Перспективы науки и образования

Главная » Методика преподавания отдельных предметов

Category Archives: Методика преподавания отдельных предметов

Освоение содержания и аспектной терминологии теоретической грамматики французского языка на основе соразработок со студентами материалов для дистантного контента обучающих программ

Введение. Актуальность проводимого исследования обусловлена тем, что использование новых контентов обучающих программ, в том числе посредством создания на их основе учебных и контрольных материалов совместно с обучающимися, является одним из путей совершенствования процесса освоения теоретических языковых дисциплин.

Цель статьи – оптимизация процесса обучения теоретической грамматики с использованием возможностей электронных ресурсов, а также развитие у студентов умений создавать контрольно-измерительные материалы, в том числе на основе электронных конструкторов/продуктов.

Материалы и методы. В исследовании приняло участие 45 студентов франко-английского отделения факультета иностранных языков Брянского госуниверситета 2015/2016/2017 годов набора. Динамика результатов обученности в ходе поэтапной подготовки устанавливалась как на основе субъективной оценки ответов студентов преподавателем (I и II модели обучения), так и на основе электронных отчетов и графиков обучающей программы, отражающих оценки испытуемых в различных диапазонах (III модель обучения).

Результаты исследования. Установлено, что интерактивный вариант изучения тематического материала в электронной системе обучения (ЭСО) в организационном режиме «студент ↔ соразработчик заданий» (III модель – создание обучающимися интерактивных заданий на основе лекционного материала) характеризуется достаточно высоким уровнем показателей: 100% охватом испытуемых и практически таким же показателем самостоятельности в процессе выполнения заданий. В соответствии с электронной отчетностью, представленной графическим материалом, 95-100% испытуемых имеют хорошие и отличные показатели (4,5/5 – по пятибалльной шкале; 8,5/10 – по десятибалльной).

Обсуждение и заключение. Особенности усвоения теоретической грамматики на основе интерактивных ресурсов обучающих программ могут быть учтены другими исследователями в области методики обучения теоретическим дисциплинам. В перспективе исследование обозначенной тематики может быть продолжено в соавторстве с разработчиками электронной продукции для филологов.

Ключевые слова: аспектная терминология, дистантный контент, интерактивный ресурс, обучающая программа, теоретическая грамматика

Ссылка для цитирования: Гришечкина А. М. Освоение содержания и аспектной терминологии теоретической грамматики французского языка на основе соразработок со студентами материалов для дистантного контента обучающих программ // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 175-191. doi: 10.32744/pse.2021.4.12

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторе:

Гришечкина Анна Михайловна (Россия, г. Брянск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры французского языка. ФГБОУ ВО «Брянский государственный университет имени академика И. Г. Петровского». E-mail: grishana26@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-6590-106X

Математическая компетентность участников олимпиад как показатель качества уровневой математической подготовки

Введение. Актуальность исследования по формированию и оценке уровня развития компетенций в математической образовательной области обусловлена тем, что предметная компетентность участника олимпиады предопределяет его победу на соревновании. И математическая олимпиада, как форма образования, имеет потенциальные возможности не только для формирования, развития, но и для определения уровня математической компетентности ее участников. Проблема исследования заключается в необходимости выявления дидактического потенциала математической олимпиады как инструмента определения уровня математической компетентности школьников.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и конкретизировать содержание показателей математической компетентности участников олимпиад.

Методология и методики исследования. Методологической основой исследования определены деятельностный и компетентностный подходы к обучению, ретроспективный анализ психолого-педагогических исследований, затрагивающих проблему формирования и развития ключевых и предметных компетенций школьников, анализ содержания математических олимпиад, анализ результатов кыргызстанских школьников в международных математических олимпиадах, изучение и обобщение опыта работы жюри олимпиад.

Результаты. Предметная олимпиада формирует компетентностную образовательную среду, в которой наиболее полно проявляются уровни сформированности ключевых и предметных компетентностей ее участников. Компетентностный подход к обучению в олимпиадной среде характеризуется формулировкой целей с точки зрения деятельностного подхода к формируемой компетенции. Предметная компетентность является ведущей при определении качества олимпиадной деятельности учащегося. Математическая олимпиада является одной из действенных форм как формирования и развития, так и определения уровня математической компетентности ее участников.

Внедрение системы подготовки школьников к математическим олимпиадам, с применением моделей формирования математической, информационной компетентностей в экспериментальной группе привело к приращению знаний учащихся теории и практики решения олимпиадных задач по математике на 12,95%; качественный показатель знаний школьной программы по математике возрос на 15,25%. Индекс абсолютных показателей в экспериментальных группах по теории олимпиадной математики составил 53,12%, по методам решения олимпиадных задач – 55,38%. В контрольных группах эти показатели составили 41,23% и 42,36% соответственно. Показатель качества результатов экзамена учащихся школы олимпийского резерва, оказался выше на 19%. Результаты анкетирования участников олимпиад подтверждают целесообразность применения технологии развития критического мышления, проектного метода обучения, ИКТ в процессе подготовки к олимпиадам, способствуя возникновению мотивации к изучению внепрограммного курса математики у 68% учеников, 42% школьников демонстрировали желание участвовать в олимпиадах. Полученные результаты подтверждают наши выводы о том, что развитие математической компетентности участников олимпиад успешно реализуется лишь в ситуации непрерывной олимпиадной деятельности.

Ключевые слова: школьник, олимпиада, математика, компетенции, математическая компетентность, уровень, критерий, модель, этапы

Ссылка для цитирования: Келдибекова А. О. Математическая компетентность участников олимпиад как показатель качества уровневой математической подготовки // Перспективы науки и образования. 2021. № 3 (51). С. 169-187. doi: 10.32744/pse.2021.3.12

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторе:

Келдибекова Аида Осконовна (Кыргызстан, г. Ош) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры "Технология обучения математике, информатике и менеджмент в образовании", заведующая кафедрой. Ошский государственный университет. ORCID ID: 0000-0001-6444-0468. Scopus ID: 57211393714. E-mail: aidaoskk@gmail.com

Курс «Историко-художественное краеведение» в формировании гражданской идентичности у студентов российских вузов

Подходы к формированию гражданской идентичности у студентов российских вузов на современном этапе становятся одним из важных элементов социализации обучающихся. Основные проблемы, с которыми сталкиваются педагоги: во-первых, выбор и отбор содержания образовательной программы или курса, в рамках которого будут формироваться ценностные ориентиры, знания и практические компетенции; во-вторых, методы и педагогические технологии, которые продуктивны и эффективны в условиях подготовки будущих специалистов. Использование курса «Историко-художественное краеведение» позволит сформировать у студентов знания и представления о ценности историко-художественного наследия своего региона через исследовательскую и междисциплинарную проектную деятельность.

Основными методами исследования являются: анализ научно-педагогических исследований об истории развития краеведения в России, значении историко-культурного наследия в воспитании личности и подходах к формированию гражданской идентичности у обучающихся; моделирование и опытно-экспериментальная работа по апробации курса с применением контрольного (стартового) исследования и итоговой диагностики, а также анализ полученных результатов. Диагностические методики: тест М. Куна и Т. Мак-Партланда в модификации И.В. Кожанова; методика «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова), методика определения ценностных ориентаций (Н.А. Бирюкова, адаптированная); методика «Незаконченный тезис» (Л.В. Байбородова, адаптированная); тест «Размышляем о жизненном опыте» (Н.Е. Щуркова, адаптированный); авторские кейс-задания и критерии оценки учебных и творческих работ. В педагогическом эксперименте приняло участие 274 студента вузов гг. Санкт-Петербург, Орел, Магнитогорск по таким направлениям подготовки как «Филология», «Изобразительное и прикладные виды искусств», «Дизайн».

Курс «Историко-художественное краеведение» у экспериментальной группы продолжался в течение трех лет. Первый год – ознакомительно-подготовительный, второй год – изучение региональной архитектуры, третий год – выполнение проекта – макета комплекса архитектурных построек с учетом региональных особенностей. После проведенных занятий в экспериментальной группе число студентов с высоким уровнем сформированности гражданской идентичности увеличилось в два раза и достигло 29 %, с низким уровнем – сократился в два раза и достиг 18,75 %. В контрольной группе эти показатели изменились незначительно.

Использование междисциплинарного курса «Историко-художественное краеведение» в профессиональной подготовке будущих специалистов эффективно способствует формированию более высокого уровня гражданской идентичности у студентов. Перспективы дальнейшего исследования мы связываем с изучением повышения мотивации студентов в проектной деятельности социокультурного характера.

Ключевые слова: краеведение, архивные поиски, искусствоведческая деятельность, гражданская идентичность, развитие личности обучающегося, высшее образование, междисциплинарный проект

Ссылка для цитирования: Хворостов Д. А., Горбунова Г. А., Савельев К. Н., Савельева О. П. Курс «Историко-художественное краеведение» в формировании гражданской идентичности у студентов российских вузов // Перспективы науки и образования. 2021. № 2 (50). С. 204-218. doi: 10.32744/pse.2021.2.14

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Хворостов Дмитрий Анатольевич (Россия, г. Орел) - Доцент, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой дизайна. ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет им. И.С. Тургенева». E-mail: aqua_storm@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-4262-0588

Горбунова Галина Александровна (Россия, г. Санкт-Петербург) - Доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры изобразительного искусства факультета искусств. ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет». E-mail: veta5@ya.ru. ORCID ID: 0000-0001-6006-6552. Researcher ID С-5690-2016

Савельев Константин Николаевич (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, доктор филологических наук, профессор кафедры языкознания и литературоведения Института гуманитарного образования. ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». E-mail: savakos@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-4741-9346

Савельева Оксана Петровна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, ведущий специалист по научно-методической работе. ЧУ ДО ПАО «ММК» «Детский оздоровительно-образовательный комплекс». E-mail: savelop@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8461-7053. Researcher ID: С-3488-2016

Формирование системы понятий с использованием ментальных карт при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности»

Введение. Недостаточный уровень структурирования и систематизации предметных знаний обучающихся требует совершенствования учебно-воспитательного процесса, повышения его эффективности. В связи с этим, актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки новых принципов и подходов к построению учебного содержания школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» и выработке современных средств обучения для его усвоения. В частности, предпринята попытка создания системы понятий предметной области безопасности жизнедеятельности на основе применения знаково-символического средства обучения.

Материалы и методы. Экспериментальным исследованием было охвачено 412 школьников 8-х классов г. Южно-Сахалинска и Сахалинской области. Для оценки текущего состояния уровня знаний обучающихся и динамики их изменения в результате экспериментального обучения осуществлялось анкетирование школьников контрольных и экспериментальных классов. Полученные результаты подвергались уровневому анализу по методике В. П. Беспалько, с целью установления значимых различий в качестве предметной подготовки обучающихся при изучении школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (8 класс). Для определения степени достоверности результатов усвоения знаний использовался статистический t-критерий Стьюдента.

Результаты исследования. Выявлено, что формирование системы понятий о чрезвычайных ситуациях техногенного характера средствами ментальных карт способствует повышению уровня предметных знаний обучающихся за счет их структурирования и систематизации. Результаты итогового среза на формирующем этапе исследования продемонстрировали эффективность обучения с применением разработанной системы понятий о чрезвычайных ситуациях техногенного характера и ментальных карт (tэмп = 7,48; p < 0,001).

Обсуждение и заключения. Полученные результаты могут массово применяться исследователями в области безопасности жизнедеятельности и учителями курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (8 класс) в своей профессиональной деятельности. Дальнейшее изучение представленной темы возможно по пути создания единой системы понятий для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

Ключевые слова: безопасность жизнедеятельности, чрезвычайные ситуации техногенного характера, ментальные карты, знаково-символические средства обучения, система понятий, учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности»

Ссылка для цитирования: Соболев А. Ю. Формирование системы понятий с использованием ментальных карт при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности» // Перспективы науки и образования. 2021. № 1 (49). С. 202-215. doi: 10.32744/pse.2021.1.14

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторе:

Соболев Андрей Юрьевич (Российская Федерация, г. Южно-Сахалинск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры безопасности жизнедеятельности. Сахалинский государственный университет. E-mail: sobolev@bk.ru. ORCID ID: 0000-0002-8733-3785

Developing functional literacy by means of contemporary art

Problem and objective. The level of functional literacy is checked by the Programme for International Student Assessment, where Russian students demonstrate their weak positions. As one of the ways to improve the results of international testing, it is proposed to study works of contemporary art and to construct, on their basis, tasks of a wide range of scientific fields aimed at forming functional literacy, involving students in creative tasks of a project type.

The purpose of the article is to show ways to develop functional literacy through educational-cognitive and educational-practical tasks developed in the process of comprehending the work by French composers Pierre Henri Marie Schaeffer and Pierre Henry Symphonie pour un homme seul, which has wide pedagogical capabilities.

Methods. Developing functional literacy by means of contemporary art is based on the system-activity, person-centred, and multi-artistic approaches. The analysis of theoretical sources in pedagogy and art history was used.

Results. The pedagogical potential of contemporary art, in particular, works of concrete music, opens up significant prospects for students to create their own creative products that combine different types of arts. This requires the development of educational-practical skills with the involvement of a wide range of information to obtain a creative result. The educational orientation consists in the implementation of a conceptual idea in a literary-musical composition and its visualisation with the involvement of personal computers connected to the Internet, sound speakers, a USB microphone, and computer programmes.

Conclusion. The knowledge, skills, and abilities obtained in the study of contemporary art are effective in forming functional literacy in general and additional education, lesson and extracurricular activities while integrating the content of art lessons and school subjects of basic school.

Keywords: reading literacy, natural science literacy, mathematical literacy, Programme for International Student Assessment (PISA), contemporary art, concrete music, art education

For Reference: Piryazeva, E. N. (2021). Developing functional literacy by means of contemporary art. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 49 (1), 191-201. doi: 10.32744/pse.2021.1.13

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the author:

Elena N. Piryazeva (Russian Federation, Moscow) - PhD in Art Criticism, Senior Researcher. Institute of Art Education and Cultural Studies of the Russian Academy of Education. E-mail: elpiry@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8301-363X. Scopus ID: 57209136236. Reseacher ID: T-8959-2017

Развитие критического мышления в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетентности на примере курса “Медиаграмотность”

Введение. Подготовка специалистов высокого уровня требует активного внедрения в образовательную вузовскую систему педагогических технологий, способствующих развитию мышления высшего порядка. При этом разработка и апробация технологий развития критического мышления в высшем образовании России встречает значительные трудности. Целью данного исследования является обоснование необходимости и возможности развития критического мышления при обучении иностранному языку в вузе, в частности, в рамках междисциплинарного курса “Медиаграмотность”.

Материалы и методы. Методологическую основу исследования составил компетентностный подход при обучении иностранному языку на основе технологии критического мышления через чтение и письмо. Основными методами исследования являются анализ научной литературы российских и зарубежных ученых по проблеме, диагностические методики (анкетирование, наблюдение), тест критического мышления Лорен Старки. Опытно-экспериментальное исследование, состоящее из установочного, констатирующего, обучающего и контрольного этапов, было проведено на базе Петрозаводского государственного университета в период 2016-2019 гг. В нем приняло участие 260 студентов нелингвистических направлений подготовки 1 и 4 года обучения бакалавриата. Для сравнительного анализа данных, полученных в разных группах испытуемых использовался статистический критерий Вилкоксона для связанных выборок.

Результаты исследования. В ходе исследования был разработан и апробирован авторский учебный курс «Медиаграмотность. Анализируя СМИ на английском языке» и УМК «Mass Media» в 3 частях. Сравнительный анализ данных, полученных до обучения и после, выявил значительную динамику в экспериментальной группе (Z=-5,07; p≤0,001), и умеренную – в контрольной (Z=-2,34; p≤0,05). На итоговом срезе экспериментальная группа продемонстрировала достоверно более высокий уровень критического мышления (на 0,1% уровне значимости), чем в контрольной, при средних значениях интегрального показателя 25,17 и 19,96 баллов соответственно.

Выводы. Полученные результаты исследования подтверждают гипотезу о возможности формирования универсальной компетенции “критическое мышление” посредством изучения курса “Медиаграмотность” на иностранном языке. Разработанный учебный курс является междисциплинарным и может быть использован на разных направлениях подготовки бакалавриата и магистратуры.

Ключевые слова: критическое мышление, технология развития критического мышления через чтение и письмо, иноязычная коммуникативная компетентность, медиаграмотность, медиакомпетентность, универсальные компетенции

Ссылка для цитирования: Юсупова Л. Н., Татарина Т. М., Юдин Н. В. Развитие критического мышления в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетентности на примере курса “Медиаграмотность” // Перспективы науки и образования. 2020. № 6 (48). С. 180-191. doi: 10.32744/pse.2020.6.14

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Юсупова Лилия Наильевна (Россия, г. Петрозаводск) - Старший преподаватель кафедры иностранных языков гуманитарных направлений. Петрозаводский государственный университет. E-mail: english.tutor.lnyusupova@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-1336-5303

Татарина Татьяна Михайловна (Россия, г. Петрозаводск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков гуманитарных направлений. Петрозаводский государственный университет. E-mail: tattan@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-7477-029X

Юдин Николай Владиславович (Россия, г. Петрозаводск) - Кандидат психологических наук, доцент института психологии и педагогики. Петрозаводский государственный университет. E-mail: psyudin@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-7896-0736 

Индивидуализация обучения математической логике в электронной информационно-образовательной среде

Стремительное развитие цифровых технологий и направление модернизации образования, учитывающее индивидуальные характеристики обучаемых, позволяет говорить о необходимости обеспечения индивидуализации образовательного процесса в электронной информационно-образовательной среде. Перспективным средством при этом выступают адаптивные электронные обучающие курсы, обеспечивающие построение индивидуальных образовательных траекторий на основе уровня успеваемости, перцептивной модальности и уровня активности студентов в электронной среде.

Экспериментальное исследование проводилось среди студентов направления подготовки 09.03.02 «Информационные системы и технологии» Сибирского федерального университета. В эксперименте были задействованы 115 студентов при обучении дисциплине «Математическая логика». Обработка результатов и оценка эффективности внедрения в учебный процесс разработанного адаптивного электронного обучающего курса осуществлялась с применением критерия H-Краскала-Уоллиса.

В результате проведенного эксперимента выявлено, при отсутствии на начало эксперимента статистически значимых различий в группах, так как χ2 = 0,26005, p = 0,6101, на конец эксперимента, значение p < 0,05: χ2 = 127,57, p < 0,001. Это свидетельствует о том, что сравниваемые группы значимо отличаются и экспериментальная гипотеза об эффективности внедрения в учебный процесс разработанного адаптивного электронного обучающего курса подтверждается.

Полученные результаты демонстрируют, что внедрение адаптивных электронных обучающих курсов, обеспечивающих построение индивидуальных образовательных траекторий, в учебный процесс результативно и обладает хорошим потенциалом для индивидуализации обучения математической логике в электронной информационно-образовательной среде.

Ключевые слова: индивидуализация, электронное обучение, электронная информационно-образовательная среда, индивидуальная образовательная траектория, адаптивные электронные обучающие курсы

Ссылка для цитирования: Вайнштейн Ю. В., Есин Р. В., Шершнева В. А. Индивидуализация обучения математической логике в электронной информационно-образовательной среде // Перспективы науки и образования. 2020. № 5 (47). С. 147-159. doi: 10.32744/pse.2020.5.10

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Вайнштейн Юлия Владимировна (Россия, Красноярск) - Кандидат технических наук, доцент кафедры прикладной математики и компьютерной безопасности. Сибирский федеральный университет. E-mail: julia_ww@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8370-7970

Есин Роман Витальевич (Россия, Красноярск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры прикладной математики и компьютерной безопасности. Сибирский федеральный университет. E-mail: resin@sfu-kras.ru. ORCID ID: 0000-0002-9682-4690

Шершнева Виктория Анатольевна (Россия, Красноярск) - Доктор педагогических наук, профессор кафедры прикладной математики и компьютерной безопасности. Сибирский федеральный университет. E-mail: vshershneva@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-9386-2018

К вопросу об оценке физической подготовленности обучающихся общеобразовательных организаций на основе результатов выполнения нормативов комплекса «Готов к труду и обороне»

На сегодняшний день не существует действенного механизма контроля и оценки физической подготовленности обучающихся. Отсутствует согласованность нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ВФСК ГТО) и нормативом программ по физической культуре обучающихся. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность модернизации нормативов физической подготовленности обучающихся в соответствии с требованиями комплекса «Готов к труду и обороне» и возрастными особенностями детей.

В исследовании приняли участие студенты и преподаватели Кубанского государственного университета физической культуры (58 человек), школьники в возрасте от 7 до 17 лет шести общеобразовательных учреждений города Краснодара (5150 школьников) и учащиеся 2-10 классов МБОУ СОШ № 17 станицы Холмской Краснодарского края. Проведен педагогический эксперимент с использованием: тестирования уровня физической подготовленности по стандартным испытаниям комплекса «Готов к труду и обороне»; математико-статистического сравнения групп с помощью критерия Стьюдента для оценки эффективности проведенного эксперимента.

Для основных тестов физической подготовленности («бег на 30 метров», «челночный бег 3х10 метров», «бег на 1000, 1500 и 2000 метров», «прыжок в длину с места толчком двумя ногами», «наклон вперед из положения стоя на скамье», «подтягивание на высокой (мальчики) и низкой (девочки) перекладине», «поднимание туловища из положения лежа») разработаны оценочные шкалы физической подготовленности учащихся общеобразовательных организаций, позволяющие соединить два относительно разных оценочных параметра: нормативы комплекса ГТО и показатели физической подготовленности школьных программ по физической культуре.

Педагогический эксперимент с использованием методик оценивания по разработанным шкалам оценки показал, что число способных выполнить нормативы комплекса «Готов к труду и обороне» статистически значимо возросло у мальчиков и у девочек (соответственно, при p<0,05 и при p<0,01).

Предлагаемая актуализация программ по физической культуре и нормативов физической подготовленности подрастающего поколения с учетом требований Комплекса «Готов к труду и обороне» доказала свою эффективность и может быть рекомендована не только на территории Краснодарского края, но и в других регионах России.

Ключевые слова: готов к труду и обороне, обучающиеся, физическая подготовленность, нормативы, испытания, требования

Ссылка для цитирования: Аршинник С. П., Лысенко В. В., Костенко Е. Г. К вопросу об оценке физической подготовленности обучающихся общеобразовательных организаций на основе результатов выполнения нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» // Перспективы науки и образования. 2020. № 4 (46). С. 203-216. doi: 10.32744/pse.2020.4.14

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Аршинник Сергей Павлович (Россия, Краснодар) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики легкой атлетики. Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма. E-mail: arschinnik_fk@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3788-0422

Лысенко Вадим Васильевич (Россия, Краснодар) - Профессор, кандидат биологических наук, профессор кафедры биохимии, биомеханики и естественнонаучных дисциплин. Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма. E-mail: v-v-lysenko@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-8089-9807

Костенко Елена Геннадьевна (Россия, Краснодар) - Кандидат биологических наук, доцент кафедры биохимии, биомеханики и естественнонаучных дисциплин. Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма. E-mail: kostenko_e_g@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0902-348X

Studies of religion in high school: comparative analysis of the content of educational publications

The problem of the content of educational publications for university students on religious studies, recently published, is an important and urgent research problem, as it shows the dependence of their content on sociocultural changes taking place in the field of domestic religious studies: object, research methodology, scientific approaches and principles.

Research Methods. To identify factors affecting the content of educational publications, a comparative analysis was carried out (total number – 38) according to the criteria: time of publication of the educational publication; orientation of the educational publication (specialty, field of study, level of education); structure of religious studies as a system of knowledge about religion; the definition of religion as a basic concept; neutrality of the position of the authors of educational publications in relation to a particular religion. Textbooks and teaching aids prepared by teams of authors and published in large Russian publishing houses or in university publishing houses were analyzed.

Research results and discussion. Based on the analysis, the evolution of the content of educational publications, its correlation with the ongoing sociocultural changes and vectors of the study of religion in Russian and foreign science is shown. Changes in the structure of knowledge and the field of religious studies, differences in the ways of presenting material were revealed; the applied character of some sections for students of the areas of «Law», «Social Work» is noted, taking into account the features of future professional activity. There are fixed differences in the «neutrality» of the author’s position in relation to a particular religion, and equidistance from religious institutions or faiths.

Conclusions. Russian educational publications on religious studies have undergone significant ideological and substantial changes since the Soviet era of scientific atheism. In the studied Russian educational publications, there is a systematic knowledge of religion that has been established in the academic community of religious scholars. However, the share of new contemporary topics about religion of a debatable nature is not high. It was revealed that the authors of educational publications, affiliated with major religious centers, occupy an objective, neutral position in the description of religions and faiths. The subjectivity, the lack of neutrality of the authors, as well as a certain non-observance of the secular nature of higher education in Russia was found in educational publications of institutions that do not have specialized departments of religious studies. The organization of material in educational publications makes it difficult for students to independently compare religions.

Keywords: textbook, study guide, studies of religion, higher education, academic discipline, religion

For Reference: Kuznetsova, O. V., Osintsev, A. V., & Smolina, N. S. (2020). Studies of religion in high school: comparative analysis of the content of educational publications. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 46 (4), 193-202. doi: 10.32744/pse.2020.4.13

pdf-iconFull Text (PDF)

Information about the authors:

Olesya V. Kuznetsova (Russia, Yekaterinburg) - Senior Lecturer, Department of Ontology and Theory of Knowledge, Department of Philosophy. Ural Federal University named after the First President of Russia B. N. Yeltsin. E-mail: olesyakzn@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-9764-0503. Scopus ID: 57215901772

Alexey V. Osintsev (Russia, Yekaterinburg) - Assistant, Department of Ontology and Theory of Knowledge, Department of Philosophy. Ural Federal University named after the First President of Russia B. N. Yeltsin. E-mail: a.v.osintcev@urfu.ru. ORCID ID: 0000–0002–4543–115X
 
Natalya S. Smolina (Russia, Yekaterinburg) - PhD in Philosophy, Associate Professor of the Department of Social Work; Department of Political Science and Sociology; Ural Humanitarian Institute. Ural Federal University named after the First President of Russia B. N. Yeltsin. E-mail: n.s.smolina@urfu.ru. ORCID ID: 0000-0003-4389-2996. Scopus ID: 57215903815

«Логический овал»: методологическая новация в преподавании логики студентам вузов

Введение. Методология преподавания занимает важное место в деятельности педагога. Отсюда внимание педагогического сообщества к новациям в данной сфере, отдельный интерес вызывают новации в классических дисциплинах, имеющих традиции в подаче материала. К таким дисциплинам, без сомнения, относится логика. Одним из инструментов объяснения в логике являются круговые схемы. Однако в их применении существуют объективные ограничения, с которыми сталкивается учащийся высшей школы. Актуальной проблемой становится поиск возможности эффективного преобразования метода круговых схем.

Материалы и методы. Материалом исследования стали виды непосредственных умозаключений, отражаемые в круговых схемах. В качестве основного метода исследования стал их логический анализ. В связи с тем, что данная проблема ставилась, но не находила удовлетворительного решения, во многих учебниках и учебных пособиях по логике, важное место занял компаративный анализ.

Результаты исследования. В большинстве учебных пособий по логике правила вывода конкретных типов непосредственных умозаключений лишь постулируются. Изменить ситуацию могло бы такое преобразование классических круговых схем, которое бы расширяло их дидактический потенциал.

Обсуждение и заключение. Один из вариантов решения проблемы заключается в таком преобразовании круговых схем, при котором они включали бы в себя объем понятия, противоречащего предикату. Такое преобразование круговых схемах получило авторское название «логические овалы». Логические овалы могут стать универсальным объяснительным инструментом. Они позволяют адекватно показать учащимся интерпретацию всех видов непосредственных умозаключений.

Ключевые слова: логика, непосредственные умозаключения, обращение, превращение, противопоставление предикату, круговые схемы, логические овалы

Ссылка для цитирования: Кузьменко Г. Н., Отюцкий Г. П. «Логический овал»: методологическая новация в преподавании логики студентам вузов // Перспективы науки и образования. 2020. № 3 (45). С. 169-181. doi: 10.32744/pse.2020.3.13

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Кузьменко Григорий Николаевич (Россия, Москва) - Доктор философских наук, доцент, профессор кафедры философии. Российский государственный социальный университет. E-mail: rgsu-centr@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-7616-1404 

Отюцкий Геннадий Павлович (Россия, Москва) - Доктор философских наук, профессор, профессор кафедры политологии и международных отношений. Российский государственный социальный университет. E-mail: otiuzkyi@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-9680-1918