Перспективы науки и образования

Главная » Вопросы школьного и дошкольного образования

Category Archives: Вопросы школьного и дошкольного образования

The Multicultural Education Paradigm Pattern: A Case Study in Muhammadiyah Junior High School in Palangka Raya, Indonesia

The problems and the aim of the study. Indonesian society has problems of cultural disparities, occupation movements from different cultural backgrounds, and differences in conceptual understanding and application that give rise to the spirit of diversity in the fields that build multicultural education. This proposed study to identify fields that build multicultural education in Muhammadiyah Junior High Schools through a description of student interactions in these fields.

Research Methods. Quantitative approach with a descriptive analysis. Sampling used a sample quota. The sampling included 29 students of grade VIII Muhammadiyah Junior High School in Palangka Raya and is the only Junior High School in the Muhammadiyah organization.

Result. This research reveals religion as a way of learning and interacting in their daily life (80% = Sure until Very Sure). Gender, namely feeling more comfortable hanging out with friends of different sexes but still in accordance with religious rules (57% = Sure until Very Sure). Students in socializing. Ethnic, namely respecting friends who are different from their region of origin so that they are able to mingle in social relationships (75% = Sure until Very Sure). Racial, namely students can interact with friends who are less handsome or beautiful (61% = Sure until Very Sure). Cultural indicators, namely students value friends who are not smart and do not get along well (97% = Sure until Very Sure). Social class, namely students choose rich friends and parents who have positions in learning and social groups (54% = Sure until Very Sure). But not all can implement according to the theory of multicultural education because each individual has their own thoughts and understanding of diversity (20% — 46% = Less Sure to Not Sure).

Conclusion. Multicultural education at Muhammadiyah Junior High School Palangka Raya was revealed to be able to be adopted by students so that the school still maintained the characteristics of Muhammadiyah but there were still students who were unable to adapt and construct.

Keywords: Patterns, Multicultural Education, Thoughts, Ability, Learning, Interaction, Fields of Multicultural Education, Junior High School, Muhammadiyah

For Reference: Noor, A. F., Sonedi, Azman, M. N. A., Khunaifi, A. R., Dwiningrum, S. I. A., & Haryanto (2021). The Multicultural Education Paradigm Pattern: A Case Study in Muhammadiyah Junior High School in Palangka Raya, Indonesia. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 52 (4), 297-310. doi: 10.32744/pse.2021.4.19

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the author:

Ady Ferdian Noor (Palangka Raya and Yogyakarta, Indonesia) - Doctoral Student of Department of Primary Educations, Postgraduate Program. Yogyakarta State University | Assistant Professor of Department of Primary School Teacher, Faculty of Teacher Training and Education. Muhammadiyah University of Palangka Raya. E-mail: adyferdian.2018@student.uny.ac.id. ORCID ID: 0000-0002-7603-8350

Sonedi (Palangka Raya, Indonesia) - Dr in Education Management, Assistant Professor of Department of Economic Education, Faculty of Teacher Training and Education. Muhammadiyah University of Palangka Raya. E-mail: sonedi.lilik@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-6432-4974

Mohamed Nor Azhari Azman (Tanjung Malim, Malaysia) - PhD in Geomatic Engineering, Associate Professor of the Department of Engineering Technology, Faculty of Technical and Vocational. Universiti Pendidikan Sultan Idris. E-mail: mnazhari@ftv.upsi.edu.my. ORCID ID: 0000-0003-1756-1990. Scopus Author ID: 36198028300. ResearcherID: A-4257-2012

A'am Rifaldi Khunaifi (Palangka Raya, Indonesia) - Assistant Professor of Departement of Primary School Teacher Education. Faculty of Teacher Training and Education. Muhammadiyah University of Palangka Raya. E-mail: aamrifaldi@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-5345-8969.

Siti Irene Astuti Dwiningrum (Yogyakarta, Indonesia) - Professor of Departement of Primary Educations, Postgraduate Program. Yogyakarta State University. E-mail: siti_ireneastuti@uny.ac.id. ORCID ID: 0000-0001-6377-6074. Scopus Author ID: 55847799900

Haryanto (Yogyakarta, Indonesia) - Doctor in Education Technology, Associate Professor of Departement of Primary Educations, Postgraduate Program. Yogyakarta State University. E-mail: haryanto_tp@uny.ac.id

Исследование ценностного отношения к родине у детей младшего школьного возраста

Введение. Формирование у подрастающего поколения ценностного отношения к своей родине, чувства патриотизма, гордости за свое отечество является основой государственности любой страны. Особенно остро эта проблема встает в современных условиях, характеризующихся масштабным переосмыслением традиционных ценностей, формированием новых идеалов, духовно-нравственных ориентиров. Цель статьи: исследование ценностного отношения к Родине у детей 8-9 лет.

Материалы и методы. Исследование проводилось на базе общеобразовательных школ Нижнего Новгорода и Нижегородской области (Российская Федерация), выборка составила 316 учащихся 8-9 лет. Для статистической оценки эффективности формирующих воздействий использовался критерий χ2-Пирсона.

Результаты исследования. На основе теоретического анализа актуальных исследований и собственного опыта авторами были определены критерии развития ценностного отношения детей к Родине: осознание понятия «Родина», нравственных категорий, включение в социальную деятельность. Данные констатирующего этапа показали, что только 22,2% респондентов имеют высокий уровень сформированности ценностного отношения к Родине. Значительное количество ответов (77,8%) учащихся свидетельствует об отсутствии необходимых знаний о Родине. Это обусловило необходимость организации целенаправленной деятельности, направленной на формирование ценностного отношения к Родине у учащихся начальной школы. В рамках формирующего этапа реализовывались следующие содержательные линии: «Россия – моя Родина», «Родной край», «Я патриот своей страны», «Отчий дом», «Культура и традиции моего народа».

Обсуждение результатов и заключение. Впервые целенаправленно продиагностировано ценностное отношение к Родине среди школьников 8-9 лет. Эмпирическим путём были получены результаты, отражающие особенности осознания младшими школьниками понятий «Родина», «малая родина». Наиболее выражена динамика по показателям «Осознание понятия «Родина» и «Включение в активную социальную деятельность» (χ2= 91,77; р<0,001).

Ключевые слова: ценностное отношение к Родине, младший школьник, формирование ценного отношения, малая родина

Ссылка для цитирования: Колесова О. В., Гуцу Е. Г., Деменева Н. Н., Зайцева С. А., Маясова Т. В., Кочетова Е. В. Исследование ценностного отношения к родине у детей младшего школьного возраста // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 280-296. doi: 10.32744/pse.2021.4.18

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Гуцу Елена Геннадьевна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: elenagytcy@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3842-5464. ResearcherID: J-7183-2017. Scopus Author ID: 57191584279

Деменева Надежда Николаевна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: nndemeneva@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-7133-7645. ResearcherID: J-2700-2017

Зайцева Светлана Александровна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент психологии и педагогики дошкольного и начального образования. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail:  sz10473@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-4514-5890. ResearcherID: J-1883-2017

Колесова Оксана Вячеславовна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: a-m-kolesov@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-4493-4588. ResearcherID: J-7901-2017. Scopus Author ID: 57194268062

Кочетова Елена Викторовна (Россия, Нижний Новгород) - Старший преподаватель кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: evkoch@mail.ru. ResearcherID: K-1016-2017. Scopus Author ID: 16473132600. ORCID ID: 0000-0003-0430-9710

Маясова Татьяна Викторовна (Россия, Нижний Новгород) - Доцент, кандидат биологических наук, доцент кафедры физиологии и безопасности жизнедеятельности человека. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. E-mail: vip.mayasova@mail.ru. ResearcherID: V-1819-2018. Scopus Author ID: 57191572445. ORCID ID: 0000-0002-6292-0545

Компонентная структура академической адаптации в младшем школьном возрасте

Современное образование характеризуется вариативностью форм и требований, что обусловливает необходимость поиска путей эффективной академической адаптации обучающихся. Цель настоящего исследования – изучить и экспериментально подтвердить компонентную структуру академической адаптации в младшем школьном возрасте.

В исследовании приняли участие 80 младших школьников МОУ «СОШ № 59» г. Саратова (РФ) и 51 родитель. Для изучения компонентной структуры академической адаптации использовались авторские анкета и шкалы для родителей и детей, позволяющие оценить мотивационные, эмоциональные, когнитивные, коммуникативные, личностные (регулятивные), психофизиологические компоненты академической адаптации.

Получены новые научные данные о взаимосвязи мотивационного компонента академической адаптации (с когнитивным r= 0,245, при р<0,05), когнитивного (с внутренней учебной мотивацией r= 0,529, при р<0,01), личностного (с когнитивным r= 0,375, при р<0,01). Установлено, что наиболее вариативной характеристикой академической адаптации младших школьников является произвольность психических процессов (σ = 0,9).

В результате факторного анализа выделены 7 факторов академической адаптации: «Постоянство самооценки как хорошего ученика», «Ориентация на самостоятельность в учебе и общение со сверстниками», «Психофизиологическое неблагополучие», «Избегание школьных неприятностей на основе эмоциональной саморегуляции и продумывания действий в школе», «Стремление улучшить нормативное поведение в школе», «Социальная успешность в школе», «Общее эмоциональное благополучие в школе». Показано также, что в представлениях родителей психическое напряжение обучающихся является положительным фактором академической адаптации их детей, в то время как сами обучающиеся испытывают негативное влияние этого фактора на успешность их адаптации.

Результаты экспериментального исследования позволили создать научную основу для разработки технологии психолого-педагогического сопровождения академической адаптации учащихся младшего школьного возраста, способствующую успешному включению ребенка в образовательную среду.

Ключевые слова: академическая адаптация, компоненты академической адаптации, виды академической адаптации, адаптация младших школьников, оценка успешности адаптации, представления родителей об адаптации детей

Ссылка для цитирования: Григорьева М. В., Шамионов Р. М., Гринина Е. С., Созонник А. В., Краснова С. В. Компонентная структура академической адаптации в младшем школьном возрасте // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 247-262. doi: 10.32744/pse.2021.4.16

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Григорьева Марина Владимировна (Россия, Саратов) - Профессор, доктор психологических наук, заведующий кафедрой педагогической психологии и психодиагностики. Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. E-mail: grigoryevamv@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-2541-2186

Шамионов Раиль Мунирович (Россия, Саратов) - Профессор, доктор психологических наук, заведующий кафедрой социальной психологии образования и развития. Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. E-mail: shamionov@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8358-597X

Гринина Елена Сергеевна (Россия, Саратов) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры реабилитационных технологий на базе ГАУ СО «ЦАРИ». Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. 
Чернышевского. E-mail: elena-grinina@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-8766-9668

Созонник Алексей Владимирович (Россия, Саратов) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии образования и развития. Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. E-mail: sznnik@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-3930-2674

Краснова Светлана Владимировна (Россия, Саратов) - Педагог-психолог. Муниципальное общеобразовательногое учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 59 с углубленным изучением предметов» г. Саратова. E-mail: sv-krasnova@bk.ru


Relationship of knowledge and attitudes with disaster preparedness in high school students

Introduction. Gamalama Volcano is one of the most active volcanoes in Indonesia. The eruption of Gamalama Volcano has direct or indirect dangers to the community, especially school students. The potential for casualties and loss of school infrastructure will increase if students do not follow suit when they are at school. The purpose of this study was to determine the relationship between knowledge and attitudes with disaster preparedness that affects students. Then find out the level of disaster preparedness in high school students.

Research methods. The research is a descriptive correlational study, with a total sample of 162 students taken by purposive sampling technique at 4 high schools located in the disaster-prone area of Gamalama Volcano. Data analysis used quantitative descriptive analysis and correlation analysis.

Results. The results show that there was a positive and significant relationship between knowledge and disaster preparedness in students (sig. 0.000 <0.01). Likewise, the relationship between attitude and student preparedness has a positive and significant relationship (sig. 0.000 <0.01). Meanwhile, the level of disaster preparedness among students was in the «ready» category, with the value of the preparedness index of 74.57.

Conclusions. Knowledge, attitudes, and student disaster preparedness need to be improved, in order to reduce the loss of life and property during a disaster, especially schools located in disaster-prone areas. Then, real efforts from the government, local communities and non-governmental organizations are needed in the volcanic disaster risk reduction program.

Keywords: knowledge, attitudes, student readiness

For Reference: Lukman, S., Sumarmi, Bachri, S., Utomo, D. H., & Triwahyuni E. (2021). Relationship of knowledge and attitudes with disaster preparedness in high school students. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 51 (3), 261-272. doi: 10.32744/pse.2021.3.18

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Syahril Lukman (Indonesia, Malang) - Studying a doctoral program in Departement of Geography Education. Universitas Negeri Malang; Lecturer in the Geography Education Departement, STKIP Kie Raha, Ternate, Indonesia. E-mail: syahril.lukman.1707219@students.um.ac.id

Sumarmi (Indonesia, Malang) - Doctor of Natural Resources and Environment Management, Profesor, Department of Geography, Faculty of Social Sciences, Field of expertise are in environmental geography, geography learning, and environmental education based on local wisdom Universitas Negeri Malang. E-mail: sumarmi.fis@um.ac.id. ORCID ID: 0000-0002-3102-0376

Syamsul Bachri (Indonesia, Malang) - Ph.D of Geography, Lecturer in the geography department of the Faculty of Social Sciences, His expertise is in the field of disaster especially volcano, watershed management and geomorphology. Universitas Negeri Malang. E-mail: syamsul.bachri.fis@um.ac.id. ORCID ID: 0000-0003-4576-5616

Dwiyono Hari Utomo (Indonesia, Malang) - Doctor of Geography Education, Lecturer in the geography department of the Faculty of Social Sciences. Universitas Negeri Malang. E-mail: dwiyono.hari.fis@um.ac.id 

Eges Triwahyuni (Indonesia, Jember) - Doctor of Educational Technology. Lecture in the Master in Educational Technology. Institute Teacher Training and Education of PGRI Jember. E-mail: eges.triwahyuni@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-6182-7496. Scopus ID: 57216745982

Эмоциональный интеллект подростков поколения Z как фактор развития их субъектности

Актуальность исследования связана с современными изменениями в процессе становления субъектности подростков поколения Z. Важным фактором этого процесса является развитие их эмоционального интеллекта в среде дополнительного образования.

Целью исследования стало изучение особенностей эмоционального интеллекта подростков и его влияние на их субъектность.

В экспериментальном исследовании, проходившем в Центре творческого развития «Диалог» г. Курска (Российская Федерация) приняли участие 110 подростков в возрасте от 13 до 14 лет, из них 55 девочек и 55 мальчиков. В ходе исследования была реализована дополнительная общеобразовательная программа «Социальный полигон», направленная на создание условий для развития субъектности подростков, а ее «Социально-коммуникативный модуль» – на интенсификацию становления их эмоционального интеллекта.

По результатам экспериментальной работы стало известно, что в процессе развития субъектности подростки могут достигать разных ее стадий. 4% из них достигли стадии «Наблюдатель», 17% – «Ученик», 50% – «Подмастерье», 24% – «Мастер» и 5% – «Творец». Развитие отдельных показателей эмоционального интеллекта у подростков имеет гендерные особенности. У девочек лучше развито распознавание эмоций других людей, у мальчиков – управление собственными эмоциями (p<0.01). При этом интегративный уровень эмоционального интеллекта у них достаточно близок.

Полученные данные указывают на необходимость развития эмоционального интеллекта подростков для успешного становления их субъектности и социализации в современных социокультурных условиях.

Ключевые слова: развитие субъектности, подросток, эмоциональный интеллект, дополнительная общеобразовательная программа

Ссылка для цитирования: Антопольская Т. А., Панов В. И., Силаков А. С. Эмоциональный интеллект подростков поколения Z как фактор развития их субъектности // Перспективы науки и образования. 2021. № 3 (51). С. 247-260. doi: 10.32744/pse.2021.3.17

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Антопольская Татьяна Аникеевна (Россия, г. Курск) - Доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры психологии. Курский государственный университет. E-mail: antopolskaya@yandex.ru

Панов Виктор Иванович (Россия, г. Москва) - Доктор психологических наук, профессор, заведующий лабораторией экопсихологии развития. Психологический институт Российской академии образования. ORCID ID: 0000-0002-3189-5455

Силаков Александр Святославович (Россия, г. Курск) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии. Курский государственный университет. E-mail: alssil@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0236-6199

Использование цифровых образовательных технологий в обучении и воспитании детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Введение. Актуальность исследования обусловлена тем, что поиск наиболее эффективных технологий воспитания и обучения является стратегической задачей современной системы образования, существующей и развивающейся в постиндустриальном обществе.

Цель исследования – обоснование педагогической целесообразности применения цифровых технологий в условиях трансформации системы специального образования, включая уровень дошкольного образования.

Материалы и методы. Экспериментальное исследование проведено на базе МДОУ «Центр развития ребенка–детский сад №98» города Магнитогорска в период с июня 2020 года по декабрь 2020 года. В экспериментальной работе приняли участие 68 воспитанников старшего дошкольного возраста: 18 детей с умственной отсталостью, 38 детей с задержкой психического развития, 12 детей, имеющие расстройства аутистического спектра.

Результаты исследования. У респондентов экспериментальной группы, в результате проведения ряда инновационных занятий с использование сенсорного настенного развивающего логопедического комплекса Logo 1, процентное увеличение среднего балла вторичной диагностики по отношению к среднему баллу первичной диагностики в исследовании развития внимания составило 15 %, в исследование развития памяти – 23 %, в исследование развития мышления – 13 %, в исследование уровня развития речи – 20%.

Обсуждение и заключение. Цифровизация дошкольной образовательной среды оказывает положительное воздействие на развитие высших психических процессов у детей дошкольного возраста, имеющих ограниченные возможности здоровья, при наличии следующих условий: электронные формы предоставляемого материала обладают красочностью и яркостью, способными вызвать интерес у ребенка; организованные занятия гармонично сочетают в себе классические элементы воспитания и цифровые образовательные компоненты, способствующие переходу от простых форм деятельности воспитанников к более сложным; педагоги заинтересованы в изучении и применении цифровых аналогов классических форм организации коррекционно-развивающих занятий.

Ключевые слова: цифровизация, дошкольное специальное образование, дети старшего дошкольного возраста, дети с ограниченными возможностями здоровья, цифровые образовательные технологии, педагоги дошкольного образования

Ссылка для цитирования: Сунагатуллина И. И., Пушкарева А. А., Кувшинова И. А., Чернобровкин В. А., Долгушина Н. А., Мицан Е. Л. Использование цифровых образовательных технологий в обучении и воспитании детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья // Перспективы науки и образования. 2021. № 3 (51). С. 221-246. doi: 10.32744/pse.2021.3.16

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Сунагатуллина Ирина Ириковна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: vocxod@list.ru. ORCID ID: 0000-0002-5751-8906

Пушкарева Анастасия Алексеевна (Россия, г. Магнитогорск) - Студент направления подготовки «Специальное (дефектологическое) образование». Институт гуманитарного образования Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: anastasia_push02@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0059-2881

Кувшинова Ирина Александровна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: erenkuv@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-3169-1620. Scopus ID: 57197758619. 

Чернобровкин Владимир Александрович (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат философских наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: chernobrov.vl@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-8381-7160. Scopus ID: 57194392897

Долгушина Наталья Александровна (Россия, г. Магнитогорск) - Кандидат медицинских наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: nad-751@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-3007-8995. Scopus ID: 57197762629

Мицан Елена Леонидовна (Россия, г. Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: mitsan77@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-5269-5295. Scopus ID: 57197755323

Образование дошкольников в ракурсе аксиологического подхода

Проблема и цель. Проблема, на решении которой центрируется исследовательский материал, обусловлена необходимостью раскрытия содержания и технологий проектирования и организации ценностно-ориентированного образования дошкольников, развитие готовности детей проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

Цель статьи – представить методические рекомендации по приобщению дошкольников к ценностям в условиях дошкольных образовательных организаций.

Методы исследования. Для получения данных об уровнях владения детьми старшего дошкольного возраста образовательным материалом ценностно-ориентированной направленности использовались модифицированные методики «Ценностные ориентации» М.Рокича, «Два дома» Б.С. и Н.В. Волковых, а также авторские методики «Объясни, что это такое?», «Что для тебя важнее?». В исследовании приняли участие 110 детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждений г. Тулы (Тульская область, Российская Федерация).

Результаты исследования. Выявлены три типологические группы детей. Преобладающим уровнем стал пассивный (средний) – 51% детей. Достаточный (высокий) уровень был выявлен у 35% детей и индифферентный (низкий) у 14%. В связи с полученными результатами предлагаются методические рекомендации по приобщению дошкольников к ценностям посредством использования разных видов искусства.

Заключение. Ведущим концептуальным положением в контексте аксиологического подхода является эмоционально-образный характер приобщения дошкольников к ценностям. В этом заключается специфика постижения ценностно-ориентированного содержания детьми дошкольного возраста.

Ключевые слова: аксиологический подход, дошкольное образование ценности, приобщение к ценностям, методические рекомендации

Ссылка для цитирования: Ежкова Н. С. Образование дошкольников в ракурсе аксиологического подхода // Перспективы науки и образования. 2021. № 3 (51). С. 219-230. doi: 10.32744/pse.2021.3.15

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторе:

Ежкова Нина Сергеевна (Россия, г. Тула) - Доцент, доктор педагогических наук. Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого. E-mail: egkovanc@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-5916-0450

Комплексное сопровождение здоровьесбережения детей старшего дошкольного возраста

Введение. Актуальность проблемы здоровьесбережения детей старшего дошкольного возраста объясняется тем, что статистические данные свидетельствует о ежегодном снижении индекса здоровья детей дошкольного возраста. Всемирная организация здравоохранения отмечает число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% от контингента детей, распространенность функциональных отклонений достигает более 70%, хронических заболеваний – 50%, физиологической незрелости 60%, более 20% детей имеют дефицит массы тела. Поэтому социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья ребенка возрастает в современных условиях развития дошкольного образования.

Цель исследования состоит в организации комплексного сопровождения здоровьесбережения детей старшего дошкольного возраста через специально разработанную и реализованную технологию.

Материалы и методы. Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения МКДОУ № 125 г. Екатеринбурга. Выборку исследуемых составили 106 детей старшего дошкольного возраста. Использован комплекс эмпирических методов: наблюдение; эксперимент; диагностическое задание «Наши привычки» О.В. Дыбиной; опросник «Здоровый человек» И.И. Малоземовой; диагностическая методика «Паровозик» С.В. Велиевой; анализ частоты заболеваемости и физического здоровья; статистический критерий t-критерий Стьюдента.

Результаты исследования. Формирование здоровьесберегающей компетентности дошкольников, сознанное отношение к собственному здоровью осуществлялось планомерно, последовательно и целенаправленно через специально сконструированные блоки совместной деятельности субъектов образовательного процесса технологии здоровьесбережения детей старшего дошкольного возраста, которые применялись в комплексе на основе индивидуально-дифференцированного подхода. Полученные значения t-критерия (p < 0,05) свидетельствуют о положительном влиянии разработанной технологии на эффективность всех критериев здоровьесбережения детей старшего дошкольного возраста.

Обсуждение и заключение. Здоровье детей представляет собой важнейший показатель социального благополучия и нормального функционирования общества.

Ключевые слова: дети старшего дошкольного возраста, дошкольная образовательная организация, здоровьесбережение, технология здоровьесбережения

Ссылка для цитирования: Шепилова Н. А., Пустовойтова О. В., Яковлева Л. А. Комплексное сопровождение здоровьесбережения детей старшего дошкольного возраста // Перспективы науки и образования. 2021. № 3 (51). С. 199-218. doi: 10.32744/pse.2021.3.14

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Шепилова Наталья Анатольевна (Россия, Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук. Магнитогорский технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: shepilovanatasha@rambler.ru

Пустовойтова Ольга Васильевна (Россия, Магнитогорск) - Доцент, кандидат филологических наук. Магнитогорский технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: olgapustovojtova@yandex.ru

Яковлева Лариса Анатольевна (Россия, Магнитогорск) - Доцент, кандидат педагогических наук. Магнитогорский технический университет им. Г.И. Носова. E-mail: larisa_yakovleva_2012@mail.ru

Didactic model of development of research activities of schoolchildren in a hybrid intellectual learning environment

Introduction. The problem of developing and implementing intelligent digital technologies in the system of teaching subject areas of knowledge for the purpose of self-organization of the individual, understanding and comprehending complex mathematical knowledge as a principle of personal development based on individualization of learning, establishing personalized and computerized feedback of cognitive and evaluative processes is relevant and far from solved. In this problem field, the issues of organizing the research activities of students in the process of adapting modern achievements in science to school mathematics through intellectual management are updated.

Materials and methods. To identify new trends in the development of the concept of «research activity», methods of theoretical and methodological analysis (comparative, retrospective, modeling), analysis of mathematical, psychological, pedagogical, technical literature, methods of systematization of existing experience on the research problem were used. The possibilities of methods of intelligent management, design of a hybrid intellectual learning environment for creating a model of research activity are studied.

The results of the study. A didactic model of research activity is developed based on the use of hybrid intelligent systems in the course of adapting modern scientific achievements with the manifestation of the effects of self-organization of the individual. The author’s concept of intelligent management of the educational process in a hybrid intellectual learning environment was the structure-forming module of the model construction. The system of principles considered in the context of the unity and mutual influence of the three components of the structure of the information and educational space is formulated and justified: a set of digital educational platforms and technologies; digital interaction infrastructure in the context of the interactive triad «teacher-computer-student» of the educational process; digital information and educational content. In the course of mastering complex knowledge through historiogenesis and the range of its applications, technological constructs of clusters of foundation components of the generalized structure are built in the direction of building individual educational trajectories of schoolchildren using hybrid neural networks that make up the content component of the research activity development model.

Conclusion. The results of the study are of practical value, as they serve as a methodological basis for creating a software package that implements the functionality of a hybrid intelligent system for developing students’ research activities based on the developed principles and structural components using expert systems and fuzzy modeling.

Keywords: teaching mathematics, research activities, intelligent management

For Reference: Dvoryatkina, S. N., Zhuk, L. V., Smirnov, E. I., & Shcherbatykh, S. V. (2021). Didactic model of development of research activities of schoolchildren in a hybrid intellectual learning environment. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 50 (2), 278-292. doi: 10.32744/pse.2021.2.19

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Svetlana N. Dvoryatkina (Russian Federation, Yelets) - Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of Mathematics and Methods of its Teaching Department. Bunin Yelets State University. E-mail: sobdvor@yelets.lipetsk.ru. ORCID ID: 0000-0001-7823-7751. Scopus ID: 57193775897

Larisa V. Zhuk (Russian Federation, Yelets) - PhD in Education, Associate professor, Mathematics and Methods of its teaching Department. Bunin Yelets State University. E-mail: krasnikovalarisa@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-5054-882X

Eugeny I. Smirnov (Russian Federation, Yaroslavl) - Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of Mathematical Analysis, Theory and Methods of Teaching Mathematics Department. Yaroslavl State Pedagogical University named after K. D. Ushinsky. E-mail: smiei@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8780-7186. Scopus ID: 55734369900

Sergey V. Shcherbatykh (Russia, Yelets) - Professor, Doctor of Pedagogical Sciences, Vice-Rector for Academic Affairs
Professor of the Department of Mathematics and Methods of its Teaching. Bunin Yelets State University. E-mail: shcherserg@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-4870-8257. Scopus ID: 57196473659

Характеристика и уровневая оценка цифровой грамотности школьников

Актуальность. Основная тенденция развития цифрового общества связана с активным внедрением цифровых технологий во все сферы жизнедеятельности человека. В этих условиях появляются не только новые возможности для человека, современные технологии, способы коммуникации, решения проблем, но и ранее неизвестные риски и угрозы. Важных вопросом становится формирование цифровой грамотности школьников. Особая роль при этом отводится школьному курсу информатики. Необходимы описательные характеристики цифровой грамотности и индикаторы для ее качественного оценивания. Перспективным направлением в решении данной проблемы авторы определяют использование праксиологических характеристик деятельности с позиций оценки «правильности» использования обучающимися цифровых технологий, их целесообразности, рациональности, эффективности, безопасности, экологичности.

Цель статьи заключается в выявлении характеристических признаков цифровой грамотности школьников, которым можно оценить ее базовый, средний и продвинутый уровень проявления в контексте праксиологического подхода.

Методология и методики исследования. В качестве методологической основы исследования используются системный и праксиологический подходы к оценке цифровой грамотности обучающихся. Проанализирован отечественный и зарубежный опыт ее уровневой характеристики. При разработке индикаторов цифровой компетентности школьников использованы праксиологические характеристики деятельности человека в аспекте ее эффективности, результативности, технологичности, рациональности, экологичности, точности исполнения.

Результаты исследования представлены подробным описанием индикаторов уровневого оценивания цифровой грамотности (базовый, средний, продвинутый); фиксированием конкретных характеристик ее деятельностной компоненты на основе праксиологических принципов оценивания деятельности и с учетом приоритетных идей современной цифровой образовательной среды. Оцениваются отдельные действия школьника в составе семи областей цифровой грамотности: базовых знаний аппаратного и программного обеспечения, информационной грамотности, коммуникации и сотрудничества, создания контента, безопасности, решения проблем, карьерных компетенций.

Научная новизна обусловлена контекстом рассмотрения проблемы оценивания цифровой грамотности школьников с точки зрения праксиологического подхода, подчеркивающего деятельностный формат проявления цифровых навыков на практике.

Практическая значимость представленных результатов исследования заключается в возможности их использования в образовательных организациях среднего общего образования для совершенствования систем оценивания образовательных достижений обучающихся при изучении школьной информатики с учетом оценки праксиологических характеристик деятельности и выбором наиболее оптимальных форматов развития цифровой грамотности в соответствии с конкретным уровнем сформированности цифровых навыков.

Ключевые слова: грамотность, цифровая грамотность, цифровые навыки, цифровое общество, праксиологический подход, оценивание, школьный курс информатики

Ссылка для цитирования: Бороненко Т. А., Кайсина А. В., Федотова В. С. Характеристика и уровневая оценка цифровой грамотности школьников // Перспективы науки и образования. 2021. № 2 (50). С. 256-277. doi: 10.32744/pse.2021.2.18

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Бороненко Татьяна Алексеевна (Россия, г. Санкт-Петербург) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующая кафедрой информатики и информационных систем. Ленинградский государственный университет имени А. С. Пушкина. E-mail: kafivm@lengu.ru. ORCID ID: 0000-0003-2265-3531. Scopus ID: 57201427769. Researcher ID: AAL-8853-2020

Кайсина Анна Владимировна (Россия, г. Санкт-Петербург) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики и информационных систем. Ленинградский государственный университет имени А. С. Пушкина. E-mail: kafivm@lengu.ru. ORCID ID: 0000-0003-2259-114X. Scopus ID: 57207456365

Федотова Вера Сергеевна (Россия, г. Санкт-Петербург) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики и информационных систем, Ленинградский государственный университет имени А. С. Пушкина. E-mail: vera1983@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-1974-5809. Scopus ID: 57201423795. Researcher ID: V-3214-2017