Перспективы науки и образования

Главная » Информационные и математические методы в педагогике

Category Archives: Информационные и математические методы в педагогике

Особенности применения видеоматериалов в обучении: анализ практик педагогической деятельности лауреатов и победителей конкурсов педагогического мастерства

Введение. Актуальность темы статьи обусловлена широким разнообразием инновационных педагогических технологий, связанных с неограниченными возможностями цифровой эпохи, позволяющих современному учителю разрабатывать и применять на практике индивидуальные образовательные траектории профессионального роста. Одной из продуктивных технологий организации образовательного процесса, на наш взгляд, является использование видеоматериалов на уроках учителей-лауреатов и победителей конкурсов педагогического мастерства.

Цель статьи – анализ успешных практик педагогической деятельности лауреатов и победителей конкурсов педагогического мастерства в аспекте выявления, обоснования и использования информационного и обучающего потенциала видеоматериалов.

Материалы и методы. В исследовании приняло участие 142 педагога из Российской Федерации и стран СНГ. Их них: 30 мужчин и 112 женщин. Средний возраст учителей – 44 года с отклонением +/- 10 лет. Методы исследования: представление табличных данных, диаграмм, описательная статистика (среднее арифметическое и др.), коэффициент корреляции r-Спирмена.

Результаты исследования. Один из весомых вопросов исследования, определяющий критерии, которыми руководствуются учителя при отборе видеоматериалов для урока, показал, что из шести предложенных критериев ими по степени значимости выделены следующие: «значимость информации в рамках темы» (174 балла), «интересы обучающихся» (164 балла), «воспитательная ценность видеофрагмента» (130 баллов), «методическая целесообразность» (129 баллов), «современность и актуальность материала» (128 баллов), «степень эмоционального воздействия» (127 баллов). Статистически значимых корреляций между этими критериями не выявлено. Это говорит о значительном разбросе мнений, приоритетов.

Заключение. Перспективы будущих исследований связаны с выявлением развивающего потенциала видеоматериалов как технологии обучения в образовательной среде, которая продуктивна не только в качестве пассивного источника подкрепления методических ресурсов занятия, но и как средство автономной практики авторизации преподавателем и обучающимися собственного потенциала организации учебной деятельности.

Ключевые слова: видеоматериалы, обучение, формирование, учитель, развитие, компетентность, инновации, технологии, обучающийся

Ссылка для цитирования: Мусханова И. В., Бетильмерзаева М. М. Особенности применения видеоматериалов в обучении: анализ практик педагогической деятельности лауреатов и победителей конкурсов педагогического мастерства // Перспективы науки и образования. 2022. № 3 (57). С. 603-619. doi: 10.32744/pse.2022.3.35

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Мусханова Исита Вахидовна (Россия, г. Грозный) - Профессор, доктор педагогических наук, директор Института филологии, истории и права. ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет». E-mail: vinter_65@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8629-5599. Scopus Author ID: 56682879300. ResearcherID: ABC-5640-2021

Бетильмерзаева Марет Мусламовна (Россия, г. Грозный) - Доцент, доктор философских наук, заведующий кафедрой философии, политологии и социологии. ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет». E-mail: maret_fil@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8324-7153. ResearcherID: T-7081-2017. Scopus Author ID: 57191373857

Разработка программы-тренажера на базе нейронных сетевых технологий для развития пространственного мышления студентов

Введение. В последние тридцать лет UNESCO неоднократно поднимало вопросы о доступности и качестве образования для каждого ребёнка, молодого человека и взрослого, реализуя программу «Образование для всех». Новая концепция образования предлагаемая UNESCO направлена на преобразование жизни людей и формулирует следующую цель устойчивого развития «Обеспечить инклюзивное и справедливое качественное образование и создать возможности для обучения на протяжении всей жизни для всех». Одной из стратегий достижения данной цели является использование и развитие информационных и коммуникационных технологии (ИКТ) для укрепления образовательных систем, распространения знаний, обеспечения доступа к информации, качественного и эффективного обучения. Цель работы – повысить эффективность освоения геометро-графических дисциплин студентами путем разработки пилотного электронного курса в LMS Moodle и специального программного обеспечения, реализующего элементы индивидуализации процесса обучения.

Материалы и методы. Теоретические методы исследования включали обобщение научной и педагогической литературы по формированию пространственного мышления. Эмпирические методы исследования включали тестирование, опрашивание и анкетирование с использованием Google форм. Математические методы исследования включали в себя алгоритмизацию и программирование. Для написания программы-тренажёра использовался язык Python 3.9 и среда разработки PyCharm, а также библиотеки: OpenCV, Matplotlib и Keras. Для создания методических материалов использовалась Microsoft PowerPoint, Microsoft Visio и CAD Компас-3D.

Результаты. Разработана программа-тренажер для развития пространственного мышления студентов инженерных специальностей, изучающих дисциплину «Начертательная геометрия», в трех исполнениях.

Заключение. Дополнены представления об уровне пространственного мышления современных студентов. Разработаны и введены в научный оборот оригинальные программы для реализации элементов индивидуализации учебного процесса по дисциплине «Начертательная геометрия» и алгоритмы его работы, а также предложены педагогические условия их использования.
Практическая значимость состоит в создании учебно-методических и программных базовых элементов для использования сквозных цифровых технологий в учебном процессе.

Ключевые слова: пространственное мышление, программа-тренажер, LMS, инклюзивное обучение, смешанные технологии обучения, обучение иностранных студентов

Ссылка для цитирования: Фоломкин А. И., Чупин С. А., Трубецкая О. В., Шарок В. В. Разработка программы-тренажера на базе нейронных сетевых технологий для развития пространственного мышления студентов // Перспективы науки и образования. 2022. № 3 (57). С. 582-602. doi: 10.32744/pse.2022.3.34

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Фоломкин Андрей Игоревич (Россия, Санкт-Петербург) - Доцент, кандидат технических наук, доцент кафедры «Начертательная геометрия и графика». Санкт-Петербургский горный университет. E-mail: Folomkin_ai@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8724-0458. Scopus Author ID: 57191992568. ResearcherID: AAB-9372-2020

Чупин Станислав Александрович (Россия, Санкт-Петербург) - Кандидат технических наук, доцент кафедры «Начертательная геометрия и графика». Санкт-Петербургский горный университет. E-mail: Chupin_SA@pers.spmi.ru. ORCID ID: 0000-0002-4103-9636. Scopus Author ID: 56779987000. ResearcherID: Y-9154-2018

Трубецкая Ольга Васильевна (Россия, Санкт-Петербург) - Кандидат технических наук, доцент кафедры «Начертательная геометрия и графика». Санкт-Петербургский горный университет. E-mail: Trubetskaya_OV@pers.spmi.ru. ORCID ID: 0000-0003-0764-7934. Scopus Author ID: 57191279240

Шарок Вероника Викторовна (Россия, Санкт-Петербург) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры «Социологии и психологии». Санкт-Петербургский горный университет. E-mail: Sharok_VV@pers.spmi.ru. ORCID ID: 0000-0003-4185-7855. Scopus Author ID: 57193998292. ResearcherID: P-5764-2019

Психолого-педагогическая безопасность виртуальных игр, рекомендуемых для младших школьников

Введение. Наблюдается постепенное внедрение технологий виртуальной реальности в обучение младших школьников в разных странах. Однако, для работы с младшими школьниками применяются виртуальные программы, не прошедшие апробацию в Российской Федерации, при выборе программ педагоги опираются на маркировку производителя. Актуальность исследования связана с необходимостью обеспечения психологической безопасности виртуального продукта для младших школьников.

Цель исследования: экспертная оценка психологической безопасности виртуальных игр для младшего школьного возраста и сравнение рекомендаций игр, сделанных экспертами и производителями.

Материалы и методы исследования. Для психолого-педагогической экспертизы случайно отобрано 10 ВР-игр (5 игр, маркированных «для семейного просмотра», 5 игр – «для просмотра с ограничениями»). Эксперты: педагоги-психологи, учителя начальных классов, родители младших школьников (по 2 человека). Статистические методы: α-Кронбаха для оценки надежности экспертизы, φ*-критерий Фишера для сравнительного анализа.

Результаты исследования: 1) все игры были признаны безопасными для младших школьников. 70% – по уровню безопасности соответствует возрастной норме, из них 20 % игр с уровнем опасности ниже среднего, а 10% – выше среднего. 30% игр обладают уровнем опасности ниже возрастной нормы. 2) рекомендации к использованию отдельных ВР-игр в образовательной среде экспертов и производителей достоверно различались (р<0,05): производители рекомендовали все 100% игр (из них 50% с ограничениями), эксперты рекомендовали 90% (10% – с ограничениями), 10% игр – в рекомендации отказано.

Научная новизна. Впервые эмпирически обоснована необходимость проводить психолого-педагогическую экспертизу ВР-игр перед использованием в образовательной среде начальной школы. Выделены 4 группы рисков: повышенное влияние на вестибулярный аппарат, повышенное влияние на зрение, стимулирование гиперактивности, нарушение схемы тела и возникновение чувства уязвимости.

Ключевые слова: психологическая безопасность, виртуальные игры, образовательная среда, младшие школьники, начальная школа, психолого-пелагическая экспертиза

Ссылка для цитирования: Березина Т. Н., Литвинова А. В., Кошелева С. Н. Психолого-педагогическая безопасность виртуальных игр, рекомендуемых для младших школьников // Перспективы науки и образования. 2022. № 3 (57). С. 565-581. doi: 10.32744/pse.2022.3.33

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Березина Татьяна Николаевна (Россия, Москва) - Профессор, доктор психологических наук. Московский государственный психолого-педагогически университет. E-mail: tanberez@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8188-237X. ResearcherID: J-7693-2013. Scopus Author ID: 8700470700

Литвинова Анна Викторовна (Россия, Москва) - Доцент, кандидат психологических наук. Московский государственный психолого-педагогический университет. E-mail: annaviktorovna@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-6783-3144. Scopus Author ID: 57214083626. ResearcherID: AAR-1178-2021

Кошелева Светлана Николаевна (Россия, Москва) - Московский государственный психолого-педагогический университет. E-mail: sveta.kosheleva.94@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-4220-8489

Challenges of applying e-learning facing faculty members in public universities during COVID-19

Introduction. The impact of the Corona pandemic in various countries of the world is still present on most aspects of life, albeit to varying degrees. The higher education sector, including universities and higher education institutions, was not immune from this, there are universities that have faced the challenge of the pandemic by developing innovative ways and solutions to continue academic and research activity in them; such as e-learning, virtual scientific conferences, and working in remote research groups. This study aimed to reveal the e-learning challenges facing faculty members in Jordanian Public Universities during Coronavirus Pandemic from their perspectives.

Methods. The study involved 226 faculty members chosen randomly from four Jordanian public universities for the second semester of the academic year 2019/2020. To study the e-learning challenges facing faculty members in universities, a questionnaire was developed and it included sixty-four items divided into seven domains as follows: (the challenges of planning and designing for e-learning), (technical challenges to the use of e-learning techniques), (challenges of e-learning management), (the challenges of scientific research via the Internet), (financial and administrative challenges for e-learning university), (general professional challenges for a faculty member in the domain of e-learning), and (the challenges of evaluating e-learning).

Research results. It was revealed that the descending order of challenges as follows: scientific research (mean (M) = 2.78; standard deviation (s) =1.198), challenges of e-learning techniques (M = 2.72; s = 1.120), financial and administrative challenges (M = 2.38; s = 0.841), professional challenges (M = 2.37; s = 0.717, evaluation (M = 2.27; s = 0.082), management (M = 2.27; s = 0.882), planning and design of e-learning (M = 2,26; s = 0.788. The results showed a high percentage of the faculty members attended training to deal with technology.

No statistically significant differences were found in challenges due to gender (M = 2.33, s = 0.684), academic rank, and experience (M = 2.47, s = 0.693). The results showed that there were differences attributed to the type of college and in favor of the humanities colleges, and differences attributed to the university, and in favor of Tafila Technical University.

Conclusion. The coronavirus crisis has cast a shadow over the education sector. As it prompted universities and educational institutions to close their doors to reduce the chances of its spread. This aroused great concern among those involved in this sector. All this prompted educational institutions to switch to e-learning, as an alternative that has long been talked about and controversy over the necessity of integrating it into the educational process. However, faculty members in universities faced several challenges in the use of e-learning, and the researchers studied these challenges facing them from their point of view and made some recommendations.

Keywords: challenges, e-learning, coronavirus pandemic, faculty members, public universities

For Reference: Masri, A. Al, & Rimawi, S. (2022). Challenges of applying e-learning facing faculty members in public universities during COVID-19. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 56 (2), 534-560. doi: 10.32744/pse.2022.2.32

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Amaal Al Masri (Jordan, As-Salt) - Assistant Professor. Princess Alia University College. Al Balqa Applied University. E-mail: amaal.masri@bau.edu.jo. ORCID ID: 0000-0002-8874-755X

Samir Rimawi (Jordan, As-Salt) - Associate Professor, Department of Psychology and Special Education. Princess Alia University College. Al Balqa Applied University. E-mail: srimawi185@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-8465-3687

Evaluation of the CSE-UCLA Model on the Performance of School Counselor In Indonesia

The problem and the aim of the study. Evaluation is an attempt to review whether the program follows the objectives and achieves the expected goals. The evaluation of the UCLA CSE model was chosen because this model is very suitable for evaluating ongoing Education programs. This study aims to find out how the performance of counselors in schools using the UCLA SCE evaluation model.

Research methods. This research is evaluation research with five stages: the assessment system, program planning, implementation program, Program Improvement, and Certification Program. The research subjects were 180 people divided into 150 students and 30 counselors from state high school 1 Palangkaraya, state high school 1 Kuala Kapuas, state high school 1 Sampit, state high school 1 Katingan, State Senior High School 1 Pangkalan Lada. The research instruments used in this study were interviews, questionnaires, observation, and documentation. This research instrument was used to obtain data related to the performance of counselors in Indonesian schools. Data analysis was carried out in-depth by analyzing the percentage of the questionnaire results that the research subject had filled in.

Results. The results showed that the guidance and counseling services had been running in a good category. The analysis results show that the evaluation of the UCLA CSE model carried out shows that every aspect gets a score with good criteria. The assessment aspect gets a score (72.40), the planning program (69.20), program implementation (70.00), improvement program (70.16), and program certification 73.20 if. The average evaluation result is (70.99) good category. The research findings show that the results of the very good category have not been found, so school counselors need to improve the quality of service to achieve the very good category. Excellent service will help school counselors gain the trust of students and parents.

Conclusion. Evaluation of the program using the UCLA CSE model conducted in several schools in Indonesia shows that the school’s guidance and counseling service program has been running in a good category. Support from the system needs to be strengthened to recognize guidance and counseling in schools. School counselors need to socialize guidance and counseling services so that students become more confident and confident in the existence of guidance and counseling. The government also needs to provide a strategic position of guidance and counseling in the world of education so that the existence of school counselors is increasingly recognized and has an important role in the world of education.

Keywords: evaluation, CSE-UCLA model, school counselor performance, service program

For Reference: Fatchurahman, M., Setiawan, M. A., & Karyanti, K. (2022). Evaluation of the CSE-UCLA model on the performance of school counselor in Indonesia. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 56 (2), 561-572. doi: 10.32744/pse.2022.2.33

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Mohammad Fatchurahman (Indonesia, Central Kalimantan) - Department of Guidance and Counseling, Faculty of Teacher Training and Education. University Muhammadiyah of Palangkaraya. E-mail: mfatchurahman789@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-5747-2290

Muhammad Andi Setiawan (Indonesia, Central Kalimantan) - Department of Guidance and Counseling, Faculty of Teacher Training and Education. University Muhammadiyah of Palangkaraya. E-mail: andisetiawan@umpr.ac.id. ORCID ID: 0000-0001-7678-4057. Scopus Author ID: 57223855977

Karyanti Karyanti (Indonesia, Central Kalimantan) - Department of Guidance and Counseling, Faculty of Teacher Training and Education. University Muhammadiyah of Palangkaraya. E-mail: karyanti982@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-8517-5146. Scopus Author ID: 57223842055

Виртуальный социальный капитал: особенности сетевых и игровых ресурсов в развития познавательной и учебной активности старшеклассников

Введение. В условиях цифровизации образования активно развивается информационно-образовательная среда, включающая как формальные корпоративные информационные ресурсы и сети коммуникаций, так и неформальные (некорпоративные) сети взаимодействия, роль которых выполняют популярные социальные сети и мессенджеры. Цифровизация образования становится важным фактором формирования виртуального взаимодействия основных субъектов учебного процесса – учащихся, их родителей и педагогов. Формируется виртуальный социальный капитал – один из способов поддержания, развития и структурирования социальных связей человека в условиях информационного общества.

Целью данной статьи является исследование особенностей использования социальных сетевых ресурсов для решения познавательных и учебных задач старшеклассниками.

Материалы и методы: 1) раздаточное анкетирование 358 учащихся 9-11 классов средних образовательных школ, лицеев и гимназий г. Кирова (Российская Федерация); 2) вторичный анализ данных эмпирических исследований по данной проблеме (дескрептивный анализ).

Результаты. Показана высокая вовлеченность педагогов и старших школьников в популярные социальные сети – до 98% старшеклассников имеют аккаунты, каждый пятый педагог использует социальные сети для работы. Ежедневно подростки проводят в социальных сетях от 1-3 часов вне зависимости от класса обучения (χ2=3,5, df=6, р=0,74), 1-2 часа за онлайн-играми. 70% старшеклассников имеют подписки на паблики, помогающие выполнять домашнее задание, треть – на научно-популярные паблики. Старшеклассники отметили, что благодаря компьютерным играм у них совершенствуются навыки освоения иностранного языка, знания по базовым предметам, а также в каждом десятом случае – появилось стремление к самопознанию.

Заключение. Исследование показало, что виртуальные социальные сети и сетевые игры выполняют важные вспомогательные функции, дополняя информационно-образовательную среду школьника: помимо коммуникативной и досуговой функций – организационную и поисково-информационную. Социальные сети становятся важной составной частью виртуального социального капитала современных школьников, а также иных субъектов образовательного процесса.

Ключевые слова: виртуальный социальный капитал, информационно-образовательная среда, социальные сети, познавательная активность, коммуникация, самообразование

Ссылка для цитирования: Бушкова-Шиклина Э. В., Кушова И. А. Виртуальный социальный капитал: особенности сетевых и игровых ресурсов в развитии познавательной и учебной активности старшеклассников // Перспективы науки и образования. 2022. № 1 (55). С. 577-593. doi: 10.32744/pse.2022.1.37

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Бушкова-Шиклина Эльвира Васильевна (Россия, Киров) - Доцент, кандидат социологических наук, доцент кафедры культурологии, социологии и философии. Вятский государственный университет. E-mail: bushkova-shiklina@vyatsu.ru. ORCID ID: 0000-0003-3929-5240

Кушова Ирина Андреевна (Россия, Киров) - Кандидат философских наук, доцент кафедры культурологии, социологии и философии. Вятский государственный университет. E-mail: ia_kushova@vyatsu.ru. ORCID ID: 0000-0002-4591-5488

Эффективность использования AR-помощника для формирования изобразительного умения

Введение. В связи с неуклонным ростом в мире числа внедрения различного рода образовательных приложений на основе дополненной реальности (AR) и публикаций об их эффективности по отношению к успеваемости обучающихся, нарастает необходимость экспериментальных исследований в этой сфере. Педагогическая экспертиза AR-пособий затруднена отсутствием эмпирических данных, позволяющих оценить действительную результативность применения инновационных средств в обучении. Цель исследования – оценка эффективности применения пособий с дополненной реальностью для формирования изобразительных умений.

Материалы и методы. Исследование было организовано по типу пилотажного эксперимента: контрольная группа училась рисовать набросок фигуры тигра при помощи срисовывания с напечатанного на бумаге поэтапного руководства выполнения наброска, а экспериментальная группа выполняла его при помощи авторского маркерного AR-приложения.

В качестве результатов обучения рассматривались качество выполненных набросков (актуальных и отсроченных на неделю), уровни субъективно воспринимаемых утомления и когнитивной нагрузки. Оценка качества набросков производилась экспертом, имеющим художественное образование. Уровни утомления и когнитивной нагрузки оценивались при помощи самооценочных шкал. Первичные результаты анализировались при помощи t-критерия Стьюдента и парного T-критерия Стьюдента. Оценка надежности самооценочных шкал производилась при помощи коэффициента альфа Кронбаха. В эксперименте приняло участие 38 студентов педагогического бакалавриата.

Результаты исследования. Полученные результаты обнаружили равнозначность набросков фигуры животного выполненных при помощи AR-пособия и бумажного руководства. Выяснилось также, что уровни субъективно воспринимаемого утомления, внутренней и внешней когнитивной нагрузки оказались сопоставимыми в обеих группах, но релевантная нагрузка была выше в группе, использующей AR-пособие (p=0,004).

Заключение. Полученные в исследовании результаты вносят вклад в разработку экспертных критериев для оценки учебных пособий с использованием технологии дополненной реальности. К таким критериям уже сейчас можно отнести наличие эквивалентности, а еще лучше – прироста учебной успешности обучающихся по сравнению с другими средствами и методами обучения, а также – снижение посторонней и увеличение релевантной когнитивных нагрузок.

Ключевые слова: дополненная реальность, образовательные технологии, экспериментальный метод, обучение, успеваемость, изобразительное умение, когнитивная нагрузка, утомляемость, стиль обучения

Ссылка для цитирования: Гаврилова Т. А., Бажина П. С., Куприенко А. А., Фисун Т. В. Эффективность использования AR-помощника для формирования изобразительного умения // Перспективы науки и образования. 2022. № 1 (55). С. 561-576. doi: 10.32744/pse.2022.1.36

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Гаврилова Татьяна Александровна (Россия, Владивосток) - Доцент, кандидат психологических наук, заведующая лабораторией цифровой педагогики. Дальневосточный федеральный университет. E-mail: gavrilova.ta@dvfu.ru. ORCID ID: 0000-0002-7265-579X. Researcher ID: N-3260-2013. Scopus Author ID: 7006541928

Бажина Полина Сергеевна (Россия, Владивосток) - Кандидат педагогических наук, научный сотрудник лаборатории цифровой педагогики. Дальневосточный федеральный университет. E-mail: bazhina.ps@dvfu.ru. ORCID ID: 0000-0002-7273-0702. ResearcherID: S-5972-2018. Scopus Author ID: 57216184928

Куприенко Александр Анатольевич (Россия, Владивосток) - Лаборант-исследователь лаборатории цифровой педагогики. Дальневосточный федеральный университет. E-mail: kuprienko.aa@dvfu.ru. ResearcherID: U-7221-2018. Scopus Author ID: 56071073700

Фисун Татьяна Витальевна (Россия, Владивосток) - Лаборант-исследователь лаборатории цифровой педагогики. Дальневосточный федеральный университет. E-mail: fisun.tv@soe.dvfu.ru

Практика внедрения электронного паспорта здоровья в образовательных учреждениях

Введение. Мониторинг здоровья и физической подготовленности учащихся общеобразовательных учреждений является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, однако требует значительного времени от педагогов и администрации школы, ответственных за сбор и хранение информации о здоровье. Актуальность исследования обоснована потребностью сохранения и укрепления здоровья школьников, обусловленной зависимостью качества образования от уровня здоровья обучающихся и их работоспособности. Целью исследования явилась апробация электронного паспорта здоровья в общеобразовательных учреждениях для комплексной оценки показателей здоровья и физической подготовленности школьников.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие более 600 школьников трёх возрастных групп: 8-9 лет (298 обучающихся), 12-13 лет (244 школьника), 15-16 лет (119 юношей и девушек) общеобразовательных учреждений г. Липецка. Использованы методы оценки морфофункционального состояния (измерение массы и длины тела, артериального давления, пульсометрия, расчет коэффициента здоровья), метод анкетирования (оценка школьной мотивации, исследование самооценки, диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению, тест «Лесенка») и методы оценки физической подготовленности, включенные во Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне».

Результаты исследования. Определены достоверные различия (р<0,05) в показателях коэффициента здоровья школьников трех общеобразовательных учреждений г. Липецка и выявлена тенденция снижения уровня здоровья обучающихся от младших классов к старшим. Установлено снижение показателей школьной мотивации и заинтересованности в процессе обучения у половины обучающихся младшего школьного возраста (13-14 баллов из 30 возможных) и большинства школьников среднего (8-13 баллов из 60 возможных) и старшего школьного возраста (7-12 баллов из 60 возможных). Обнаружено недостоверное различие (р>0,05) показателей физической подготовленности школьников с разными профилям обучения. Практика внедрения автоматизированной системы электронного паспорта здоровья позволила систематизировать большие объемы информации по различным параметрам, характеризующим здоровье и физическую подготовленность школьников в минимальные сроки, и оптимизировать работу педагогов.

Заключение. Представлен опыт апробации электронного паспорта здоровья, который позволил определить уровень физического, психического здоровья и физической подготовленности каждого школьника или группы школьников, сформулировать рекомендации для обучающихся, родителей и руководителей образовательных учреждений, а также провести сравнительную характеристику исследуемых показателей школьников различных общеобразовательных учреждений.

Ключевые слова: электронный паспорт здоровья, физическое здоровье, психическое здоровье, физическая подготовленность

Ссылка для цитирования: Мищенко И. А., Волынская Е. В., Давыдова С. С., Коробова С. А., Панов С. Ф. Практика внедрения электронного паспорта здоровья в образовательных учреждениях // Перспективы науки и образования. 2021. № 6 (54). С. 536-554. doi: 10.32744/pse.2021.6.36

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Мищенко Ирина Александровна (Россия, г. Липецк) - Доцент, кандидат биологических наук, заведующая кафедрой адаптивной физической культуры, физиологии и медико-биологических дисциплин. Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского. E-mail: mia-751@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-6381-7523. Scopus ID: 57221665385. Reseacher ID: AAT-9455-2021

Волынская Елена Владимировна (Россия, г. Липецк) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры адаптивной физической культуры, физиологии и медико-биологических дисциплин. Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского. E-mail: vol.67@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0694-8324. Scopus ID: 57197820925. Reseacher ID: F-8863-2018

Давыдова Селена Станиславовна (Россия, г. Липецк) - Доцент, кандидат биологических наук, доцент кафедры адаптивной физической культуры, физиологии и медико-биологических дисциплин. Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского. E-mail: selena-dav@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0001-9740-1465. Scopus ID: 57200692999

Коробова Софья Алексеевна (Россия, г. Липецк) - Преподаватель кафедры адаптивной физической культуры, физиологии и медико-биологических дисциплин. Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского. E-mail: korobovasofya@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-9851-8913. Scopus ID: 57234175900

Панов Сергей Федорович (Россия, г. Липецк) - Доцент, доктор биологических наук, профессор кафедры спортивных дисциплин. Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского. E-mail: kafedrasporta@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3601-3298. Scopus ID: 24544627700

The new scientific and methodological model of creating a digital health passport for monitoring physical and mental state and physical preparedness of comprehensive school students

School nowadays is focused on students’ health as a prerequisite for a successful performance. The health status is a multifaceted concept which is gauged by various indicators. Determining the health status of children takes a lot of time resources on the part of educational staff engaged in systemizing and analysing the data and making practical recommendations for optimising students’ health. Boosting the quality of health monitoring can be achieved via modern IT systems by creating a digital health passport for school students.

This research is based on the methods of theoretical analysis, synthesis, data generalisation, analytical modelling of the content and organisational process of health monitoring via modern information technology. An attempt was made to create a scientific and methodological model for collating and evaluating data on school children’s physical health, mental health and physical preparedness. The data are presented in the form of a digital health passport.

The data were used as a basis for the computer programme The Health Passport which allows the user to obtain information on the general health status and differentiated aspects of health, such as physical or mental health and physical preparedness. The programme can also give individualised practical recommendations by analysing the test results; store statistically relevant information on individual and group performance; conduct comparative analysis of individual and group performance of comprehensive school students on the methodological basis of mathematical statistics.

Keywords: physical health, mental health, physical preparedness, monitoring, digital health passport

For Reference: Vorobyov, G. A., Chebotarev, A. V., & Panova, I. P. (2021). The new scientific and methodological model of creating a digital health passport for monitoring physical and mental state and physical preparedness of comprehensive school students. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 54 (6), 521-535. doi: 10.32744/pse.2021.6.35

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Grigory A. Vorobiev (Russia, Lipetsk) - PhD in Technical Sciences, Associate Professor of the Department of Informatics, Information Technologies and Information Security, I.O. Director of the Institute of Physical Culture and Sports. Lipetsk State Pedagogical P.Semenov-Tyan-Shansky University. E-mail: vorobjev_g_a@mail.ru. Scopus ID: 57204105579

Andrey V. Chebotarev (Russia, Lipetsk) - PhD in Pedagogical Sciences, Acting Director of the Institute of Physical Culture and Sports. Lipetsk State Pedagogical P.Semenov-Tyan-Shansky University. E-mail: chebotarevy@mail.ru. Scopus ID: 57192387306

Irina P. Panova (Russia, Lipetsk) - Associate Professor, PhD in Pedagogical Sciences, Head of the Department of Sports Disciplines. Lipetsk State Pedagogical P.Semenov-Tyan-Shansky University. E-mail: kafedrasporta@mail.ru. Scopus ID: 57192387563

Формирование цифровой грамотности будущих педагогов средствами облачных технологий

Проблема и цель. Реализация в цифровом образовательном пространстве чрезвычайно востребованных современной социально-экономической ситуацией идей тьюторства требует от педагога перехода на новый уровень профессионального мастерства, коммуникационной и информационной культуры, сетевого этикета и опыта использования программно-технических средств. Для обеспечения соответствующей подготовки педагогических кадров, развития необходимых качеств личности, повышения качества обучения в высшей школе активно используются новые цифровые технологии: облачные сервисы, интерактивные ресурсы и т.п. Цель статьи – исследовать особенности формирования цифровой грамотности будущих педагогов средствами облачных технологий.

Методы исследования. Теоретический анализ и обобщение научной литературы использованы при выявлении особенностей подготовки будущих педагогов, определении составляющих цифровой грамотности. Метод педагогизации информационных технологий, групповое взаимодействие, взаимооценка и самооценка применяются для проектирования и наполнения «виртуального класса» инструментами облачного сервиса. В эксперименте задействованы 64 студента Вятского государственного университета по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата). Программным средством является Google Classroom. В качестве метода статистической обработки данных эксперимента использовался критерий χ2 (хи-квадрат) Пирсона.

Результаты. В экспериментальной группе будущие педагоги применяли инструменты Google Classroom для разграничения прав доступа пользователей к контенту, организации и управления обучением в среде «виртуального класса». Произведена оценка уровней сформированности цифровой грамотности и выявлены статистически достоверные различия в качественных изменениях, произошедших в педагогической системе, χ2набл. 2 > χ2крит0.05 (7,07 > 5,99).

В заключении обобщаются особенности проектирования и использования «виртуальных классов», реализованных инструментами Google Classroom для формирования цифровой грамотности будущих педагогов.

Ключевые слова: цифровое пространство, информационно-образовательная среда, сетевое взаимодействие, облачный сервис, «виртуальный класс», Google Classroom

Ссылка для цитирования: Соболева Е. В., Суворова Т. Н., Поднавознова Е. О., Факова М. О. Формирование цифровой грамотности будущих педагогов средствами облачных технологий // Перспективы науки и образования. 2021. № 6 (54). С. 505-520. doi: 10.32744/pse.2021.6.34

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Соболева Елена Витальевна (Россия, Киров) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры цифровых технологий в образовании. Вятский государственный университет. E-mail: sobolevaelv@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-3977-1246

Суворова Татьяна Николаевна (Россия, Москва) - Профессор департамента информатизации образования. Институт цифрового образования. Московский городской педагогический университет. E-mail: suvorovatn@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-3628-129X

Поднавознова Екатерина Олеговна (Россия, Москва) - Аспирант, Учебно-научный институт сравнительной образовательной политики. Российский университет дружбы народов. E-mail: assiziana@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-6993-8302

Факова Марина Олеговна (Россия, Москва) - Аспирант, Учебно-научный институт сравнительной образовательной политики. Российский университет дружбы народов. E-mail: marina.fakova@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-1043-2371