процесса.

Ключевые слова: социальное воспитание, психосоциальное развитие, система, модель воспитания, цель воспитания, операционализация, кризис развития

Ссылка для цитирования: Ильин А. В., Михайлова Е. А., Мудрик А. В., Серякова С. Б., Тарабакина Л. В., Пушкарева Т. В. Психосоциальная теория развития в исследовании теоретических и оперантных моделей муниципальных и локальных систем воспитания в мегаполисе // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 311-326. doi: 10.32744/pse.2021.4.20

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Ильин Валерий Александрович (Российская Федерация, Москва) - Профессор, доктор психологических наук. Профессор кафедры социальной педагогики и психологии. Московский педагогический государственный университет. E-mail: va0405@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-7784-5616. ReseacherID: I-7151-2013

Михайлова Елена Анатольевна (Российская Федерация, Москва) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной педагогики и психологии. Московский педагогический государственный университет. E-mail: 6412198@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-0720-4845. ResearcherID: AAR-5280-2021

Мудрик Анатолий Викторович (Российская Федерация, Москва) - Член-корреспондент РАО, профессор, доктор психологических наук. Профессор кафедры социальной педагогики и психологии. Московский педагогический государственный университет. E-mail: amudrik@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-0410-9487. ResearcherID: AAR-6889-2021

Серякова Светлана Брониславовна (Российская Федерация, Москва) - Профессор, доктор психологических наук. Профессор кафедры социальной педагогики и психологии. Московский педагогический государственный университет. E-mail: umkped@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4294-2373. Scopus Author ID: 57200566611. ResearcherID: AAD-4462-2021

Тарабакина Людмила Владимировна (Российская Федерация, Москва) - Профессор, доктор психологических наук. Профессор кафедры социальной педагогики и психологии. Московский педагогический государственный университет. E-mail: tarabakina@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-4605-2813. ResearcherID: AAR-5743-2021

Пушкарева Татьяна Владимировна (Российская Федерация, Москва) - Доцент, доктор педагогических наук. Профессор кафедры социальной педагогики и психологии. Московский педагогический государственный университет. E-mail: pushkareva-tv@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-6646-6917


Aviation psychology: development stage in science and education

Introduction. Aviation psychology is a sphere of psychology that makes a significant contribution to ensuring aviation safety. The changes taking place at different levels of aviation psychology methodology require prompt reflection and critical assessment for prognostication of its further development.

The purpose of this paper is to study the current stage of aviation psychology development in science and education, based on the materials from foreign and Russian sources.

Materials and methods. The research materials represent a corpus of articles of foreign and Russian periodicals, collections of applied research conferences, monographs, and training toolkits. The research method represents the analysis of aviation psychology development directions, along with the consideration of peculiarities of the Russian aviation psychology development.

Results. Aviation psychologists investigate the causes of aviation accidents caused by the human factor, improve the methods of psychological selection and simulator training, resolve the problems of optimisation of aircraft-specific work and find prerequisites for efficient operation of unmanned aerial vehicles in the conditions of the technological progress in the aerospace industry. Aviation psychology is taught at specialised higher education institutions and aviation training centres. Aviation psychology is in possession of inexhaustible cognitive resources for vocational guidance of young people.

Conclusion. The current state of development of aviation psychology in science and education makes it possible to solve the pressing tasks aimed at increasing the reliability of aviation as a defence transport system. Most publications are related to engineering and psychological tasks involved in securing flight safety in the context of cockpit and control equipment ergonomics design, information support for pilots; improving the methodology of flight- and ground training of pilots based on digital technologies; development of interfaces for operators of remotely piloted aircraft. Russian aviation psychology is characterised by the orientation towards cultivating the cultural, historical, and moral foundations of professionalism in aviation.

Keywords: aviation psychology, human factor, simulator training, digital technologies, aerospace university, professional orientation

For Reference: Lyssakov, N. D., & Lyssakova, E. N. (2021). Aviation psychology: development stage in science and education. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 51 (3), 430-438. doi: 10.32744/pse.2021.3.30

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Nikolay D. Lyssakov (Russia, Moscow) - Professor, Doctor of Psychology. Moscow Aviation Institute (National Research University). ORCID ID: 0000-0001-8459-1124. Scopus ID: 57209851315

Elena N. Lyssakova (Russia, Moscow) - Associate Professor, PhD in Psychological Sciences. Moscow Aviation Institute (National Research University). ORCID ID: 0000-0002-5029-8883. Scopus ID: 36470555000

The Influence of Organizational Incivility and Job Stress on Childcare Teachers’ Turnover Intention: Moderated Mediation Effect of Gratitude

Introduction. The turnover intention of teachers who work at childcare centers and facilities is high in Korea because of workplace incivility and job stress. There is a need for research to reduce turnover intention. This study aimed to investigate whether gratitude moderates the mediating effects of job stress in the association between organizational incivility and turnover intention of childcare teachers.

Study participants and methods. The participants in this study were child-care teachers working in Chungnam province of Korea. The survey participants were 108 (49.1%) in their 40s, 85 (38.6%) in their 30s and older, and 27 (12.3%) in their 50s and older. There were 180 married people (78.6%), and 49 people (21.4%) unmarried. For analysis, we did data analysis using SPSS PC+ Win. Ver. 25.0 and SPSS PROCESS macro Ver. 3.5. We used frequency, reliability, correlation, and moderated mediating effect analysis.

Results. First, organizational incivility, job stress, and turnover intention were significantly correlated. Organizational incivility had a positive correlation with job stress (r = .412, p < .01) and turnover intention (r = .536, p < .01), and gratitude was negatively correlated with job stress (r = -.288, p < .01) and with turnover intention (r = -.339, p < .01). Second, as the result of analyzing the moderated mediation effect analysis, when the gratitude value was low (M-1SD), medium (M), and high (M+1SD), the conditional indirect effect was significant. Therefore, the moderated mediating effect of gratitude moderating the mediating effect of job stress in the link between organizational incivility and turnover intention was verified.

Practical significance. Incivility acted as a cause of increasing turnover intention, and gratitude acted as a buffer to lower turnover intention. Therefore, this study will be used as policy development data to lower the intention to turnover of childcare teachers who have experienced rudeness and to improve the quality of childcare services.

Keywords: organizational incivility job stress, gratitude, turnover intention, moderated mediation

For Reference: Seo, D. H., & Lee, Ch. S. (2021). The Influence of Organizational Incivility and Job Stress on Childcare Teachers’ Turnover Intention: Moderated Mediation Effect of Gratitude. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 51 (3), 417-429. doi: 10.32744/pse.2021.3.29

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Da Hye Seo (Seosan city, South Korea) - Doctoral student, Counselor. Department of Child and Adolescent Counseling and Psychology. Hanseo University. E-mail: sdh3615@naver.com. ORCID ID: 0000-0003-3416-8031

Chang Seek Lee (Seosan city, South Korea) - Professor, Doctor of Philosophy, Chairman. Department of Health, Counseling and Welfare. E-mail: lee1246@hanmail.net