Перспективы науки и образования

Главная » Articles posted by ramirobass

Author Archives: ramirobass

Взаимосвязь приоритетов управленческих решений руководства общеобразовательных школ и динамики изменений образовательных результатов

Введение. Актуальность исследования обусловлена потребностью изучения опыта школ, способных в сложных социальных условиях самостоятельно добиться высоких результатов. Цель публикации – установление взаимосвязи между управленческими решениями школьного руководства, направленными на преодоление факторов риска низких образовательных результатов и динамикой изменений образовательных результатов школ.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 38 экспертов (разработка детализированной модели факторов риска низких образовательных результатов, анкеты для руководства школ), 210 школ из 12 субъектов Российской Федерации, которые за последние 5 лет вышли из категории школ с низкими образовательными результатами. Применены метод групповых экспертных оценок, метод морфологического ящика, анкетирование, интервью, сравнительный анализ.

Результаты. Спроектирована детализированная модель факторов риска низких образовательных результатов (15 факторов риска, 104 детализированных позиции), на основе детализированной модели разработана анкета для руководства школ (5 разделов, 504 позиции). По результатам исследования возможно заключить:

  • для руководства школ наиболее приоритетными факторами риска низких образовательных результатов являются факторы, связанные с ресурсным обеспечением образовательной деятельности (имущественные, материально-технические, кадровые ресурсы). Наибольшее количество управленческих решений (77%) направлено на их преодоление. Наименее приоритетным (27%) является фактор, связанный с мотивацией руководства образовательной организации на улучшение образовательных результатов. Медиана количества управленческих решений, направленных на преодоление всех факторов риска составила 52%.
  • повышение динамики образовательных результатов школ зависит от приоритетности для их руководства факторов риска, связанных с обеспечением благоприятного школьного уклада и оценкой образовательных результатов. Количество управленческих решений, направленных на их преодоление, в школах, демонстрирующих «положительную и значительную динамику образовательных результатов в среднем на 23% выше, чем в других анкетируемых школах.

Заключение. Результаты исследования доказывают результативность описания опыта школ через систему управленческих решений по преодолению факторов риска низких образовательных результатов. Установленная взаимосвязь позволяет руководству школ корректировать управленческие решения с целью повышения динамики образовательных результатов. Детализированная модель факторов риска применима для исследований мобильности педагогов, обеспечения методического сопровождения «слабых» школ, создания имитационных тренажеров для руководства школ.

Ключевые слова: общее образование, качество образования, образовательные результаты, факторы риска низких образовательных результатов, управленческое решение

Ссылка для цитирования: Мирошниченко А. А., Чиговская-Назарова Я. А., Хлобыстова И. Ю., Куртеева О. В. Взаимосвязь приоритетов управленческих решений руководства общеобразовательных школ и динамики изменений образовательных результатов // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 686-707. doi: 10.32744/pse.2022.2.41

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Мирошниченко Алексей Анатольевич (Россия, г. Глазов) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики и психологии. ФГБОУ ВО «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко». E-mail: ggpi@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2845-3437. Researcher ID: W-4738-2017. Scopus Author ID: 57196461695

Чиговская-Назарова Янина Александровна (Россия, г. Глазов) - Доцент, кандидат филологических наук. Ректор. ФГБОУ ВО «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко». E-mail: rector@ggpi.org. ORCID ID: 0000-0002-4070-4913

Хлобыстова Ирина Юрьевна (Россия, г. Глазов) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики и информатики. ФГБОУ ВО «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко». E-mail: hloirina@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-7672-0838. ResearcherID: AAF-2768-2021

Куртеева Ольга Валерьевна (Россия, г. Глазов) - Старший преподаватель кафедры педагогики и психологии. ФГБОУ ВО «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко». E-mail: kurtikolga@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-6341-3425

Модель управления рисками для обеспечения качества образования в университете

Введение. Современная внутренняя и внешняя среда университета, в частности – пандемия COVID-19, порождает риски, которые влияют на качество образования. Управление рисками необходимо проводить системно, для того чтобы снизить вероятность появления и отрицательные последствия рисков. Цель статьи – разработка и внедрение модели управления рисками, предполагающей реализацию системных действий с рисками, возникающими в образовательном процессе университета, а также исследование влияния пандемии COVID-19 на эти риски.

Методы. Идентификация возможных рисков осуществлялась на базе Российского технологического университета (Российская Федерация). Анализ рисков проводился посредством письменного опроса с фиксацией потенциальных причин и последствий риска. В опросе приняли участие преподаватели всех институтов (всего 8) и кафедр университета (около 100). Численность участников составила более 2000 человек, включая руководителей институтов и кафедр. В качестве метода управления рисками выступает анализ видов, последствий и критичности ошибок – FMECA.

Результаты исследования. Представлена модель управления рисками образовательного процесса, которая позволяет организовать управление внутренними и внешними рисками, свойственными современным условиям работы университета. Полученные данные показали, что «слабая школьная подготовка по математике для освоения программ технологического университета» признан неприемлемым риском (RPN=74,8). Риск «полный переход на дистанционные образовательные технологии» признан по результатам оценки критическим обеспечения качества образовательного процесса университета (RPN=40,8). Источником данного риска является существующая эпидемиологическая обстановка в стране и мире, вызванная пандемией COVID-19. Для данного риска разработаны управляющие воздействия по уменьшению риска внутри университета: снижение вероятности рискового события и снижение последствий. Остальные риски признаны умеренными или незначительными, принято решение принять их, продолжить мониторинг и анализ в последующие периоды.

Заключение. Внедрение предложенной модели управления рисками позволяет университету выявить риски, которые потенциально могут оказать негативное воздействие на образовательный процесс, провести их анализ, оценку. Приоритетные риски устраняются или минимизируются, что обеспечивает устойчивость университета к воздействию внутренних и внешних факторов, влияющих на качество образования.

Ключевые слова: качество, процесс, риск, управление рисками, FMECA

Ссылка для цитирования: Хомутова Е. Г., Спиридонова А. А., Прокопов Н. И. Модель управления рисками для обеспечения качества образования в университете // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 670-685. doi: 10.32744/pse.2022.2.40

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Хомутова Елена Григорьевна (Россия, г. Москва) - Доцент, кандидат химических наук, профессор кафедры метрологии и стандартизации. МИРЭА – Российский технологический университет. E-mail: khomutova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-7467-8939

Спиридонова Александра Александровна (Россия, г. Москва) - Кандидат экономических наук, доцент кафедры метрологии и стандартизации. МИРЭА – Российский технологический университет. E-mail: spiridonova_a@mirea.ru. ORCID ID: 0000-0001-7601-1281. Scopus Author ID: 57215027935

Прокопов Николай Иванович (Россия, г. Москва) - Профессор, доктор химических наук, Первый проректор. МИРЭА – Российский технологический университет. E-mail: prokopov@mirea.ru. ORCID ID: 0000-0001-6552-1462. Scopus Author ID: 6602115749. ResearcherID: G-1223-2013

Разработка прототипа цифровой кроссплатформы взаимодействия и управления инновационно-образовательным процессом университета наукограда

Введение. В настоящее время проблема выявления новых путей развития вузов, находящихся в наукоградах (Россия) и городских субъектов с высокой концентрацией научно-технического потенциала (Англия, США, Германия и др.) актуализирована в контексте динамичного развития цифровых технологий. Выявлены функции цифровых платформ для эффективного функционирования и управления инновационной системой вуза наукограда: совместные исследования, создание научного коллектива, обмен идеями и исследовательскими результатами, взаимодействие с профессиональным сообществом и бизнес-сообществом.

Целью исследования является разработка прототипа цифровой кроссплатформы для решения задач взаимодействия и управления инновационно-образовательным процессом университета наукограда с научно-исследовательскими институтами и бизнес-сообществом.

Материалы и методы. Для разработки модели цифровой кроссплатформы использовался метод процессного моделирования на основе CASE-технологии, в частности, методологии функционального моделирования и графической нотации, предназначенной для формализации и описания процессов. В качестве основы для разработки прототипа используется скриптовый язык программирования PHP. Для визуального оформления сетевого сервиса использованы язык разметки HTML и каскадные таблицы стилей CSS, JavaScript.

Результаты исследования. Представлена модель прототипа цифровой кроссплатформы, обоснована ее структура, выявлены функции, рассмотрены каналы взаимодействия. В результате исследования разработан прототип цифровой кроссплатформы взаимодействия и управления инновационно-образовательным процессом университета наукограда.

Обсуждение и заключение. Выявлено, что реализация программного прототипа цифровой кроссплатформы позволит расширить возможности сотрудничества между университетами и предприятиями для получения новых прорывных технологий и инновационных продуктов в процессе совместной исследовательской деятельности.

Ключевые слова: цифровая кроссплатформа, прорывные технологии, сетевое взаимодействие, наукоград

Ссылка для цитирования: Чванова М. С., Киселева И. А., Скворцов А. А. Разработка прототипа цифровой кроссплатформы взаимодействия и управления инновационно-образовательным процессом университета наукограда // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 657-669. doi: 10.32744/pse.2022.2.39

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Чванова Марина Сергеевна (Россия, Москва) - Доктор педагогических наук, профессор кафедры информационные системы и технологии. Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет). ORCID ID: 0000-0002-2993-0194. E-mail: tmbtsu@gmail.com

Киселева Ирина Александровна (Россия, Тамбов) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры математического моделирования и информационных технологий. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. ORCID ID: 0000-0002-3557-216X. E-mail: irinakiselyo@yandex.ru

Скворцов Александр Александрович (Россия, Тамбов) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры математического моделирования и информационных технологий. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. ORCID ID: 0000-0003-2041-4000. E-mail: skvor_88@mail.ru

Оценка релевантности результатов опроса студентов в учебном процессе

Многие образовательные учреждения внедряют в своей деятельности механизмы получения обратной связи, это происходит, в том числе по требованиям образовательных стандартов, общественных аккредитационных организаций, международных стандартов качества. Но не всегда понятно как грамотно и эффективно использовать полученные данные по причине непригодности таких данных в исходном необработанном виде. Исследование направлено на разработку методики фильтрации отзывов студентов об изучаемых дисциплинах от нерелевантных с целью дальнейшего их использования в системе управления образовательным учреждением и образовательным процессом.

В исследовании использовались методы статистического анализа данных и оценки параметров модели логистической регрессии с использованием программ STATISTICA 10.0 и Jamovi 1.8.1. Для оценки направления и силы связи между количественными показателями использовались коэффициенты корреляции Спирмена и Кендалла. Для оценки связи между дихотомическими показателями применялся критерий V Крамера. Для кластеризации наблюдений использовался метод К-средних с настройкой измерения минимальных расстояний.

Результаты исследования показали статистически значимые связи (p < 0,05) между показателями учебной деятельности и отзывами студентов, что позволило использовать эти показатели для классификации отзывов. Исследование с применением кластерного анализа позволило получить оптимальное количество кластеров для решения задачи классификации и подтверждения адекватности разработанной методики. Так, корреляционный анализ показал наличие прямой умеренной связи между нерелевантными отзывами, полученными по методике и трехкластерной классификацией при r = 0,70, а критерий V Крамера показал наличие сильной связи с результатами трехкластерной классификации (0,70). С использованием результатов классификации в качестве обучающей выборки была построена модель логистической регрессии с адекватностью на уровне 94,97%.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод о возможности применения полученной методики и модели логистической регрессии для очистки исходных данных обратной связи от нерелевантных отзывов на основе показателей учебной деятельности студентов.

Ключевые слова: обратная связь, релевантность отзывов студентов, управление университетом, управление в высшем образовании

Ссылка для цитирования: Шестаков В. Н., Якунин Ю. Ю., Ликсонова Д. И., Погребников А. К. Оценка релевантности результатов опроса студентов в учебном процессе // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 641-656. doi: 10.32744/pse.2022.2.38

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Шестаков Вячеслав Николаевич (Россия, г. Красноярск) - Кандидат философских наук, доцент кафедры современных образовательных технологий. Институт педагогики, психологии и социологии. ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет». E-mail: shestakoffs@yahoo.com. ORCID ID: 0000-0001-7737-2900

Якунин Юрий Юрьевич (Россия, г. Красноярск) - Доцент, кандидат технических наук, заведующий базовой кафедрой интеллектуальных систем управления. Институт космических и информационных технологий. ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет». E-mail: yakuninyy@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2330-2963

Ликсонова Дарья Игоревна (Россия, г. Красноярск) - Кандидат технических наук, доцент базовой кафедры интеллектуальных систем управления. Институт космических и информационных технологий. ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет». E-mail: liksonovadi@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-9663-6481

Погребников Александр Константинович (Россия, г. Красноярск) - Старший преподаватель кафедры интеллектуальных систем управления. Институт космических и информационных технологий. ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет». E-mail: akpogrebnikov@gmail.com. ORCID ID: 0000-0001-6003-2555

Оценка цифровой активности вузов: российская образовательная платформа «Юрайт»

Введение. Проблемой современной системы высшего образования России и мира является поиск адекватной и качественной цифровой модели активизации профессиональной подготовки в сфере высшего образования по системе дистанционного доступа. Одной из самых массовых и адекватных потребностям высшего образования стала платформа «Юрайт». Целью исследования является оценка цифровой образовательной активности в вузах России с 26.10.2020 по 25.10.2021.

Материалы и методы. Исследование основано на первичных данных «Юрайт.Статистики» и опубликованных эмпирических данных. При изучении проблемы использовались статистические и количественные методы, в частности применялся интегральный индекс цифровой образовательной активности (IDEA) в общем виде рассчитанного как аддитивная свертка составляющего его субиндексов. В свою очередь, каждый субиндекс Ii позволяет количественно охарактеризовать разные виды цифровой активности при использовании ресурса, они рассчитывались по формуле линейного масштабирования значений Pi.

Результаты. Основным результатом исследования стал на основе разработанных авторами показателей о состоянии цифровизации высшего образования в России с 25.10.2020 по 26.10.2021 гг. вывод о недостаточности цифровой образовательной активности вузов по данным «Юрайт.Статистики». Среднее значение IDEA=0,082 означает, что средняя цифровая активность составляет 8,2% от максимального уровня равного 1. Для страны характерна низкая активность студентов по использованию тестов и медиаресурсов (субиндекс ISKK и IUEM), а также по созданию цифровых курсов (субиндекс IPDC) в среднем по вузам России.

Заключение. Проведенное в данной работе исследование по 318-ти вузам России позволило сделать вывод о высокой межвузовской дифференциации по уровню развития цифровой трансформации учебного процесса как по отдельным характеристика, так и по территориальному признаку. Результаты исследования доказали, что основными центрами цифровой трансформации высшего образования являются г. Москва, г. Санкт-Петербург и г. Екатеринбург.
Очевидно, что перед системой профессиональной подготовки страны в вузовской сфере стоит вопрос об усилении работы по формированию технологий и платформ удаленного доступа.

Ключевые слова: высшее образование России, цифровизация вузов, цифровая образовательная активность, цифровая образовательная платформа «Юрайт», «Юрайт.статистика», индексы оценки образования, интегральный индекс цифровой образовательной активности

Ссылка для цитирования: Пескова О. В., Шаркевич И. В., Бельских И. Е., Борискина Т. Б. Оценка цифровой активности вузов: российская образовательная платформа «Юрайт» // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 623-640. doi: 10.32744/pse.2022.2.37

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Пескова Ольга Сергеевна (Россия, г. Волгоград) - Доцент, доктор экономических наук, проректор по учебной работе. Волгоградский государственный технический университет. E-mail: peskovaolga81@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-5119-930X. Scopus Author ID: 57197798400. ResearcherID: A-8367-2019

Шаркевич Игорь Вадимович (Россия, г. Волгоград) - Доцент, кандидат физико-математических наук. Волгоградский филиал. Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова. E-mail: igo.shar@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0002-3472-4838. Scopus Author ID: 15021509800. ResearcherID: ABG-9279-2021

Бельских Игорь Евгеньевич (Россия, г. Волгоград) - Профессор, доктор экономических наук, профессор кафедры экономики и финансов. Волгоградский филиал. Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова. E-mail: pr-ib@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0003-3467-5092. Scopus Author ID: 57209685255. ResearcherID: ABH-1309-2021

Борискина Татьяна Борисовна (Россия, г. Волгоград) - Доцент, кандидат cоциологических наук, доцент кафедры менеджмента и финансов производственных систем. Волгоградский государственный технический университет. E-mail: boriskina@list.ru. ORCID ID: 0000-0001-9138-3315. Scopus Author ID: 57197798716. ResearcherID: ABH-2243-2021

Опыт исследования ключевых дефицитов в профессиональной деятельности классных руководителей

Введение. В современной научной литературе отсутствуют комплексные современные исследования дефицитов в деятельности классного руководителя и их оценки. Между тем, такой анализ сегодня необходим, поскольку позволяет повысить результативность реализации классными руководителями функций, воспитания и социализации обучающихся, что имеет стратегическое значение для результатов образования в целом. Цель работы– выявление дефицитов и степени их выраженности в деятельности классного руководителя на основании субъективной оценки классными руководителями своих возможностей и проблемных зон.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 2356 человек, среди них – педагоги, занимающие должность классного руководителя (82%) и представители администрации школ (18%) из муниципальных образований Уральского федерального округа. Респондентам были предложены три опросных методики построенные на основе метода шкалирования субъективных оценок готовности к реализации основных видов деятельности классного руководителя (от 1 до 5), нацеленные на определение результативности воспитательной деятельности; степени затруднений по отдельным направлениям деятельности; результативных воспитательных практик, которыми могли поделиться респонденты. Для уточнения степени вариативности ответов, дополнительно был рассчитан показатель стандартного отклонения.

Результаты исследования. В результате первого опроса было выявлено, что наиболее выраженным дефицитом является взаимодействие с социальными партнерами (среднее значение 3,737). Среди затруднений в деятельности классных руководителей самым серьезным является нехватка времени для общения и работы с классом из-за высокой нагрузки как учителя-предметника (среднее значение 3,120). Что касается анализа результативных воспитательных практик, то наименее частотным оказалось обеспечение защиты прав и соблюдения законных интересов каждого ребёнка в области образования (отметили только 20,8 % респондентов).

Заключение. Полученные результаты позволили сделать вывод о необходимости разработки программы повышения квалификации, содержательно представленной инвариантным и вариативным модулями, нацеленной на восполнение выявленных дефицитов в деятельности классных руководителей.

Ключевые слова: классный руководитель, деятельность классного руководителя, дефициты в профессиональной деятельности классного руководителя, средняя общеобразовательная школа, российское образование

Ссылка для цитирования: Галагузова Ю. Н., Дорохова Т. С., Матвеева А. И. Опыт исследования ключевых дефицитов в профессиональной деятельности классных руководителей // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 608-622. doi: 10.32744/pse.2022.2.36

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Галагузова Юлия Николаевна (Россия, Екатеринбург) - Профессор, доктор педагогических наук, заведующая кафедрой педагогики и педагогической компаративистики. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: yung.ektb@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-0358-3956. Scopus Author ID: 57214121259

Дорохова Татьяна Сергеевна (Россия, Екатеринбург) - Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и педагогической компаративистики. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: 70571@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-6992-6395. ReseacherID: AAE-1792-2021

Матвеева Алена Игоревна (Россия, Екатеринбург) - Аспирант. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: Lyonchik_7777@list.ru. ORCID ID: 0000-0002-9595-3458

Development of Primary School Teachers` Skills to Accompany Pupils in Projects and Research

Introduction. It is known that teachers experience difficulties in organizing and accompanying the project and research activities of schoolchildren. This happens at all stages, starting with the formulation of a problem that must be solved in a project or research. Teachers do not know how to accompany the project and research activities of pupils and therefore do not provide the formation of their skills and abilities to perform such activities.

Aim. The purpose of the article is to analyze the features of approbating an innovative model of the advanced training process, which ensures the formation and development of teachers’ skills in pedagogical accompaniment of project and research activities of pupils.

Methodology and research methods. The research sample consisted of a group of 57 teachers of the Republic of Kazakhstan. A meaningful interpretation of the performance indicators of the participants was carried out on a daily basis. To analyze the significance of the results obtained, the Pearson’s statistical criterion χ2 was used. When processing daily assessments, data for adjacent days were compared. In addition, a comparison was made between the data representing the grades before the start of the first session of the development courses with the data characterizing the grades immediately after the end of the second session of these courses.

Results. The study uses an original model of teachers’ professional development, which includes three functional subsystems: providing a value-semantic basis for the development of teachers; promoting the optimal development of their consciousness; organization of full-fledged joint activities that are significant for the participants. A program of courses for the professional and personal development of teachers has been developed. The results of diagnostics at the final stage of the experiment demonstrated the development of primary school teachers’ skills to accompany the project and research activities of pupils. Pearson’s χ2 criterion was used to determine if participation in the courses influenced teachers’ mastery of basic concepts. It was found that the probability distributions of the assimilation of these concepts before and after courses differ statistically significantly at the level p=0,01.

Discussion and conclusion. This study presents a model of mentoring and interactive professional development of teachers in an innovative process of improving their qualifications. This model is an alternative to the cascade model most often used in practice. Such system can become an effective part of the mechanism of lifelong pedagogical education.

Keywords: primary school teachers, courses of professional and personal development, research and project activities of pupils, accompaniment of pupils’ activities, development of skills to accompany pupils’ activities

For Reference: Kariyev, A. D., Fishman, B. E., Agranovich, Ye. N., Fokina, O. A., Ageyeva, L. E., & Krezhevskikh, O. V. (2022). Development of primary school teachers` skills to accompany pupils in projects and research. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 56 (2), 591-607. doi: 10.32744/pse.2022.2.35

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Adlet D. Kariyev (Republic of Kazakhstan, Almaty) - PhD in Pedagogical Sciences, Program Leader / Head of the Department of Preschool and Primary Education. Kazakh National Women's Teacher Training University. E-mail: adlet.kariyev@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-7789-9080. Scopus Author ID: 57202222355

Boris E. Fishman (Russian Federation, Birobidzhan) - Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of Pedagogy, Head of the Center for Research and Innovation. Sholom Aleichem Amur State University. E-mail: bef942@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-3835-7438. ResearcherID: AGZ-5891-2022. Scopus Author ID: 57209985189

Yelena N. Agranovich (Republic of Kazakhstan, Almaty) - Doctor of Philosophy, Acting Associate Professor of the Department of Preschool and Primary Education. Kazakh National Women's Teacher Training University. E-mail: elenkaagr@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-6111-5552

Olga A. Fokina (Russian Federation, Birobidzhan) - PhD in Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Oriental and European Languages. Sholom Aleichem Amur State University. E-mail: olya_true2003@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-9875-1384

Larissa Ye. Ageyeva (Republic of Kazakhstan, Almaty) - PhD in Pedagogical Sciences, Acting Associate Professor of the Department of Preschool and Primary Education. Kazakh National Women's Teacher Training University. E-mail: ageevale_1971@mail.ru. ORCID: 0000-0002-6692-9985. Scopus Author ID: 57212621246. ResearcherID: ABE-6524-2021

Olga V. Krezhevskikh (Russia, Shadrinsk) - Associate Professor, PhD in Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Preschool and Social Education. Shadrinsky State Pedagogical University. E-mail: MailOlga84@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2227-4702. ResearcherID: ABF-4845-2020. Scopus Author ID: 57207945765

Развитие ценностных ориентаций молодых педагогов как предиктора профессиональной деятельности

Введение. Согласно мировой статистике, часть молодых учителей покидает образовательные организации. Причина в «аксиологическом конфликте»: противоречии между ценностными ориентациями самого педагога и ценностями системы образования. Стремление разрешить данное противоречие обуславливает цель исследования: определить содержание и способы формирования ценностных ориентаций молодых педагогов как предиктора их профессиональной детальности.

Материалы и методы. Теоретическая часть исследования выполнена на основе анализа и обобщения первоисточников по изучаемой проблеме. Эмпирические методы представлены формирующим экспериментом, проведенном на основе авторской программы дополнительного профессионального образования, направленной на разрешение аксиологического конфликта молодых педагогов. Ценностные ориентации изучались посредством методики Н. А. Самойлик «Диагностика профессионально-ценностных ориентаций личности». При обработке результатов применялись методы математической статистики (t-критерий Стьюдента). В исследовании приняли участие педагоги Кировской области со стажем работы от 1 до 5 лет (N = 161 человек).

Результаты исследования. Эмпирически доказано, что программа дополнительного профессионального образования вызывает позитивную динамику в развитии ценностных ориентаций начинающих учителей: в эмоциональном (разница между результатами входной и итоговой диагностики составила 2,75 стенов), когнитивном (2,6), поведенческом (2,3) компонентах. Эмпирическое значение по каждому критерию tКР =1,99 при р≤ 0,05, tКР =2,64 при р≤ 0,01. Наибольшие изменения произошли в таких структурных составляющих ценностных ориентаций как: «ценности – цели» (3,5), «ценности – отношения» (2,8) и «ценности – умения» (2,7). Меньше изменились «ценности – качества» (1,9), «ценности – результат» (2,0) и «ценности – знания» (2,4).

Заключение. Определены причины аксиологического конфликта, вызванные противоречиями между: ценностями системы образования и требованиями, предъявляемыми ей со стороны общества, государства и рынка; «ценностями-ожиданиями» к молодому педагогу и его ценностными ориентациями. Доказана эффективность авторской дополнительной профессиональной программы в развитии эмоционального, когнитивного и поведенческого компонентов ценностных ориентаций начинающих учителей.

Ключевые слова: ценности, ценностные ориентации, аксиологический конфликт, молодые педагоги, профессиональная деятельность педагога, профессионально-личностное развитие

Ссылка для цитирования: Данилов С. В., Шустова Л. П., Симонова Г. И., Печенкина Е. Н. Развитие ценностных ориентаций молодых педагогов как предиктора профессиональной деятельности // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 573-589. doi: 10.32744/pse.2022.2.34

pdf-icon
Полный текст (PDF)

Информация об авторах:

Данилов Сергей Вячеславович (Россия, г. Ульяновск) - Доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры менеджмента и образовательных технологий. Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова. E-mail: danilovnic@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-1022-5049

Шустова Любовь Порфирьевна (Россия, г. Ульяновск) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры менеджмента и образовательных технологий. Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова. E-mail: lp_shustova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-2552-2310

Симонова Галина Ивановна (Россия, г. Киров) - Доцент, доктор педагогических наук, директор педагогического института. Вятский государственный университет. E-mail: gi_simonova@vyatsu.ru. ORCID ID: 0000-0002-0721-287X. Scopus Author ID: 57103067300

Печенкина Елена Николаевна (Россия, г. Киров) - Аспирант факультета педагогики и психологии. Вятский государственный университет. E-mail: elenenik@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-8967-4743

Challenges of applying e-learning facing faculty members in public universities during COVID-19

Introduction. The impact of the Corona pandemic in various countries of the world is still present on most aspects of life, albeit to varying degrees. The higher education sector, including universities and higher education institutions, was not immune from this, there are universities that have faced the challenge of the pandemic by developing innovative ways and solutions to continue academic and research activity in them; such as e-learning, virtual scientific conferences, and working in remote research groups. This study aimed to reveal the e-learning challenges facing faculty members in Jordanian Public Universities during Coronavirus Pandemic from their perspectives.

Methods. The study involved 226 faculty members chosen randomly from four Jordanian public universities for the second semester of the academic year 2019/2020. To study the e-learning challenges facing faculty members in universities, a questionnaire was developed and it included sixty-four items divided into seven domains as follows: (the challenges of planning and designing for e-learning), (technical challenges to the use of e-learning techniques), (challenges of e-learning management), (the challenges of scientific research via the Internet), (financial and administrative challenges for e-learning university), (general professional challenges for a faculty member in the domain of e-learning), and (the challenges of evaluating e-learning).

Research results. It was revealed that the descending order of challenges as follows: scientific research (mean (M) = 2.78; standard deviation (s) =1.198), challenges of e-learning techniques (M = 2.72; s = 1.120), financial and administrative challenges (M = 2.38; s = 0.841), professional challenges (M = 2.37; s = 0.717, evaluation (M = 2.27; s = 0.082), management (M = 2.27; s = 0.882), planning and design of e-learning (M = 2,26; s = 0.788. The results showed a high percentage of the faculty members attended training to deal with technology.

No statistically significant differences were found in challenges due to gender (M = 2.33, s = 0.684), academic rank, and experience (M = 2.47, s = 0.693). The results showed that there were differences attributed to the type of college and in favor of the humanities colleges, and differences attributed to the university, and in favor of Tafila Technical University.

Conclusion. The coronavirus crisis has cast a shadow over the education sector. As it prompted universities and educational institutions to close their doors to reduce the chances of its spread. This aroused great concern among those involved in this sector. All this prompted educational institutions to switch to e-learning, as an alternative that has long been talked about and controversy over the necessity of integrating it into the educational process. However, faculty members in universities faced several challenges in the use of e-learning, and the researchers studied these challenges facing them from their point of view and made some recommendations.

Keywords: challenges, e-learning, coronavirus pandemic, faculty members, public universities

For Reference: Masri, A. Al, & Rimawi, S. (2022). Challenges of applying e-learning facing faculty members in public universities during COVID-19. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 56 (2), 534-560. doi: 10.32744/pse.2022.2.32

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Amaal Al Masri (Jordan, As-Salt) - Assistant Professor. Princess Alia University College. Al Balqa Applied University. E-mail: amaal.masri@bau.edu.jo. ORCID ID: 0000-0002-8874-755X

Samir Rimawi (Jordan, As-Salt) - Associate Professor, Department of Psychology and Special Education. Princess Alia University College. Al Balqa Applied University. E-mail: srimawi185@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-8465-3687

Evaluation of the CSE-UCLA Model on the Performance of School Counselor In Indonesia

The problem and the aim of the study. Evaluation is an attempt to review whether the program follows the objectives and achieves the expected goals. The evaluation of the UCLA CSE model was chosen because this model is very suitable for evaluating ongoing Education programs. This study aims to find out how the performance of counselors in schools using the UCLA SCE evaluation model.

Research methods. This research is evaluation research with five stages: the assessment system, program planning, implementation program, Program Improvement, and Certification Program. The research subjects were 180 people divided into 150 students and 30 counselors from state high school 1 Palangkaraya, state high school 1 Kuala Kapuas, state high school 1 Sampit, state high school 1 Katingan, State Senior High School 1 Pangkalan Lada. The research instruments used in this study were interviews, questionnaires, observation, and documentation. This research instrument was used to obtain data related to the performance of counselors in Indonesian schools. Data analysis was carried out in-depth by analyzing the percentage of the questionnaire results that the research subject had filled in.

Results. The results showed that the guidance and counseling services had been running in a good category. The analysis results show that the evaluation of the UCLA CSE model carried out shows that every aspect gets a score with good criteria. The assessment aspect gets a score (72.40), the planning program (69.20), program implementation (70.00), improvement program (70.16), and program certification 73.20 if. The average evaluation result is (70.99) good category. The research findings show that the results of the very good category have not been found, so school counselors need to improve the quality of service to achieve the very good category. Excellent service will help school counselors gain the trust of students and parents.

Conclusion. Evaluation of the program using the UCLA CSE model conducted in several schools in Indonesia shows that the school’s guidance and counseling service program has been running in a good category. Support from the system needs to be strengthened to recognize guidance and counseling in schools. School counselors need to socialize guidance and counseling services so that students become more confident and confident in the existence of guidance and counseling. The government also needs to provide a strategic position of guidance and counseling in the world of education so that the existence of school counselors is increasingly recognized and has an important role in the world of education.

Keywords: evaluation, CSE-UCLA model, school counselor performance, service program

For Reference: Fatchurahman, M., Setiawan, M. A., & Karyanti, K. (2022). Evaluation of the CSE-UCLA model on the performance of school counselor in Indonesia. Perspektivy nauki i obrazovania – Perspectives of Science and Education, 56 (2), 561-572. doi: 10.32744/pse.2022.2.33

pdf-icon
Full Text (PDF)

Information about the authors:

Mohammad Fatchurahman (Indonesia, Central Kalimantan) - Department of Guidance and Counseling, Faculty of Teacher Training and Education. University Muhammadiyah of Palangkaraya. E-mail: mfatchurahman789@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-5747-2290

Muhammad Andi Setiawan (Indonesia, Central Kalimantan) - Department of Guidance and Counseling, Faculty of Teacher Training and Education. University Muhammadiyah of Palangkaraya. E-mail: andisetiawan@umpr.ac.id. ORCID ID: 0000-0001-7678-4057. Scopus Author ID: 57223855977

Karyanti Karyanti (Indonesia, Central Kalimantan) - Department of Guidance and Counseling, Faculty of Teacher Training and Education. University Muhammadiyah of Palangkaraya. E-mail: karyanti982@gmail.com. ORCID ID: 0000-0002-8517-5146. Scopus Author ID: 57223842055