Перспективы науки и образования

Главная » Коррекционная педагогика

Category Archives: Коррекционная педагогика

Развитие эмоциональной отзывчивости младших школьников с задержкой психического развития посредством театрализованной деятельности

Введение. Система образования предъявляет высокие требования к качеству психического развития младших школьников с задержкой психического развития (далее – ЗПР), для которых именно эмоциональная сфера остается основным коррекционно-развивающим базисом, а возрастные особенности остаются эффективной основой для коррекции проявления задержанного развития. В связи с этим научно-педагогическое сообщество находится в постоянном поиске эффективных подходов и форм развития эмоциональной сферы детей с ЗПР, составляющих фундамент коррекционно-компенсаторного воздействия.

Цель исследования: обоснование эффективности развития эмоциональной отзывчивости, как основного показателя эмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе организованной театрализованной деятельности.

Методология и методики исследования. В эксперименте принимало 59 обучающихся классов компенсирующей направленности третьего года обучения (г. Челябинск, Россия), общим количеством 59 человек с задержкой психического развития: экспериментальная группа (ЭГ) в количестве 30 человек (n=30) и контрольная группа (КГ) в количестве 29 человек (n=29). Для изучения когнитивного, эмоционально-мотивационного, поведенческого компонента эмоциональной отзывчивости были использованы методики: «Беседа о рассказе» (А.А. Мелик-Пашаев), «Беседа по художественному произведению» (С.В. Кутявина), выразительное прочтение стихотворения. Методы математической статистики: критерий U-Манна-Уитни.

Результаты. В ходе экспериментальной работы были выявлены достоверные различия в сформированности общего уровня эмоциональной отзывчивости у обучающихся с ЗПР, так в результате контрольного эксперимента были зафиксированы положительные изменения в ЭГ (Uэмп.3** = 288; р≤0,05). В КГ такие изменения отсутствовали, оснований для констатации общегрупповой положительной динамики нет (Uэмп.4 = 364,5; Uкрит. = 326).

Заключение. В результате специально организованной коррекционно-развивающей работы, посредством разработки и реализации методического аспекта театрализованной деятельности в образовательном процессе происходит эффективное развитие эмоциональной отзывчивости младших школьников с ЗПР, как основного показателя эмоциональной сферы.

Ключевые слова: эмоциональная сфера, эмоциональная отзывчивость, младшие школьники, задержка психического развития, театрализованная деятельность, внеурочная деятельность, педагогические условия

Ссылка для цитирования: Дружинина Л. А., Коробинцева М. С., Лапшина Л. М., Цилицкий В. С., Осипова Л. Б., Лысова А. А. Развитие эмоциональной отзывчивости младших школьников с задержкой психического развития посредством театрализованной деятельности // Перспективы науки и образования. 2022. № 1 (55). С. 358-376. doi: 10.32744/pse.2022.1.23

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Дружинина Лилия Александровна (Россия, Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой специальной педагогики, психологии и предметных методик. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: drugininala@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5906-5763. Scopus Author ID: 57214995265

Коробинцева Мария Сергеевна (Россия, Челябинск) - Соискатель ученой степени кандидата психологических наук, преподаватель кафедры специальной педагогики, психологии и предметных методик. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: korobintsevams@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-8512-3170

Лапшина Любовь Михайловна (Россия, Челябинск) - Доцент, кандидат биологических наук, доцент кафедры специальной педагогики, психологии и предметных методик. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: lapshinalm@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-8482-7448. Scopus Author ID: 57200281147

Цилицкий Виталий Сергеевич (Россия, Челябинск) - Кандидат педагогических наук, начальник управления научной работы, доцент кафедры педагогики и психологии. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». E-mail: cilickiivs@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-8113-8145. Scopus Author ID: 57200113097. ResearcherID: H-1520-2018

Осипова Лариса Борисовна (Россия, Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики, психологии и предметных методик. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: osipovalb@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-8628-4408. Scopus Author ID: 57200281147

Лысова Анна Анатольевна (Россия, Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики, психологии и предметных методик. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: leccor@mail.ru

Коррекционная направленность эстетического воспитания детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Введение. Государственная политика в отношении детей с ограниченными возможностями (далее – дети с ОВЗ) направлена на обновления содержания коррекционно-педагогической помощи, одной из ведущих задач которой является эстетическое развитие и воспитание. Специфика дефекта детей с ОВЗ выражается в трудностях становления эстетической культуры и эстетического восприятия к окружающему миру, что является одним из факторов, негативно воздействующих на развитие личности, проявляющихся в неспособности к социокультурной адаптации и требует новых подходов к решению данной проблемы в теории и практике коррекционной педагогики.

Цель исследования: определение коррекционной направленности эстетического воспитания детей с ОВЗ в контексте базового компонента эстетики – эстетики быта.

Материалы и методы. В ходе исследования изучались сформированности знаний о красоте, этикете во время приема гостей, приема пищи; умение оценивать сервировку и поведение за столом c точки зрения эстетики; умение самостоятельно сервировать стол, вести себя в соответствии с требованиями этикета. В исследовании приняли участие 348 детей дошкольного возраста, имеющих нарушения зрения различной степени тяжести (ЭГ–1, 116 человек) и задержку психического развития (ЭГ–2, 122 человека), с нормальным психофизическим развитием (ЭГ–3, 110 человек).

Результаты. В результате проведенного исследования были установлены различия в сформированности механизма эстетического развития у детей экспериментальных ЭГ–1 – КГ (tэмп= -2,977; р≤0,003) ЭГ–2 – КГ (tэмп= -2,23; р≤0,027) в сравнении с контрольной группой (КГ). В результате выявлены особенности компонентов эстетического развития у детей с задержкой психического развития (ЗПР) и детей с нарушениями зрения. Так хуже всего сформирован когнитивный компонент у детей с ЗПР 11%, в сравнении с детьми с нарушениями зрения (28%). Оценочный компонент у детей с нарушениями зрения соответствует 17% и 14% у детей с ЗПР. Поведенческий компонент хуже сформирован у детей с нарушениями зрения (14 %); у детей с ЗПР показатель сформированности соответствует 21%.

Выводы. Полученные данные позволили доказать целесообразность выбора эстетики быта как основополагающей социальной компетенции, необходимой для успешного развития ребенка с ОВЗ и вхождения его в социум. Выявленные в ходе исследования особенности эстетического развития детей с ЗПР и нарушением зрения стали ведущим фактором для определения коррекционной направленности эстетического воспитания, предполагающая решение специальных (коррекционных) задач в соответствии с различными компонентами механизма эстетического развития ребенка с ОВЗ (в контексте эстетики быта).

Ключевые слова: эстетическое развитие, эмоциональное развитие, эстетическое воспитание, механизм эстетического развития, компенсаторная направленность эстетического воспитания, дети с ограниченными возможностями здоровья, коррекционные задачи эстетического воспитания

Ссылка для цитирования: Дружинина Л. А., Осипова Л. Б., Цилицкий В. С., Лапшина Л. М., Васильева В. С., Коробинцева М. С. Коррекционная направленность эстетического воспитания детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 430-445. doi: 10.32744/pse.2021.5.30

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Дружинина Лилия Александровна (Россия, Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой специальной педагогики, психологии и предметных методик. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: drugininala@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-5906-5763. Scopus Author ID: 57214995265

Осипова Лариса Борисовна (Россия, Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики, психологии и предметных методик. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: osipovalb@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-8628-4408. Scopus Author ID: 57200281147

Цилицкий Виталий Сергеевич (Россия, Челябинск) - Кандидат педагогических наук, начальник управления научной работы, доцент кафедры педагогики и психологии, доцент кафедры специальной педагогики, психологии и предметных методик. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: cilickiivs@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-8113-8145. Scopus Author ID: 57200113097. ResearcherID: H-1520-2018

Лапшина Любовь Михайловна (Россия, Челябинск) - Доцент, кандидат биологических наук, доцент кафедры специальной педагогики, психологии и предметных методик. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: lapshinalm@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0002-8482-7448. Scopus Author ID: 57200281147

Виктория Сергеевна Васильева (Россия, Челябинск) - Доцент, кандидат педагогических наук, декан факультета инклюзивного и коррекционного образования, доцент кафедры специальной педагогики, психологии и предметных методик. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: vasilevavs@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0003-4224-5930. Scopus Author ID: 57200279702

Коробинцева Мария Сергеевна (Россия, Челябинск) - Соискатель ученой степени кандидата педагогических наук, преподаватель кафедры специальной педагогики, психологии и предметных методик. Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: korobintsevams@cspu.ru. ORCID ID: 0000-0001-8512-3170

Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе технического вуза при обучении студентов с нарушением слуха

Введение. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе открывает новые возможности для индивидуализации обучения различных категорий студентов при условии учета особенностей когнитивных характеристик познания отдельных категорий студентов, в частности глухих и слабослышащих студентов. Цель исследования заключается в разработке научной основы использования различных источников информации для эффективного преподавания дисциплин в техническом вузе, в том числе и для обучения студентов с нарушением слуха.

Методология и методы. Представленные результаты исследования получены с использованием стандартных и адаптированных методик (адаптированная методика «10 слов», таблицы Шульте, стандартизованной методики исследования навыка чтения), анкетирования, анализа письменных работ на основе разработанных критериев. В серии экспериментов приняли участие студенты инженерных специальностей ФГБОУ ВО «ИжГТУ имени М.Т. Калашникова»: в экспериментах с использованием адаптированной методики «10 слов» и таблиц Шульте участвовали 98 студентов (из них 19 – с нарушением слуха); для анализа письменных навыков были использованы работы 116 студентов (из них 27 – с нарушением слуха); в экспериментах по изучению навыков чтения приняли участие 12 студентов с нарушением слуха.

Результаты. Для кратковременной памяти и для студентов с нарушением слуха, и для студентов с нормой здоровья результаты оказались лучше при демонстрации слов с экрана электронной доски, чем с печатных источников (студенты с нормой здоровья: электронная доска – 7,24 слова с бумажного источника – 6,39; глухие и слабослышащие: 6,2 и 5,8 соответственно). По результатам адаптированного теста на внимательность (таблицы Шульте), данный показатель в среднем лучше при работе с таблицами в бумажной форме, при этом, tэмп находится в зоне неопределенности (по t критерию Стьюдента, tкр=1.97 (ρ≤0,05), tкр=2.61(ρ≤0,01), tэмп = 2.3). Что касается мониторинга письменных навыков, получены качественные результаты: для слабослышащих студентов основным критерием мониторинга является эмоциональность, также наблюдаются визуальные особенности расположения предложений в тексте. Что касается навыков чтения, глухие и слабослышащие студенты в целом лучше справились с выбором ключевых слов и аннотированием при работе с текстом на бумаге (tкр=2.07 (ρ≤0,05), tкр=2.82(ρ≤0,01), t эмп = 2.4). Большинство слабослышащих и глухих студентов не справляются с заданием на чтение текстов порядка 230 – 250 слов за время, ограниченное 2-3 минутами.

Научная новизна. Анализ результатов данных экспериментов позволит уточнить особенности влияния использования различных источников информации на когнитивные процессы восприятия, запоминания и обработки информации в рамках обучения студентов с инвалидностью по слуху.

Практическая значимость. Полученные результаты позволили сделать вывод о том, что в процессе обучения рекомендуется комбинировать источники информации на разных носителях.

Ключевые слова: электронные и бумажные источники информации, краткосрочная память, внимательность, навыки чтения и письма, студенты с нарушением слуха

Ссылка для цитирования: Красавина Ю. В., Пономаренко Е. П., Серебрякова Ю. В., Жуйкова О. В. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе технического вуза при обучении студентов с нарушением слуха // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 418-435. doi: 10.32744/pse.2021.4.28

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Красавина Юлия Витальевна (Россия, г. Ижевск) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Профессиональная педагогика», директор Центра инклюзивного обучения. Ижевский государственный технический университет имени М. Т. Калашникова. E-mail: juliadamask@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-9250-7631. ResearcherID: L-2753-2016. Scopus Author ID: 57202914383

Пономаренко Екатерина Петровна (Россия, г. Ижевск) - старший преподаватель кафедры «Английский язык», ФГБОУ ВО «Ижевский государственный технический университет имени М. Т. Калашникова». E-mail: catpep@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8764-8998. ResearcherID: ABH-6937-2020

Серебрякова Юлия Вадимовна (Россия, г. Ижевск) - Доцент, кандидат культурологии, заведующий кафедрой гуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин. Ижевский институт (филиал). Всероссийский государственный университет юстиции (РПА Минюста России). E-mail: julia_serebro@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2229-8963

Жуйкова Ольга Викторовна (Россия, г. Ижевск) - Кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой «Инженерная графика, профессиональная педагогика и технология рекламы». Ижевский государственный технический университет имени М. Т. Калашникова. E-mail: zhuykovaolga2012@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0609-0217. ResearcherID: T-5427-2017

Изучение когнитивных и волевых процессов у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи

В современном образовательном пространстве младшие школьники с нарушениями речи испытывают трудности обучения, которые приводят к стойкой неуспеваемости по всем предметам школьной программы. Коррекция речевого дефекта не решает всех проблем с обучением. В связи с этим появляется необходимость более глубокого изучения других процессов, включённых в механизмы речи (когнитивных и волевых), что обуславливает актуальность исследования.

Исследование построено на теоретических положениях о механизмах функционирования и взаимосвязи сложно организованной структуры иерархически выстроенных процессов речемыслительной деятельности. Исследование проводилось на базе общеобразовательных школ города Тюмени. В нем принимали участие 87 младших школьников с тяжелыми нарушениями речи (9-10 лет). Методами исследования являлись анализ литературы по теме исследования, педагогический эксперимент, методы математической обработки результатов исследования (SPSS), с последующим анализом полученных данных. В исследовании использовались методики изучения серно-перцептивных процессов (Т.Г. Визель, Т.А. Фотековой, Т.В. Ахутиной, проба Поппельрейтера), когнитивных операций (А.А. Таракановой), звукопроизношения (Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной); самоконтроля (Г.М. Криницыной).

Исследование когнитивных и волевых процессов осуществлялось по четырем блокам. Первый блок – изучение сенсорно-перцептивных процессов (тактильно-оральные ощущения, зрительное и слуховое восприятие). Второй блок – изучение когнитивных операций (анализ и синтез, сравнение, обобщение, абстракция и классификация). Третий блок – изучение звукопроизношения (произношение звуков в словах, предложениях, самостоятельной речи). Четвертый блок – изучение самоконтроля за сенсорно-перцептивными процессами, когнитивными операциями и звукопроизношением.

Результаты изучения когнитивных и волевых процессов поверглись количественному и качественному анализу, согласно которым были выделены группы младших школьников с тяжелыми нарушениями речи по уровням сформированности изучаемых процессов. У всех обследуемых в разной степени выявлены нарушения когнитивных и волевых процессов. У них преобладает нарушение функций самоконтроля и когнитивных операций при выполнении заданий на слух, наблюдается нарушение процесса программирования и структурирования речевого материала. Выявлены статистически значимые зависимости между: звукопроизношением и самоконтролем (r = 0,76; p < 0,01); сенсорно-перцептивными процессами и самоконтролем (r = 0,493; p < 0,05); когнитивными операциями и сенсорно-перцептивными процессами (r = 0,73; p < 0,01); когнитивными операциями и самоконтролем (r = 0,789; p < 0,01).
Преодоление трудностей обучения возможно при включении в коррекцию речи направлений по развитию когнитивных и волевых процессов.

Ключевые слова: сенсорно-перцептивные процессы, когнитивные операции, волевые процессы, самоконтроль, речевая деятельность, тяжелые нарушения речи

Ссылка для цитирования: Скоробогатова Н. В., Лихачёва Н. Л., Пивненко В. В., Конакова М. С. Изучение когнитивных и волевых процессов у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи // Перспективы науки и образования. 2020. № 3 (45). С. 379-395. doi: 10.32744/pse.2020.3.28

pdf-iconПолный текст (PDF)

Информация об авторах:

Скоробогатова Наталья Владимировна (Россия, г. Шадринск) - Доцент, кандидат психологических наук, заведующая кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии. Шадринский государственный педагогический университет. E-mail: skor_nv@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-7064-4595 

Лихачёва Наталья Львовна (Россия, г. Шадринск) - Доцент, кандидат психологических наук, профессор кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии. Шадринский государственный педагогический университет. E-mail: kaf_kpsp@shgpi.edu.ru. ORCID ID: 0000-0002-0245-0190 

Конакова Марина Сергеевна (Россия, г. Тюмень) - Старший преподаватель кафедры возрастной физиологии, специального и инклюзивного образования. Тюменский государственный университет. E-mail: marina_makarova_13@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2579-9504

Пивненко Валерия Витальевна (Россия, г. Тюмень) - Старший преподаватель кафедры возрастной физиологии, специального и инклюзивного образования. Тюменский государственный университет. E-mail: v.v.pivnenko@utmn.ru. ORCID ID: 0000-0001-8503-7870