Главная » Педагогика и психология
Category Archives: Педагогика и психология
A proposal for developing third intermediate grade’s computer and information technology textbook in the light of digital citizenship dimensions
The problem and the aim of the study. Digital Citizenship has become a force affecting the construction and the implementation of the curriculum, and the idea of including its knowledge, skills and values in the school curriculum experiences has become an educational goal and a basic standard of the national standards for learning digital technology in the Kingdom of Saudi Arabia, believing in its effective role in preparing learners for life, and preparing them to deal constructively with the transformations that The Kingdom of Saudi Arabia and the world are witnessing it. This research aimed to present a proposal for developing third grade’s Computer and Information Technology Textbook in the light of digital citizenship dimensions.
Research methods. To achieve this goal, the researcher used the descriptive approach and designed a content analysis card with digital citizenship dimensions that consists of digital access, digital commerce, digital communication, digital literacy, digital etiquette, digital law, digital rights and responsibility, digital health, and digital security. There are adequate 48 standards that represent the digital citizenship dimensions. The researcher double-checked the card’s validity and reliability. Twenty-five experts in the field have reviewed the card, and it has achieved a high score for reliability 96,24%.
Results. The content analysis results indicated that the dimension of digital literacy had the highest degree of availability in the computer and information technology book with a percentage of 74,62%, while the rest of the dimensions were not sufficiently covered in the book. Digital law had the lowest availability percentage at 0,38%, followed by digital health at 0,57%, digital etiquette at 0,76%, digital commerce at 1,14%, digital security at 1,23%, digital rights and responsibility at 1,42%, and digital communication at 4,83%. Finally, digital access came in at 15,06 %, in ascending order of percentage availability.
Conclusion. According to the results, the researcher presented a proposal to include digital citizenship dimensions in the Computer and Information Technology textbook for third grade intermediate level. The researcher suggested adding educational activities and tasks to the current units of the book to increase the level of availability of digital citizenship dimensions. Furthermore, the researcher created a proposed unit based on digital citizenship dimensions to achieve knowledge continuity. Finally, many recommendations were presented to curriculum designers in Saudi Arabia, those who are responsible for developing the infrastructure of public education schools, and those who are in charge of professional development for teachers.
Keywords: computer and information technology, digital citizenship dimensions, third intermediate grade, content analysis
For Reference: Alsuhaymi, D. S., & Aldossary, S. M. (2023). A proposal for developing third intermediate grade’s computer and information technology textbook in the light of digital citizenship dimensions. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 61 (1), 603-623. doi: 10.32744/pse.2023.1.36
Information about the authors:
Dhaifallah Saleh Alsuhaymi (Saudi Arabia, Damam) - Assistant Professor in Department of Curriculum and Instruction at College of Education. Imam Abdulrahman Bin Faisal University. E-mail: dalsuhaymi@iau.edu.sa. ORCID ID: 0000-0001-5043-1229 Sarah Mubarak Aldossary (Saudi Arabia, Damam) - Master of Education in Curriculum and Instruction in Computer. E-mail: smaldossary21@gmail.com. ORCID ID: 0000-0001-9592-5636
Predicting undergraduate students’ perspectives on the E-learning obstacles with artificial neural networks
The problem and the aim of the study. Educational institutions aim to provide an electronic learning environment that attracts students’ interest and encourages them to exchange information, which considers eLearning a convenient way and means to develop. The rapid expansion in using eLearning might lead to obstacles during the teaching process. The present study aimed to investigate the eLearning obstacles from the undergraduate student’s perspective at Al-Balqa Applied University through Artificial Neural Networks (ANN).
Research methods. The researchers adopted two types of curricula, the descriptive and analytical approaches. The illustrative method is the definition of e-learning, neural networks and their fields of use and construction, and the application of a questionnaire to identify e-learning obstacles. The analytical approach applies the artificial neural network model to identify e-learning obstacles.
Results. The result of the analyses indicated that there were different level degrees of four obstacle areas from the student’s perspective: the most obstacle was faculty member obstacles (100%), followed by the infrastructure and technical support obstacles (95.4%), then university administration obstacles (81.1%), and the last one was the student’s obstacles (80.3%). Also, the results showed differences in students’ perspectives concerning their majors.
Conclusion. The present study aimed to investigate the eLearning obstacles from the undergraduate student’s perspective at Al-Balqa Applied University through Artificial Neural Networks, based on data collected from answers students on a questionnaire. The literature review indicated that neural networks outperform all other classifiers in prediction accuracy. A multi-layer neural network has been trained through a backpropagation algorithm to predict e-learning obstacles. The accuracy rate of the classification was very high. The results show the differences in students’ expected predictions for e-learning obstacles according to the student major. The order of the student predictions for eLearning obstacles from most important to least important was as follows: faculty member obstacles, faculty member obstacles, infrastructure and technical support, university administration and the student’s barriers. The reality of the application of e-learning showed that undergraduate students of Princess Alia University College had a negative perspective on eLearning. The study recommended improving the capability of the students’ academic advisors in employing e-learning through training to improve their proficiency in using e-learning.
Keywords: students’ perspectives, eLearning, undergraduate students, artificial neural networks, multilayer perception model, Al-Balqa Applied University, predicting, obstacles
For Reference: Abueita, J. D., Jubran, S. M., & Abueita, S. D. (2023). Predicting undergraduate students’ perspectives on the E-learning obstacles with artificial neural networks. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 61 (1), 589-602. doi: 10.32744/pse.2023.1.35
Information about the authors:
Jawhara D. Abueita (Jordan, As-Salt) - Associate Professor, Educational Technology Department. Al-Balqa Applied University. E-mail: j.abueita@bau.edu.jo. ORCID ID: 0000-0001-5558-8524 Sereen M. Jubran (Jordan, As-Salt) - Associate Professor, English Language Department. Al Balqa Applied University. E-mail: seren.jubran@bau.edu.jo. ORCID ID: 0000-0003-3533-9330 Siham D. Abueita (Jordan, Amman) - Professor, College of Education and Psychology Sciences. Arab Amman University. E-mail: S.abueita@aau.edu.jo. ORCID ID: 0000-0002-0235-5628
Online learning effect of post pandemic COVID-19: a survey at universities in Indonesian
The problem and the aim of the study. WHO has determined that COVID-19 is a pandemic, because it has become epidemic in all corners of the world. The effect of the spread of this pandemic, learning must change from the habits that have been done so far, such as learning is done online using several platforms as learning media. For more than two years, COVID-19 has been declared a pandemic, although until now signs of the spread of COVID-19 have decreased, but who has not lowered the level from pandemic to endemic. For more than two years the learning was also conducted online, causing many problems for students.
The purpose of this study is to evaluate the implementation of online learning that has been carried out during the two years of the COVID pandemic.
Three parts are examined in this study, namely the obstacles faced by students when carrying out online learning, student strategies to overcome these obstacles, and how students expect online learning to continue.
Research methods. This research is qualitative research with the type of case study. Respondents in this study were 795 students in Indonesia. The instrument used in this study was 12 open questions which were divided into 5 parts, namely: respondent’s identity, confirmation that the university had implemented online learning, obstacles faced by students, solutions made by students, and student expectations. This instrument is given online via a Google Forms. The data that has been obtained, then grouped into 4 groups with the help of Nvivo, then interpreted and described by the researcher.
Results. The results showed that 83% experienced problems when online learning was implemented during the COVID-19 pandemic that hit Indonesia for 2 years. The majority of obstacles faced by students include inadequate internet network, equipment used, high internet quota, communication methods, too many assignments, and difficulty understanding the material presented.
In conclusion, the implementation of online learning, students experience various obstacles. It was recorded that of 795 respondents, there were 83% experienced problems when implementing online learning. The majority of obstacles faced by students include inadequate internet network, equipment used, high internet quota, communication methods, too many assignments, and difficulty understanding the material presented.
Keywords: online learning, post-pandemic, COVID-19, universities
For Reference: Irfan, M., Suryaningrum, Ch. W., Pusporini, W., Widodo, Sri A. (2023). Online learning effect of post pandemic COVID-19: a survey at universities in Indonesian. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 61 (1), 575-588. doi: 10.32744/pse.2023.1.34
Information about the authors:
Muhammad Irfan (Indonesia, Yogyakarta) - Assistant Professor, Department of Mathematics Education. Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa. E-mail: muhammad.irfan@ustjogja.ac.id. ORCID ID: 0000-0001-7003-2946 Christine W. Suryaningrum (Indonesia, Jember) - Assistant Professor, Department of Mathematics Education. Universitas Muhammadiyah Jember. E-mail: christine.wulandari@unmuhjember.ac.id. ORCID ID: 0000-0002-2004-5981 Widowati Pusporini (Indonesia, Yogyakarta) - Assistant Professor, Department of Educational Reasearch and Evaluation. Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa. E-mail: w.pusporini@ustjogja.ac.id. ORCID ID: 0000-0001-9069-4293 Sri Adi Widodo (Indonesia, Yogyakarta) - Assistant Professor, Department of Mathematics Education. Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa. E-mail: sriadi@ustjogja.ac.id. ORCID ID: 0000-0001-8906-5190. Scopus Author ID: 57196328078
Факторы повышения эффективности онлайн-курса по иностранному языку для молодых ученых
Введение. Стремительное развитие цифровых технологий, дистанционный формат учебного процесса в связи с распространением COVID-19 актуализировали онлайн-обучение в университетах. Совмещение молодыми учеными трудовой деятельности и обучения в аспирантуре, ограниченные временные рамки, низкая мотивация обусловливают необходимость поиска оптимальных способов организации образовательного процесса по иностранному языку. Рассматриваемый онлайн-курс предоставляет молодым ученым возможность совершенствовать уровень иноязычной коммуникативной компетенции в академической и научно-исследовательской областях.
Цель исследования: повышение эффективности онлайн-курса по иностранному языку для молодых ученых.
Методы исследования. В исследовании приняло участие 445 аспирантов первого и второго курсов Южно-Уральского государственного университета. Для определения эффективности онлайн-курса в программе изучения иностранного языка в аспирантуре и повышения уровня иноязычной коммуникативной компетенции использовались: метод педагогического эксперимента, метод наблюдения, эконометрический метод математической статистики Difference in Differences (DID). Для выявления образовательных потребностей молодых ученых был использован метод анкетирования. В качестве методологического основания редизайна онлайн-курса была выбрана музыкальная модель мотивации Б. Д. Джонса. Целесообразность и полнота применения стратегий музыкальной модели Б. Д. Джонса в процессе онлайн обучения иностранному языку в аспирантуре проверялась с помощью параметрического t-критерия Стьюдента с зависимой выборкой.
Результаты исследования. В результате эксперимента, направленного на повышение эффективности онлайн курса по иностранному языку для аспирантов, зафиксирована положительная динамика уровня иноязычной коммуникативной компетенции аспирантов экспериментальной группы по сравнению с обучающимися в контрольной группе по критерию Change, который отражает разницу в результатах итоговой аттестации аспирантов, что зафиксировано методом DID: «отлично» – (Change > 12 %), «хорошо» – (Change < 9,5%), «удовлетворительно» – (Change < 2,5%).
Заключение. Доказано, что выявленные факторы повышения эффективности онлайн-курса для аспирантов (редизайн онлайн-курса, учет образовательных потребностей аспирантов) определили положительную динамику уровня иноязычной коммуникативной компетенции аспирантов.
Ключевые слова: онлайн-курс, аспирантура, эффективность, образовательные потребности, редизайн, модель музыкальной мотивации Б.Д. Джонса
Ссылка для цитирования: Овинова Л. Н., Маркусь А. М., Шрайбер Е. Г., Волченкова К. Н. Факторы повышения эффективности онлайн-курса по иностранному языку для молодых ученых // Перспективы науки и образования. 2023. № 1 (61). С. 554-574. doi: 10.32744/pse.2023.1.33
Информация об авторах:
Овинова Лана Николаевна (Россия, г. Челябинск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков. Южно-Уральский государственный университет. E-mail: ovinovaln@susu.ru. ORCID ID: 0000-0002-9381-549X. Scopus Author ID: 57211562211 Маркусь Анна Михайловна (Россия, г. Челябинск) - Кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков. Южно-Уральский государственный университет. E-mail: markusam@susu.ru. ORCID ID: 0000-0003-4200-4344. Scopus Author ID: 57442077100 Шрайбер Елена Григорьевна (Россия, г. Челябинск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков. Южно-Уральский государственный университет. E-mail: shraibereg@susu.ru. ORCID ID: 0000-0001-7030-4120. Scopus Author ID: 57211553467 Волченкова Ксения Николаевна (Россия, г. Челябинск) - Заведующая кафедрой иностранных языков, доцент. Южно-Уральский государственный университет. E-mail: volchenkovakn@susu.ru. ORCID ID: 0000-0003-1345-5082. Scopus Author ID: 57209977398
The usage of augmented reality technology tools as an important condition for the training of specialists in the field of culture
The problem and the aim. The training of specialists in the field of cultural studies implies the use of immersive technologies in the formation of demanded professional competencies of graduates in accordance with their future labor functions and international aspects of cultural policy. The purpose of research is to identify the features of the usage of augmented reality technology in the training of specialists in the field of culture and art to improve the quality of their training.
Research methods. The methodology is based on an analysis of the potential of augmented reality technology for higher education, support for UNESCO initiatives, and the training of specialists in the field of culture. When developing a system of tasks in the environment of augmented reality, demands of professional standards for specialists in the field of art, the strategy of state cultural policy in Russia were considered. The SketchAR application, with which a user manipulates virtual images on a surface in the real world is used. 92 students of Vyatka State University (Russian Federation). AR applications were included in the study of the disciplines «Modern Digital Technologies», «Media Culture», «Media Education» and students’ practice. The authors have developed materials for a control test, including 40 tasks. The statistical data processing used Pearson’s χ2 (chi-square) test.
Results. The usage of AR in the experimental group is implemented according to the algorithm: the stage of checking the technical support and testing the operation of the camera; the stage of studying the interface, functionality; stage of AR application in classes «Media culture,» «Media education»; stage of implementation of AR projects within the framework of introductory and educational practices. Statistically significant differences in qualitative changes in the pedagogical system have been identified (χ2 = 6,821; p < 0,05).
In conclusion describes the peculiarities of the use of augmented reality technology in the activities of cultural scientists (visualization of information, establishment of time and emotional connections, etc.) are presented. The difficulties of the proposed innovations are formulated: high cost, technical failures of equipment in cultural institutions.
Keywords: cultural policy, communication, digital technology, labor functions, cultural and art institutions, virtual objects, SketchAR
For Reference: Shabalina, D. A., Soboleva, E. V., Shilova, Z. V., Gavrilovskaya, N. V., & Snezhko, V. L. (2023). The usage of augmented reality technology tools as an important condition for the training of specialists in the field of culture. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 61 (1), 537-553. doi: 10.32744/pse.2023.1.32
Information about the authors:
Darya A. Shabalina (Russia, Kirov) - Cand. Sci. (Educ.), Associate Professor at the Department of Digital Technologies in Education. Vyatka State University. E-mail: darya.expo@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-5156-3036 Elena V. Soboleva (Russia, Kirov) - Cand. Sci. (Educ.), Associate Professor of the Department of Digital Technologies in Education. Vyatka State University. E-mail: sobolevaelv@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-3977-1246 Zoia V. Shilova (Russia, Moscow) - Cand. Sci. (Educ.), Associate Professor, Department of FN-12. Bauman Moscow State Technical University. E-mail: zoya@soi.su. ORCID ID: 0000-0003-1715-2513 Nadezhda V. Gavrilovskaya (Russia, Moscow) - Cand. Sci. (Tech.), Associate Professor of the Department of Computer-Aided Design Systems and Engineering Calculations. Russian State Agrarian University – Moscow Timiryazev Agricultural Academy. E-mail: gavrilovskayanv@gmail.com. ORCID ID: 0000-0001-5060-7837 Vera L. Snezhko (Russia, Moscow) - Dr. Sci. (Tech.), Professor, Head of the Department of Computer-Aided Design Systems and Engineering Calculations. Russian State Agrarian University - Moscow Timiryazev Agricultural Academy. E-mail: vl_snejko@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3968-0563
Formation of foreign language competences of future tourism industry specialists by means of mobile technologies
The problem and the aim of the study. Foreign language proficiency is an integral part of the professional competence of an employee of the tourism industry. Various innovative means are used to improve the quality of foreign language training of a future tourism specialist in higher education institutions. However, their use in practice requires taking into account the specifics of tourism activities and directions of development tourism in the world. The purpose of the study is to study the features of formation of foreign language competences of future specialists in the tourism industry based on mobile technologies.
Research methods. The analysis of the potential of mobile technologies, the problems of their implementation in the foreign language training of specialists who specialize in organization of tourist services is applied. When developing a system of tasks, the provisions of the professional standard of a specialist in the tourism industry, the strategy for the development of tourism in Russia are taken into account. Mobile applications are developed on the iBuildApp platform. Empirical methods (testing, analysis of the results of working with mobile applications) are used. The study involved 60 students of the Vyatka State University (Russian Federation). Training program specialization: Technology and organization of tour operator and travel agency services (level – bachelor’s degree). Φ-Fisher’s criterion is used to process the results of the experiment.
Results. The students of the experimental group are involved in the design of multilingual mobile applications as part of the systematic work when studying the disciplines «Modern information technologies», «Digital technologies in tourism», «Foreign language». Students plan a route for a tour, work in groups on a project, use mobile solutions in educational, industrial, design-technological practice. Statistically significant differences between the experimental and control groups in terms of the level of foreign language competence were revealed (φcrit=1.64<φemp=2.912).
In conclusion findings about the positive (opportunities for collaboration and project activities, cost optimization, innovative experience) and negative (dependence on foreign software solutions, high cost, technical failures of equipment and the Internet in remote areas, etc.) aspects of the impact of m-learning on the quality of foreign language training of tourism specialists are described.
Keywords: mobile learning, professional foreign language communication, digital society, travel application, tourism activities, iBuildApp
For Reference: Tyutyunnik, S. I., Rubleva, O. S., Sergeeva, N. A., Abramova, I. V., & Shestakova, L. G. (2023). Formation of foreign language competences of future tourism industry specialists by means of mobile technologies. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 61 (1), 518-530. doi: 10.32744/pse.2023.1.31
Information about the authors:
Svetlana I. Tyutyunnik (Russia, Kirov) - Associate Professor, Cand. Sci. (Educ.), Associate Professor at the Department of Foreign Languages of Non-Linguistic Specialties. Vyatka State University. E-mail: svetyut@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0003-0778-8657 Olga S. Rubleva (Russia, Kirov) - Cand. Sci. (Philology), Associate Professor at the Department of Foreign Languages of Non-Linguistic Specialties. Vyatka State University. E-mail: olgarue@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-7346-025X Nataliya A. Sergeeva (Russia, Moscow) - Senior Lecturer at the Department of Foreign and Russian Languages. Russian State Agrarian University – Moscow Timiryazev Agricultural Academy. E-mail: kukulenok72@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-7116-3526 Irina V. Abramova (Russia, Perm) - Associate Professor, Cand. Sci. (Educ.), Associate Professor of the Department of Mathematical and Natural Sciences. Perm State University. E-mail: irena-leontio@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-6570-4007 Lydia G. Shestakova (Russia, Perm) - Associate Professor, Cand. Sci. (Educ.), Head of the Department of Mathematical and Natural Sciences. Perm State University. E-mail: shestakowa@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-6823-4511. Scopus Author ID: 57190008259. ResearcherID: F-4318-2019
Успешность выполнения учебной задачи на зрительно-моторную координацию в среде виртуальной реальности: когнитивно-личностные факторы
Введение. Изучение индивидуальных факторов, влияющих на эффективность обучения в среде виртуальной реальности, особенно актуально в связи с нарастающим объемом внедрения виртуальных тренажеров в сфере профессионального образования. Цель данного исследования – изучить роль когнитивно-личностных характеристик обучающихся в успешности выполнения учебной задачи на зрительно-мануальную координацию в среде виртуальной реальности.
Материалы и методы. Учебная задача в среде виртуальной реальности была смоделирована по сценарию игры, в которой испытуемый может стрелять из виртуального лука по движущимся мишеням, набирая баллы и уровни в зависимости от точности и сложности выполняемых действий. Успешность выполнения задача оценивалась по двум показателям: точности попаданий и максимальному уровню сложности ситуаций выполнения задачи. При помощи опросных методик у 40 студентов педагогического бакалавриата Дальневосточного федерального университета (Российская Федерация) оценивались уровень пространственного мышления, полезависимость/поленезависимость, экстраверсия, доброжелательность, сознательность, невротизм, открытость опыту, субъективно воспринимаемая когнитивная нагрузка (внутренняя, посторонняя и релевантная).
Результаты исследования. Полученные результаты показали, что точность выполнения задачи умеренно положительно связана с уровнем пространственного мышления (r=0,37) и релевантной когнитивной нагрузкой (r=0,41) и отрицательно с внутренней когнитивной нагрузкой (r=–0,42). В свою очередь, сложность выполненной задачи умеренно отрицательно связана с посторонней когнитивной нагрузкой (r=–0,33) и положительно – с релевантной (r=0,32*). При этом наибольший вклад в успешность выполнения задачи вносит посторонняя когнитивная нагрузка (β=0,72 для точности и β=0,48 для сложности). Полученная модель описывает 49% дисперсий показателя точности и 39% дисперсий показателей сложности выполнения учебной задачи. Выяснилось также, что личностные черты и когнитивный стиль по параметрам полезависимости/поленезависимости не связаны с точностью и сложностью выполнения указанного типа учебной задачи в VR-среде.
Выводы. Данные о значимой роли пространственного когнитивной нагрузки представляются полезными не только в качестве ориентировки для дальнейших психолого-педагогических исследований, но и для выработки практических рекомендаций разработчикам образовательного дизайна виртуальных тренажеров для профессионального образования, а также – специалистам в области дифференциальной педагогики.
Ключевые слова: виртуальная реальность, успешность обучения, пространственное мышление, поленезависимость/полезависимость, экстраверсия, невротизм, сознательность, доброжелательность, открытость опыту, когнитивная нагрузка
Ссылка для цитирования: Гаврилова Т. А., Жигалова О. П., Баранова В. А. Успешность выполнения учебной задачи на зрительно-моторную координацию в среде виртуальной реальности: когнитивно-личностные факторы // Перспективы науки и образования. 2023. № 1 (61). С. 505-517. doi: 10.32744/pse.2023.1.30
Информация об авторах:
Гаврилова Татьяна Александровна (Россия, Владивосток) - Доцент, кандидат психологических наук, заведующая лабораторией цифровой педагогики. Дальневосточный федеральный университет. E-mail: gavrilova.ta@dvfu.ru. ORCID ID: 0000-0002-7265-579X. ResearcherID: N-3260-2013. Scopus Author ID: 7006541928 Жигалова Ольга Павловна (Россия, Владивосток) - Доцент, кандидат педагогический наук, научный сотрудник лаборатории цифровой педагогики Дальневосточный федеральный университет. E-mail: zhigalova.op@dvfu.ru. ORCID ID: 0000-0002-7187-9249. ResearcherID: AAF-2022-2021 Баранова Виктория Александровна (Россия, Владивосток) - Лаборант-исследователь лаборатории цифровой педагогики. Дальневосточный федеральный университет. E-mail: baranova.val@dvfu.ru. ORCID ID: 0000-0002-0565-288X. ResearcherID: U-7612-2018. Scopus Author ID: 57413552400
Monitoring and control of the program comprehension teaching in a computer class environment
Introduction. The comprehension of computer programs is claimed to be a decisive faculty and even skill of any successful exercising professional duties of program engineers, for example, prototype analysis, decision making and discussion about algorithms and structures, development of detailed documentation, test development and test analysis. Exercising of the duties demands from the engineer a special competence to judge about a program behavior basing on the consideration of its source and sometimes digital codes, screenshots, execution protocols. The skill and opportunity to make trial runs can supplement but not replace the competence. Manifesting itself on particular programs it is not a presentation of an extensive and deep familiarity with the programs, but results from the experience with a lot of programs and is obscured by another competence, the competence of the developer.
This paper is aimed to precise the interpretation of the notion “program comprehension”, to research the opportunities of a purposeful and enhanced teaching the program comprehension, to develop methods and tools for the assessment of the program comprehension teaching in the higher school. The aim is relevant because of current university curricula allot considerable lecture and laboratory time for teaching programming, including program comprehension. But this time is constantly not enough in view of a growing intensity of innovations in the area of the program engineering. The problem of a control over processes of the program comprehension fostering in a computer class is a key problem of achieving the aim having been set.
Materials and methods. The research is based on the university syllabi, the author’s lecture notes, protocols of experimental and sample runs of the developed programs, Internet resources, such as site of the ACM and others. The following research methods were used: terminological analysis and elaboration of a vocabulary demanded in the research and discourse within the paper; modelling and simulation, including a theoretical conceptual model representation of the program comprehension, a computer program simulation of the monitoring and control over the comprehension progress; an UML-presentation and a trial implementation of the proposed interface for the program comprehension monitoring and control.
Research results. Redefinition of conceptual cognitive models of program comprehension is proposed. The program comprehension is postulated to be a state of the cognitive knowledge base that represents an actual affordance of giving correct answers to questions about an eventual program behavior. This model highlights a special kind of teaching to be called “didactic parsing” that is targeted to generate at the audience a comprehension of programs being parsed. Dynamics of question and answers during the didactic parsing is used for assessing the education success and, finally, for a control of the teaching tempo. A user interface for learning computer systems (counters, controls and policies) are proposed to assist in monitoring and control of the didactic parsing. Sample implementation of the interface is built in JL (Joint Lesson) computer system. A graph model and a corresponding simulation program are developed that capture relevant dynamic features of control over the didactic parsing and are applied for the further investigation and demonstration of general didactic parsing effects as well as an aid for planning and control of program comprehension teaching during particular lectures.
Conclusion. The research results provide creation of an environment, methods and tools enabling to positively impact the processes of program comprehension attainment. In particular, they permit to control the program comprehension level at a particular audience, adjust style of teaching to be most applicable to it, refine time plans of lectures in the area of program engineering.
Keywords: computer program, program comprehension, didactic program parsing, learning system, user interface (UI), monitoring and control, synchronization of learning
For Reference: Gagarin, A. P. (2023). Monitoring and control of the program comprehension teaching in a computer class environment. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 61 (1), 482-504. doi: 10.32744/pse.2023.1.29
Information about the authors:
Andrej P. Gagarin (Russia, Moscow) - Cand. Sci. (Tech.), Professor at the Department of Informatics; Professor at the Department of Computers, Systems and Networks. Moscow Aviation Institute (National Research University). E-mail: gagarin_ay@outlook.com. ORCID ID: 0000-0002-0929-2834
Выявление актуальных запросов психолого-педагогического сопровождения семей с детьми, перенесшими онкологические и гематологические заболевания
Введение. Вопрос качества жизни детей с жизнеугрожающими заболеваниями напрямую связан с эмоциональной травмой, переживаемой всей семьёй. Для того, чтобы преодолеть возникшие сложности и оказать помощь нужна слаженная командная работа специалистов: врачей, психологов, реабилитологов, учителей, социальных работников, и понимание текущей картины состояния внутрисемейной ситуации и ребенка.
Цель исследования: выявить актуальные запросы психолого-педагогического сопровождения семей с детьми, перенесшими онкологические и гематологические заболевания для организации психологического, социального и педагогического сопровождения в постгоспитальном периоде.
Материалы и методы. Для сбора информации были использованы: авторский опросник определения текущей реабилитационной ситуации; методика «Родительское сочинение» А. А. Шведовской; семейная социограмма Э. Г. Эйдемиллера, В. В. Юстицкиса. Численность опрошенных респондентов составила 110 человек, из которых 55 – это родители, и 55 – дети в возрасте от 6 до 14 лет, имевшие в анамнезе онкогематологический диагноз и находящиеся в ремиссии на момент исследования.
Результаты исследования. Выявлены специфические страхи и ограничения у родителей, касающиеся вопросов здоровья, обучения и коммуникации детей. Большинство семей (75%) понимают, что для успешной реабилитации нужен комплексный подход. Среди трудностей были выделены: проблемы с вниманием, усидчивостью и запоминанием у детей (42%). Второе место по распространенности – проблемы в выстраивании контактов с детьми и новыми взрослыми 34% (стеснительность, неумение поддерживать диалог и др.). Третье место – низкий интерес к обучению (28%). Актуальными темами для психологической поддержки стали вопросы построения личностных границотношения с сиблингами, разрешение школьных трудностей, развитие самостоятельности, совершенствование навыков коммуникации, эмоционального интеллекта. Симптомов госпитализма и деструктивных взаимоотношений выявлено не было.
Заключение. Полученные данные могут быть использованы психологами, социальными работниками, специалистами здравоохранения для организации комплексной поддержки и помощи детям, перенесшим онкогематологические заболевания, и их семьям в период реабилитации.
Ключевые слова: психолого-педагогическое сопровождение семьи, дети, перенесшие онкологические и гематологические заболевания, академическая, психологическая, социальная реабилитация, детско-родительские отношения, адаптация после болезни
Ссылка для цитирования: Долуев И. Ю., Зорина Е. С., Соловьев Д. А. Выявление актуальных запросов психолого-педагогического сопровождения семей с детьми, перенесшими онкологические и гематологические заболевания // Перспективы науки и образования. 2023. № 1 (61). С. 451-468. doi: 10.32744/pse.2023.1.27
Информация об авторах:
Долуев Иван Юрьевич (Россия, г. Москва) - Кандидат исторических наук, заведующий лабораторией междисциплинарных исследований в области госпитальной педагогики. ФГБНУ «Институт возрастной физиологии РАО». E-mail: ivandoluev814@gmail.com. ORCID ID: 0000-0003-22585-3545 Зорина Екатерина Сергеевна (Россия, г. Москва) - Кандидат психологических наук, старший научный сотрудник лаборатории междисциплинарных исследований в области госпитальной педагогики. ФГБНУ «Институт возрастной физиологии РАО». E-mail: katarinatutor@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-0745-4027 Соловьев Дмитрий Александрович (Россия, г. Москва) - Младший научный сотрудник лаборатории междисциплинарных исследований в области госпитальной педагогики. ФГБНУ «Институт возрастной физиологии РАО». E-mail: Solovyovda109@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-0474-407X
Модель саморазрушающего поведения современной молодежи на основе синтеза биопсихосоциальной и киберпсихологической парадигм
Введение. Обобщение биологических, социальных и психологических предикторов саморазрушающего поведения является одной из основных задач для мирового здравоохранения в настоящее время. По этой причине актуальна разработка интегративной модели саморазрушающего поведения, учитывающей многообразие биопсихосоциальных факторов, а также их представленность в виртуальной среде. Интегративная модель может быть использована для создания автоматизированных систем анализа социокультурных факторов риска саморазрушающего поведения, а также помогающими специалистами, для создания программ профилактики, сопровождения и коррекции.
Цель исследования: описание и обобщение факторов реальной и виртуальной среды, опосредующих риск развития саморазрушающего поведения и создание иерархической обобщенной модели данного поведения на основе синтеза биопсихосоциальной и киберпсихологической парадигм.
Материалы и методы. Для целостного анализа основных концепций и создания общей модели саморазрушающего поведения нами был использованы: комбинированный подход, который включает в себя контент-анализ, для описания факторов, опосредующих саморазрушающее поведение; метод экспертных оценок для отбора значимых факторов; математико-статистический анализ для обработки полученных данных (методы описательной статистики, кластерный анализ (метод Варда)).
Результаты исследования. В результате кластерного анализа были выделены следующие компоненты модели саморазрушающего поведения: 1) «Особенности самоотношения» (23,2%) (динамический компонент, зависит от конкретной ситуации, является высокозначимым для очной диагностики; 2) «Эндогенные факторы саморазрушающего поведения» (20,2%) (нарушения эмоционально-волевой сферы); 3) «Экзогенные факторы саморазрушающего поведения» (21,4%) (негативные факторы воспитания); 4) «Негативные факторы социокультурной среды» (17,3%) (травматичные микро- и макрофакторы, которые могут спровоцировать возникновение саморазрушающей симптоматики); 5) «Индивидуальные особенности развившиеся в процессе становления личности» (14,2%) (индивидуальные предикторы саморазрушения); 6) «Факторы изоляции от социальной среды» (3,6%) (ряд личностных предикторов, мешающих открытому активному взаимодействию с другими и получению помощи).
Заключение. Получен ряд новых данных, описывающих структуру обобщенной модели саморазрушающего поведения и основные направления анализа рисков. Выделены ведущие факторы микро- и макро-социокультурной среды, представляющие широкий спектр маркеров, доступных для изучения через анализ виртуальной коммуникации. Показана возможность объединения биопсихосоциальной модели и возможностей киберпсихологического подхода для создания динамичной цифровой модели мониторинга, позволяющей проводить общую оценку рисков для больших выборок для минимизации ресурсов индивидуальной диагностики.
Ключевые слова: интегративная модель, риски саморазрущающего поведения, современная молодежь, биопсихосоциальная парадигма, киберпсихологическая парадигма
Ссылка для цитирования: Углова А. Б., Богдановская И. М., Низомутдинов Б. А. Модель саморазрушающего поведения современной молодежи на основе синтеза биопсихосоциальной и киберпсихологической парадигм // Перспективы науки и образования. 2023. № 1 (61). С. 432-450. doi: 10.32744/pse.2023.1.26
Информация об авторах:
Углова Анна Борисовна (Россия, г. Санкт-Петербург) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии профессиональной деятельности и информационных технологий в образовании. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. E-mail: anna.uglova@list.ru. ORCID ID: 0000-0002-8072-0539. Scopus Author ID: 57214242796. ResearcherID: E-4061-2017 Богдановская Ирина Марковна (Россия, г. Санкт-Петербург) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии профессиональной деятельности и информационных технологий в образовании. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. E-mail: ibogdanovs@herzen.spb.ru. ORCID ID: 0000-0001-7303-615X. Scopus Author ID: 57192820293. ResearcherID: D-8804-2017 Низомутдинов Борис Абдуллохонович (Россия, г. Санкт-Петербург) - Ведущий аналитик центра технологий электронного правительства института дизайна и урбанистики. Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики. E-mail: boris-wels@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-4090-9564. Scopus Author ID: 56938763900. ResearcherID: AAG-3280-2020
Перспективы науки и образования 