Перспективы науки и образования

Главная » Общие вопросы образования

Category Archives: Общие вопросы образования

Проблематика ресоциализации несовершеннолетних в российских научных исследованиях

Введение. Проблематика защиты прав детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, определяет содержание одного из ведущих направлений развития государственной политики Российской Федерации в сфере детства. В этой связи важно понимание путей развития российской науки в изучении наиболее сложных проблем воспитания детей и подростков со сформировавшимся опытом жизни в травмирующих обстоятельствах, и направленных на их ресоциализацию.

Цель исследования заключается в анализе современных тенденций развития российской научной мысли в изучении специфики проблематики ресоциализации несовершеннолетних социально уязвимых категорий.

Материалы и методы. Исследование основывается на проведении контент-анализа 90 научных диссертаций по специальностям в сфере педагогики, психологии, социологии, юриспруденции и медицины, защищенных в период с 2000 по 2021 годы, размещенных на российских научных информационных порталах «Библиотека диссертаций» (http://www.dslib.net/) и «Электронная библиотека диссертаций» (https://www.dissercat.com/). Предмет и результаты подвергнутых анализу работ раскрывают специфику научных подходов в изучении проблематики ресоциализации несовершеннолетних.

Результаты исследования. Выявлено, что выраженность научного интереса и исследовательской активности в отношении изучения вопросов ресоциализации несовершеннолетних в российской науке не является стабильной и однородной. Установлено, что подавляющее большинство исследований (>70%) проводились в рамках развития пенитенциарной педагогики и психологии. Каждая шестая подвергнутая анализу работа посвящена правовым аспектам ресоциализации подростков (>16%). Имеются немногочисленные работы, раскрывающие историко-педагогические аспекты, вопросы анализа зарубежных практик, подготовке специалистов к работе с подростками групп социального риска. По итогам проведенного анализа сделаны выводы о научной новизне, практической значимости, ограничениях и перспективах изучения проблематики ресоциализации несовершеннолетних в российской науке.

Перспективы исследования. Результаты проведенного контент-анализа могут быть полезны молодым ученым при выборе направлений научных исследований, проектировании гипотез и результатов, ориентированных на поиск эффективных путей позитивной социализации и ресоциализации детей и подростков группы социального риска.

Ключевые слова: ресоциализация, ресоциализация несовершеннолетних социально уязвимых категорий, научная проблематика ресоциализации несовершеннолетних, модели и технологии ресоциализации несовершеннолетних, тенденции развития научных исследований

Ссылка для цитирования: Попова И. Н. Проблематика ресоциализации несовершеннолетних в российских научных исследованиях // Перспективы науки и образования. 2022. № 5 (59). С. 66-88. doi: 10.32744/pse.2022.5.5

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Попова Ирина Николаевна (Российская Федерация, г. Москва) - Доцент, кандидат педагогический наук, ведущий научный сотрудник. Научно-исследовательский центр социализации и персонализации образования детей. Федеральный институт развития образования. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ. E-mail: popova-in@ranepa.ru. ORCID ID: 0000-0001-6523-4498. Scopus Author ID: 57250283400. ResearcherID: R-2109-2018

Folklore and choreography in the dialogue of cultural and national interaction

Subject and purpose. In the modern world, the preservation, revival and development of folk culture is becoming relevant. Due to a number of reasons, the original folklore samples are lost, and may not be subject to restoration. Therefore, at present, the problems of fixing and preserving unique folklore data that were created at different times and contained in the creations of famous choreographers remain unresolved. Samples of preserved and studied folklore can serve as a means of developing creative activity, both in dance groups and students studying folk choreography.

The purpose of the study is to identify the contact links of folklore and dance culture in the context of national interaction, to identify aspects of the development of folk dance as an ethno–cultural phenomenon, to identify the potential of its use in the poly-artistic education of peoples.

Materials and methods. The methodological foundation of the study is based on a discussion analysis, which helps to understand that the originality of choreography manifests in the style, manner of performance, number of participants, pace of movements, composition, genre, and traditions. Russian dances are characteristic of certain choreographic customs, which allows us to consider them not only as folk art but also as a national one. This work employs interdisciplinary and integrated approaches involving cultural studies, folklore studies, art history, and other related sciences.

The results of the study. For a long time, dance folklore is one of the important forms of preservation and transfer of the accumulated experience of spiritual culture from one generation to another.

Folklore is always modern and distant, it includes a variety of genres, images, poetics, which is due to social and domestic functions, also ways of expression in art. Folklore is an important source for choreography, as it serves as a material that directors resort to – directors during dancing, and theaters are examined for scientific purposes.

Choreography uses oral and written folklore, both in semantic and structural aspects. He, refracted through the dance language, acquires the instance of visualization. In some cases, visual folklore becomes a conceptual idea of creating choreographic numbers and whole dance ensembles.

In the archaic geometry of the early forms of dance, a communicative function is laid related to the cosmic symbols of the interaction of nature and man. Folklore principles developed in folk choreography mainly rely on the realistic method of expression, which contributed to the complexity of national recognized world schools. In the classical dance, a separate direction of characteristic dance was distinguished, based on national folklore, the mandatory study of which is now included in the educational process of choreographic educational institutions.

Thus, the study of folklore in folk dance helps to understand social relations in society between representatives of a certain ethnic group, reveal their spiritual and material culture and present the aesthetic level of the creators. Depending on the ethnic composition of the dance group itself, an acquaintance with a folklore of a certain ethnic group occurs. Modern professional choreographic art, reflecting folklore, complicates and modifies it, can be considered in the context of experimental art practices and potentially used in new stage solutions.

Conclusions. The conducted study allows us to conclude that the ideological, developmental, informational, educational, and socio-educational functions are important elements in the system of the art of choreography. Consequently, folklore reflects folk history, and choreographic folklore helps to study folk dances characteristic of the ethnos to which it belongs. Folk dances contain information about the nation, and the dialogue of cultures, i.e., through its representatives, allows us to obtain information about cultural values, relationships, and norms of behavior of people of another ethnic group.

Thus, folklore and folk choreography broaden our horizons and integrate the connection of generations, and the communicative properties inherent in them characterize a certain people.

Keywords: folklore, choreography, art, cultural dialogue, national interaction, worldview

For Reference: Portnova, T. V. (2022). Folklore and choreography in the dialogue of cultural and national interaction. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 59 (5), 53-65. doi: 10.32744/pse.2022.4.4

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Tatiana V. Portnova (Russia, Moscow) - Doctor of Art History, Professor of Choreography. Art History Departments. Kosygin State University of Russia. E-mail: infotatiana-p@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-4221-3923. Scopus Author ID: 57188854894. ResearcherID: R-7776-2017

Interdisciplinary approach to the study of giftedness

Introduction. The transition of knowledge about giftedness to a new level that secures its functioning as a developmental diagnostics tool in the triad “gift – ability – talent” is realised through the integration of humanitarian and natural-science concepts. However, no special research has been undertaken in the sphere of the interdisciplinary approach in respect of studying the phenomenon of “giftedness” which would allow a scholar to highlight the characteristics of giftedness as a phenomenon that is multilevel and plastic under pedagogical influence. The aim of the research, within the framework of the present article, is to systematise the scientific ideas that outline the modern concept of giftedness in terms of the interdisciplinary approach, variability and contrasts.

Methodology and methods. The interdisciplinary approach included selection and systematisation, based on particular indicators, of the units of knowledge on giftedness, i.e.: (1) its structure, (2) plasticity, (3) conditions of transformation of natural gift into a socially valuable talent. The research involved the analysis of concepts of giftedness proposed by philosophy (dialectical approach), neurophysiology (comparative approach), psychology (activity-based, biological approaches), pedagogy (psycho-pedagogical, personality-based approaches), and sociology (socio-psychological, sociological approaches).

Results. The research showed that interdisciplinary knowledge about giftedness was integrated into a whole, through: (1) building associative links and forming a common thesaurus of sciences exploring giftedness; (2) creating a model of “gifted behaviour” in the conditions of the educatory process, highlighting the biological grounds of giftedness in the aspect that is directly observable; (3) forming due concepts that reflect the integrity of giftedness components (e.g. “gifted-nome”, “giftedness age”, “talent age”). Giftedness in terms of the interdisciplinary approach is a multifaceted and multilevel phenomenon, with such stages as gift, abilities, and talent.

Scientific novelty. The obtained results made it possible to consider the phenomenon of giftedness in the light of the interdisciplinary approach – as energy accumulated by the “gifted” brain and transformed from the potential state (gift) into a kinetic state (talent) through the stage of rotation of abilities absorbing resources of the environment and developing in it and subsequently enhancing a person’s neurophysiological and mental resources at the new level of development.
Practical significance. The undertaken research makes it possible to outline the guidelines of the general theory of giftedness, its recognition and transformation into talent, as well as to improve the programmes of “gifted education” and “enrichment pedagogy” at all levels from pre-school to university and post-university levels.

Keywords: giftedness, interdisciplinary approach, talent, abilities, pedagogical impact on giftedness

For Reference: Kalinina, L. Yu., Ivanov, D. V., & Nikitin, N. A. (2022). Interdisciplinary approach to the study of giftedness. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 59 (5), 37-52. doi: 10.32744/pse.2022.5.3

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Larisa Yu. Kalinina (Russia, Samara) - Associate Professor, PhD in Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Preschool Education Department. Samara State University of Social Sciences and Education. E-mail: klar1992@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-0034-0262

Dmitry V. Ivanov (Russia, Samara) - Associate Professor, PhD in Psychological Sciences, Associate Professor of the Pedagogy and Psychology Department. Samara State University of Social Sciences and Education. E-mail: avatary@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-3768-7523

Nikolai A. Nikitin (Russia, Samara) - Researcher of the Research Department. Samara State University of Social Sciences and Education. E-mail: nikolai_nikitin@inbox.ru

Изучение отношения молодых педагогов к дистанционному образованию

Проблема исследования. Пандемия COVID-19 спровоцировала внезапный переход на дистанционное обучение, который проходил неравномерно и оказывал серьезное психологическое давление на педагогов, в связи с чем представляется важным оценить отношение педагогов к дистанционному формату обучения, в особенности тех из них, чей стаж работы составил от 1 до 3-х лет.

Цель исследования – исследователь особенности отношения молодых педагогов школ к дистанционному обучению.

Материалы и методы исследования. Были сопоставлены два периода: март 2020 года, как период экстренного перехода в дистанционный формат обучения, и декабрь 2021 года, когда уже можно было говорить о некоторой психологической адаптации педагогов к данной форме работы. Анонимное анкетирование проводилось среди молодых учителей школ, проходивших непрофильные курсы повышения квалификации при Удмуртском государственном университете (Российская Федерация). Период проведения исследования – апрель–декабрь 2021 года. В опросе приняло участие 79 респондентов.

Результаты исследования. Исследование показало, что удовлетворенность перехода на дистанционное обучение невелика и в среднем составляет 2,35 балла. Как ни странно, увеличение объема работы оказалось на последнем месте. Бóльшую роль сыграл психологический фактор – внутреннее сопротивление такой форме работы. Спустя год молодые педагоги уже допускают мысль о возможности перехода на такой формат обучения, что, безусловно, связано с опытом, который они получили в период локдауна. 76,6% отметили, что им не хватало подсказки тех, кто часто работает в дистанте, чтобы быстро адаптироваться к новым условиям. Было установлено, что педагоги, чей стаж работы в школе составлял один год, по собственным наблюдениям, адаптировались к резким изменениям значительно быстрее, чем их коллеги, чей стаж составлял три года.

Выводы. Во-первых, – можно предположить, что чем выше опыт работ в школе, тем сложнее педагогу пришлось адаптироваться к новым условиям. Во-вторых, как показывают результаты исследования, низкая удовлетворенность педагогов учебным процессом в дистанционном формате связана в большей степени с психологическим фактором. В-третьих, – техническое оснащение школ и домохозяйств на момент экстренного перехода в дистанционный формат обучения было неравномерным, что влияло на результативность и удовлетворенность. В-четвертых – организация повышения квалификации, обмен опытом, мастер-классы и творческие мастерские позволили бы молодым педагогам быстрее адаптироваться к новым условиям.

Ключевые слова: цифровое образование, цифровые технологии, дистанционное обучение, онлайн обучение, молодые педагоги

Ссылка для цитирования: Неборский Е. В., Богуславский М. В., Наумова Т. А. Изучение отношения молодых педагогов к дистанционному образованию // Перспективы науки и образования. 2022. № 5 (59). С. 24-36. doi: 10.32744/pse.2022.5.2

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Неборский Егор Валентинович (Россия, Москва) - Доцент, доктор педагогических наук. Профессор кафедры иноязычного образования. Институт международного образования. Московский педагогический государственный университет. E-mail: ev.neborskii@mpgu.su. ORCID ID: 0000-0002-8995-9802

Богуславский Михаил Викторович (Россия, Москва) - Профессор, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО. Главный научный сотрудник лаборатории теоретической педагогики и философии образования. Институт стратегии развития образования РАО. E-mail: hist2001@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3035-0090

Наумова Татьяна Альбертовна (Россия, Ижевск) - Доцент, кандидат педагогических наук. Доцент кафедры теории и методики технологического и профессионального образования. Удмуртский государственный университет. E-mail: nta64@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-3684-3598

Подготовка специалистов наукоемких направлений в Великобритании

Введение. Проанализирован опыт подготовки специалистов для науки и наукоемких технологий на примере отдельных ведущих университетов Великобритании, расположенных рядом с наукоемкой промышленностью: Кембриджский университет, Манчестерский университет, Имперский колледж Лондона. Рассмотрены образовательные программы и их особенности в контексте инновационной деятельности и продвижения передовых технологий.

Цель исследования – проанализировать лучшие практики подготовки студентов для науки и наукоемких технологий на примере Великобритании.

Материалы и методы. В исследовании использовался аналитический метод, позволяющий проанализировать инновационные аспекты подготовки специалистов наукоемких направлений. Системный подход позволил рассмотреть новые программы, образовательные технологии в ведущих университетах Великобритании. Для выявления общего и особенного в подготовке специалистов для науки и наукоёмких технологий применялся метод сравнительно-сопоставительного анализа. Для визуализации данных использовалась программа VOSviewer, которая позволила наглядно оценить масштабы цитирования, заинтересованность стран и стран лидеров по теме исследования.

Результаты исследования. В результате исследования при помощи аналитической программы VOSviewer построены ментальные карты по ключевым словам, авторам, библиографическому сочетанию по теме исследования. Проанализированы компоненты образовательных программ (цель подготовки, образовательные программы, образовательные технологии, материально-техническое обеспечение образовательного процесса, взаимодействие с профессиональным сообществом, научно-исследовательская работа) по наукоемким направлениям подготовки в университетах Великобритании с раскрытием их сущности.

Заключение. Полученные результаты могут обогатить их многообразием взаимодействий с наукоемкими предприятиями и способами современных коммуникаций, новыми направлениями развития наукоемких образовательных программ, формированием мотивированного участия в наукоемкой проектной деятельности студентов.

Ключевые слова: наукоемкие технологии, общее и особенное в подготовке студентов, наукоемкие передовые технологии, наукоград

Ссылка для цитирования: Чванова М. С., Киселева И. А., Самохвалов А. В. Подготовка специалистов наукоемких направлений в Великобритании // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 74-95. doi: 10.32744/pse.2022.4.5

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Чванова Марина Сергеевна (Россия, Москва) - Доктор педагогических наук, профессор кафедры информационные системы и технологии. Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского. ORCID ID: 0000-0002-2993-0194. E-mail: tmbtsu@gmail.com

Киселева Ирина Александровна (Россия, Тамбов) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры математического моделирования и информационных технологий. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. ORCID ID: 0000-0002-3557-216X. E-mail: irinakiselyo@yandex.ru

Самохвалов Алексей Владимирович (Россия, Тамбов) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры математического моделирования и информационных технологий. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. ORCID ID: 0000-0002-3151-3250. E-mail: samohvalov@gmail.com

Профессиональные дефициты педагогов в области ИКТ–компетенций, проявляющиеся в условиях цифровой трансформации образования

Введение. Актуальность проведенного исследования определяется тем, что цифровая трансформация образовательного пространства повлекла за собой возникновение новой проблемной зоны, связанной с готовностью педагогов к использованию современных цифровых инструментов, являющихся неотъемлемой частью цифровой трансформации образовательного пространства.

Цель статьи – анализ и обобщение проведенного мониторинга имеющихся профессиональных дефицитов педагогов в области ИКТ–компетенций, проявляющихся в условиях цифровой трансформации образования.

Материалы и методы. В опросе приняли участие 2451 человек: 707 учителей математики, 1110 учителей русского языка и 634 учителя обществознания из 7 регионов Российской Федерации. В ходе опроса учитывались характеристики респондентов: преподаваемый предмет; объем нагрузки; место работы; возраст; педагогический стаж.

Результаты исследования. Исследование показало, что присутствуют следующие профессиональные дефициты педагогов в области ИКТ–компетенций, проявляющиеся в условиях цифровой трансформации образования: недостаточный уровень владения педагогами цифровыми технологиями и инструментами, недостаточный уровень оснащенности школ компьютерным и коммуникационным оборудованием, низкое качество интернет–соединения как важного фактора в использовании современных цифровых технологий. Потенциально проблемной зоной является способность педагогов организовывать эффективное использование цифровых технологий в образовательном процессе и подготовка учащихся к использованию цифровых инструментов в учебной деятельности. Исследование показало, что 92% опрошенных педагогов владеют базовыми навыками цифровой грамотности, около 30% респондентов владеют профессиональными ИКТ–компетенциями, 75% – способствуют пониманию учащимися рисков и угроз цифровой среды.

Заключение. По итогам проведенного опроса педагогов даны следующие рекомендации: необходимо организовать процесс непрерывной подготовки педагогов в области цифровых технологий, в который должны быть включены такие мероприятия, как курсы повышения квалификации в области цифровых технологий; необходимо организовать работу по проведению методических семинаров (вебинаров) по использованию цифровых технологий для решения конкретных педагогических задач; в работу методических объединений учителей следует ввести практику проведения мастер–классов с лучшими решениями в области использования цифровых технологий в образовательном процессе; необходимо организовать помощь педагогам в освоении цифровых технологий со стороны цифровых волонтеров; необходимо создать условия для самоподготовки педагогов в области ИКТ–компетенций.

Ключевые слова: педагог, цифровая трансформация общего образования, цифровизация, профессиональные дефициты педагогов, цифровая грамотность педагогов, цифровые инструменты, информационно–коммуникационные технологии (ИКТ), ИКТ–компетенции

Ссылка для цитирования: Голодов Е. А., Герлах И. В., Копченко И. Е., Спирина О. Н., Хлопкова В. М., Чиянова Э. В. Профессиональные дефициты педагогов в области ИКТ–компетенций, проявляющиеся в условиях цифровой трансформации образования // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 58-73. doi: 10.32744/pse.2022.4.4

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Голодов Евгений Алексеевич (Россия, г. Армавир) - Заместитель директора НИИРО по научно-исследовательской деятельности и внедрению информационно-образовательных технологий; старший преподаватель кафедры информатики и информационных технологий обучения. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: golodov@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8608-1590

Герлах Ирина Витальевна (Россия, г. Армавир) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории, истории педагогики и образовательной практики; научный сотрудник научно-исследовательского института развития образования. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: irina_gerlah@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-7123-9778. ResearcherID: AAX-1326-2021

Копченко Инна Евгеньевна (Россия, г. Армавир) - Доцент, кандидат исторических наук, директор научно-исследовательского института развития образования; доцент кафедры философии, права и социально-гуманитарных наук. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: niiro_agpu@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-9708-6434. Scopus Author ID: 57193109643

Спирина Ольга Николаевна (Россия, г. Армавир) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории, истории педагогики и образовательной практики; научный сотрудник научно-исследовательского института развития образования. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: spirinaolga77@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-5708-9670

Хлопкова Виктория Михайловна (Россия, г. Армавир) - Доцент, кандидат исторических наук, заместитель директора научно-исследовательского института развития образования по учебно-методической работе; доцент кафедры всеобщей и отечественной истории. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: vikstorri@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8627-3311. Scopus Author ID: 57193114886

Чиянова Эльвира Владимировна (Россия, г. Армавир) - Доцент,  кандидат экономических наук, проректор по учебной и воспитательной работе; доцент кафедры экономики и управления. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: chijanova@mail.ru. Scopus Author ID: 57201520149

Образовательная урбанистика в контексте дидактики

Введение. Образовательная урбанистика является новым развивающимся направлением, акцентирующим внимание на городских объектах и отношениях. Интерес к образовательной урбанистике обусловлен её потенциальной способностью выступить своеобразным противовесом нарастающей виртуализации образования. Цель данного исследования – осмысление возможностей образовательной урбанистики, анализ ее влияния на компоненты дидактической системы образовательного процесса.

Материалы и методы. Для выявления отношения к образовательной урбанистике применялись методы опроса (приняли участие 56 учителей школ г. Великий Новгород и 81 студент педагогических направлений ФГБОУ ВО «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого» (Российская Федерация) и интервью (интервью дали 15 учителей и 12 преподавателей НовГУ).

Результаты исследования. Образовательная урбанистика, расширяя пространственные границы образовательного процесса за счет выхода в городскую среду, оказывает влияние на все его компоненты. Цель образования приобретает объёмность и глубину, обращаясь к корням естественного бытия человека. Учебное содержание, разворачиваемое в ходе социокультурных и образовательных практик, подпитывается дидактическим ресурсом городской среды. В то же время предполагаются разные трактовки и линии развития содержания, преломляемые индивидуальным опытом и интересами обучающихся, которые способствуют персонализации образовательного процесса. Технологический инструментарий отличается деятельностным характером – это исследовательская деятельность, проектирование, метакогнитивные технологии. Расширяется спектр достигаемых образовательных результатов, усиливается совместный характер педагогического управления. Эмпирическое исследование позволило выявить позитивное отношение школьных учителей (81%) и студентов вуза (85%), но неоднозначное отношение вузовских преподавателей к явлению образовательной урбанистики. Были конкретизированы городские объекты, которые могут выступать и уже выступали в качестве дидактического ресурса.

Заключение. Полагаем, что полученные результаты составят основу целостной дидактической концепции образовательной урбанистики, но требуют ещё тщательной проработки и конкретизации. Образовательная урбанистика предъявляет особые требования к дидактической компетентности педагога.

Ключевые слова: образовательная урбанистика, дидактика, городские объекты, социокультурные и образовательные практики, дидактическая система

Ссылка для цитирования: Игнатьева Е. Ю., Горычева С. Н., Звяглова М. В. Образовательная урбанистика в контексте дидактики // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 42-57. doi: 10.32744/pse.2022.4.3

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Игнатьева Елена Юрьевна (Россия, Великий Новгород) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики. Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. E-mail: Elena.Ignateva@novsu.ru. ORCID ID: 0000-0002-1521-5018

Горычева Светлана Николаевна (Россия, Великий Новгород) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики. Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. E-mail: Svetlana.Goricheva@novsu.ru

Звяглова Марина Валентиновна (Россия, Великий Новгород) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики. Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. E-mail: Marina.Zvyaglova@novsu.ru. ORCID ID: 0000-0002-7536-1957

Modern archaeological education in Russia: solving the problems of humanitarians with the involvement of experience in the training of higher technical personnel

Introduction. The relevance of the study is conditioned by the crisis state of Russian archaeological education and the need to find a way out of the current situation.

The research objective: proposing ways out of the crisis of archaeological education based on the experience of training technical specialists.

Materials and methods. Comparative-historical, classification and descriptive methods were used as a methodological basis that made it possible to compare the training systems of humanities and technical specialists, to classify the features of both systems and describe the current situation and ways out of it. The paper analyzes the researchers’ works of this problem, including the staff of the Moscow Polytechnic University, and uses the observations of the authors of the article.

Results. An analysis of the experience of the Russian Empire showed that in the pre-Soviet period there was no unified system for the formation of archaeological personnel. The training history of the archaeologists in the Soviet Union was ambiguous, but as a result, a system of training highly qualified specialists was created that is now in a state of crisis. The training of archaeologists abroad is carried out according to two models, which is of concern to the foreign scientific community. Russian education needs to look for its own ways to change the situation in the formation of archaeological personnel.

Conclusion. The crisis of archaeological education in Russia has administrative (formation of the higher education system), financial (low level of university science funding), scientific (spread of “black archaeology”), psychological (perception peculiarities of the current situation by Russian students) and a number of other reasons disclosed by us. This can be overcome considering the experience of creating professionals in technical specialties accumulated, in particular, at the Moscow Polytechnic University that we reveal on specific examples. This conclusion does not seem paradoxical in the context of the multidisciplinary nature of modern science and the growing economic demand for highly professional archaeological research.

Keywords: archaeological education, history of higher education in Russia, archaeological education abroad, modernization of education, Moscow Polytechnic University

For Reference: Kokorina, Y. G., Vagabov, M. M., & Akimova, A. A. (2022). Modern archaeological education in Russia: solving the problems of humanitarians with the involvement of experience in the training of higher technical personnel. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 57 (3), 23-37. doi: 10.32744/pse.2022.3.2

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Yulia G. Kokorina (Russian Federation, Moscow) - Dr. Sci. (Philol.), Cand. Sci. (Hist.). Senior Lecturer, Humanitarian Disciplines Department. Moscow Polytechnic University. E-mail: kokorina@inbox.ru. ORCID ID: 0000-0002-2496-3958. Scopus Author ID: 57219245095. ResearcherID: C-1481-2018

Makhach M. Vagabov (Russian Federation, Moscow) - Professor, Dr. Sci. (Hist.), Professor of Humanitarian Disciplines Department. Moscow Polytechnic University. E-mail: 9162803@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-6949-9490

Aida A. Akimova (Russian Federation, Makhachkala) - Associate Professor, Cand. Sci. (Hist.), Associate Professor of History of Motherland Department. Dagestan State Technical University. E-mail: aida_akimova_60@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4734-6650

Teacher new professionalism in the light of the personality polysubjectivity development

Introduction. The relevance of the study is due to the high requirements of the society on the professionalism of a modern teacher who has to perform the activity under flux and ambiguity conditions, to solve new and occasional tasks, to design and implement personal and professional routes in accordance with the changing professional challenges and real-life situations. The research is aimed to perceive the essence of the concept “new teacher professionalism” in the context of the diversity of teacher professional trajectories and in the aspect of personality polysubjectivity. The empirical problem is to diagnose the dominant professional trajectories of future teachers at the final stage of the university training course (in the “Self- real” and “Self-ideal” spheres).

Materials and methods. 5th-year students (186 persons) of Belgorod State National Research University took part in the survey. The study is based on analyses of students’ reflective judgments quality data concerning new professionalism and poly-subjectivity phenomena, methods of mathematical statistics (Pearson symmetric correlation coefficient).

Results. The article presents the features of teacher professionalism associated with the process of a teacher polysubjectivity development as an ability to take an active subjective position in multidimensional professional sphere. The results showed the dominant traditional professional trajectories “subject teacher” (average point – 4.07), and “teacher-educator” (4.00) in the “Self-real” sphere of future teachers, as well as the “digital teacher” (3.86) trajectory due to the transition of the university education process to distance learning format in the pandemic conditions. The trajectories “teacher-mentor (coach)” (average point – 4.65), “teacher-educator” (4.53), “teacher-methodologist” (4.51) and “media-teacher” (4.47) are specific for future teachers in the “Self-ideal” sphere. The professional trajectory “digital teacher” is mainly correlated to the contradiction “Self-real” – “Self-ideal” (r = 0.758, p=0.05).

Conclusion. Teacher polysubjectivity integrates all the levels of teacher formation and development process, subject-field-driven features, professional values; it allows the teacher creating personal professional trajectory, which is the basis of new teacher professionalism.

Keywords: teacher professionalism, personality polysubjectivity, professional trajectory, future teacher professional training

For Reference: Krolevetskaya, E. N., Karabutova, E. A., Mikhailova, D. I., & Ostapenko, S. I. (2022). Teacher new professionalism in the light of the personality polysubjectivity development. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 57 (3), 10-22. doi: 10.32744/pse.2022.3.1

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Elena N. Krolevetskaya (Russia, Belgorod) - Associate Professor, Cand. Sci. (Educ.), Associate Professor of Pedagogy Department. Belgorod State National Research University. E-mail: krolevetskaya@bsu.edu.ru. ORCID ID: 0000-0002-1312-3638. Scopus Author ID: 57190879019. ResearcherID: ABH-1883-2020

Elena A. Karabutova (Russia, Belgorod) - Associate Professor, Cand. Sci. (Educ.), Associate Professor of Chair of Foreign Languages and Professional Communication. Belgorod State National Research University. E-mail: karabutova@bsu.edu.ru. ORCID ID: 0000-0003-2014-3570. Scopus Author ID: 56922117900

Daria I. Mikhailova (Russia, Belgorod) - Cand. Sci. (Educ.), Associate Professor of the Department of Pedagogy. Belgorod State National Research University. E-mail: mikhailova_d@bsu.edu.ru. ORCID ID: 0000-0002-8760-2383

Svetlana I. Ostapenko (Russia, Belgorod) - Associate Professor, Cand. Sci. (Educ.), Associate Professor of Mathematics Department. Belgorod State National Research University. E-mail: ostapenko@bsu.edu.ru. ORCID ID: 0000-0001-7949-2754. Scopus Author ID: 57211290921

Результаты исследования профессиональных дефицитов классного руководства в контексте решения приоритетных национальных задач в области образования

Введение. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации строится многоаспектно, ключевая роль в непрерывном и постоянном сопровождении группы обучающихся, объединённых в одном учебном классе, принадлежит классному руководителю, который целенаправленно осуществляет воспитательные функции в целях формирования и развития личности в соответствии с семейными и общественными духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Цель настоящей статьи состоит в описании и классификации профессиональных затруднений педагогических работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях, в контексте приоритетных национальных задач российской системы образования.

Материалы и методы. В исследовании применялся авторский инструментарий для изучения профессиональных дефицитов в деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство. Для сбора эмпирических данных использовалась анкета на выявление степени затруднений (дефицитов) классного руководства в контексте решения профессиональных задач. Выборка респондентов формировалась случайным образом.

Результаты исследования. Проведенный опрос 4487 педагогических работников, выполняющих функции классного руководства из 12 субъектов РФ позволил зафиксировать факт понимания и признания классными руководителями значимости приоритетных национальных задач российской системы образования: создание благоприятного психологического климата и обеспечение гуманизации межличностных отношений в классе, духовно-нравственное развитие, формирование устойчивой внутренней позиции личности обучающегося и профилактика отклоняющегося поведения обучающихся, обеспечение условий для формирования гражданской позиции, ценности и любви к Родине, содействие раскрытию личностного потенциала обучающихся. При этом среднее значение по выборке получено по вопросу «Оцените по степени значимости задачи вашей деятельности как классного руководителя» имеет наибольшую актуальность по задаче «Создавать комфортный психологический климат в классе» (4,75), а наименьший показатель по задаче «Проводить работу по профилактике отклоняющегося поведения обучающихся» (4,52).

Заключение. Разработанная авторская методика опроса может быть использована для выявления профессиональных дефицитов классного руководства в отдельных образовательных системах с целью определения дальнейших перспективных разработки по восполнению дефицитов профессиональной деятельности педагогических работников, выполняющих функции классного руководителя.

Ключевые слова: образование, воспитание, общеобразовательная организация, классный руководитель, деятельность классного руководителя, классное руководство, профессиональные дефициты классного руководства

Ссылка для цитирования: Бывшева М. В., Демышева А. С., Коротун А. В. Результаты исследования профессиональных дефицитов классного руководства в контексте решения приоритетных национальных задач в области образования // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 95-117. doi: 10.32744/pse.2022.2.6

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Бывшева Марина Валерьевна (Российская Федерация, г. Екатеринбург) - Доцент, кандидат педагогических наук, проректор по научно-методической работе и академическому взаимодействию. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: mbyvsheva@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-1479-453X. ReseacherID: F-6838-2018

Демышева Алина Станиславовна (Российская Федерация, г. Екатеринбург) - Доцент, кандидат педагогических наук, заместитель директора центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников по модели «стандарт». Уральский государственный педагогический университет. E-mail: asdemysheva@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-9005-8254

Коротун Анна Валериановна (Российская Федерация, г. Екатеринбург) - Доцент, кандидат педагогических наук, директор Института общественных наук. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: korotun83@bk.ru